小学作文教学策略[论文]
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第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学作文教学[论文]
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浅谈小学作文教学小学作文教学是小学语文教学的一个难点，如何做好小学语文教学，我谈一谈我在教学实践中的一些做法。
作文与生活息息相关，许多学生一写起作文觉得没话可说，没有什么可写，没有作文灵感，那么作文灵感从何而来？学生们没有材料可写主要是他们没有观察和积累，没有情感的积蓄，实践证明儿童对邻近或是现实的经历是感兴趣的，思维也是兴奋的，表现欲望也是强烈的。
因此要利用学生的这个特点开展作文教学。
一、教给学生，解决问题首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。
①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。
②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。
③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。
其次，要处理好阅读和写作的关系。
学生不能事事实践，通过阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。
读写结合，读是前提，是写的源泉之一。
读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。
二、教给学生，处理好语言和思维的关系人们运用语言进行思维，作文过程中的思维活动就是作文的思路。
作文之道巧在构思。
我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。
一道题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自由去决定，教师不必强求一律。
给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容好写，受范围约束，又激励学生发挥创见，广泛联想，打破作文神秘感，培养学生写作的积极性。
三、利用课文，读写结合小学语文教材中的课文都是经过筛选的优秀作品，其思维性、艺术性堪称典范。
教师在讲读课文时，要把每一篇都当做范例，从读和写的角度剖析，极力讲清如何写的问题。
每讲完一课，便可抓住单元训练重点，根据课文特点，指导学生练写开头、结尾，写几句话、片段、全篇，把读书和作文统一起来，这就是讲读课文的演化和实践。
如学习第八册选读课文《可爱的草塘》之后，我让学生练写《可爱的家乡》，学生不仅有话可说，而且知道如何写。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔三、小学语文作文教学恰当讲评作者:曹立艳单位:吉林省长春市72中小学部第二篇：小学语文作文教学反思一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯二、应用模仿教学增强学生写作的成就感在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。
提高小学作文教学质量策略论文
浅析提高小学作文教学质量的几点策略小学语文教学中，作文教学是重头戏，也是最令学生害怕和教师头疼的教学任务。
作文教学质量的高低，直接影响着语文教学质量的提升。
作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。
近些年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的作文质量也有了不同程度的提高。
因此，我们必须充分认识到提高小学作文教学质量的重要性和必要性。
一、想方设法激发写作兴趣，引导学生快乐地表达兴趣是影响学习效果的主要因素，也是确保学习成功的基本前提，因此，教师应该想方设法激发学生的作文兴趣。
（1）以观察为基础，写好状物或写景作文。
作文的写作离不开详细地观察，特别是状物和写景作文，必须以观察为基础，让学生先观察，再进行具体的写作。
例如，在写某种植物时，笔者要求学生在作文前一段时间，对自己的最熟悉、最喜欢的植物进行详细的观察，并通过上网、看书等渠道，搜集相关资料，为进一步进行作文打下坚实的基础。
学生通过观察，能够对写作对象有一个全面、深刻地了解，同时能够让学生对观察对象产生喜爱之情，产生强烈的作文表达欲望。
（2）注重实践体验，让学生在实践体验中激发表达兴趣。
例如，在教学《理想的风筝》（苏教版6年级下册）一文后，为了让学生也写一篇与风筝有着密切关系的作文，笔者专门组织学生利用语文实践活动课，走出教室，走到阳光下，走到操场上，开展放风筝比赛活动。
学生在放风筝的过程中，不仅学会了如何放风筝，而且亲自体验到了放风筝带来的快乐。
然后，再让学生以这次放风筝活动为主要内容写作，学生带着放风筝带来的快乐体验作文，结果，原来不爱写作文，觉得无话可说的几个学困生，也写出了比较具体生动的作文。
二、教给学生列作文提纲方法，提高谋篇布局水平学生在构思过程中，会有一定的想法，这就需要他们将这些构思清晰地表述出来。
列好了作文提纲，能够给学生的作文指明方向，使学生按照预设的思路进行创作，确保写作方向的正确性，也有利于学生对作文素材的选择和详略之间的合理搭配。
小学语文作文教学策略分析优秀获奖科研论文
小学语文作文教学策略分析优秀获奖科研论文【摘要】在小学语文教学过程中, 作文教学板块是最值得教师注意的板块。
针对性地提升自身班级学生的作文能力, 可以有效提升自身班级学生灵活运用语文知识的能力, 这对于学生充分夯实自身的语文基础, 提升自身的语文学习兴趣, 都能够起到极大的促进作用。
在具体作文教学过程中, 教师也需要重视和学生之间的互动沟通, 并结合具体的教学反馈进行已有写作教学模式的合理优化。
本文就如何在小学语文教学过程中最大程度地发挥出作文教学的功效阐述自身的观点, 希望能够为广大同仁提升自身班级学生的综合写作素养做出一份应有的贡献。
【关键词】小学语文；作文教学；学习效率；学习质量当前小学阶段在进行作文教学的过程中, 普遍都容易出现填鸭式的教学现象, 在此类教学模式下, 每一位学生的作文学习积极性都不能够得到有效的提升, 再加上自身素材积累不足, 在写作过程中容易出现“流水账”的现象, 学生甚至会在作文学习过程中产生抵触心理, 这对于学生今后的写作学习极为不利。
教师在具体写作教学过程中, 要能够意识到学生会出现此类现象, 并积极改善已有的写作教学方案。
在具体教学过程中, 教师可以从生活着手来帮助学生积累写作素材, 同时需要重视学生阅读量的有效提升。
除此以外, 在每一次作文教學结束以后, 教师也需要做好认真细致的点评工作。
由此, 每一位学生都能够在小学阶段充分夯实自身的写作基础, 并为自身今后的写作学习做好充分的准备。
一、重视学生观察生活能力的培养和提升小学阶段的学生之所以觉得写作具备一定的难度, 很大一部分原因在于学生并没有足够的写作素材来应对不同类型的写作主题。
只有当教师解决了学生的这一难题之后, 学生的写作能力才能够获得明显的提升。
为了有效达到这一教学目的, 教师需要注重培养自身班级学生留心观察生活的能力。
生活中的素材是最多的, 同时也是最真实的。
当学生具备了一定程度的观察生活的能力以后, 学生就会在写作过程中有话可说, 同时还能够保证自身写作内容的真实性, 自身的写作质量自然能够在已有的基础上获得明显的提升。
小学作文教学论文(共10篇)
小学作文教学论文(共10篇)第一篇一、六年级作文教学现状小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求，学生写作受挫感较强烈，随着时间推移，他们慢慢就失去写作信心，写作兴趣也越来越淡薄；六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高，以前积累的素材不能用，能用也因为联想能力，发散能力，感知能力有限而不知道怎么引用素材，自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材，因而学生写作时有种无从下笔的感觉，而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章，更是无话可说，无话可写。
二、关于小学六年级作文教学的创新思路1.个性化作文教学写作不仅是创造过程，还是个性化的展现过程，因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求，改变严重的模式化倾向，培养学生个性化写作很有时代意义。
1）本性化作文教学的含义。
本性，通俗直言，就是内心世界，一个人良好的本性特征和本性意识直接影响个人的发明性和未来发展。
本性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知，从新奇的本性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度，开阔发散思维，灵活地写出自己内心的真实观点。
本性化教学，《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式，与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学办法相比，在学习步子和学习时间方面，几乎一切本性化教学都允许学生有更大的灵活性，教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的办法而变化。
2）个性化作文教学的特点及教师职能。
个性化教学有着主体性，要求教师尊重学生的个性，承认学生的差异性，为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。
比如，教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯，在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题；个性化作文教学有着创新性，要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻，充分给予他们展现自我个性魅力的机会，让他们在学习和生活中激发个性；个性化作文教学有着体验性，写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。
重视仿写个性表达——小学语文作文教学策略探析
重视仿写个性表达——小学语文作文教学策略探析摘要：本论文旨在探讨小学语文作文教学策略，以提高学生的写作水平。
文中首先对小学语文作文教学的历史演变以及现有教学策略的优缺点进行了综述。
随后分别讨论了词汇扩展与应用、阅读与仿写结合以及写作过程的指导重在个性等教学策略的实际应用与效果。
关键词：小学语文作文教学教学策略词汇扩展阅读与仿写语文作文是小学教育中的重要组成部分，它不仅培养了学生的语言表达能力，还促进了思维发展和创造性思维。
如何指导小学生的作文水平有效地提高，一直是教育工作者和研究者们的关注焦点。
一、小学语文作文教学策略的优缺点有一段时间，小学语文作文注重规范和修辞，但随着时代的进步，作文教育逐渐转向强调表达个性和情感，注重实用性和现代性，鼓励学生用简洁明了的语言表达自己的思想和情感。
这个演变反映了社会的发展和教育理念的变化，也为小学语文作文教学提供了更多的发展空间。
在小学语文作文教学中，存在各种各样的教学策略，这些策略各有优点和缺点。
传统的教学方法注重基础知识的传授，强调规范和修辞，有助于学生掌握语言基本技能，但可能限制了学生的创造性表达和情感表达。
相比之下，现代教学策略更加注重学生的个性和情感，鼓励他们表达真实的想法和感受，但可能忽视了语法和修辞的规范性，导致作文质量参差不齐。
因此，需要综合利用不同的教学策略，平衡基础知识的传授和学生创造性表达的培养，以实现更全面的作文教育目标。
二、教学策略分析（一）词汇与句式的积累在小学语文作文教学中，词汇扩展与应用是提高学生写作水平的关键。
教师可以通过词汇积累活动，如词汇卡片游戏、词语联想等，帮助学生积累更多的词汇，让他们能够在作文中丰富表达。
同时学生也需要学会如何正确地运用这些词汇，教师可以设计各种写作任务，要求学生在作文中灵活运用新学的词汇，提高其写作表达的深度和广度。
学习《观潮》一文时，当学到“震耳欲聋”一词时，先让学生理解字面的意思：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
小学语文作文教学论文10
小学语文作文教学论文10一、小学语文作文教学现状分析在我国，小学语文作文教学一直以来都是语文教学的重要组成部分。
随着教育改革的深入推进，小学语文作文教学逐渐得到了广泛关注。
然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师评价体系不合理等。
为了提高小学语文作文教学效果，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、激发学生写作兴趣1. 创设生动有趣的写作情境：教师可通过讲故事、播放动画、组织实践活动等方式，激发学生的写作兴趣。
2. 尊重学生个性：鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性化的作文。
3. 激发学生的表达欲望：教师应及时关注学生的生活体验和情感波动，引导学生用文字表达自己的感受。
三、优化作文教学方法1. 采用多样化的教学手段：结合现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富作文教学内容和形式。
2. 强化作文指导：针对不同年级的学生，制定合理的作文指导策略，提高学生的作文能力。
3. 开展作文实践活动：组织作文竞赛、作文展览等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。
四、构建合理评价体系1. 多元化评价：结合过程性评价和终结性评价，关注学生的写作过程和成果。
2. 鼓励性评价：教师应以鼓励为主，激发学生的自信心，提高写作积极性。
3. 个性化评价：针对不同学生的写作特点，给予有针对性的评价和建议。
五、提高教师作文教学能力1. 加强教师培训：组织教师参加作文教学研讨活动，提高教师的教学水平。
2. 开展校际交流：鼓励教师与其他学校教师进行作文教学经验的交流，共享优秀教学资源。
3. 强化教师反思：教师应不断反思自己的作文教学，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、创新作文教学内容1. 结合生活实际：教师应将作文教学与学生的生活实际相结合，引导学生关注生活，发现生活中的写作素材。
2. 丰富文化内涵：加强作文教学中的文学性，引入古诗文、名著等经典作品，提高学生的文化素养。
3. 紧跟时代脉搏：关注时事热点，将社会新闻、国家大事融入作文教学，培养学生的时代责任感。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学语文作文教学策略论文
浅谈小学语文的作文教学策略【摘要】写作是学生的基本语文素质之一，也是学生语文综合素质的基本体现，无论是对于语文教学还是对于学生的自身发展都有着十分重要的积极意义。
特别是在小学时期，正值学生各项基础知识的奠基阶段，在此时做好学生的作文教学，对于学生的成长可谓意义重大。
但是由于年龄原因以及基础知识的积累不足，学生的作文教学更多的是需要教师进行有效的指导、教育。
本文笔者就小学语文作文教学中的一些写作技巧进行论述，旨在为更好的实现小学语文作文教学的有效进行贡献一份自己的力量。
【关键词】小学语文作文写作技巧策略一、首先需要教师进行正确的引导，激发学生写作兴趣学生对于作文的认知态度很大程度上是由教师的教学引导决定的，如果教师在作文教学的起始阶段让学生感觉到作文教学比较困难，那么往往会打消学生的写作积极性，这对于学生以后的学习也会造成很大的障碍。
而如果教师能够准确的予以引导，那么相信就会很好的激发学生的写作兴趣，实现作文教学的有效进行。
比如教师在教学的过程中，可以采取情景再现的方式，通过音乐或者绘画等手法让学生身临其境，自然兴趣盎然。
在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。
运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督和检验他们对学习内容的完成情况就可以了。
这时，学生才能真正成为学习的主人，在这种状态下学习，学生对学习资料的理解程度、学习效果都与过去不同，有了很大的提高。
小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。
这就会很好的激发学生的学习兴趣，实现作文教学的有效进行。
二、其次需要教师进行准确的规划，打好学生知识基础“巧妇难为无米之炊”，作文写作一样如此，只有足够的素材积累，才能更好的进行作文的写作。
小学语文作文教学策略(1)论文
浅析小学语文作文教学的策略摘要：作为一名语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。
主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不断提高认识水平。
为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料；为学生搭建平台，加强学生之间的交流；注重训练的灵活性，使学生的主动性充分地得到发挥。
关键词：作文教学策略《小学语文课程标准》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。
作为一名语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。
主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不断提高认识水平。
这也是语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结。
它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。
下面结合个人的教学实践，谈一下我在以下几个方面的做法。
一、获取作文的素材要从生活中获取“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这是叶老的名言。
为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
1、联系实际，开展系列活动。
为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。
通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
2.通过观赏、访问的形式，让学生走出去当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。
小学作文教学策略论文
小学作文教学策略初探（鲁山县鲁阳第一小学河南鲁山 467300）摘要：写作能力是语文素养的综合体现。
目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作。
本文从提高作文兴趣、积累写作素材、培养想象力、与阅读教学相结合、感受成功增强写作动力等方面进行探讨。
关键词：小学作文教学；策略；兴趣；素材；想象搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。
下面笔者粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。
一、激发作文兴趣兴趣是最好的老师。
有“趣”才会有“乐”，才会有“灵”。
激发兴趣是培养作文能力的关键。
因此作文教学离不开良好的情趣参与。
教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过身临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。
教师在作文教学中所选的教学内容要贴近学生实际生活，通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
教师采取多种形式鼓励和表扬学生，激发兴趣，增强动力，使他们想写乐写。
如创办班级“好词佳句集锦”、“优秀作文集”，还推荐优秀习作参赛或到报刊杂志投稿发表。
充分调动不同层面学生的积极性，使他们都能体验到成功的快乐，增强了他们的写作动力，使他们对作文产生浓厚的兴趣，写起文章来自然会情若泉涌，滔滔不绝。
二、积累写作素材俗话说：“巧妇难作无米之炊。
”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。
素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。
1、从现实生活中积累素材。
生活是一切创作的源泉。
作文是生活的反映，离开了生活就没有了作文。
把平时观察到的生活素材通过日记的形式及时整理记录下来。
使零碎的变为系统的，使陌生的变为熟悉的，这样做可以使素材在学生头脑中形成一个有序的网络化结构，以便学生在写作文时能及时取用。
小学作文教学策略论文
小学作文教学策略研究【摘要】小学作文是一个长期讨论的问题，作为一个教育教学工作者，在教学实践中有一些教学心得体会，主要是提高学生的兴趣和良性的引导。
作文贵不在辞藻，而在于平淡之间多几分寓意。
本文从几个方面进行论述。
【关键词】小学作文；实践；教学；多维度素质目前我们的教学现状是，大家对作文要求太高了，盲目追求高分导致作文教学模式呆板化、程序化，作文缺乏灵性，如同一潭死水。
在作文教学当中，要把作文当作生活应用来教学；不要以培养文学天才为教育目的，那显然是天方夜谭，无怪乎孩子不会作文，因为他们在做根本不想做的，也不是有能力能做到的事。
不要对小学生的作文提太高要求，特别是考试作文。
要把作文的分数放得高一些，小学语文作文教学重在培养兴趣，压低分数除了打击学生写作积极性，对写作产生害怕心理外，实在看不出有什么好处。
一、积累阅读素材，作好写作准备要想写好作文，一方面要有大量的素材积累，还要有自己本身的语言积累。
培养孩子良好的写作习惯，不能好高骛远；在小学阶段要求学生写出好文章是不现实的，只要求写清自己的想法和建议等就好了。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，都要有所了解。
为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题读书会，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。
再通过办黑板报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。
学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。
二、培养学生作文创新能力，加强思维方式训练小学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。
在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。
为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
提高小学作文策略论文
浅谈提高小学作文的策略一提到小学作文教学，老师们都无计可施、无章可循，老师没法教，学生无法学。
所以，一直以来很多作文教学都是把主题或题目布置给学生，让学生自由自在的发挥，没有更高一筹的方法。
但针对我来说，我认为作文教学不只是老师怎样教的问题，而是师生互动的教学实践过程。
以下是本人的一点心得，希望能与大家共同探讨，我认为作文教学应该做到以下几点：首先是一丝不苟的进行习作前的指导，在每一次的习作中，教师不能直接把主题给学生，就让学生自己写。
教师可以讲讲应该怎样写，写哪些内容。
可以让学生围绕题目谈谈怎样写，可以采用对话的形式，在这一环节中，教师可以打头阵，然后让学生接着讲，当学生讲到优美的语句或精美的判断时，应加倍赞赏，当着全班的同学鼓励该生，并且让其他同学模仿学习。
当学生讲到不恰当时，就给学生纤细的修改，让其吸取经验。
例如在小学四年级的第一次习作，要求是写校园里的景物。
我首先是交给学生怎样写景物的具体方法，对于学校里的景物这一主题来讲，根据我校的实际情况，校园里的主要景物有四季常青的柏芝树、有绿茵茵的草坪，有高大挺拔久经创伤的柳树，还有矗立在绿海上崭新的教学楼以及一尘不染的操场。
这些景物都是值得书写的题材，学生只要按照一定的顺序吧这些景物进行修饰描写出来，就是一篇优美的作文。
接下来是怎样写一种景物的问题。
学生往往会一笔带过，这时，可以采用对话的形式，让学生一个一个的接着讲，如：写学校的柏芝树时，老师开头说：“在我们教学楼前有十几棵四季常青的柏芝树。
”学生接着说：“它大约有10米高，远远望着就像一排高大威猛的士兵在日日夜夜坚守自己的岗位”一颗颗碧绿的针头，布满全身，谁要是靠近它，就会被刺得全身痒痒的，让你咯吱直笑，还有它那挺拔的树干总是笔直而上，绝无旁枝，从头到脚总能透射出坚强的精神。
还有它的树枝是怎样的，都可以具体的去描写，只要你一言我一语的把树枝描述出来，就不会迟迟下不了笔。
其次是让学生多看课外书籍。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
小学生活化作文教学策略[论文]
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小学生活化作文教学策略《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
基于这一点，小学习作教学应该生活化，生活与习作可以构成一个“生活——习作——生活”的循环。
教师应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为习作而积累。
在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生写真事、抒真情。
生活中处处有作文，教师引导学生在参与活动中学作文、写作文，这符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新精神。
一、致力于生活教育理论的运用与发展陶行知生活教育理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，通过生活作文的研究来丰富生活教育理论的内容。
二、牢固确立作文教学的生活本源观学生作文的本源是来自生活。
“生活本源”，是指学生的作文来源于日常生活，作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人。
这是贯穿小学作文教学始终的主线。
让学生生活“语文化”，就是让学生深入生活，最大限度地拓展语文学习的空间、时间及学习内容，激发学习语文的兴趣，在学校、家庭、社会、自然生活中养成时时学语文、处处用语文的好习惯，从而提高学生的习作兴趣和水平。
三、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容1、画生活中的画，写生活中的事——手画、眼观、嘴说，可调动各种感官，有利于语言表达。
在作文教学中，教师要引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考，以获取灵感，提高认识；多练笔，以表达意愿，巩固技法。
在小学作文教学中，语文教师要不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围的世界”，从“我”的生活走向“社会群体”的生活。
从作文课堂走向社会大课堂。
做到了这一点，小学生能绘童心、露童趣、叙童乐，就能写实在的事物，写丰富的想象，抒发真情实感。
小学快乐作文教学策略论文
小学快乐作文教学策略作文教学一直是小学语文教学的难点问题，如何解决这一难题?《义务教育阶段语文课程标准》给了我们很好的启示：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”怎样才能完成课标赋予我们语文教师的以上任务呢?这里，结合自己近来年来实施新课程的体会，就小学作文教学中的策略性问题谈几点看法。
一、联系实际，激励评价，培养学生习作兴趣兴趣是习作的不竭动力，当学生对某些事物产生兴趣、有了表达的欲望时，就能主动地、心情愉快地写作，习作过程也就成了一种快乐的劳动过程和抒发情感的过程。
因而，培养学生的习作兴趣应该成为小学作文教学的首要任务：一方面，我们要联系学生实际，以学生情感为导引指导学生写作。
例如：在指导学生写《××，我想对你说……》时，让学生选择自己喜欢的人，包括长辈、同伴、亲人、朋友，甚至虚拟的人物，或选择自己喜欢的动物、植物，甚至玩具。
第二方面，教师要巧妙利用激励评价这个武器，改革作文评价机制，让激励评价使学生的习作兴趣之花悄然绽放。
我们应该认识到，评价的作用主要是激励和校正，其目的是让学生得到更多的正面评价，获得成功的心理体验。
评价学生作文，一要着力找到学生作文中最富个性的那一点，肯定他，让他尝到甜头，让他有一种成功的心理体验；二要改变评价方式，变单纯的教师评为师评、自评及学生互评相结合。
此外，还要为学生提供多种多样的发表机会。
在平时的习作训练中，学生达到了该次习作的基本要求，就应该给予好成绩。
习作训练后要及时评阅，评阅中要根据孩子习作水平的不同分门别类地进行表扬，多肯定、多鼓励、多激励、多称赞、多建议，多挖掘“闪光点”，尽量使每一个孩子都能品尝到“丰收果实”，这样便能持续激励孩子们的进取意识，使他们一天天爱上作文，变“要我写”为“我要写”。
二、提倡“五多”，厚积薄发，帮助学生打好习作底子古人认为：“为学之道，在厚积而薄发。
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浅析小学作文教学策略
摘要小学生作文最适宜用朴实无华的语言来表达，要写出自己的真情实感，把自己平时所看到的、听到的、感受最深的地方真实地写出来。
关键词作文教学教学方法写作素材
中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）13-0096-01
现在的小学生怕写作文，关键还是缺乏体验生活素材或正确引导。
长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小框框中，题目由教师指定，内容不能逾越老师划定的范围，“怎样写”必须遵循教师拟出的几种模式。
其结果，学生作文大都内容相似，写法相近，小孩子说大人话，缺乏儿童生活的童真童趣，缺少新意，这种作文教学令人担忧。
作文教学是小学生学习中十分重要的一课。
怎样教学作文，才能让学生乐意写作，写出真实的优秀习作，我在平时教学时试用如下几种方法。
一、指导看图作文，形象生动表达
教师要善于指导学生认真观察，体会人物心境，同样的内容用不同的句子表达，尽量把句子说形象，说生动，这在看图说话教学中尤为重要。
如教学《小白兔迷路》。
教师问：“这是什么时间？什么地方？谁干什么？”有学生看图后说：“早上，在大森林里，一只小白兔去采蘑菇。
”教师表扬他观察得细，说得对，但马上话锋一
转：“谁能和他说的不一样？谁能比他说的更好听？”从而引导学生观察太阳的位置，观察大树的枝叶，观察小白兔的神情和它手里的篮子，马上有学生举手变换说：“在茂密的大森林里，住着一只可爱的小白兔。
有一天早晨，太阳公公刚起床，小白兔就挎着篮子蹦蹦跳跳地去采蘑菇。
”教师在充分引导学生比较这两种说法后，把学生用的生动形象的词，如“茂密的大森林、太阳公公、可爱的小白兔、挎着、蹦蹦跳跳”等板书在黑板上，给其他学生说话以示范和指导作用。
二、引导观察生活，获取写作素材
有一种体会：只要是孩子认真观察过的事情或地方，他们写出来的作文就会很出彩。
比如：我国庆节带孩子游了一趟北京。
回家后他一连串写出四、五篇优秀的游记：“游天坛公园”“游颐和园”“万里长城八达岭”……叫人看了欣喜万分。
孩子不光是有内容可写了，会写了，还增强了审美的能力。
祖国处处有如诗如画的美景。
只要让学生多参加户外活动，引导学生做个观察生活的有心人，就会陶冶学生的心境与高尚的情操，激发学生想写作文、想抒发自己的情感，从而水到渠成地到达一种较高的写作意境。
三、学生自主拟题，凸显童真童趣
自主作文，就是能不拘形式地、自由地把自己的见闻和想象写出来。
学生写什么，自主拟题、自由表达。
因为作文是交际的需要，是抒发内心情感的需要。
要与别人交流什么思想，要抒发自己的何种情感，就写什么样的文章。
有了具体内容，就会产生相应的题目。
自主拟题，实际是让学生自主选材，自主立意；自由表达，实质是让学生自定写作方法，自由地遣词造句，畅所欲言，凸显童真童趣。
因此，我们教师必须彻底转变教学观念，解放思想，从儿童生活实际和思想实际出发，确定作文训练内容，多角度启发学生选材立意，多方面地指导学生布局谋篇，让学生开心地、自由地写作。
四、试写科普作文，激活思维触角
让学生学写科普作文，不仅增加学生的科学知识，激发写作兴趣，还增强了学生动手、动脑的能力。
比如，在学校素质教育展示活动中，学生看了关于恐龙的展板，就想写一篇恐龙的作文。
学生们翻阅资料、查找数据，非常专心。
王伟在作文中写出了：远古时代的恐龙在地球上生存了多少世纪；最大及最小的恐龙叫什么，身长体重及生活习性，化石在哪国哪地发现的；飞翼龙的飞行秘密等。
他还想象恐龙为什么绝迹；在地球某一高山深潭的地方，也许还生存着一只恐龙……写完后还一气呵成地画了一张“恐龙世界”的儿童画。
我惊喜地看到了科普作文对小学生的吸引力有多强。
学生做做实验，写写感受和收获，学生的思维触角就越灵敏，思维空间就越广阔，写作就会得心应手。
五、指导想象作文，重在合情合理
儿童时代是充满想象和幻想的时代，也是儿童抒发内心情感的需要训练作文能力、培养创新意识的重要途径。
一次作文课，我抛给学生一个作文题目：《假如你中了五百万》，没提要求，想怎么写都行。
这下学生乐开了花，个个眉开眼笑，浮想联翩，写出的作文更
是百花齐放。
总之，作文教学贵在坚持，贵在渗透到教学、生活的各个环节中去，不是为作文而作文，意在培养学生的创新意识和写作能力。
教师要善于发掘素材，创设情境，因人训练，因事训练，使学生作文逐步达到自由表达的境界。