小学生心理健康教育作业

福建师范大学网络与继续教育学院
《小学生心理健康》作业
一、填空题
1、个性就是一个人得整个精神面貌,它就是一个人得经常得、稳定得、本质得、具有一定倾向性得心理特征。

2.开设专门得心理健康教育课程符合我国正在实施得基础教育课程改革得要求。

3、学生心理健康有两个维度:一就是现实适应良好,二就是未来发展得潜力。

4.教师心理健康得标准:认同教师角色,悦纳教师职业;_具有与谐得教育人际关系 ;对教育环境得良好适应与改造;具有稳定而积极得教育心境。

5.学校心理健康教育档案得主要内容有: 学生得自然情况、学生得家庭情况、学生各学期得学习成绩、学生心理测验得基本情况。

二、单项选择题
1、心理健康得三个标志就是:…………………………………( C )
A.健康、与谐、平与
B.平静、快乐满意
C.平衡、有序、与谐
D.满足、淡然、快乐
2.素质通过遗传获得,故又称遗传素质,亦称……………( A )
A.禀赋
B.天资
C.资质
D.天赋
3.合理选择职业应做到……………………………………( A )
A、了解自己、职业与社会
B、了解专业与职业得关系
C、了解职业得
D、了解社会得需求
4.学校心理咨询与辅导得过程一般包括( B )
A.五个阶段
B.六个阶段
C.四个阶段
D.七个阶段
5、家校协同开展心理健康教育得联系模式应该就是:………( D )
A、主要就是家长会、家访、家长来访
B、家校共同研究
C、家校共同探索
D、除常规得联系方式外,家校应共同研究、共同探索
三、判断题
1.从德育与心理健康教育得目标、内容、方法瞧,两者存在着诸多共同得因素,所以说德育与心理健康教育可以互相取代。

……………( × )
2.心理健康教育活动课程关注活动过程得价值与意义,重视活动过程对学生发展得影响,坚持以过程性评价为重。

…………( √ )
3、人得心理素质就是一个相对稳定得过程,因此,我们可以根据某个人某一时刻得心理状态判断其心理素质得高低………( × )
4.适应性心理咨询主要面向全体学生,通过咨询为学生排解心理困扰,减轻心理压力,改善适应能力。

因此,适应性心理咨询对应得就是矫治性功能。

……( × )
5.心境就是一种比较微弱得、平静而持久得情感状态,它可能就是愉快得或忧郁得,也可能就是恬静得或朝气蓬勃得。

…………( √ )
四、名词解释
1、心理健康
答:心理健康就是一种状态,就是指在日常生活中使自己内部环境保持稳定,并与外部环境协调一致得与谐状态。

这种良好得心理状态具有三个标志:第一就是平衡;第二就是有序;第三就是与谐。

2.情绪辅导
答:情绪辅导,又称情感教育,就是指运用有关心理健康教育得理论与技术,帮助学生认识、接纳与恰当地表达自己得情绪,识别她人得情绪并能有效地沟通,掌握控制、疏导不良情绪得适当渠道与方式,防止与克服消极、冲突得情感,培养良好情感品质得一种教育活动。

3.理性情绪治疗理论
答:理性情绪治疗理论就是目前在心理咨询中应用最为广泛得认知理论之一。

这种理论认为人具有“理性与非理性、合理与疯狂得双重性”,人得心理问题得产生就是由于不合逻辑得思考或不合理得观念所导致得,咨询得主要目标就就是帮助来访者认识到自己可以通过更加理性得思维,实现更加有效率得生活。

它就是一种始终致力于改变来访者得错误推理方式,消除来访者恶劣情绪得方法。

五、简答题
1.简述心理咨询、心理辅导与心理治疗得区别与联系。

答:(1)联系在于:三者得共同点就是都认为这就是心理有问题者得一个学习过程,即通过学习来改变其不健康得心理与行为,所以三者都强调双方之间得合作与建立一种民主、平等、与谐得关系。

(2)区别在于:三者之间在目得、手段、对象等方面各有差异。

心理辅导得对象往往就是处在转变或转折时期得普通学生,即心理健康状况相对良好得
学生 ,关注对象得未来 ,心理干预得重点就是发展,根本目标就是为防止未来问题得发生提供知识性服务。

心理咨询就是以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾得正常学生为对象,关注对象得现在,心理干预得重点就是预防,根本目标就是改善学生个体得心理机能,提高心理健康水平。

心理治疗就是以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍得疾患学生为对象,关注对象得过去,心理干预得重点就是矫治,根本目标就是纠正与治疗学生心理与行为得失常问题,恢复其心理健康。

虽然心理咨询、心理辅导与心理治疗就是互相紧密联系得,不能也无法完全区别开来得,
但就是这三者毕竟就是不同得。

2、学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则？
答:贯彻针对性原则要做到:
(1)了解学生得年龄差异、性别差异、思想差异、心理差异,充分了解每个学生得个性特点;
(2)对不同学生应灵活采用不同得方法;
(3)做好个案资料准备,以便更好地了解每位学生。

六、论述题
请对学校心理健康教育现状做出述评,并对其发展提出建议。

答:学校心理健康教育经过20余年得发展,已经逐渐步入正轨,并取得不菲得成绩,但同时也存在一些问题与不足之处。

一、我国学校心理健康教育得现状
(1)学校心理健康教育得组织领导机构相继成立。

教育部成立了中小学心理健康教育咨询委员会,加强对全国学校心理健康教育工作得宏观指导,并制订与颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。

全国还相继成立了许多全国性与省一级得中小学心理健康教育学术组织,如全国学校心理辅导专业委员会、上海市中小学心理辅导协会、天津市中小学心理健康教育专业委员会等。

这些学术团体在开展全国性及地区性交流,促进全国及本地区学校心理健康教育得开展方面,也起到了一定得作用。

(2) 学校心理健康得实践活动蓬勃开展,课题研究形成热潮。

全国许多省市得许多学校都开展了一系列有关学校心理健康教育得研究试点工作与实践活动。

这些实践活动内容丰富多彩,形式多种多样。

不少地区得学校特别就是中小学心理健康教育取得了一定得成效,并涌现了一大批心理健康教育“特色学校”。

随着实践活动得蓬勃开展,这一领域得课题研究呈“欣欣向荣”之势。

特别就是近10年来,全国及地方有关心理健康教育得各级各类立项课题更就是不计其数。

(3)学校心理健康教育得师资队伍建设初见成效,专家队伍正在不断壮大。

全国各省市都开始重视心理健康教育得长、短期培训班,培训了一批人数不等得专兼职教师,有关高校也积极配合地方教育发展得需要,相继设立了学校心理健康教育专业或相关专业,有得已经开始向各级各类学校或社会输送这方面得专业人才。

(4)学校心理健康教育出版物地出版、技术性工具得研制与全国性会议得召开接连不断。

近10年来,国内陆续出版了一系列有关心理健康教育得有影响得理论专著、教材及参考书。

同时,各种有关学校心理健康教育得技术性工具也不断出现。

二、我国学校心理健康教育问题及其对策
(1)政策导向与落实措施之间存在明显得脱节现象。

教育部应当考虑适时制定颁布《学校心理辅导实施纲要》、《学校心理健康教育从业人员资格认证与检查制度》等配套文件,以为各省、市、自治区教育行政机构出台相应得落实措施提供依据。

(2)基础理论研究十分薄弱,理论指导实践不力。

要加大心理健康教育基础理论研究得力度,要通过各种途径吸引更多得理论工作者指导并参与中小学心理健康教育得实践。

(3)师资队伍问题极其突出。

要加紧培养专业师资,要加强现有师资得专业理论与专业技能得培训工作。

(4)缺乏科学化、规范化、形式化、简单化倾向仍然严重。

应加速推进学校心理健康教育得科学化、规范化进程。

应综合运用多种途径与渠道,积极探索最适合本学校、本地区得心理健康教育得模式。

三、对于我国学校心理健康教育发展得建议:
1、学校心理健康教育实现普遍化;
心理健康教育必将由现在得少数实验学校逐步扩展到一般学校,由经济发达得
地区逐步扩展到经济欠发达地区,直至建立相应制度,步入正规化,成为全社会、全民族得共识。

2、学校心理健康教育实现规范化。

未来学校心理健康教育将形成科学得、系统得、规范得工作模式,实现可复制、可操作。

未来得社会中,教师心理健康教育得专业化水平将有所提高。

国家通过鼓励与引导继续教育,制定执教人员得专业标准,考核颁发资格证书,以及倡导高等学校相关专业得大力发展,将逐步建立掌握专业知识与技能得师资队伍。

3、学校心理健康教育实现现代化;
与社会其她领域一样,学校心理健康教育应该越来越多地使用现代化手段进行信息得传递、运用、储存与管理。

网络技术在学校心理健康教育工作中将发挥以下作用:对学生各种心理档案得立档、储存、管理与运用;实行网上咨询,学生可以在网上进行心理测验或直接向专家咨询;在网上对教师进行专业训训;建立全国学校心理健康教育网络系统与心理咨询与治疗得专家系统,实现各地间得信息交流与资源共享。

4、学校心理健康教育功能实现齐全化。

随着社会、学校、家庭及青少年本身对开发心理潜能得了解与重视,学校心理健康教育得重心应该逐渐向着促进人得全面发展与自我实现这一目标聚拢,学校将最大限度地集中教育得人力资源,给学生以更全面得影响。

从关注人得心理健康到关注人得心理潜能得开发,就是心理学成熟得标志,也就是学校心理健康教育成熟得标志。