九年级化学元素说课稿
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
具体教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。
通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。
九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。
就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。
2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。
3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。
【难点】元素在人体内的平衡。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
初三化学元素说课稿
初三化学元素说课稿一、说教材（一）作用与地位《初三化学元素》是初中化学课程的重要组成部分，它对于学生建立化学基本概念，理解物质的组成和化学变化的实质具有举足轻重的作用。
本课内容位于教材的第四章，是学生接触到的第一个系统性介绍元素及其特性的章节。
通过本节课的学习，学生能够将之前学到的化学知识与具体的元素联系起来，为后续学习物质的分类、化学反应等打下坚实基础。
（二）主要内容本节课主要围绕以下几个核心内容展开：1. 元素的概念及其在物质世界中的地位；2. 常见元素的名称、符号及其基本性质；3. 元素周期表的基本结构及其应用；4. 我国元素资源的分布特点及其对日常生活的影响。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 理解元素的定义，掌握常见元素的符号及其书写；2. 了解元素周期表的基本结构，能够简单应用周期表查找元素信息；3. 能够列举几种我国特有或丰富的元素资源，并说明其应用。
（二）过程与方法1. 通过观察和实验，培养学生的观察力、动手操作能力和科学探究精神；2. 通过对元素周期表的学习，提高学生分类、比较、归纳的能力；3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索未知世界的热情；2. 增强学生的环保意识，让他们认识到合理利用资源的重要性；3. 培养学生的民族自豪感，认识到我国在元素资源方面的优势。
三、说教学重难点（一）重点1. 元素的概念及符号的掌握；2. 元素周期表的结构及其应用；3. 我国特有或丰富元素资源的了解。
（二）难点1. 元素周期律的理解，以及如何运用周期表进行元素性质的推断；2. 学生对元素资源的实际应用场景的理解，如从生活中举例说明元素的存在形式和作用；3. 在教学过程中，引导学生建立知识体系，将零散的知识点系统化。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我采用启发式教学方法，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
通过设置一系列问题，如“什么是元素？”“为什么我们需要元素周期表？”等，让学生在思考问题的过程中，逐步深入理解教学内容。
人教版九年级化学上册3.3元素说课稿
（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究未知的精神。
（2）培养学生合作、交流的能力，提高学生的团队协作意识。
（3）使学生认识到化学在生活中的重要性，培养学生的社会责任感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）元素的概念及元素符号的书写。
（2）元素周期表的结构及其应用。
（3）元素周期律的掌握和运用。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括本节课的主要知识点，如元素的概念、元素周期表的结构和元素周期律。在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供清晰的视觉辅助工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采用清晰的字体和颜色，合理安排板书的布局，突出重点内容，并使用图示和表格等辅助工具。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会通过讲解元素的概念，让学生明白元素是化学研究的基础；接着，我会介绍元素周期表的结构，如周期、族等，并讲解周期表的排列规律，让学生理解周期表的内涵；最后，我会讲解元素周期律，并通过实例分析，让学生掌握元素周期律的应用。
（三）巩固练习
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，检查他们对元素的概念、元素周期表的结构和元素周期律的理解程度；其次，我会根据学生的回答和表现，给予肯定和鼓励，并提出改进的建议，帮助他们巩固薄弱环节；最后，我会鼓励学生进行互评和自我反思，培养他们的自我学习和自我提升的能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下方式导入新课：首先，我会通过多媒体展示一些与元素相关的日常生活中的现象，如焰色反应、金属的腐蚀与防护等，激发学生的好奇心；然后，我会提出问题：“这些现象背后有什么规律呢？”引导学生思考和讨论，进而引出元素的概念和元素周期表的重要性。
初中化学元素说课稿三篇
【导语】说课稿是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、说教材 （⼀）教材的地位与作⽤ 《元素》⼀节是⼈教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
在此之前，学⽣已经学习了原⼦结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作⽤，为学⽣从微观结构的⾓度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统⼀起来打好了基础。
本节内容是后⾯章节《离⼦》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作⽤。
（⼆）教学⽬标 在新课程改⾰理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学⽬标： 1、知识与技能⽬标：了解元素的概念；了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住⼀些常见的元素符号；初步认识元素周期表。
2、过程与⽅法⽬标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的⼀般过程和⽅法。
3、情感态度与价值观⽬标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学⽣进⾏辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
（三）教学重难点 根据对教材和教学⽬标的分析，本节课的教学重难点确定如下： 教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律 教学难点：元素概念的理解 ⼆、说学情 对于九年级的学⽣来说，经过⼀段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了⼀定积累，但对于物质的微观结构还没有太深⼊的认识，学⽣在化学学科中的逻辑思维能⼒还有待提⾼。
这⼀年级的学⽣思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇⼼，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采⽤直观⽅法指导学⽣学习。
三、说教法 本着“因材施教”以及“教学有法，但⽆定法”的原则，结合教材分析和学⽣实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
四、说学法 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：⾃主探究、合作交流。
人教版化学九上3.2《元素》说课稿
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。
2.组织学生进行互评，鼓励他们发现彼此的优点和不足，相互学习。
3.教师针对学生的表现，给予针对性的评价和指导，强调元素周期表的重要性，并鼓励学生在课后继续深入学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT展示元素的定义，让学生了解元素是构成物质的基本单元。
2.介绍元素符号的书写规则，并通过元素符号卡片进行现场演示，让学生学会正确书写元素符号。
3.利用多媒体动画，展示元素周期表的结构，引导学生认识元素周期表，了解元素周期律。
4.结合生活实际，举例说明元素在生活中的应用，让学生认识到化学知识的实用价值。
5.定期进行学习评价，鼓励学生展示自己的学习成果，提高他们的自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思维，帮助他们主动探索和构建知识。
3.为后续课程的学习打下基础，提高学生的化学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、有助于知识结构把握的原则。板书的布局分为三部分：左侧列出本节课的主要知识点，中间展示元素周期表，右侧留白用于记录学生的疑问和解答。
1.板书主要内容：左侧包括元素的定义、元素符号的书写规则、元素周期表的结构等；中间是完整的元素周期表，标注出一些典型元素的特性；右侧根据课堂实际情况灵活记录。
课后评估教学效果：
1.观察学生课堂参与度和练习完成情况。
初中化学元素教案范文说课稿大全
初中化学元素教案精选一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够列举出常见元素，并理解元素的概念。
（2）学会使用元素周期表，并能找到指定的元素。
（3）了解元素的性质与元素的原子结构之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、探究等方法，认识元素的性质。
（2）学会使用科学的方法来分析、解决问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心。
（2）培养学生合作、交流、创新的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）常见元素的识别。
（2）元素周期表的使用。
（3）元素性质与原子结构之间的关系。
2. 教学难点：（1）元素周期表的编制原理。
（2）元素性质的规律性。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生思考。
（2）利用实验、观察等方法，让学生亲身体验。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作能力。
2. 教学手段：（1）使用多媒体课件，直观展示元素周期表。
（2）利用实验器材，进行实物演示。
四、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示日常生活中的化学现象，引发学生对化学的兴趣。
（2）引导学生思考：化学现象背后的原因是什么？2. 教学新课：（1）介绍元素的概念，引导学生认识元素。
（2）讲解元素周期表的编制原理，让学生学会使用元素周期表。
（3）分析元素性质与原子结构之间的关系，让学生理解元素性质的规律性。
3. 课堂练习：（1）让学生独立完成元素周期表的填空题。
（2）设计实验，让学生观察元素性质的变化。
五、课后作业1. 复习元素的概念，回顾元素周期表的使用方法。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 观察生活中的化学现象，思考其背后的原因，培养学生的实践能力。
六、教学评价1. 学生能够熟练列举出常见元素，并理解元素的概念。
2. 学生能够正确使用元素周期表，快速找到指定的元素。
3. 学生能够分析元素的性质与原子结构之间的关系，并应用到实际问题中。
七、教学拓展1. 引导学生学习元素的发现史，培养学生的科学素养。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素 说课稿
2023-2024学年人教版化学九年级上册 3.3 元素说课稿一、教材分析《化学》是人教版九年级上册的教材，涵盖了九年级的化学知识内容。
本节课为第三章第三节，主要内容为元素的概念和元素的命名方式。
通过学习本节课的内容，学生可以了解元素的基本概念，学会正确命名元素。
二、教学目标1.知识与理解：了解元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.能力与技能：能够正确命名常见元素。
3.情感态度价值观：培养学生对元素的兴趣和探究精神，培养学生的科学素养。
三、教学重难点1.教学重点：掌握元素的概念，掌握元素的命名方式。
2.教学难点：能够正确命名常见元素。
四、教学过程1. 导入新课•引入元素的概念，并提问学生是否知道元素是什么。
2. 学习元素的概念•通过讲解和示意图，让学生了解元素的概念。
•帮助学生理解元素是由相同类型的原子构成的物质。
3. 元素的命名方式•通过示例和练习，让学生了解元素的命名方式。
•解释元素名称的由来和命名规则。
4. 练习与巩固•设计一些练习题，让学生巩固元素的命名方式。
•引导学生通过练习题来运用所学知识。
5. 拓展与延伸•提供一些拓展材料，让学生进一步了解元素的命名方式。
•鼓励学生自主学习和探索，发现更多有趣的元素。
6. 总结与展示•通过课堂讨论和总结，让学生归纳元素的命名方式。
•展示学生在练习中获得的成果。
五、教学资源•《化学》人教版九年级上册教材•教学课件•练习题卷六、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、举手等。
2.收集学生在练习中的答案，评估他们对元素的命名方式的掌握程度。
3.通过学生的展示和总结，评估他们对课堂内容的理解和学习成果。
七、教学反思本节课通过引导学生了解元素的概念和命名方式，培养了学生的科学素养和探究精神。
通过练习和巩固，学生对元素的命名方式有了更深的理解。
在今后的教学中，可以更多地引入实例、实验等方式，进一步激发学生的学习兴趣。
同时，需要注意合理安排教学时间，确保每个环节的教学效果和学生的参与情况。
九年级化学人教版上册3.3元素第1课时说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些基本的化学知识，如原子的概念、化学反应等，这为他们理解元素的概念提供了基础。然而，可能存在的学习障碍包括：对元素与原子、分子之间的区别和联系理解不清；对元素分类的依据和方法不够熟悉；对元素在自然界中存在形式的认知有限；此外，由于本节课内容较为抽象，学生可能在理解元素的概念和分类时感到困难。
1.书面作业：要求学生完成一些与元素相关的填空题、选择题和简答题，以检验他们对课堂所学知识的掌握。
2.实践作业：让学生观察生活中的物质，记录下它们包含的元素，并分析这些元素的作用。
3.研究性作业：鼓励学生选择一个感兴趣的元素，调查其在自然界中的应用和对人类生活的影响。
作业的目的是巩固学生对元素知识的理解，培养他们的独立思考和探究能力，并激发他们对化学的兴趣。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）元素的概念及其与物质的关系。
（2）元素的分类及在自然界中的存在形式。
2.教学难点：
（1）元素与原子、分子的区别。
（2）元素分类的理解和运用。
（3）元素在自然界中存在形式的多样性和复杂性。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的探索精神和独立思考能力，但同时也可能出现注意力分散和情绪波动；认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学概念；学习兴趣上，他们对于新奇的事物充满好奇，喜欢探究性的学习方式，但对于理论性较强的内容可能缺乏耐心；学习习惯上，他们可能已经形成了自己的学习方式，但需要引导他们形成良好的学习习惯，如定期复习、主动提问等。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生对抽象概念的理解困难、课堂互动不足、学生参与度不高等。为应对这些问题，我会提前准备丰富的教学资源，采用多样的教学手段，增加实验和实例，以增强学生对抽象概念的理解；同时，设计更多互动环节，鼓励学生提问和分享，提高他们的参与度。课后，我将通过学生的作业反馈、课堂表现和学生的自我评价来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学进度和难度，针对学生的薄弱环节提供额外的辅导，不断优化教学方法和手段，以提高教学效果。
元素初中化学说课稿
元素初中化学说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是“元素初中化学”。
化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和探究精神具有重要意义。
在初中阶段，元素化学是学生接触化学世界的第一步，它不仅是后续学习的基础，也是激发学生兴趣的关键。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面进行详细阐述。
首先，我们来看教学目标。
元素化学的教学目标应该包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
在知识与技能方面，学生需要掌握元素的基本概念、元素周期表的结构以及元素的基本性质和变化规律。
在过程与方法方面，学生应学会通过观察、实验和探究来学习化学知识，培养科学思维和问题解决能力。
在情感态度与价值观方面，我们要激发学生对化学的兴趣，培养他们的合作精神和责任感，同时让他们认识到化学与生活、环境的密切关系。
接下来是教学内容。
元素化学的教学内容主要包括以下几个部分：首先是元素的概念，包括元素的定义、元素的分类以及元素的符号和名称。
其次是元素周期表，包括周期表的结构、元素的周期性和族性。
再次是元素的性质，包括元素的物理性质和化学性质，以及元素之间的反应规律。
最后是元素的应用，通过实例让学生了解元素在日常生活和工业生产中的重要作用。
在教学方法上，我们应该采取多元化的教学策略。
首先，我们可以运用讲授法来传授基础概念和知识。
其次，通过实验教学，让学生亲手操作，观察实验现象，从而加深对元素性质和变化规律的理解。
此外，我们还可以采用探究式学习，鼓励学生提出问题，通过小组合作探究问题的答案，培养他们的科学探究能力。
同时，利用多媒体教学资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
最后，我们来看评价方式。
评价方式应该多元化，既包括形成性评价，也包括总结性评价。
形成性评价主要关注学生的学习过程，如课堂参与度、实验报告和探究活动的表现等。
总结性评价则主要通过测试和考试来评估学生对知识的掌握程度。
人教版初中化学九年级上册第三单元课题3元素说课稿
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。这一阶段的学生认知水平已经有了明显的提升，能够理解和掌握较为复杂的知识。他们在学习过程中具有较强的逻辑思维能力和一定的自主学习能力。然而，由于个体差异，部分学生可能对化学学科兴趣不足，学习习惯和方法有待改进。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、分析等方法，学生能够探究元素性质与原子结构之间的关系，培养学生的科学思维和实验能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对化学知识的热爱和好奇心，激发学生探索自然、服务社会的责任感和使命感。
（三）教学重难点
1.教学重点：元素的概念、元素周期表的结构和应用、元素周期律的意义。
主要知识点包括：元素的概念、元素的性质、元素周期表、元素周期律等。通过本节课的学习，学生将了解元素的基本概念，掌握元素周期表的结构和应用，认识元素周期律的意义，从而提高对化学知识的整体认识。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够准确地描述元素的概念，掌握元素周期表的结构，了解元素周期律的意义，并能运用这些知识解决实际问题。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.让学生绘制元素周期表，并标注出一些特定元素的位置。
2.设计一些相关的计算题，如根据化学方程式计算元素的相对原子质量等。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
初中化学元素说课稿模板范文
初中化学元素说课稿模板范文尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我要为大家说课的内容是初中化学中的“元素”这一主题。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计等方面进行详细的阐述。
一、教材分析本节课选自《初中化学》教材的第二章，主要介绍了化学元素的基本概念、元素的分类以及元素周期表的应用。
通过对本章节的学习，学生将能够理解化学元素是构成物质的基本单位，并掌握元素周期表的基本知识，为后续学习化学反应和物质的性质打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解化学元素的概念，掌握元素周期表的结构和应用。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、比较和归纳总结的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：化学元素的定义、元素周期表的结构。
2. 教学难点：元素周期表的应用，以及如何通过元素周期表预测元素的化学性质。
四、教学方法本节课将采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方式进行教学。
通过直观的实验演示，帮助学生形象地理解元素的性质；通过小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力；通过实验操作，加深学生对知识点的理解和记忆。
五、教学过程1. 导入新课通过展示生活中常见的物质，如空气、水、金属等，引导学生思考这些物质是由什么构成的，从而引出化学元素的概念。
2. 讲授新知识详细讲解化学元素的定义，并通过实例说明元素是构成物质的基本单位。
接着，介绍元素周期表的结构，包括周期、族、元素符号等基本概念。
3. 实验演示通过实验演示不同元素的性质，如金属的导电性、氧气的助燃性等，让学生直观感受元素的特性。
4. 小组讨论将学生分成小组，讨论元素周期表中元素的排列规律，并尝试预测某些元素的化学性质。
5. 巩固练习通过填空题、选择题等形式，让学生练习元素周期表的应用，加深对知识点的理解和记忆。
初中化学《元素》说课稿
初中化学《元素》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《元素》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《元素》是人教版九年级化学上册第四单元的课题 2。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
在前面的学习中，学生已经认识了原子的结构，这为理解元素的概念奠定了基础。
元素是化学中的重要概念，它将微观的原子与宏观的物质联系起来，是化学用语的重要组成部分，也是学习化学的重要工具。
教材首先通过对几种常见物质的组成分析，引出元素的概念，让学生认识到元素是同一类原子的总称。
接着介绍了元素符号的书写和意义，使学生能够正确使用元素符号来表示元素。
最后简单介绍了元素周期表的结构和作用，为后续学习元素的性质和规律做好铺垫。
二、学情分析学生在前面的学习中，已经初步了解了原子的构成和化学式的书写，但对于元素的概念还比较模糊。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中需要通过具体的实例和直观的展示，帮助学生理解抽象的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2）知道元素符号所表示的意义，学会正确书写元素符号。
（3）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的探究学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
（2）通过对元素符号的学习，培养学生的记忆能力和规范书写的习惯。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生体会到化学知识与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）元素的概念。
（2）元素符号的书写和意义。
2、教学难点（1）对元素概念的理解。
（2）元素周期表的认识和应用。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解元素的概念、元素符号的书写和意义等基础知识。
人教版九年级上册初三化学第三单元课题3元素说课稿
3.进行实验操作，让学生通过实验观察元素的反应现象，加深对元素性质的认识。
4.设计问题解决练习，提供实际情境，要求学生运用元素知识解决问题，如根据元素的特性选择合适的材料。
4.引导学生思考如何将所学的元素知识应用到实际生活中，激发他们的学习动力。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下，作业的目的是巩固课堂所学知识，并培养学生的自主学习能力：
1.布置阅读作业，要求学生阅读教材中关于元素周期表的部分，并做好笔记。
2.设计一些练习题，包括元素周期表的结构填空题、元素性质的应用题等，要求学生在规定时间内完成。
（3）不同元素的性质与用途，如何运用元素知识解决实际问题。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄特征是正处于青春期，具有好奇心强、求知欲旺盛的特点。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解和掌握较为抽象的概念。在学习兴趣上，学生对化学实验和生活中的化学现象表现出浓厚的兴趣，但对于理论性较强的内容可能兴趣减弱。在学习习惯上，学生已经形成了一定的学习规律，但个别学生可能存在学习方法不当、学习效率不高的问题。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的语言概括元素的概念、元素周期表的结构和元素的性质。
2.鼓励学生分享在巩固练习和实践活动中的体验和收获，对他们的表现给予肯定和表扬。
3.对学生的回答和作品进行评价，指出其中的优点和需要改进的地方，提供具体的建议和指导。
（二）学习障碍
人教版九年级化学上册3.3《元素周期表》说课稿
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对基础知识掌握不牢，以及对元素周期律的理解和应用困难。为此，我将在课堂中适时调整教学节奏，通过提问和小组讨论等方式检查学生的理解程度，并给予针对性的指导。课后，我将通过学生的练习作业和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括对教学方法进行调整，增加巩固练习的深度和广度，以及根据学生的反馈调整教学内容和进度。此外，我还会定期与同事交流教学经验，不断优化教学策略。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，我会通过引入一些与生活密切相关的化学知识，让学生感受到化学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。其次，我会设计一些有趣的实验和观察活动，让学生通过亲身体验来加深对知识的理解。此外，我还会设置一些富有挑战性的问题，激发学生的思考，引导他们主动去探索和解决问题。最后，我会及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强他们的学习动机。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性和结构性，以帮助学生把握知识要点。布局上，我会将板书分为几个部分，包括课程标题、核心知识点、案例展示和互动环节。主要内容将包括元素周期表的结构、周期律的定义和应用以及原子序数与周期表的关系。风格上，我会采用简洁明了的字体和图表，以及色彩编码来突出重点和便于学生记忆。板书在教学过程中的作用是提供直观的学习参考，帮助学生梳理知识，激发思考。为确保板书清晰简洁且有助于学生把握知识结构，我会事先进行精心设计和演练。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高他们的自主学习能力。我会布置一些练习题，要求学生独立完成，并找出元素周期表中的某些元素，分析它们所属的周期和族。此外，我还会让学生结合自己的生活经验，举例说明化学知识在实际生活中的应用。通过这样的作业布置，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
人教版九年级化学上第三单元课题3《元素》说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.基础概念讲解：首先讲解元素的定义和特性，让学生对元素有一个基本的理解。
2.元素符号介绍：通过展示元素周期表，逐一介绍常见元素的名称和符号，让学生学会正确书写和识别。
4.学生可能缺乏将元素周期表信息应用于实际问题解决的能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如食盐、水等常见物质中的元素，让学生感受到化学与生活的密切联系；
2.利用互动游戏，如元素符号接龙、元素猜谜等，增加学习的趣味性；
3.设计小组讨论和合作活动，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养他们的团队精神和探究能力；
4.小组讨论：组织小组讨论活动，让学生就元素相关（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：鼓励学生反思自己在课堂上的学习过程，提问如“你认为自己在本节课中哪些方面做得好？哪些方面需要改进？”
2.同伴评价：引导学生相互评价，分享彼此的学习心得，提问如“你认为你的同伴在本节课中有哪些亮点？”
人教版九年级化学上第三单元课题3《元素》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为《人教版九年级化学上第三单元课题3《元素》》，在整个课程体系中，本节课起到了承前启后的作用。它位于第三单元“物质构成的奥秘”之中，是对前两节课“分子和原子”的进一步深化，为后续学习“物质的性质与变化”打下基础。
主要知识点包括：
3.教师评价：根据学生的课堂表现和练习情况，给予具体的反馈和建议，如“你在元素符号书写方面进步很大，但还需要加强元素周期表的应用能力。”
初中化学元素教案范文说课稿大全
初中化学元素教案精选范文说课稿大全第一章：化学元素的基本概念一、教学目标：1. 让学生了解化学元素的基本概念，知道元素周期表的组成及应用。
2. 让学生掌握元素的原子结构、电子排布和元素周期律。
3. 培养学生对化学元素的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 化学元素的概念及特点2. 元素周期表的组成及应用3. 元素的原子结构、电子排布和元素周期律三、教学重点与难点：1. 重点：化学元素的基本概念、元素周期表的应用、元素周期律的理解。
2. 难点：元素的原子结构、电子排布的理解。
四、教学方法：1. 采用讲授法、问答法、讨论法进行教学。
2. 利用多媒体课件辅助教学，增强学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 引入新课：介绍化学元素的概念及特点。
2. 讲解元素周期表的组成及应用。
3. 讲解元素的原子结构、电子排布和元素周期律。
4. 举例说明元素周期律在实际应用中的重要性。
5. 课堂练习：完成相关习题，巩固所学知识。
一、教学目标：1. 让学生了解氢元素及其化合物的性质、制法和应用。
2. 让学生掌握氢气、水、酸、碱等氢元素化合物的特点。
3. 培养学生对氢元素化合物的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 氢元素的性质及特点2. 氢气的制法及应用3. 水的性质及制法4. 酸、碱的性质及应用三、教学重点与难点：1. 重点：氢元素及其化合物的性质、制法和应用。
2. 难点：氢气、水、酸、碱等氢元素化合物的特点。
四、教学方法：1. 采用讲授法、实验法、讨论法进行教学。
2. 利用实验现象引导学生探究氢元素化合物的性质。
五、教学步骤：1. 引入新课：介绍氢元素的性质及特点。
2. 讲解氢气的制法及应用。
3. 讲解水的性质及制法。
4. 讲解酸、碱的性质及应用。
5. 课堂练习：完成相关习题，巩固所学知识。
一、教学目标：1. 让学生了解氧元素及其化合物的性质、制法和应用。
2. 让学生掌握氧气、氧化物、酸、碱等氧元素化合物的特点。
3. 培养学生对氧元素化合物的兴趣和好奇心。
初中化学元素说课稿范文
《元素精品说课稿》一、说教材：初中化学的教学内容中，元素是一个重要的林场。
在元素的教学中，我们不仅要传授学生相关的知识点，更要让他们了解各个元素之间的内在联系和相互作用。
二、说教学目标：通过本次教学，希望学生能够掌握以下几个方面的知识：1、了解元素的概念和基本分类方法，能够识别常见元素。
2、了解元素的普遍性、活泼性等特点，能够运用这些特点解释实际现象。
3、能够初步掌握元素周期表，理解周期律的概念和应用。
三、说教学重点：1、基础知识的讲解：概述元素的概念和分类方法，重点介绍常见元素的名字、符号和性质。
2、元素周期表的解释：包括周期表的组成、排列、元素分类、元素周期规律、元素周期规律的应用等方面的内容。
3、重要实验和技巧：包括元素性质的测试、化学反应等实验操作和技巧，以及这些实验操作和技巧的应用。
四、说教学方法：1、兴趣点引入：介绍元素有趣的事例和实际应用，让学生从实际中了解元素的重要性和应用价值。
2、课堂讨论：引入讨论题目，让学生结合图表和实际现象理解元素的特性和周期规律。
3、分组探究实验：组织学生们分组进行实验操作，让学生自主探究元素的性质和化学反应等实际应用。
4、小组作业：组织小组讨论作业题目，让学生在交流中巩固所学知识。
五、说教学活动：1、元素的普及活动：介绍元素的名字、符号和性质，让学生了解到元素的广泛应用。
2、组织元素拼图游戏：将元素周期表拆成单个方块，组织学生进行拼图游戏，让学生能够掌握元素周期表的基本规律和特性。
3、实验探究：引导学生探究元素的性质和重要实验技巧，让学生在实践中认识元素的特点和应用价值。
六、说教学评价：1、考查学生对基础概念的掌握程度。
2、考查学生对元素周期规律的掌握程度。
3、考查学生在实验探究中的操作和技巧。
4、考查学生在小组讨论和学习方面的能力。
七、说教学成果：通过本次教学，期望让学生们从实际生活中了解元素的重要性和应用价值，并初步掌握元素的基本概念、分类方法和周期规律。
人教版九年级化学3.3元素说课稿
（五）作业布置
课后作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的独立学习能力。我将布置以下作业：
1. 完成一份关于元素周期表的思维导图，要求学生总结本节课所学的主要知识点。
2. 编写一篇短文，描述某一元素在自然界和生活中的应用，培养学生的写作能力和科学表达能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：首先，通过展示一些日常生活中的物品，如手机、自行车等，询问学生这些物品中包含了哪些元素，引导学生思考元素与生活的联系。接着，我会展示一张元素周期表，并简要介绍其历史背景，引发学生对元素周期表的兴趣。最后，提出一个引人入胜的问题，如“元素周期表是如何帮助我们了解物质的性质和用途的？”以激发学生的好奇心和探索欲。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的前置知识或技能，如对原子、分子的基本了解，以及简单的化学实验操作能力。然而，学生可能存在以下学习障碍：
1. 对元素概念的理解可能不够深入，容易混淆元素与原子、分子之间的关系。
2. 对元素周期表的结构和作用认识不清，难以运用周期表进行有效的学习。
3. 缺乏将理论知识与实际应用相结合的能力，难以理解元素在自然界和生活中的重要性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1. 利用生动的实例和生活实际，如讨论不同元素在生活中的应用，让学生感受到化学与生活的紧密联系。
2. 设计有趣的实验和小组讨论，让学生在动手操作和合作中发现问题、解决问题，增强他们的探究欲望。
3. 角色扮演活动，学生分组扮演不同元素，通过互动交流，深化对元素特性和相互关系的理解。
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九年级化学元素说课稿
住一些常见的元素符号。
⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
⒉过程与方法
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
⒊情感态度与价值观
⑴初步形成从不同角度看待物质的思维方式。
⑵在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。
⑶通过交流合作，进一步增强团队意识。
（三）教学重点难点
重点：元素的概念，元素符号
难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。
课时：２课时
二、学况分析
1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识
不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。
三、教学方法
讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。
四、教学过程
（一）导入新课
1.展示某奶粉的营养成分表
以生活中奶粉的营养成分表为例讲述在宏观方面我们对物质用元素来描述。
我想以生活中常接触的物质来引导学生，一是学生有了初步的接触，二是提高他们的兴趣。
2.回顾、思考与交流
1）我们最先在那里提到过元素？
2）电解水的实验说明水是由什么组成的
3）什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪一种碳原子？有没有别的碳原子呢？
学生思考、讨论之后进行交流：
a、在序言里面曾提到过，发现组成物质的基本成分——元素，而且只有100多种元素。
b、说明了水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。
c、以一种碳原子质量的十二分之一为标准，其他原子的质量跟它相比较的所得到的比，作为这种原子的相对原子质量。
这种碳原子是含有6个质子和6个中子的C-12碳原子。
有其他的碳原子，C-13（6个质子，7个中子），C-14（6个质子，8个中子），他们都是6个质子，只是中子数不同。
通过对前面的知识的回顾，既可以检验学生对以前的所学知识的学习情况，又对即将要学的知识作了铺垫。
3.自学教材，小组讨论并回答以下问题
[设置问题]
（1）什么是元素？
（2）元素与物质之间存在什么关系？
（3）元素与原子的关系如何？
培养学生自我探讨问题的能力和解决问题的能力。
（二）新课教学
⒈元素概念
通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。
进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。
同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。
元素的概念在举例中导出。
定义：具有相同的核电荷数（质子数）的一类原子的总称。
突出重点，通过前面的学习总结出元素的微观定义。
⒉学生讨论
①元素的种类由什么决定的？
[学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的。
也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
②单质和化合物的主要区别是什么？
[学生总结]：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。
[教师讲解]：物质的简单分类。
突出学生的自主性，培养分析问题能力和总结问题能力。
⒊元素只讲种类，不能讲个数。
设疑：元素和原子有什么关系？
分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。
而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。
举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。
突出难点，体现物质的宏观组成与微观结构的认识统一。
⒋地壳中各元素的含量
通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100余种；并要求学生记住含量最多的前3种元素。
利用“养闺女，铁了心”的谐音，帮助学生记忆。
引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。
通过观察图表，学生的自主探究，学会分析处理信息的能力，同时，还可进行小组之间的合作，培养团队合作意识。
（三）知识迁移
[分组讨论]：课本P73，学生讨论活动。
利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？元素种类是否发生变化？
[学生总结] 在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。
突出难点，理解化学变化的本质，分子的破裂，原子的重新组合，所以在化学变化中，分子发生了改变，而原子没有改变。
（四）本节小结
总结本节课所学知识。
对本节课所学知识的总结，让学生对这节课的内容重新梳理一遍，加深印象，得以理解和巩固。
（五）知识反馈
⒈地壳中含量最多的前3种元素是（）
Ａ硅铝氧Ｂ铝硅氧Ｃ氧铝硅Ｄ氧硅铝
⒉元素之间的根本区别是（）
Ａ核内质子数不同Ｂ核外电子数不同
Ｃ核内中子数不同Ｄ原子的相对质量不同
⒊水是由＿＿组成的；二氧化碳是由＿＿构成的。
⒋某物质在氧气中充分燃烧，产物只有二氧化碳，则该物质中一定含有＿＿元素，还可能含有＿＿元素。
及时的知道学生对新知的掌握情况，对特别部分内容进行指导和强化。
（六）分层作业
必做题：1.从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成，并列表说明。
选做题：2.查阅资料，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在
3.背诵课本P75，常见元素名称及元素符号。
有利于不同层次学生认知需求，常规作业巩固新知，探究作业，拓展视野，从而更好的达到因材施教的目的。
五、板书设计
课题2 元素
一、元素
⒈元素概念
⒉元素的种类是由核内质子数决定的。
⒊元素只讲种类，不能讲个数。
⒋地壳里各元素的含量：含量最多的前3种元素是氧，硅，铝。
对新知的梳理。
六、教学反思
化学作为一门科学，只有在不断的实践中才会发挥它的作用，因此在化学教学过程中，不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生自主学习，这样不仅培养了学生的自学能力，也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改的内涵，也反应了《新课程标准》理念，本节课教学后，学生只能对元素概念有了一个更理性的认识，但通过本节课教学，学生自学能力和分析解决问题能力得到了进一步的提高。
《元素》说课稿
城关一中
鲍花萍。