农村中学生英语自主学习能力培养

农村中学生英语自主学习能力的培养摘要：自主学习能力是现代社会人所必备的基本能力，素质教育很重要的一部分就是学生自主学习能力的培养。

课标要求教师教会学生如何学习，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展自主学习能力。

这也是教师提高英语教学效率、促进自我发展和科学教学的迫切需要。

以“农村中学生英语自主学习能力的培养”为题，将自主学习相关理论应用到英语教学实践中，探寻在教学中培养学生英语自主学习能力、提高教学效果的有效途径。

关键词：英语学习；自主学习能力；培养
一、培养中学生英语自主学习能力的意义
20世纪80年代以来，自主学习的理论研究已在不少方面取得了成果并且广泛应用于不同学科的教学实践。

然而，在许多农村的中学英语教学过程中，教师还是用大部分的课堂教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生被动地听、记、背、练。

这种教学方式使很多农村中学的学生在英语学习中学习计划性差，课堂学习低效；课堂教学活动的参与率低，自我监控力差；课后大量抄袭作业，学习、运用英语渠道单一；学生很难掌握英语知识，综合能力差；学生缺乏英语自主学习能力和自觉意识。

如何在英语教学中进行有效的英语学习的学法指导，培养学生的自主学习能力成为我们教师迫切需要解决的问题之一。

1.培养自主学习能力是学生终身教育的需要，也是学生可持续
发展的要求
未来的社会是科技迅猛发展、知识迅速更新的社会，一个人如果没有学会怎样学习，没有养成终身学习的能力，就很难适应社会发展，就会被日新月异的社会所淘汰。

联合国教科文组织保罗·朗格朗说过：“未来的文盲，不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。

”当学生正确地受到自主学习的引导，其自主学习意识和能力会不断增强，长时间坚持自主学习后，会使学生养成自主学习英语及其他知识的习惯，最终形成自主学习意识，有利于终生学习，增强其在未来的竞争力。

2.自主学习能够提高学生学习效率
学生自主学习的能力，就是指学生自己确定学习目标，制订学习计划的能力，自己调整学习策略的能力，自己进行评估及自我监督和补救的能力。

概括地说，自主学习就是“想学”“能学”“会学”“善学”“坚持学”。

表现为学生求知欲强，在英语学习过程中自觉运用规划、监控、评价、矫正等元认知策略；课前能充分预习、课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法、课后自觉完成作业，客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。

英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率。

3.培养自主学习能力能够提高教师课堂教学效率
被动接受的语言教学方法缺乏对学生进行自主学习能力的培养，教学效率往往不高。

当中学生自主学习能力养成后，学生的学
习兴趣会得到激发，与教师在课堂上的互动性增强，课堂教学质量随之提高。

二、培养中学生英语自主学习能力的教学策略
教师在教学中要注意激发学生自主学习的兴趣，精心设计教学，提高英语教学的趣味性，教给学生正确的学习方法和策略，对培养学生自主学习英语的能力是非常重要的。

教师可以通过以下几种策略从课堂内外来培养中学生的自主学习能力。

1.指导学生自主制订学习计划和目标
指导学生制订具体、详细的计划，确定与学习目标有关的具体活动和时间安排。

学什么、学到什么程度由学生根据自己的实际情况和原有基础提出来。

教师应给予指导，分解目标，使目标的步骤具体化。

比如预习课文，教师可按照任务型教学法的要求围绕即将学习的每个单元的话题，布置课前预习任务，使学生明确预习要达到的效果、预习时间、学习单词和听力等分别要花的时间，并列出具体步骤所需要的时间，并在完成后给予自己评价。

教师指导学生学会查找和运用多种媒体教学资源进行自主学习的技能和方法，指导学生围绕学习目标在正式上课前做好认知、资料、实物和经验等方面的准备。

2.开展自主合作的教学活动，激发学生自主学习的兴趣
教师要把学生自主学习能力的培养作为教学的终极目标，形成以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。

精心设计教学，将对学生的学法指导有机地融入教学过程当中，采用渗透和示范的形式
培养学生学习的策略和自主学习的能力，并使之形成习惯。

在教学中根据英语学科的特点尽量进行真实性教学，创设真实情景，使用有形的、可以触知的材料、手工制品和现场展示，关注身边的新闻和事件，并把它们与现行的上课内容联系起来；教师根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，如准备值日生汇报、编对话、讲故事、制作通讯录、用英文写邀请函、学唱英文歌曲、讲英文故事、自制新年贺卡、参加英语竞赛等，有计划地指导学生进行课外阅读，培养学生的自学能力。

实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。

此外，注重小组自主合作学习。

教师要根据学生的实际情况，在教学的各个环节设计不同的任务，并根据难易程度让学生或自主完成或以小组合作的方式完成。

完成了自己的任务后在小组内交流、展示自己的任务完成情况，不同小组选拔出的多个学生代表向全班同学展示学习成果，让学生通过对话、即兴演讲、记者发布会等形式实际运用所学句型，不仅对学习结果进行了反馈，也培养了能力。

在得到老师和同学们的共同肯定后，学生自主学习、合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。

另外，教师应关注个体差异，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成就感，对自己的学习能给予适当的归纳反馈，形成自主学习的强烈欲望和动机。

3.引导学生进行自我评价与学习反思
要制定促进学生个性发展的评价指标体系，让学生积极参与评
价活动，使评价成为学生自己的事。

可采用自评、小组评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。

建立个人学习档案袋，其中包含保存学生在学习某一学科时所获得的最满意的成果，学生在学习过程中创造的作品，师生间、同伴间以及学生与家长间有价值的交谈记录，还有教师对学生的观察记录以及学生本人的反思。

指导学生以写日记等形式记录下学习活动的过程、方法和体会，对学习进行自我评价和自我监控，从而促使自己对学习过程进行反省，提高客观地认识自我的能力。

师生以面对面访谈、书面问卷和学习日记的形式，一起找出学生阶段性的进步以及尚存的问题，让学生看到自己取得的进步，树立学习自信心，商讨并制订下一阶段的改进计划或持续进步计划。

这样学生就能够针对自己的疑惑与教师协商解决问题，最终形成反思的习惯并内化为自己的一种学习品质。

总之，学生自主学习能力的培养是个长期的过程，作为英语教师，我们要充分认识到自主学习的必要性，改变传统教学方式，认真学习自主学习理论，积极地探索培养学生自主学习能力的方法，从多个方面培养中学生的英语自主学习能力，让中学生在英语方面形成自主学习意识，为其今后学习打下坚实的基础，让我们的学生受益终生。

（作者单位广西壮族自治区南宁市武鸣县教师进修学校）。