中英教育基本差异.ppt
中英教育差异初探
中英教育差异初探广西工学院摘要：目前到英国留学已经成为许多中国学生的梦想之一，越来越多的学生和家长看到了英国教育的优势。
为何中国人梦想去英国留学？中英教育存在哪些差异？本文将从教育体制、教育理念、教学方法、课外活动等四个方面探讨中英两国教育的差异，并总结各自的优势与劣势，为中国教育改革提供参考和帮助。
关键词：中英教育差异教育体制教学方法教育理念课外活动中英两国教育制度都有着悠久的发展历史，形成了自己独具特色的教学体系。
我国不断提倡教育改革，要达到真正的改革目的，中国教育制度必须放眼世界，参照西方教学模式，取长补短，彻底摆脱传统应试教育。
中国教育与西方教育存在着很大的差异，现就英国教育与中国教育比较，主要从教育体制、教育理念、教学方法和课外活动方面来分析。
一、教育体制差异教育体制是教育中非常关键的一部分，对整个教育系统起着非常重要的作用。
中国教育体制从近现代以来，一直都分为小学、初中、高中、大学、研究生、博士几个阶段。
在小学和初中实行义务教育，学习学校规定的科目，至高中才能自主选择自己以后继续学习的方向——文科或理科。
学生在小学和高中阶段都是为高考做准备，承受很大的学习压力。
英国政府多年来为全国五至十六岁的学生提供强制教育。
在十三岁到十六岁的时候，学生们进入独立学校(即类似于中国的初级中学)，学生们在独立学校的任务基本上是准备GCSE的考试。
GCSE是一个普通中学教育证书，学生们可以选择最多至十个不同的科目。
拿到了GCSE的证书，也就标志着中学教育的结束。
完成中学的课程并拿到GCSE后，学生就可以决定是要念高等学校还是为工作做准备。
学生在这时候是不可以直接去大学的，GCSE的完成是相当于中国的高中一年级结束，而中国的高中二年级和三年级(年龄在约16至18岁)就是英国的延续教育(扩充教育)时期。
延续教育是指中学教育以上，本科程度以下的教育，通常在延续教育学院而不是在大学修读。
课程侧重职业训练方面，但亦照顾到不同年龄人士对一般学术课程的需求。
中英教育体制差异（Educati...
中英教育体制差异（Educational system differences betweenChina and Britain）China's education system has been divided into primary, junior, high, University, graduate and doctoral stages since modern times. In primary and junior high school compulsory education, learning the subjects prescribed by the school, to high school in order to choose their own future direction of continuing study - liberal arts or science. Students in primary and high school are preparing for the college entrance examination, under great pressure to learn.China's education system from modern, have been divided into elementary school, junior high school, high school, college, graduate students, doctor several stages. In elementary school and junior high school education is compulsory, learning the school rules of subjects, to high school can independently choose their future continue to learn direction arts or science. Students - Liberal in elementary school and high school is preparing for the college entrance examination, and under a lot of pressure of study.The British government has provided compulsory education for students aged five to sixteen years in china. At the age of thirteen and sixteen, students enter independent schools (similar to junior high schools in China), and the tasks of students in independent schools are basically preparing for GCSE examinations. GCSE is an ordinary middle school education certificate, and students can choose up to ten different subjects. Getting the GCSE certificate marks the end of middle school education. After completing the high school curriculumand getting the GCSE, the student can decide whether to go to college or to prepare for the job. The students at this time can not be directly to the University, GCSE is equivalent to the end of China high school the first grade and the second grade, the Chinese high school and the third grade (at the age of about 16 to 18 years old) is Britain's continuing education (extended education period). Continuing education refers to the education above or below the undergraduate level, usually in continuing education colleges rather than in the university. The curriculum focuses on vocational training, but also takes into account the needs of different age groups for general academic courses.The British government for many years for the national five to sixteen students provide compulsory education. In 13 to 16 years old, the students into the independent school (that is similar in junior middle school the students in), the independent school task is basically ready to GCSE exams. GCSE is an ordinary middle school education certificate, the students can choose the most to ten different subjects. Got GCSE certificate, it marks the end of the middle school education. Complete high school courses and get GCSE, students can decide is to read for higher school or prepare for work. Students at this time is not can directly go to university, GCSEs finishing is equivalent to Chinese high school grade one end while China's, high school Grade two and grade three (age at about 16 to 18 years old is continuation of the) a British Education (Extended Education) period. Continuation education refers to the secondary school education or above, below the undergraduate degree education, usually in the continue education college not in the University study.本课程侧重于职业培训，同时也关心不同年龄段的人对一般学术课程的需求。
英汉语言差异
英汉语言的差异一、英语重形合，汉语重意合二、英语句长复杂，汉语句短简练三、英语多被动语态，汉语多主动语态四、英语重心在前，汉语重心在后五、英语注重省略，汉语注重补充六、英语多抽象词，汉语多具体词七、英语多替换，汉语多重复八、英语多代词，汉语多名词九、英语结构紧凑，汉语结构松散十一、英语好静，汉语好动十二、英语重物，汉语重人就整体结构和表达方式而言，英语是一种形合性的语言，而汉语则是一种意合性的语言。
英语的句子一般是按照固定的结构和方式来组织和表达的，偏重于形式；汉语的句子则是按照其字词的含义来组合和连接的，表达方式灵活多变，偏重于语意。
英语句子之间的关系可以通过时态、标点符号、连接词等表示得一清二楚；而汉语句子之间的关系则要靠句子本身的语意来表现。
【例 1】 Another attempt, and you'll succeed.【译文】再试一次，你就会成功。
/ 只要再试一次，你就会成功。
【分析】本句是一个由and 连接的简单并列句，一般将来时态明确表明了两句间的动作关系。
但汉语译文就比较灵活，句子之间的关系主要靠语意来表达，关联词可译(括号内译文)也可不译，习惯于不译。
【例 2】When a representative exceeds his allottedtime, the President shall callhimto order without delay.【译文】 (翻译腔)当一位代表超过他的分配时间，主席将告诉他命令，不要推迟。
(改进)(如果)代表发言超过规定时间，主席应督促他遵守规则。
【分析】该句是一个 when 引导的主从复合句，看似一个简单的 "主将从现"句，但却不能直译成汉语 (如第一句译文)。
When 从句其实表示一种假设，如果直译成当“… … 时候”，就没有表达出原句的逻辑关系； his 这样的形容词性物主代词翻译成中文时可以不译；shall 是个情态动词，不是将来时； order 是名词，表示规“则” ，不能硬译为命“令”。
中英教育的差异.ppt
中国的课堂教学方式是以教 师为中心的。通常会看到老 师贯穿始终、滔滔不绝地讲 述而很少提问题。师生之间 的交流微乎其微。
British classroom teaching method is student-centered. Teaching and learning depends largely on the student.Classroom is more like a discussion venue,teacher speaks very little.
Chinese and British education system has a long history of development, has formed its own unique teaching system
Differences
in extracurricular activities 课外活动内容差异
由图表可看出，中国与英教育体制在时间上的差异，英国学生比 中国学生更早毕业进入社会。
Students in elementary school and high
school is preparing for the college entrance examination, and under a lot of pressure of study.
学生在小学和高中阶段 都是为高考做准备
承受很大的学习压力。
Compared with the Chinese education, English education at the secondary stage of education is very flexible and practical, especially students focus on personality and survival ability.
中美教育差异(中英文)
Us’s higher education was considered as the best education in the world.之巴公井开创作美国的高等教育被认为是世界上最好的教育。
Comparing the elementary education between American and China, people's universal view will be: China's elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought; while US's education aims to bulid such an education to raise the creativity with less study and more thought.比较基础教育在美国和中国,人们的普遍观点将:中国的基础教育旨在建立基础教育同更多的学习和更少的想法,而美国的教育旨在建造这样的教育,提高创新的研究,以更少的思想。
Now Chinese students are generally regarded as intalents with few intelligence and high scores.现在,中国学生一般被认为,intalents与几家智能和高的分数。
What causes for such a view?这样的一种观点是什么原因?Because the Chinese students study more, actually paylittle attention to the practice, and cannot study for the purpose of application.因为中国学生学习到更多,却很少注意这一实际情况,并就不克不及学习为目的的应用。
《中英教育差异》课件
CONTENTS 目录
• 教育体系概述 • 教学方法与理念 • 课程设置与教材 • 教育评价与考试制度 • 教育资源与师资力量
CHAPTER 01
教育体系概述
英国教育体系
英国的教育体系由多个阶段组成，包 括早期教育、小学、中学和高等教育 。其中，小学阶段通常为5-11岁，中 学阶段为11-18岁。
中国的教师队伍庞大，教师的专业素养和教育背景也在不断提高。中国政府重视 教师培养和培训，并推出了一系列政策措施来提升教师队伍的整体素质。
教育资源与师资力量比较
教育资源
英国和中国在教育资源方面都有各自的优势。英国的教育资源相对更为均衡，而中国的教育资源则更 加丰富，尤其是在高等教育领域。
师资力量
英国的教师队伍在专业素养和教育背景方面普遍较高，而中国的教师队伍则更加庞大，教师的专业素 养和教育背景也在不断提高。两国都重视教师培养和培训，但在教师职业发展方面，英国的机制更为 完善。
CHAPTER 02
教学方法与理念
ห้องสมุดไป่ตู้ 英国教学方法与理念
英国教育注重实践和创新，鼓励学生动手操作，培养 其创新思维和实践能力。学校经常组织各种实践活动 ，如科学实验、社会调查、艺术创作等，让学生在实 践中学习和成长。
英国教育注重个体发展，强调学生的独立思考和自主 学习能力。课堂上，教师通常采用引导式教学法，通 过提问、讨论和项目探究等方式，鼓励学生积极参与 ，培养其批判性思维和解决问题的能力。
式，评分标准统一。
分数制评价
中国考试结果通常以分数制形式 呈现，如满分150分的试卷，学
生得分为90分以上为合格。
升学压力
中国学生面临巨大的升学压力， 高考成绩对于他们进入优质高等
中英教育之差异性比较
中英教育之差异性⽐较2019-10-232011年11⽉，我们重庆市⼀批⾻⼲校长赴英学习考察，在近⼆⼗天紧张有序的学习考察期间，英国厚重的历史，古⽼⽽⼜现代的⽂化传统，极具欧洲古典风格的建筑，肃穆端庄的教堂，⼀望⽆际的绿地，独具特⾊的⽥园风光，既让我们感到⼼旷神怡也让我们充满遐思，印象深刻。
作为⼀位学校管理者，在整个学习考察期间，我重点关注的是两国基础教育究竟有哪些不同之处。
通过总结反思，现将我感知最深的两国教育不同之处简述如下。
⼀、中英两国的教育思想不同英国的教育旨在帮助学⽣尽量发展个⼈才能，并将这些才能加以培训进⽽贡献社会，其本质是后现代主义和建构主义。
后现代主义是⼀种批判多于建设的⽂化潮流，反本质、反基础、反权威是其最基本的共性；建构主义在知识观、真理观与后现代主义息息相关，它反对客观主义知识观，认为世界上没有什么真理，也没有客观的知识；知识要么是个体⾃主建构的，要么是群体商谈的结果。
这种教育思想⿎励学⽣不要盲从权威，⽽是要学会独⽴思考和创新以及与⼈合作精神。
我国中⼩学教育思想的理论基础则是以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。
但是，多年来我们的教育思想似乎都在强调“精英教育”和“应试模式”，“⼀考定终⾝”，统⼀选拔⼈才，强调知识的学习掌握和以分数论⾼低，轻视学⽣的个性发展，强调整齐划⼀的管理是我国传统教育思想的重要特征。
⼆、中英两国的课堂教学氛围⼤不⼀样英国的中⼩学课堂⼗分轻松、活跃，⽼师倚着这靠着那，坐在桌⼦或椅⼦上提着问题，学⽣思考或讨论回答问题；学⽣课桌上往往就⼀本书、⼀⽀笔；学⽣⾃由散漫，听课姿势多样，有趴在桌上的，有东倒西歪的，有嘴⾥吃着（或喝着）东西的，有随便进出教室的；课堂上经常讨论问题、交流思想，共同完成相关任务。
中国的中⼩学课堂则⽐较严肃，⽼师往往板着⾯孔，站着、⾛着向学⽣讲解或灌输知识，学⽣⼤多数时间都是规规矩矩坐在那⾥倾听，不乱说乱动被认为是最守纪律的学⽣；课桌上堆满了书和资料（尤以毕业年级为甚）；学⽣不能随便说话、离开座位；讨论、交流的时间很少；师⽣、⽣⽣交流互动少，学⽣⼤多⾝体紧张，精神集中；⽼师喜欢讲解⼀般的解题⽅式和标准答案；学⽣往往也满⾜于获得标准答案。
中英中学教育差异
中英中学教育差异中英两国，一个是东方文明发祥地，一个是西方文化之重镇，差异的存在是必然的。
首先从基础教育谈起，在中国，6岁开始上小学是天经地义的事（特困地区除外）。
而在英国，并不是所有人都必须到学校接受小学教育。
这也许和父辈的文化水平有一定关系。
这其实也反映了两国的文化差异：中国更习惯规范、划一，而英国更注重个性发展。
但是在高中这个级别(在英国称作A-Level), 绝大多数英国人还是要到学校里去的。
与中国的高考类似，英国也有这样一个从A-Level升大本的统一选拔考试。
但是在录取过程中，不是一味地按分数高低择优录取，而是把高考成绩当作参考，通过面试或其他一些途径了解一个学生多方面的能力和素质，最后综合考虑来决定录谁不录谁。
而在中国，这实现起来比较困难。
主要有两点原因：一，中国的学生数量过大。
二，在中国这种特殊的社会背景下，似乎只有老邓制定的这种统一考试择优录取制度能够最大限度地保证公平与公正。
英国的高中学制和中国的高中学制是有一定区别的，英国小学是5年，中学读7年，没有初、高中的区分。
除了学制的区别，英国的基础教育和中国的相比，确有其特色。
课程设置上，在英国，当一个学生就读Lower Sixth的时候，学校会提供从十几到二十几门课目供学生选择，选择科目的多少是由学生自己来决定的，选课的上限是4门或5门。
英国高中的考试是比较灵活的，学生可以按照本身的情况去确定考试时间和安排复习时间。
学生还有较大的选班权利，当你觉得自己的数学学得较好了，可以申请到相应的好班，在那个好班里，你的学习进度会快很多。
也可以在中4就考GCSE（General Certificate of Secondary Education，即普通中等教育证书，近似中国的中考），这样，在上中6的时候，学习进度就会比其他学生快一年，提前学中7的课程了。
在学习科目上，英国学习的内容和中国的也有较大差别。
首先，在数学方面，英国高中学生在中5甚至中4时就开始学习微积分了，虽然他们学的微积分并不算非常难，但要应对自如还是要有一段时间才行。
中英教育：差异≠差距
中英教育：差异≠差距作者：唐莹来源：《湖南教育·D版》2018年第08期几年前，英国BBC纪录片《我们的孩子够坚强吗？》记录了一项“中国教师为英国孩子上课”的教育实验。
面对纪录片展现的巨大文化冲击，人们议论纷纷：英国和中国，究竟谁的基础教育模式更胜一筹？带着这样的思考，我跟随国家留学基金委2017中学英语教师出国研修CSC40项目组，走进了位于英国伯克郡Sunningdale小镇的Charters School。
Charters School是一所综合性公立学校，所谓综合性是指学校接受各种水平、层次的学生，不同于择优录取的文法学校。
学校有近70年历史，1700多名学生，100多名教职员工，办学规模在英国学校中算得上是“超级大户”。
学校尤以“Six Form”（相当于国内高三年级）教学见长，毕业年级教学质量在全英2580所中学中列前25%，属于普通优质学校，具有一定的代表性，能较客观地反映英国基础教育的基本面貌。
笔者将从教育思想、教学管理、教学方式3个视角浅析中英教育的差异，旨在通过对比寻找中英教育的平衡点，互相借鉴，相互修正，共同发展。
视角一：教育思想英国教育以后现代主义和建构主义为指导思想，这种教育思想鼓励学生学会独立思考、与人合作及实践创新、不盲从权威。
它更加认同人天生的差异，因此更重视分层教育、因材施教。
Charters School实行分层走班制，每位学生都能根据自己的能力水平、兴趣爱好选择适合自己的教学班级和个性化课程。
如七年级除开设基础课程外，还有戏剧（Drama）、艺术设计（Art Design）、缝纫（Textile）、技术设计（Design technology）、公民道德（Citizenship）、法语（French）等多种培养学生动手能力、创新精神及开阔学生国际视野的课程。
学校还为部分学生开设了Core课程，旨在为学有困难的学生提供学习支援。
与此同时，分层教学所带来的弊端是两极分化：精英的更精英，平庸的更平庸。
对比分析中英教育的差异
对比分析中英教育的差异中国的教育思想多年来一直都在强调“精英教育”和“应试模式”,不经意间忽略了个性差异和创新能力的培养。
然而英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能,并将这些才能加以培训,进而贡献社会。
如何将我国的教育多一些娱乐性和实用性,更好的完善我们的教育体系值得我们不断研究。
1 中英教育领域的差异1.1 教育思想的差异英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能,并将这些才能加以培训,进而贡献社会。
其本质是后现代主义、建构主义。
这种教育思想鼓励学生不要盲从权威,而是要学会独立思考和创新以及与人合作的精神。
我国中小学教育思想的理论基础就是以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。
但是,多年来,我们的教育思想似乎都在强调“精英教育”和“应试模式”,忽略了个性差异和创新能力的培养。
现在中国学生不满意的应该是本国教育的死板性,认为中国教育所提倡学习的东西要求很高,作业量大。
一整个学期就是在学习,真正能有自己娱乐时间的人是非常少的,每个人都在拼命的读书,就是为了不让自己的成绩下滑。
而学校的教育并不十分注重培养学生的社会实践能力,所以在中国的学生群里,许多都是不会做家务事、不会灵活运用的学生。
当然,也有部分老师的教学方式具有个性化。
在英国的课堂上,学生普遍认为能尽情的发表自己的见解,老师的教学方式比较容易接受,师生间关系平等、和谐。
1.2 教育侧重点的差异英国的教育重视过程,我们的教育重视结果。
英国中学生上课老师讲得少,学生动手多；中学阶段都开设职业技术课程,学校的生活教育、生产教育和技能培养面面俱到；优秀初高中毕业生也乐于选择职业院校深造。
而在我国,中学生上课老师讲得多,记忆背诵多；学校少有厨艺、木工等课程；优秀学生不愿意选择职业技术院校。
英国学生讲起自己的爱好特长一串一串的,很带劲。
学校家庭善于发现、乐于培养学生的兴趣特长,与学习考试无关的“偏门”、“杂技”也大行其道。
我国学生除了会读书,其它特长不好说。
《英汉文化差异》PPT课件
例如，汉语中的“炕”，“牌楼”，“饺子”，“油 条”，“旗袍”，“长衫”，“中山装”，“唐装”都具有 中国特色，其承载的文化的独特性不能替代，在英译时属词 汇空缺，现在翻译时都可用汉语拼音来译。但其承载的中国 文化很难再现，比如“元宵”音谐“圆宵”有“团圆之夜” 的寓意。再以“粽子”为例，即使西方人吃过粽子，也很难 联想到中国古代伟大诗人屈原投江殉国的历史渊源。
从中国的地理位置来看，地大物博，幅员辽阔，汉语中的“黔驴技 穷”，“人心齐，泰山移”，“不到黄河心不死”，“不到长城非好 汉”，“福如东海，寿比南山”都体现了中国特有的地域色彩。
相比之下，英国是一个岛国，历史上航海业较发达，反映在语言中 就出现了许多与海洋，船和水有关的短语。如：”all at sea”(不知所 措），“burn one’s boats”(破釜沉舟）， “sail before the wind”(顺 风航行） “keep one’s head above the water”(奋力图存）等。
汉英语言的文化差异
英语学习是跨语言（cross-linguistic),跨文化 （cross-cultural)，跨社会(cross-social)的交际活动。 不仅仅是不同语言之间的转换过程，而且也是反映不 同社会特征的文化转换过程，所以语言可以称为文化 的使者。
What is culture? 根据《辞海》的解释，文化有广义和狭义之分。 “从广义上来说，指人类社会历史实践过程中所创造 的物质财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态， 以及与之相适应的制度和组织机构。文化是一种历史 现象，每个社会都有与其相适应的文化。”从文化的 范围来划分，文化又分为生态文化，语言文化，宗教 文化，物质文化和社会文化。
而海洋型文化的人们航海业，渔业，造船业发达如英国 是岛国，故英语中不乏与海洋事业有关的用法，如， “Hoist your sail when the wind is fair.” “In a calm sea, every man is a pilot.” “A small link will sink a great ship.”
中英小学教育制度差异
一、中英小学教育体制比较1.教育理念不同中国的小学教育理念与英国相比截然不同，最大的不同是：中国重视输入式授课，当然，这也表现了我们的优点，我们的学生基础扎实；中国学生在接受新事物时总是有畏惧心理，与英国学生相比，创造能力较差，不管是课后作业答案，还是设计报告，期中、期末考试，中国教育更为重视答案的标准化，以及成绩的高低。
而英国小学教育重视学生的动手能力以及实践中的创造性思维。
这也是中西方教育的根本区别。
中国的小学生往往有很好的记忆能力和数学基础，这也是中国学生在应试教育的环境下磨练出来的，这使孩子们从小学起就有很多压力。
但英国的小学教育更多是要求学生去参与、实践、合作，英国小学的很多课程都安排有案例学习和组合合作学习的教学活动，教师在课堂上往往同学生一起思考、动手，启发式的学习。
因此，英国小学教育变被动学习为主动学习，学习情境、学习态度同中国有天壤之别。
此外，在英国小学课堂上，孩子们学习比较自由、轻松。
这是由英国的历史和文化原因造成的，在这种文化的影响下，孩子们的学习具有自主性，学习是他们自己的事情，怎样学习？学习什么知识？教师与家长仅仅起引导作用，剩下的都是小学生自己的事情。
因此，英国的小学教育体制更看重学生的全面发展，培养学生的合作精神，而中国学生更看重的是考试成绩和自我发展，团队意识不强。
2.办学特点不同（1）中国小学办学特点中国现在已经普及小学六年制义务教育，学生免费享受受教育权利，学校大都是公立学校，管理相对严格，家长在孩子小学期间就注重孩子的学习成绩，并且中国的中学差别较大，学生进入好的中学需要有好的小学成绩。
因此，中国学生从小学开始就背负着学习成绩以及升学的压力。
学生在学校中从小就要做一个“好学生”，自由度不高。
（2）英国小学办学特点①开放性强。
英国的小学分为私立、公立和教会小学三种，这三种学校在教育制度、生源等方面的差别和界限较小。
以圣保罗小学为例，该小学是教会学校，但也招收无宗教背景和非基督教背景的学生，而且这些学生所占的比例在逐年增加。
中英初中教学差异分析PPT课件
学生集中授课
整齐排列，面向讲台
分小组围坐
12小时 一个大纲，一个标准
8小时 没有统一的教科书
绝对性评价
个体内差异评价
授课方式——差异
01
“讲授式” 以教师为课堂中心
02
授课内容以传授基本知识 和基本技能为主
.
03
教师讲得多，学生听、 读、记笔记，提问少
中国
04
书本、卷子、笔记三 者结合，通过不停地 练习、重复来理解、 记住答案。
论中英初中教育异同
——以《我们的孩子足够坚强吗》为例
01 选题原因
CONTENTS
目
录
02 差异分析
03 借鉴与改进
01 选题原因
PISA成绩
● PISA(国际学生评估项目)是一项由经济合作与发展组织统筹的学生 能力国际评估计划，主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估 ●上海：数学、阅读和科学科目测试均居世界第一 英国：没有任何科目进入前20 ●数学平均分：上海613分，英国494分
轻松，平等自由
中 强调秩序性和纪律性，按 英 自由与开放，鼓励学生踊
照一定的规章 制度进行
跃表达观点，大胆质疑
师生关系——优劣
(优)注重对老师
中 与规则的尊重， 利于品德修养
(劣)被动接受知 识，思维固化缺 乏创新
(劣)惧怕教师， 关系疏远陌生， 不利于交流沟通
1.尊重他人
2.独立思考
3.师生情谊
• 促进个性发展，培养学生自主意识和实践能力
• 注重培养学生对知识和权威的质疑和批判精神
缺点
• 对于基础知识的掌握和积累效果不明 不利于发展高水平的基础教育
03 借鉴与改进
中国如何改进
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英国教育的特点
传奇色彩的苹果树 和牛顿的故居
著名物理学家焦耳
著名化学家道尔顿
英国教育的特点
Andre Geim Konstantin Novoselov 超薄炭膜材料 曼彻斯特大学 2010
英国教育的特点
Christopher Pissarides 伦敦政治经济学院教授 就业、失业 2010诺贝尔经济奖
中英教育基本差异
体系 课程标准，考试说明 规定教科书，循序渐进 授课、大量练习中获取知识
国家课程标准 课程说明（包括知识点及考试）由考试机构提供 模块，参考书，笔记，极少量练习
中英教育基本差异
教学 大班授课，严格的教学次序，面向全班 8:00am-5pm 5天 x 40周，习题、试卷
小班授课，宽松的教学次序，面向个体 9:00am-3:30pm 5天 x 37周，少量练习
中英教育基本差异
自由度 课外活动、社会实践、课外学习
注重特殊技能的培养 学生兴趣可能不是第一位的
小孩的兴趣基本上是第一位的
中英教育基本差异
义务教育 中国9年普通中等教育 6-12，13-15 英国11年普通中等教育 5-6，7-11，12-16
中英教育基本差异
普通高级中等教育 中国3年普通高级中等教育 16-18 英国2年普通高级中等教育（免费） 17-18
中英教育改革的动机
中国 被动学习、应试教育 社会发展的要求
英国 社会的压力、社会发展的要求 更高层次的改革
中英教育改革
中国 学生为教育主体 教育的自主性、个性化和社会化 学分制（必修、选修、实践） 学业成绩、成长纪录 独探究、动手操作中英教育改革
英国 教育的公平性 每一个孩子等同重要 基础语文和算术 现代职业、劳动技能
个人精神、道德、社际、文化、身体和心理的健康成 长的途径
中英教育基本差异
教育系统（中国) 教育法律、法规通过以下4-5级行政管理系统实施
教育部
教育厅 市教育局 县教育局 乡教育组
校长负责制，党支部监督
中英教育基本差异
教育系统（英国） 教育法律、法规通过以下1-2级行政管理系统实施
教育部
郡教育局
校长负责制、校董事会决策
中英教育基本差异
学校预算 教育行政部门和政府部门严格管理
学校独立编制预算并实施 教育行政部门和政府部门基本不能干预
中英教育基本差异
教学的出发点 规定内容，小学汉字、九九乘法表、英语单词量 系统性（structured learning）学习 形式规范，知识量大
没有硬性指标 围绕生活、模块学习 开放思维、学习，知识面广
英国教育的特点
Doris Lessing
14岁离校，之后做护士助 理，电话接线员同时自学 88岁获得2007诺贝尔文学 奖
英国教育的特点
诺贝尔奖梦想着的天堂 100人 （6000万人口）
牛顿、霍金 土生土长的曼切斯特人 – 道尔顿、焦耳
中英教育基本差异
义务教育 中国9年普通中等教育 6-12，13-15 英国11年普通中等教育 5-6，7-11，12-16
英国11岁私校入学考试
QUINCE是5个不同自然数且和为19的组合。这些数以 序排列。 如：一个QUINCE为[1,2,3,5,8] a). QUINCE中最大的数是多少？ b). 写出剩余的4个QUINCE。
中英教育的价值观
社会价值取向 共产主义理想、传统孝道、关公的品格和精神 自由、民主、个性化、自私？
教育价值观 为社会作贡献的现代价值观、 学而优则仕的传统价值观 个人、家庭及其他关系、所属社会群体、社会的多元 性、及我们生活所依赖的环境的综合价值
中英教育的目的
教育的目的 培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人
中英教育基本差异
高等教育 中国学位 4年学士、2/3年硕士、3年博士学位 英国学位 3年学士、1年硕士、3年博士学位
中英教育基本差异
考试 12岁，15岁，18岁
7岁，11岁，16岁，17岁，18岁 KS1 KS2 GCSE AS A2
中英教育基本差异
评估 统一标准，0-100分 不同标准，级别考试
试题 简单、准确；演绎、叙述；来自生活 难度、思路；计算、演绎；标准学科命题；
中英教育基本差异
高考 省市统考 高考成绩为主要依据 名牌大学为主要目标
正常次序 GCSE, AS, A2三次考试成绩为依据 剑桥、牛津不是每一个人努力的目标
中英教育基本差异
英国高考制度 英国不设独立高考 大学招生以国家统考成绩为依据
英国教育的特点
Robert Edwards 试管婴儿发明者 剑桥大学 2010诺贝尔医学奖
英国教育的特点
Sir Martin Evans
埃文马丁爵士和其他两位学者分享2007诺 贝尔医学奖。特的贡献在于利用从早期小鼠的 胚胎中提取的细胞获得修改的基因，这些细胞 又成为所知的胚胎干细胞而可生成不同的细胞 组织。
GCSE ~ 10门课程（必修数学英语科学） AS ~ 4门课程（不设必修课目） A2 ~ 3门课程（不设必修课目） 剑桥、牛津以面试为主要依据
思考
孩子的成长过程 幼儿、小学、中学、大学、研究生
孩子的学习强度 学习强度和能力的关系
孩子的个性和体格 学习成绩和自信的关系
更多的思考
职业金字塔 价值观 凡事也许都可能是简单的
中英教育比较分析
它山之石可以攻玉
题外话
时间、地点表述的差异 中国江苏省溧阳县南渡公社 联盟大队第七生产队许言忠 十点一刻 十点三刻
思维差异
找零钱 心算，整到零 演绎，零到整
思维 效率、形象、继承 细致、逻辑、创新
行为差异
灵活和古板 工作、生活、社会
日记本，不管是地位显赫的高官， 还是一般平民，都是必备的