农村小学数学教学方法之我见

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浅谈小学数学教学改革之我见

浅谈小学数学教学改革之我见

浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展,小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。

作为学科之一,数学教学一直以来都备受关注,因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分,还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题,那么在这个过程中,我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。

小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。

数学是一门抽象性强的学科,在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味,所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。

比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学,从而激发他们的学习兴趣,让他们更主动地参与到学习过程中来。

小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。

在过去的教学中,很多老师都会倾向于灌输知识,而忽略了学生的数学思维能力的培养。

而在这个过程中,学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题,并且还要有一定的创造性。

老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

不要让学生一味的死记硬背,而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。

小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。

在过去的教学中,很多教师都会偏向于理论知识的灌输,而忽略了实践性教学。

而在小学数学教学中,实际操作是非常重要的。

因为只有通过实际的操作,学生才能真正理解数学的知识,学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。

在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践,从而让他们更好地掌握所学的数学知识。

小学数学教学改革还需要注重个性化教学。

在过去的教学中,很多老师都会采用一刀切的教学方式,而忽略了学生的个体差异。

而在小学数学教学中,每个学生的学习水平和兴趣都有差异,因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能,并采取不同的教学策略来教学。

通过个性化教学,可以更好地满足学生的学习需求,激发学生的学习热情,从而提高教学效果。

农村小学数学教师课堂教学之我见

农村小学数学教师课堂教学之我见

本 文作 者虽 然只 是 对一 个 比较 小的 区域 ( 来 宾 市兴 宾 区乡村 小学 )进 行 调查 。但 有 理 由相 信 ,作 者在 文 章中所 提 及 的乡村 小 学英 语教 学 中现存 的 问题 在各 地 乡村 小学 同样 存在 。如何 改善 办学 条件 ,提 高 教师 的综 合素 质 ,促 进小 学英 语 教学 的发 展将 成 为我们 今 后共 同研 究 的一 个重 要课 题 。 最后 ,我们 呼 吁各地 乡 村小 学 的英 语教师 积 极为 我 国小 学英 语教 学 的改革 作 贡献 。
农村学数学教师课堂教学之我见
韦桂 梅
( 贵州省三都县 交向小学 )
我 们 都知 道原 来 的老 师 上课基 本 是满 堂灌 , 学生 学 习累 ,老 师也 上 得 累 。 比如 :我 刚 上数 学没 几年 ,由于 上课 经验 少 ,再 加上 所 任学 科是 一 年 级 ,学 生 处于 萌 芽期 ,什 么都 不 知道 ,学 生家 长大 部 分外 出打工 ,学 生 只 有 跟着 爷 爷和 奶奶 在 家 ,无人 给 学生 辅导 ,布 置 的家 庭作 业 ,第 二天 检 查 大 部分 学 生一 字不 写 ,导 致学 生养 成 了懒 惰 的思想 ,学 习兴趣 及 不高 。 于 是 ,我 利用 课 余 时间去 给 学生 辅 导作业 ,讲解 上课 时 没有 听懂 的知识 ,这 样耽 搁 了我 很 多 时间 , 同时觉 得很 累 ,但 是效 果却 不 大 。我不 断地 反 思 , 要提 高 教 学质 量 ,老师 在 课堂 上充 当着 什 么样 的角 色 让学 生 学得轻 松 , 同 时把 知 识掌 握得 很好 。我 认 为教师 可 以充 当三 种角 色 : 组 织者 。一堂 课就 好 比一 个节 目,需 要一 个主 持人 ,教师 就 是这 堂课 的 主持 人 ,主持 着全 班 的纪律 ,主持着 全 班 的学 习过程 。 二 、 引导者 。一堂 课有 教 学 内容 ,教学 重难 点 ,教 学过 程 。教 师就 会 充 当着 引导 者 的作用 ,引导着 学 生探 索并 发现 问题 ,同 时解决 问题 。比如 , 二年 级 《 两 位数 加 减两 位数 》 ( 进位 或 退位 )教学 时 ,学 生在 探讨 笔算 方 法 的时候 ,出现 了疑 问,个 位不 够 减时 怎么 办 ?这 时我 就及 时 地让 学 生背 背 笔算 两位 数 的减 法方 法 ,并强 调哪 一位 不够 减 从前 一位 退 1 , 当作 l 0 再 减 。 即 0表 示 没有 必须 再 向前 一位 借 。当学 生迷 茫 时,教 师 要及 时地 提

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见小学是义务教育的基础阶段,是学生学习的基础时期,小学教育直接影响学生的发展。

数学是小学的一门重要学科,对学生素质的培养发挥着重要作用。

数学新课标指出:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

作为小学数学教师,我们在新课程改革的实践中如何驾驭课堂教学呢?我就此谈些自己的看法。

一、提高学生对数学学科的认识水平学生对所学学科的认识水平,会受到“先入为主”的心理影响,这决定了学习过程的态度。

而单纯依靠教材内容来提高学生的数学认识是远远不够的。

我们的教材是理论的抽象内容,教师对教材的讲解会让学生感到枯燥,很难使学生有新的感受,不能吸引学生。

如果学生对数学能有全新的认识,理解数学的应用价值及对社会生产和日常生活的深刻影响,则能激发他们对数学的学习兴趣,激发学习的动力,有学习的欲望,从而产生“我要学”的学习需要。

数学课标指出:要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

因此,教师要让学生善于从生活中发现数学,使学生感到亲切、自然。

当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,从而进一步加深了对数学的了解,保证了学习过程端正的学习态度。

二、营造轻松的课堂教学氛围轻松和谐的教学氛围是教师成功教学的关键,教学是教师和学生的互动过程,学生的学习是一个生动活泼、主动而富有个性的过程。

小学生天性活泼好动,教师要从学生的心理出发才能增强学生的学习动机,使学生积极参与学习活动。

轻松的学习环境有助于开放学生的潜能,启迪思维,充分发挥学生的主体地位,获得各方面素质的培养。

(一)加强师生情感沟通教师是课堂教学的主导,教师对学生的情感会让学生产生心理迁移,影响学生对学习的兴趣。

教师用民主、平等、友好的情感加强与学生的沟通,使师生如朋友,学生就会喜欢教师,愿意与教师交流,积极融入课堂,与教师互动,敢于发言,活跃了课堂气氛,从而愉快地学习数学。

(二)生动的语言讲解语言是教学的主要途径,语言的巧妙运用与否会影响课堂教学气氛,而教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。

新课程理念下农村小学数学教学之我见[论文]

新课程理念下农村小学数学教学之我见[论文]

新课程理念下农村小学数学教学之我见摘要:几千年来,我们的教师以孔子的儒家思想为指导,认为“师者,所以传道授业解惑也”。

小学教育在传承的过程中,更多地体现一种单向的灌输,忽视了学生在学习过程中的创造性。

在农村小学数学教学过程中,教师应当从小就注重对学生进行创造性及创新思维的培养,不断引导学生善于发现生活中的数学,在课堂上用生活中的实例来启发教学,从而提高小学生的数学学习兴趣,在新课程理念的指导下,更高效地完成农村小学数学教学。

关键词:创新能力学习兴趣新课程理念改革的核心是实施素质教育,数学作为一门基础自然学科,如何在数学教学中实施素质教育正是当前广大数学教师非常关注的新课题。

要提高学生的数学能力和水平,必须全面培养和发展学生的思维能力。

实践表明:在数学教学活动中,教师重视和加强多样化问题方式的设计与训练,重视和加强学生的语言训练和操作活动,就能把学生的单向思维活动转变为全方位的思维活动,形成一种综合的、立体的整体活动,从而充分地挖掘学生的潜力,促进学生全面发展。

教师还应该结合相关的教学内容,培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理能力,使学生逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养学生善于发现、敢于创新的精神,在实践中不断获取新的知识,从而改变传统的数学教学。

一、要有正确的教师观和良好的师德在小学低年级数学教学中,学生年龄偏小,教师是教学活动的主导,教师要注重知识的科学性和趣味性,以唤起学生情感的共鸣。

教师的一言一行、一举一动乃至服装衣帽都会对学生的行为产生潜移默化的影响。

因此,教师必须把最好的精神状态展示给学生,满腔热情地投入到教学活动中。

教师要同学生建立浓厚的师生感情,使其“亲其师,信其道”,促进教学良性发展。

在日常教学中,教师要有更广泛的发挥空间,应该注重吸引学生的注意力,培养学生良好的学习习惯和学习兴趣,使学生能用数学的方法去解决日常生活中所遇到的一些问题,也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。

农村小学数学教学论文

农村小学数学教学论文

农村小学数学教学之我见【摘要】新课程的实施给我们带来了全新的理念,它在为基础教育带来生机与活力时,也为农村教学带来了挑战,本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨。

【关键词】农村小学数学学习学习方法兴趣点滴21世纪是一个人才竞争的世界,创新教育势在必行。

课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地,作为一名小学数学教师,特别是一名中年的农村小学教师,如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小,思维能力尚不发达,处于提高数学素质的起步阶段,他们刚刚接触数学,究竟怎样才能引导学生喜欢数学,使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年,下面是我的几点认识:一、利用小学生的年龄特点联系生活小学生比较好奇、喜欢求知,希望被关注,这些都促其形成一种努力去探究的心理,这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲重的学生来讲,本身就是一种满足。

其过程可以简单地概括为:探究——满足——乐趣——内发性动机产生,这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。

二、在教学中以情感人以“爱”唤起学生学习的兴趣,教师应公平公正对待每一个孩子,以关心、尊重、理解、信任、鼓励为基础,坦诚地做学生的知心朋友,当学生出错或那方面做得不够好时,他们最需要的是理解和帮助,而不是粗暴的批评和惩罚,他们每个人都希望自己能成功,都期望着老师的鼓励和赞誉。

比如,我班的刘竹是数学小组长,在理解“7个8的和”与“7与8和”总是混淆不清,作业里反复出错,我便让其他学生在黑板上板演类似的列式题,并让其说出这样列式的理由,然后在出示“9个6是多少”让刘竹同学再板演,她迅速地用加法、乘法算式列了出来,得到同学们热烈的掌声。

对此同学,如果当时我只是简单批评了之,并没想到她的年龄小,理解差这一实际因素,也许从此会让她失去学习数学的信心。

三、开发小学生的悟性一个人的成绩如何,首先看他有多大的悟性,数学教育家弗赖登塔尔反复强调:学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。

小学数学教学工作之我见

小学数学教学工作之我见

小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学,教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的一些教学见解:一、要提高教学质量,关键是上好课。

为了上好课,我做了下面的工作:⑴课前准备:备好课。

①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵重视课堂教学。

组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。

同时,想方设法创设教学情境,激发学生的兴趣和情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问要面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

二、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,小学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在学困生的转化上,对学困生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头等。

从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和学困生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先想想自己工作的不足。

三、积极参与多媒体教学设计交流,观摩优秀课件及教案,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力,而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。

在数学教学中,我认为首先要激发学生的兴趣。

我常常采用生动有趣的教学方法,比如游戏、实验等,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

我还会结合学生的生活实际,让他们发现数学在日常生活中的应用,从而加深他们对数学的兴趣。

二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石,没有扎实的基础,就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。

在数学教学中,我会注重打好基础知识,比如数字、加减法、乘除法等。

我会采用多种教学方法,比如讲解、示范、训练等,让学生对基础知识有一个全面而深入的了解,并能够灵活运用。

三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时,能够运用逻辑推理、抽象思维等能力,进行分析和解决问题。

培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩,更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。

在数学教学中,我会注重培养学生的逻辑思维能力,比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题,提高他们的问题解决能力。

四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科,培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。

在数学教学中,我会引导学生进行数学探究和发现,比如给学生提供一个问题,让他们自己去寻找解决方法。

这样既能让学生感受到数学的乐趣,又能培养他们的创新意识和探索精神。

五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的,在数学教学中,我会注重将数学与其他学科进行融合。

比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合,让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解,提高综合学科素养。

在小学数学教学中,我认为以上几点是非常重要的。

通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科,我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩,更重要的是能够培养他们的综合素质,为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

小学数学教学方法之我见

小学数学教学方法之我见

小学数学教学方法之我见摘要:小学数学教学的基本方法是广大教师长期教学实践的经验总结,是符合学生的认识规律的。

正确地掌握和运用这些经验,对提高小学数学教学质量有着极其重要的意义。

关键词:谈话法练习法讲解法游戏教学法数学教学内容丰富多样,有抽象的概念,有带规律性的法则、公式、定律,有丰富的几何图形,综合运用知识解答的应用题等等,这些内容,从教的角度来看,包含着很多因素。

有传授知识的因素,也有培养学生能力发展智力的因素和向学生进行思想品德教育的因素;从学的角度来看,包含着已知的因素;教学方法是指教师为完成教学任务而采用的手段和途径。

小学数学教学的方法是多种多样的,根据笔者的经验,在这里谈谈以下几种最基本、最常用的几种数学教学方法。

一、谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识和经验提问学生,并引导学生对所提问题进行思考,得出结论,从而获得知识的一种教学方法。

它的特点是教师通过有计划的提问,让学生积极参与问题的讨论,激起学生对知识的回忆,沟通新旧知识的联系。

谈话法是启发式教学的重要方法之一,它的实用范围广,各个年级均可采用。

让我们来看一个具体的教师上课实例:某教师在教××比××多(或少)的概念时师生的一段对话。

老师先提出题目:比一比,说一说:师问:图上有什么生答:图上有一排三角形;一排圆形。

师问:有几个三角形?有几个圆形?生答:有3个三角形,5个圆形。

师问:题目要求我们做什么?生答:要我们比一比三角形和圆形的多少。

说一说三角形和圆形谁多,谁少。

师:应该说比一比三角形和圆形个数的多少。

师问:谁能说一说? 生1:圆形比三角形多,三角形比圆形少。

师纠正:圆形个数比三角形多,三角形个数比圆形少。

生2:圆形的个数比三角形多2个,三角形的个数比圆形少2个。

师问:你怎样知道圆形的个数比三角形多,而且多2个?三角形的个数比圆形少,而且少2个?生1:因为3个三角形对着3个圆形,还有2个圆形没有三角形与它对着,所以说,圆形的个数比三角形多2个,三角形的个数比圆形少2个。

抓好农村小学数学课堂教学质量之我见

抓好农村小学数学课堂教学质量之我见

计 有 实效 的课 堂 练 习要 注 意 以 下 方 面 。 1 . 练 习设 计 要 突 出重 点 。课 堂 练 习 是 为 教学 目的服 务 的 . 因 此 重点 一 定 要 突 出 , 要 围绕 重 点 展 开 练 习 。 如 何 才 能 突 出 重 点呢? 小 学 数学 的特 点 就 是 系 统 性 强 , 每 个 新 知 识 都 是 在 旧 知 识 的 基础 上 发 展 而 成 的 , 在 练 习 中我 们 要 突 出 一教学 中. 我采 用 以 下方 法激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 1 . 引起 学 生 的疑 问 , 启发学生 的思考。学生求知 欲强 , 凡
事爱 问“ 为什么” 。我根据学 生的这种 心理特 点 . 在 他 们 无 疑 而 问时 主 动 提 出 疑 问 , 在 他 们 有 疑 问 时 给 予 指 导 。 如 在 教 学 “ 圆锥 的体积 ” 时, 在 出示两个 等底 等高 的圆柱 和 圆锥 时 , 提 出: 它 们 两 者 的 体 积 有 什 么 关 系 吗 ? 学 生 为 了 求 得 正 确 的 解 答, 产 生 了 争论 。 有 了 矛盾 、 争论, 学 生 就 不 由 自主 地 参 与 到
三、 设 计 有 效 的 练 习
目前 . 一 些 农 村 小学 数 学 课 堂 教 学 的状 况令 人 担 忧 , 不 少 学生在课堂上处于被动状态 , 就 像 学 习 的旁 观 者 。 课 堂 上看 不 到他们的积极参与。 如 何 提 高 课 堂 教 学 质 量 ,无 疑 是 摆 在 我 们 面 前 的 一个 重
探究中 。 2 . 创 设 问题 情 境 。 激发 兴趣。创设恰 当的问题情 境 , 能 充
课 堂 练 习是 例 题 教 学 的延 续 、 补充和提高 , 也 是 检 查 教 学

农村小学数学教学之我见

农村小学数学教学之我见

农村小学数学教学之我见【摘要】农村小学教育资源一向短缺,在当前新课程改革的教学实践中,面对个性各异的农村小学生,如何在数学课堂实现有效教学呢?我认为以下几条途径,经过实践证明是行之有效的,本文就自己的实践经验来谈如何提高农村小学低年级数学教学,以供同行探讨。

【关键词】农村小学;兴趣教学;生活教育一、兴趣教学法小学生在这一阶段的身心发展特点是好动,好奇心强,有意注意时间较短,注意力易于受到外在影响。

这样的特点,再加上小学数学所教授内容比较枯燥乏味,小学生对其缺乏必要的兴趣,使得小学生不能将注意力集中到教师讲授的知识上,从而导致“教师讲得兴高采烈,学生学得三心二意”的现象出现,进而致使课堂效率低下。

如何吸引学生的注意力,提高课堂教学效率呢?我认为应该采用兴趣教学法。

所谓兴趣教学法,就是教师利用各种教学手段,创造有趣的教学环境,激发学生的学习兴趣。

小学数学新课标中明确指出,“数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。

”那么,如何激发学生的学习兴趣呢?首先,在教学中,教师要转变观念,以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。

教师要充分尊重和信任学生,把他们看成知识的主动探索者,创设和谐的氛围,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。

给学生以关爱,增强他们的学习兴趣、学习信心,进而提高学习效率。

其次,教学手段要多样化。

注意力不稳定、不持久,对某一事物集中一段时间后就开始分散、不感兴趣、喜欢多变,这是小学生的身心特点。

因此,在教学中教师应该变换运用各种教学手段,促使学生学习兴趣的发展。

特别是一堂课的练习,切忌单调的形式和简单的机械重复,否则就不利于激发学生的学习兴趣。

例如在低年级教学中,教师可以利用游戏进行教学,把学生对游戏的兴趣转移到学习上来,如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中,教师可以开展看谁解得快、看谁解法多等小活动,这样不仅能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,消除他们学习疲劳,而且有利于学生对所学知识的巩固。

小学数学教学方法之我见

小学数学教学方法之我见

小学数学教学方法之我见首先,教师应该采用情感化的方式来教授数学。

数学不应该是只能靠记忆的知识点,而是应该由情感表达出来。

教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。

通过用真实的例子,让学生体会到数学问题和日常生活中的联系,引导学生在情感上认同数学,激发他们的学习兴趣。

其次,教师在课堂上应该鼓励学生自主学习,让学生成为问题的解决者。

推动学生分析问题,展示解决问题的想法,鼓励他们提出自己的解决方案。

即使有错误,教师也应该引导学生去发现、分析错误,并帮助他们改正。

这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好,而且还可以增强学生对学习的积极性。

再者,在课堂上,教师应该全方位地考虑学生们的学习情况,建立不同的教学方式和教学方案,注重培养学生掌握数学知识的能力。

针对不同的学生,可以采用不同的教学策略,如教学游戏、教学小组等。

这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以培养学生合作与探究的能力。

最后,教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。

数学的学习不仅是因为将来有考试,而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。

因此,教师应该注重数学的应用,让学生知道数学知识与生活实践之间的联系,从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上,小学数学教师应该采用情感化的方式,让学生在情感上认同和热爱数学知识;在课堂上,让学生成为问题的解决者,掌握与应用数学知识的能力;建立不同的教学方式和教学方案,注重培养学生掌握数学知识的能力;注重数学知识与实际应用之间的联系,让学生明白数学知识在生活中的应用,这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣,让数学变成一个有趣而有用的学科。

浅谈农村小学提高数学教学质量之我见

浅谈农村小学提高数学教学质量之我见
能会出现错误。
4 . 学 会 分 段 及 突 出重 点 难 点 的 练 习 练 琴 最 忌 讳 的 就 是 从 头 到 尾 反 复 地 弹 。分 段 练 习 , 就 是 根据 音乐或根 据需要 , 把乐曲分成若干 部分 , 逐段加 以练习 , 练好 一 段 再 练 下 一 段 , 最 后连起来练 , 这样会 针对性强 , 节 约 时 间 。在 练 琴 过 程 中 , 经 常会 遇 到各 种 问 题 和 困 难 , 这 就 需 要 教 师 在 上 课 过 程 中强 调 和 指 出 , 并做 出 正 确 的 示 范 , 再 通 过 学 生 的反 复 练 习加 以解 决 。 四、 要做 到 因材 施教 由于每个孩子的音乐天赋不 同。 学 琴 的 速 度 也 会 有 所 不 同, 教 师 应 该 根 据 学 生 所 具 备 的能 力 , 制定不 同的教学计划 。 对 于接受能力快 的 , 布置的内容就多一些 , 曲 目相 对 难 一 些 ; 接受 能力 差 一 些 的 , 布 置 的 内容 就少 一些 。 简 单 些 。让 学 生 总 有一种成就感 , 这 样会 进 步 的更 快 。 五、 给 学生 创 造展 示 自己 的机 会 为 了增 强 学 生 的 自信 心 , 培养舞 台实践经验 , 教 师 可 以 定 期 举 办 一 些 小 型 的演 奏 会 。 每 位 学 生 表 演完 。 教 师 及全 班 学 生都 要 热 烈 鼓 掌 , 教 师 更 要 对学 生 的 成 绩 给 予 肯 定 。 这 对 促 进 学生 的学 习积 极 性 十分 有 利 。 当然 , 在表扬的同时 , 也要 指出 不足 之处 , 学 生 明 确 了 努 力 的方 向 . 也 对 自己有 个 正 确 的认 识 和评 价 。 学生 通 过 表 演 。 不但 有 了施 展 才 华 的 机 会 。 锻 炼 了胆 量, 还 能 体 会 到成 功 的 快 乐 。 音 乐 奖 长 久 的 留在 学 生 心 中 。 并 成 为 心灵 里 美 好 的东 西 。

小学数学有效教学之我见

小学数学有效教学之我见

小学数学有效教学之我见随着新课程改革的全面推进,有效教学这一教学理念备受关注。

就小学数学教学而言,有效教学不仅能让学生学到更多的知识、掌握更多的数学思想与方法,还能培养学生的数学思维能力与创新能力,提高学生综合能力。

然而,以往的教学以教师为中心,教学方法单一、教学手段落后,教学氛围枯燥,学生兴趣不高,参与意识不强,学生完全处于被动地位,学生所学到的只是现成的结论型知识。

这样的教学与新课程改革相违背,不利于学生综合能力的培养与提高。

在小学数学教学中进行有效教学,提高学生综合能力是广大教师所不断追求的目标。

笔者现结合教学实践对小学数学教学中有效教学的实施浅谈如下几点。

一、激发学生浓厚学习兴趣,让学生乐于学习大教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”学生只有乐之,才能从心底对学习产生认可,产生强烈的心理期待与认同感,才能以愉悦的心情、高涨的学习热情、振奋的智力状态主动而积极地投入到教学中来。

这样才能为有效教学打下坚实的第一步。

首先,树立良好的教师形象来赢得学生的喜爱。

学生对某个学科的态度在很大程度上取决于学生对该学科教师的喜爱程度。

如果学生喜爱该教师,就会将这种喜爱转移到他所任教的学科。

相反如果学生不喜欢该教师,自然也会对他所任教的学科产生消极怠慢情绪。

因此我们要以良好的教师形象来赢得学生的尊重与喜爱。

一方面,教师要具有良好的外在形象,要仪表端庄、衣着大方、举止得体、用语文明。

这样才能给学生留下良好的印象,学生才能愿意亲近。

另一方面教师要具有个人魅力。

小学生喜欢新鲜事物,千篇一律的事物是不能形成长久的吸引力的。

教师只有具有独特的个人魅力,才能赢得学生的尊敬与喜爱。

其次,展现数学教学的魅力引发学生的关注。

数学具有抽象性与枯燥性的特点。

这对于以形象思维为主,对具体事物更为感兴趣的小学生来说枯燥无味。

这导致小学生对数学的兴趣普遍不高,参与动机不强的问题。

在小学生的眼中,数学就是数字加符号,既没有故事曲折动人的情节,也没说游戏活泼多样的形式。

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见随着现代科学技术的迅猛发展,特别是信息科学和信息传播手段的日益发展,人类拥有的知识量在短时间内猛增,知识更新的速度更快,人类必将进入一个终身教育和学习化的社会。

与之相适应,传统的、仓储式的教育教学模式,尤其是”填鸭式”的教学方法必须进行深刻的变革,我国80年代提出的基础教育要实施素质教育正是顺应了这一历史发展潮流。

随着素质教育理论的研究和实践的探索,广大教育工作者已形成共识一一实施素质教育的关键是优化课堂教学。

数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具,已经广泛地深入到科研、生产和社会生活的各个领域。

因此,掌握一定的数学基础知识、基本技能和数学思想、方法是我国公民应当具备的基本文化素养之一。

小学数学作为九年义务教育的一门重要学科,实施素质教育意义重大。

那么,小学数学课堂教学如何结合现代教育教学理论实施素质教育,优化课堂教学,提高教学效益呢?本文将就小学数学教学方法谈一点自己的认识。

一、课堂巧提问,启迪学生智慧众所周知,学生对知识的认识掌握,总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程。

教师只有在关键时刻恰如其分的提问,才能加速深化过程。

由浅入深、深入浅出的引导提问,层层递进,使学生茅塞顿开,思维顺畅,学生更清楚地知道三角形内角和都是180度,与三角形的大小、形状无关。

如此深化知识的提问,先易后难,由表及里,步步入深,引人入胜,使学生积极思考,把学生思维引向深化,逐步探索出问题的正确结论并理解掌握结论,启迪了学生的智慧。

爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,而提出新的问题,新的可能,从新的角度去看待旧的问题,都需要有创造性的想象”。

可见,教师只有认真钻研,融会贯通,追求有效的课堂提问,才能激发学生的求知欲,使学生积极探讨知识的源泉,自掘知识的宝藏;才能促思益智,使数学课堂增添无穷的魅力。

二、掌握评价方式,学生都充满自信1、鼓励性评价。

新理念倡导我们在教学实践中要善于尊重、等待、呵护学生,要探索新的教学评价体系,多给学生些赏识和激励。

小学数学教学之我见[论文]

小学数学教学之我见[论文]

小学数学教学之我见数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣。

数学教学数学活动激发兴趣《小学数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣。

”现结合多年来的教育教学实践,就小学数学教学进行探讨。

一、把握教材,打造有效课堂“有效课堂”必须在遵循教育规律的前提下,以自己班级的实际情况为出发点,做到既备教材,又备学生。

把握学生原有的生活经验和知识背景,教学时,用最少的时间,投入最小的精力,取得较好的教学效果,实现教学目标。

要知道,教材不是教条,教师应树立“用教材”,而不是“教教材”的新理念,灵活地选择教学内容,抓住重点,突破难点,不能像扫马路一样扫过去就是了,把握教参是参考,而不是模式,切忌为完成教学任务而完成。

该给学生3分钟思考时间的,只给了2分;该小组讨论的,学生刚进入状态,还没弄出个子丑寅卯,一看时间不允许,马上唤回了学生,这种把思考和讨论当做形式,一带而过的课堂,其结果只会是课讲完了,学生也听完了,但知识点好多同学都有没有掌握和理解,或只知其然而不知其所以然。

二、给孩子一个喜闻乐见的数学课堂爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。

”学生对某件事产生兴趣,可以孜孜不倦地去探索和研究,兴趣更浓者,能达到废寝忘食的境界。

如果学生对学习产生浓厚的兴趣,就会在无意中形成创新的内在动力。

如四年级上册第六单元第一节《确定位置》可以这样设计:首先从介绍自己的位置这个孩子最熟知的事物入手,让每位学生都从上课那一刻有感觉,认可自己有表现的机会。

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见

小学数学课堂教学之我见1. 引言1.1 小学数学课堂教学之我见概述小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节,也是学生在数学学习中建立起坚实基础的关键时期。

在我看来,小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和自信心,引导他们积极参与数学学习,激发他们的求知欲和探索精神。

在小学数学课堂中,应该设计富有趣味性和挑战性的教学内容,让学生在探究中体验数学的乐趣,激发他们对数学的兴趣和热爱。

教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力,引导他们学会分析、归纳和推理,培养他们的数学思维能力。

小学数学课堂教学也需要采用多种灵活多样的教学方法,比如游戏教学、讨论式教学、实验教学等,满足不同学生的学习需求,提高教学效果。

教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点,灵活调整教学内容和方法,发挥学生的主体作用,促进他们全面发展。

小学数学课堂教学需要教师不断探索和实践,不断提升自身教学水平和能力,为学生的数学学习奠定坚实基础,培养他们的数学素养和创新能力。

希望通过本文对小学数学课堂教学的探讨,能够为广大教师提供一些参考和启发,共同促进小学数学教育的发展和进步。

2. 正文2.1 小学数学课堂教学内容设计小学数学课堂教学内容设计是教学过程中至关重要的一环。

在设计数学课堂内容时,首先要考虑学生的年龄特点和认知能力,选择适合他们的学习内容。

内容设计要贴近生活,注重启发式教学,引导学生主动探究,培养数学思维和解决问题的能力。

内容设计要有层次性和系统性。

从简单到复杂,从具体到抽象,有机地连接每一个知识点,形成完整的体系。

内容设计要贯穿数学课程的各个领域,如数与运算、代数与方程、几何与测量等,注重知识之间的联系和整体性,促进学生全面发展。

内容设计要注重趣味性和趣味性。

通过生动有趣的实例和故事,激发学生的学习兴趣和好奇心,增强他们对数学的兴趣。

内容设计还应灵活多样,结合学生的实际情况和学习需求,设置不同形式的任务和活动,让学生能够在实践中感悟数学的魅力。

农村小学数学教学论文

农村小学数学教学论文

农村小学数学教学之我见中图分类号:g623.5近几年来,由于多种因素的综合作用,导致农村小学的生源质量越来越差,因此要提高农村小学的教育是一项非常艰巨的任务。

那么,我们农村小学数学教师应该如何提高农村小学的数学教学质量呢?下面就谈自己几点教育的看法。

一、抓基础。

其一,农村小学数学要注重基础知识的教学和基础能力的训练。

在教学的过程中,要注意循序渐进,注意基础知识的教学,也要注意能力的渗透培养,使学生在进行两个基础训练的同时,也得到其他各方面的提高。

有了基础,就容易提高知识,在考试中就能拿高分。

其二、在农村小学数学教学在中,要全面提高教学质量,关键在于低、中年级阶段,只有在低、中年级把基础打牢了、打好了,才有可能在高年级阶段进一步提高数学教学质量,降低教学难度。

因此我认为抓好基础教学是提高小学数学教学的重中之重。

二、明目的。

加强学习目的教育:做任何一件事都要有他的目的,只有明确目标,做起来才能投入,有不达目的决不罢休的精神和意志。

学生学习数学也是这样。

充分利用学生看得见、感受得到的事物或情景,来启发学生的想象力和对新鲜事物的感知欲望,逐步培养学生对祖国大好河山的热爱之情,对未来美好生活的向往。

从而逐步确定学习目的,这是搞好小学数学教学的先决条件。

三、促后进。

稳抓全局、重视辅导后进生:教育教学必须面向全体学生,不管采用什么教学方法,都必须先狠抓大局,每一个学时的教学内容都必须保证全体学生中的极大部分做到会学、学会、会用,这样才能稳住大局。

然而要全面提高教学质量,就必须做到一个也不能落下,必须做到每一个教学内容都人人会学、人人学会、人人会用,也就是人人都要过关。

要做到这一点就得花大力气耐心辅导学习后进生,具体做法是:确定辅导对象,在农村小学里往往每一个班级的学生数多,至少有人,有时甚至有名学生,如果不好好筛选,就难以确定后进生名单。

因此只有进行课堂中选,课堂后也选。

在课堂上通过与学生进行探究性的对话,就可以确定在语言沟通方面有困难的学生。

农村小学数学高效课堂之我见

农村小学数学高效课堂之我见

农村小学数学高效课堂之我见摘要:高效的数学课堂是教师所追求的。

在教学中,教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法,注重训练学生思维能力和知识的迁移能力,做到举一反三。

本文探讨了提高农村小学数学高效课堂的措施,以供参考。

关键词:小学数学;高效;课堂策略在教学中,我深深体会到只有高效的课堂教学,才会使学生受益,才会实现师生双赢,学生才会乐学、好学、自主地学、创造性地学,才会为他们今后能成为创新型人才奠定基础。

农村小学,受传统教学影响,课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内,一定程度上忽视了课堂教学的有效性,教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,如何才能实现农村小学数学课堂的高效,我结合自己的教学经历谈谈自己的一点看法。

一、营造愉悦的课堂气氛,培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。

一个精彩的导入,既使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲望。

教学片段:《认识分数》师:同学们,你们喜欢听《西游记》的故事吗?老师今天给你们讲一段孙悟空和猪八戒的故事。

(一听到故事,学生马上都坐好了)有一天,猪八戒听说花果山上的仙桃已熟透了,就急忙来到花果山上,想一饱口福。

可是,孙悟空硬要他回答完几个问题才让他吃仙桃,急得猪八戒直叫快出题。

只见孙悟空拿出一个盘子,盘子里有4个桃子,他叫猪八戒把这些桃子平均分成2份,并说出每份的个数。

猪八戒可高兴了,他说:“这有什么难啊,每份2个桃子。

”说着就要上前拿桃子,可是孙悟空又要他把每一份的2个桃子再平均分成2份,并说出每份桃子的个数。

猪八戒大叫:“那是1个桃子。

”说完又要上前拿桃子,但孙悟空挡开了他的手说,还有一个问题,如果你回答正确了,这几个桃子都送给你了,说着就要猪八戒把那1个桃子平均分成2份,并说出每份的个数。

猪八戒想了想拿起水果刀把桃子切成两半,但想了半天,就怎么也想不出用什么数表示这半个桃子,急得他望着仙桃直流口水。

数学课堂教学之我见

数学课堂教学之我见

数学课堂教学之我见摘要:我身处农村乡镇基础教育的管理机关,在听课中发现了一些值得思考的问题。

为了使乡村小学数学教学结合实际注重实效,我与同行们一道备课和探讨教法,对教学课堂教学提出了:提问多不如提问精,教师忙不如学生看,说百遍不如做一遍。

关键词:启发式;自学能力;独立练习现在的课堂教学似乎有三条规律:一是教师有一连串精心设计且步步深入的问题;二是学生反应快、举手多、抢着说;三足课堂教与练的形式变换多(分组教学多,学生活动、协作讨论多)。

以上这些做法有着不可否认的优点,但我觉得,教材改革和课堂教学改革,不能只注重学生课堂学习积极性的程度如何,更应该注意教师在课堂所采用的教学手段与方法,是否有利于培养学生理解教材和运用教材的能力,独立学习和共同学习的能力,发现问题和解决问题的能力,逻辑思维、发散思维和创造思维的能力。

下面,就根据我个人的教学实践和见解,谈谈对当前数学课堂教学的几点看法。

一、提问多不如提问精小学生发现问题和提出问题的能力差,教师精心设计问题,对于提高课堂效率将起到不可替代的作用。

但如果教师的提问过多,一问即答,既不能反映多数学生的学习情况,又由于学生没有回味与消化的空间,思维欠缺完整性,回答的问题也不会全面且深刻,即使学到的知识也会很快忘记。

我在课堂上提问一般分为三种情况:一是简单而又重要且能照顾全体学生的问题,一般由老师直接点名发言(成绩一般或差异生)。

二是关键而又有一定难度的问题,给适当的时间让学生思考、讨论,然后举手回答,点名回答要做到以优启差,以差补优的效果。

在有了肯定的答案后,还要用少许时间让学生回味、巩固和自述。

三是具有发散与创造性的问题。

在学生思考与讨论后,教师适当给予引导与点拨,再让学生讨论回答问题,在学生似懂非懂的争论中,教师对学生的意见不要只是一味地给予表扬与鼓励,要及时给予肯定性的归纳与小结,让学生在外因的影响下,充分发挥内因的主体作用。

这样小学生意志薄弱、容易冲动的情绪就会受到适当的限制,草率的学习态度就会朝着具有严密性和创造性思维的方向发展。

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农村小学数学教学方法之我见

农村小学数学教学方法之我见
《数学新课程标准》中指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现
基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有
价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同
的发展。

”数学教学方法得当与否,直接关系到学生数学学习的兴趣,对数学知识的理解、掌握及探索。

数学教师不但要有广博的知识,而
且还要有科学的教学方法,这样才能大面积提高数学教学质量。

下面
从农村小学的大部分学生,基础差、知识面不广(所学知识仅为书面
知识)、反应能力低,对生活中常见现象一无所知。

讲了的问题,学
生要么不懂,要么一知半解。

这是学生的原因吗?经过几年的教学实践,笔者对此进行了探索,总结了一些有效的教学方法。

一、让学生拥有良好的学习态度
农村小学的学生,所学知识基本来源于书本和教师现有知识体系,对
此之外的知识不了解。

多数家长不懂得教育子女,对子女的学习要求
很低,甚至认为“学不学好没关系,以后只要会赚钱就行”,对于以
上影响学生学习的不利情况,教师必须帮助学生拥有良好的学习态度。

在这个方面,首先,教师要告诉学生“人活着,就是要积极地去做有
意义的事情”,让学生对学习有一个思想上的高度;其次,教师要多
与学生进行交流,互相发表看法,了解学生学生的思想动态:再次,
结合实际,给学生讲和生活息息相关的问题,或是农村知识运用问题,让他们发现:知识存在于生活,存在于社会,和我们联系紧密。

二、让学生对学习产生浓厚兴趣
小学数学是一门较为枯燥的学科,学生会觉得难,不喜欢,从而产生
厌学情绪。

针对这一情况,我们教师要激发学生的学习兴趣。

1、爱学生
爱是一种情感,情感因素是影响教学质量的一个重要因素。

只有真正
爱学生的老师才会受到学生的喜爱。

教师和学生构成了小学数学教学
的中的两个重要方面。

学生的学科情感常取决于对科任教师的喜好,“亲其师,才能信其道”。

教师对每一个学生都抱着积极、热情、信
任的态度,并让学生感受到这种态度时,学生就有一种受到信赖、鼓
舞的情感体验,从而内心产生对教师的爱戴,愉快地接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动。

在教学中,教师应该热爱自己的学生,以
爱心去感化他们,把师生间的距离缩短,让学生感到老师是他们的好
朋友。

2、让学生在快乐中学习
数学知识多为抽象、枯燥的,教师在教学中要尽可能地将书本知识变
为生动有趣的问题。

如,长方形与正方形等这一些,笔者制作了课件,通过课件,将两者形成对比,学生便会一目了然,由于运用了多媒体
技术,学生在这节课中讨论问题、解决问题的积极性非常高,在学习
中找到了快乐。

三、尝试新的教学方法
随着信息技术的普及,学生获取信息的来源变得多样化。

学生可以从
报刊、电台、电视以及互联网上获取大量信息。

教给学生发现学习和
自主学习的方法,培养学生的自主学习能力非常必要。

为此,笔者提
出了几种适应时代要求的新教学方法和模式。

1、过程启发式教学法
过程启发式教学法是针对传统的启发式教学提出来的。

传统的启发式
教学在很大程度上是以结果为中心的启发,而过程启发式教学法的目
标不是问出一个标准答案,而应该教学生学会思考,提问要指向思考
过程和思考方法。

过程启发式教学的基本实施步骤是:根据学生学习
知识、技能所需要的高效思维方法,按思维流程设计相应的启发式问题,根据所设计的问题启发学生思考,并逐步过渡到让学生自己向自
己提出问题、自我启发。

这一方法的实施从根本上解决了如何使学生
学会学习、学会思考的问题。

2、元认知教学法
元认知是对自己的思想观念的一种认识。

比如,笔者现在解一道题,
用什么方法思考呢?是用简便方法还是用笨拙方法?这种针对自己的
思考、自己的思维过程的认识,就是元认知。

因为元认知是针对自己
的思维活动,使自己的思维能更加科学、和谐,因此,要培养学生的
思维能力,就必须培养学生的元认知能力,使学生能更好地调控自己
的思维过程。

3、研究性学习指导法

研究性学习的根本目标在于培养学生的创新能力和实践能力。

在研究
性学习中,教师教的方式和学生学的方式发生了巨大的变化,没有现
成的知识可灌输。

在这个过程中,教师的作用怎样发挥呢?教师发挥
指导作用主要有以下三种基本方法:教给学生关于如何研究的基本知识;教给学生做研究的具体方法,如关于如何提问、如何查资料、如
何做实验、如何解决问题、如何与人合作等:运用样例启发、修正思路、及时点拨、指导学生。

样例启发是指用样例来说明问题、启发学
生思考的一种方法。

修正思路的指导方法是指在学生有了初步研究意
向时,教师结合实际情况,给他们以具体的修正思路或明确界定问题
的指导。

及时点拨是指教师在学生的探索过程中给予具体点拨与指导。

总之,在全面推进素质教育的今天,我们农村数学教师能够利用适当
的教育方法,总结教育教学经验,努力提高学生对学习的兴趣,让学
生成为学习的主人,发挥他们的作用,他们一样可以在不好的条件下,取得非常好的成绩,成为优秀的人才。

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