引言新高考改革的内容.

信息处理、探索研究
2．基本策略，决胜在课堂
立足学科，夯实基础
按知识分类、认知规律教学
吃透教材、统观全局、大胆取舍、突出主干 加强实验，重在设计 高考中实验考核不断深化、新招迭出 实验在理科教学中地位：巩固知识→领悟方法
注重渗透，贵在贯通
教师更新观念，实行合作教学 教学中养成学科渗透习惯，强化综合意识 联系实际，拓宽视野 命题以现实问题立意，教学从理想化走向现实
测试内容的发展性 阅读量（信息量）试题情景 知识应用 实验考核
理综命题发展预测—稳中有进
稳：试卷结构设计稳定
理综考试内容稳定
进：加强试题的现实情景性 突出考查学生的应用能力
加大实验考核力度
注重过程方法、探究能力考查 坚持考查知识内容“浅、广、新”
主干性、整合式、探究型
三、高中理科教学与复习迎考策略 1．对综合能力测试的再认识 测试目标：知识、手段、方法、应用 试题类型：说明性、解释性、探索性 并列式、寄生式、整合式 试卷结构：题型、内容、目标、方法 综合能力培养：知识体系、知识视野 实验方法、思维方法
2．主要特点：
重视基础性，强调了对自然科学的基本概念、 原理和规律的理解 突出实践性，强调了理论和实际结合，学以 致用的应用能力 关注整体性，强调了知识（或学科间）的渗 透，交叉和综合运用 加强实验考核，强调了自然科学中过程方法 知识和实验设计能力
3．发展态势：
看两年理综试卷 测试要求的稳定性 题型比例 内容比例 综合分布 试卷难度
火把、开门、大观园理论——杨福家
学科间综合 案例精选
跨学科综合的内容
自然科学的知识体系 物质性 运动性 联系性 实验方法 研究方法 思维方法 理解能力 实验能力 自学能力 应用能力
自然科学的方法体系
自然科学的能力体系
跨学科综合的专题
环境污染及保护 能量与能源
核反应与空间技术
新材料（纳米、高分子） 海洋资源及开发 生命物质与新陈代谢 遗传变异与生命演变 食品、医药与健康 科学、技术与社会
理综各学科考试目标分析表
表4
项 目 内 容 跨学科综合 学 科 内 综 合 物理 化学 生物 知 识 题号 8.26(1~4) 28(1) 17.18.20.21. 22.23 6.9.10.11.12. 13.14.15.27 3.4.5 138 46.0% 分值 27 36 57 18 实 验 题号 28(2.3.4) 29 7 25(2) 58 19.3% 分值 24 20 6 8 1.2.25(1) 104 34.7% 24 应 用 题号 26(5).30 16.19.24 分值 34 46 试题 分值 85 102 63 50 300 100% 所占比 例 28.3% 34.0% 21.0% 16.7% 100% 100%
(26.3%)
55.7% 13.1% 11.5% 19.7% (13.1%)
生命活动调节
生殖和发育
遗传和生态
其中：实验
理综各学科考查内容统计表
表3
内 容 项 目 选 择 题 题号 题量 物理 16.17.18.19. 20.21.22.23. 24 9 54 29(20 分 ) 31(28 分 ) 2 学科内综合 化学 6.7.9.10.11. 12.13.14.15 9 54 27(9 分 ) 1 生物 1.2.3.4.5. 8 5 30 25(20 分 ) 1 1 6( 物 3 化 3) 26(25 分化 14 分生 11 分 ) 28(30 分 物 6 分化 24 分 ) 30(24 分物 14 分化 10 分 ) 3 144 分 48.0% 跨学科综合 合计 比例
X
并列式试题模式（续1）
（3）无水COCl2为深蓝色，吸水后变为粉红色的水合物，水合物受热后又 变成无水COCl2，故常在实验室中用作吸湿剂和空气湿度指示剂。 COCl2
深蓝色
吸水
△
COCl2· X H2O
粉红色
现有无水COCl265g，吸水后变成COCl2· XH2O119g，水合物中X的值是 。 （4）CO是典型的γ 放射源，可用于作物诱变育种。我国应用该方法培育出 了许多农作物新品种，如棉花高产品种“鲁棉1号”，年种植面积曾达到 3000多万亩，在我国自己培育的棉花品种中栽培面积最大。 γ 射线处理作物后主要引起 ，从而产生可遗传的变异除γ 射线 外，用于人工诱变的其它射线还有 、 和 。
分值
非 选 择 题 题号 题量 分值
156 分
52.0%
48
102 23 125 41.6%
9
63 51 114 38.0%
20
50 11 61 20.3%
79
215 (85) (85) (28.3%) 85 300 100% 71.7% 28.3% 100% 100%
学科内分值 跨学科分值 总分 比例
高考理科综合能力测试 与复习迎考策略
引言：新高考改革的内容
一、高考理科综合能力测试 二、2001年理科综合能力测试评价
特点
重点
三、高中理科教学与复习迎考策略
一、高考理科综合能力测试 1．基本要求： 考试范围 遵循中学教学大纲，但又不拘泥于教学大纲 考试范围含物理、化学、生物三学科的内容 理科综合能力考试的范围具有一定的综合性 命题指导思想 知识与能力，以能力考核为主导 理论与实际，以解决现实问题为中心 知识应用，强调知识的相互渗透、交叉与综合 能力考试，着力倡导创新意识与创新能力
⑴写出所选课题名称，并简述选题理由。
。
⑶该课题最终的成果形式是： 。
并列式试题模式
试题（全国2000年理综23题） 1956年李政道和杨振宁提出在弱相互作用中宇称 不守恒，并由吴健雄用CO放射源进行了实验验证。次年， Y ? 李、杨二人为此获得诺贝尔物理奖， CO的衰变方程是： — — 60 A 0 其中 υ e是反中微子，它的电荷 27CO→ Z Ni ＋ -1e ＋ υ e Z 为零，静止质量可认为是零。 （1）CO与Fe同周期，它应在周期表的第 周期。CO的核外电子数 为 。在上述衰变方程中，衰变产物Ni的质量数A是 ， 核电荷数Z是 。 （2）在衰变前CO核静止，根据云室照片可以看出，衰变产物Ni和 0 e的运动 -1 径迹不在一条直线上，如果认为衰变产物只有Ni和 0 e，那么衰变过程 -1 将违背_______守恒定律。
22 24 9 7 130:130 103 144:156 125 99 114 58 61 0.66 0.69
0.61ຫໍສະໝຸດ Baidu0.65
理综各学科考查内容分析表
表2
考查内容 力学 热学 物 理 电磁学 光学 原子物理 其中：实验 基本概念 元素化合物 化 学 有机化学 化学计算 其中：实验 新陈代谢 生 物 学 题 号 分 44 9 46 12 14 （ 20 ） 27 42 25 20 （ 30 ） 34 8 7 12 （ 8） 值 比 例 18 ． 19 ． 20 ． 23 ． 28 （ 1 ）．31 （ 1 ） 8 ． 17 21 ． 25 ． 30 ． 29 16 ． 22 31 （ 2 ． 3 ） 29 8 ． 10 ． 12 ． 15 ． 30 （ 2 ） 35.2% 7.2% 36.8% 9.6% 11.2% (16.0%) 23.7% 36.8% 21.9% 17.5%
4．跨出误区
以不变应万变 开设综合课程 过急跨学科复习 题海战术万能
我们面对的是孩子的未来 因此，我们应该给孩子 面对未来的教育
高考理科综合能力测试简况表
表1
内容 年度 2000年 2001年 整 卷 题 型 内容分布 难度
满分 时间
260 300 150 150
选择题 非选择 题分比 物理 化学 生物 三省 浙江
6 ． 7 ． 9 ． 28 （ 2 ． 3 ． 4 ）
11 ． 14 ． 26 （ 4 ）． 27 13 ． 26 （ 5 ）．30 （ 3 ） 7 ． 28 （ 2 ． 3 ． 4 ） 1 ． 2 ． 3 ． 25 （ 1 ）．26 （ 1 ） 25 （ 2 ） 26 （ 2 ． 3 ） 4． 5 25 （ 2 ）
试题分值 所占比例
理科综合能力测试目标结构图
观念
观念
探索
方法
知识
手段
理解 识别 方法 运动
应用
知 识
实 验
信 息
应 用
物质
理科综合能力测试题分类图
能力
说 明
发展规律 事物关联 现象本质
？
情景
解 释
知识 情景
知识
推出结论 变化特点 产生原因 背景分析
说明性试题
探 索
评价结论 加工信息 研究计划 确定课题
生物言语 描述现象 理解关系 解释问题 验证分析 现实应用 知识体系 思维方法 实验方法 信息处理 研究探索
知识 综 合 能 力 测 试 手段
理解 描述 价值 操作 设计 获取
学 科 能 力 测 试
化学
方法
加工
生物
应用
解释 知晓 评价
学科能力
转 化
综合能力
解释性试题模式
试题（全国2001年理综26题） 解 在啤酒生产过程中，发酵是重要环节。生产过 释 程大致如下：将经过灭菌的麦芽汁充氧，接入 啤酒酵母菌菌种后输入发酵罐。初期，酵母菌 迅速繁殖，糖度下降，产生白色泡沫，溶解氧 渐渐耗尽。随后，酵母菌繁殖速度迅速下降， 知识 糖度加速降低，酒精浓度渐渐上升，泡沫不断 增多。当糖浓度下降一定程度后，结束发酵。 情景 最后分别输出有形物质和鲜啤酒。 根据上述过程，回答以下问题： （1）该过程表明啤酒酵母菌异化作用的特点是 。 （2）初期，酵母菌迅速繁殖的主要方式是 。 （3）经测定酵母菌消耗的糖中，98.5%形成了酒精和其它发酵产物，其 余1.5%则是用于 。 （4）请写出由麦芽糖→葡萄糖→酒精的反应方程式_________。 推出结论 变化特点 产生原因 背景分析
寄生式试题模式
试题（全国2001年理综26题） 在啤酒生产过程中，发酵是重要环节。生产过 程大致如下：将经过灭菌的麦芽汁充氧，接入 啤酒酵母菌菌种后输入发酵罐。初期，酵母菌 迅速繁殖，糖度下降，产生白色泡沫，溶解氧 渐渐耗尽。随后，酵母菌繁殖速度迅速下降， 糖度加速降低，酒精浓度渐渐上升，泡沫不断 增多。当糖浓度下降一定程度后，结束发酵。 最后分别输出有形物质和鲜啤酒。
知识 情景 情景
知识
解释性试题
探索性试题
理科综合能力测试结构图
学科内（主要） 内容要素
客观题（50%） 难题 （20%）
试 卷 结 构
物理、化学、生物
能力因素
中等题（50%）
跨学科（其次）
认知水平
非客观题（50%）
容易题（30%）
内 容
目 标
题 型
难 度
教学中综合能力的培养示意图
物理
理解能力 推理能力 分析综合 数学工具 实验能力 观察能力 实验能力 思维能力 自学工具
3．突破关键：科学安排复习 学好考试说明—目标 明确考试目标，准确把握深广 掌握变化动态，正确把脉施策 探析命题特点—方向 认识试题模式，探索编题要领 掌握题型功能，培养综合能力
抓住致胜方略—协作 教师协作教学，深入课题研究 学生合作攻关，重在探索领悟 紧扣成功关键—适应 临门一脚，做好适应训练 调适心态，信心就是成功
2．试卷结构：
测试方式：闭卷考试
150分钟
300分
题型分布： 选择题:非选择题=50%:50%
难度分布：容易:中等:难题=3:5:2
内容分布：符合学科课时比例 试卷编排：按题型、内容、难度有序排列
3．总体评价：
难度、区分度
考查范围、目标
稳定与改革发展
二、2001年理科综合能力测试评价
1．试卷简况： 基本结构（见附表1） 考核内容分析： 生物、化学、物理（见附表2、3） 考核目标分析： 知识、手段、方法、应用（见附表4）
探索性试题模式
探 索 评价结论 加工信息 研究计划 确定课题 知识 情景 试题1： （上海2001年文科大综合19题） 上海市中学开展的研究性学习对中学生的创新精 神和实践能力的发展起到了积极作用。在学习过 程中，学生兴趣盎然。下面列出了学生的三个 研究课题名称。 课题一：上海市民加入“中华骨髓库‘心态分析 课题二：上海地区太阳能的利用的可行性研究 课题三：上海地区降雨酸度的调查研究。 。 ⑵简述你的研究计划与研究方法。
X
Y
？
根据上述过程，回答以下问题： （1）该过程表明啤酒酵母菌异化作用的特点是_________。 （2）初期，酵母菌迅速繁殖的主要方式是_________。 （3）经测定酵母菌消耗的糖中，98.5%形成了酒精和其它发酵产物，其 余1.5%则是用于 __ __ 。 （4）请写出由麦芽糖→葡萄糖→酒精的反应方程式。