我的学生我的班

我的学生我的班

上次和大家汇报的主题是《做最好的自己》，我说到表扬是一个屡试不爽的法宝，相对于表扬而言，批评显得更为直接、有效。如果说表扬会使孩子拥有自信，那么批评会使孩子知道不足。而正确的批评胜过盲目的表扬。

在和孩子的相处中，我很克制自己少用批评，如果这个方法用多了，会形成习惯，一旦让批评主导自己的工作，那是很可怕的。

批评有度、以理服人，分三步走:

第一、为“什么”批评，举个小例子，上学期，第一次跳绳，我宣布拿好绳再出教室，但三个花沟王的孩子拉着绳子就出来了，对这件事我在班里点名批评了他们，这件事很严重。

第二、错误的做法带来的后果，我不说，学生讨论，自然就知道错误做法带来的后果。这个过程受教育的不仅是他们三个，全班学生都受到了教育，知道了“不卷好绳子出教室是不对的，很危险。”

第三、正确的做法是什么，这件事是学生讨论得出的，有时是我自己告诉他们。

批评的目的是帮助学生进步，所以要让孩子信服，避免利用负面的、不恰当的言行，打击孩子的积极性和自信心，真正的让孩子感受到老师是真心在帮助自己。

学生犯错时不能一罚了之，要让学生通过这件事，认识错误和改正错误，懂得更多的道理，积累更多的经验。

下面我想和大家分享一下“刹车”、“喇叭”，无论你骑过或开过什么车子，你对“刹车”与“喇叭”的功能都会有一个认识。如果把这两者放在一起比较一下，你认为谁更重要呢,我相信多数人更看重

“刹车”。

为什么呢,因为“刹车”是自控，自己能控制住的东西，对于自身的安全感更强。而“喇叭”属于提醒别人，需要通过别人来为自己让道，其难度明显加大。因为只有自己才是最可靠的，所以我们宁愿相信“刹车”。

所以班级第一次出现打架时，我拒绝做“喇叭”，我想让学生自己“刹车”。

常规的说教不足以深刻到让这个新组建的班级，不再犯打架的错误，我选择了“抱一抱”。同样的肢体动作，不一样的知觉体验。抱五分钟，说体己话，根本上自我刹车。