浅谈利用多媒体课件优化英语课堂教学措施
多媒体技术在英语课堂教学中的作用
浅谈多媒体技术在英语课堂教学中的作用摘要：多媒体教学模式能创设良好的英语交际环境、优化教学结构、提高课堂效率和学生学习积极性，还能促进教师的业务进修等优点，逐渐成为英语课堂教学的重要手段。
关键词：多媒体教学模式英语课堂一、利用多媒体导入能有效激发学生学习英语的兴趣在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。
说话说，良好的开端就是成功的一半。
一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，从而使学生能积极，主动地参与整个教学过程，使课堂气氛变得轻松活跃，课堂授课和听课的效率大大提高。
在以前的“一支粉笔，一本书和一块黑板”的教学模式下，我在课前也都会查阅大量的资料、积累不少的语言素材，但有时总是不能很快切入主题，影响了后面的教学。
有了多媒体辅助教学，一切都简单多了，例如在一堂上——unit2 in the book1-english around the world .我先放一段英文版的对白，同学们一进教室，马上就融入到一个轻松愉快的课堂氛围中，自然地进入新课的教学，很快引出这节课的主题，为这堂课的顺利进行奠定了基础。
二、利用多媒体能充实学生学习英语的全面性多媒体可以使英语教学有效的实现知识的丰富多样化，增加学生学习的系统化。
高中英语课程指出：学生能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。
能主动利用多种教育资源进行学习。
能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整学习目标和策略。
能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。
优美的英语歌曲、形象的英语影片、纯正的英语对白、优美的风景画、有趣的风俗，可以让学生从中学到不同地域文化、生活各方面的知识，从而充实了学生学习英语的全面性。
例如：在上book3-body language 一课时，我采用了flash 动画，利用动画展示了不同国家的见面礼节，同学们非常感兴趣，积极的参与到课堂实践中来，很快就掌握了课本中提到的国家的见面礼节，同时也掌握了这些单词、短语及句型的运用。
浅谈多媒体在英语教学中的合理利用
当前利用多媒体辅助教学在 广 大 教 师 队 伍 中非 常 盛 行 ， 连 就 我从教的小 县城也不例外 。它的 优 点显 而 易 见 ， 如 ： 量 大 ， 比 容 内 容 新 颖 ， 易 吸 引 学 生 的 注意 力 ， 容 但在多媒体 实际运 用 的过程 中， 我发现多媒体在英语教学 中的使 用也产生了一些负面影响。具 体 如下 ： １ 节奏 太 快 。上 课 一 开 始 ， ． 老 师 把 多媒 体 打 开 ， 鼠标 一 点 ， 各 种 图 片 便 纷 至 沓 来 ， 些 东 西 与 有 课堂内容结合 还不是 那 么紧密 ， 学生 摸 不 着 边 际 ， 而 造 成 学 生 从 上 课很 兴 奋 ， 下课 很 心 虚 。
在 高 中历史 教学பைடு நூலகம்中， 别 是 特 高三 的教学 中， 堂 教学 主 要 是 课 复习课 和讲 评 课 ， 堂是 师 生 交 课 流的主 要 阵地 ， 分利 用 课 堂这 充 载体 培养学生 的思 维能力尤其
一
题 目进 行 分 析 ， 类 的 问 题 可 以 同 放在 一 起 讲 评 。二 是 知 识 迁 移 原 则， 例如 在 讲第 二 次工 业 革命 背 景 的 时候 ， 材 没 有 详 细 地 分 析 ， 教 但我们可 以帮助学生 回忆 第一次
是方 法 指 导 的 原 则 ， 想 培 养 学 要 生的 思 维 能 力 ， 须 教 会 学 生 思 必 维的方法 。传 授思维方 法首先 要 把 历 史 唯 物 主 义 的 观 点 和 基 本 原 理教 给学 生 ， 如在 评 价洋 务 运 例 本史实 的过程 中找到答 案。例如 动时 ， 就要 告 诉学 生 对 一个 事 物 在讲 解 美 国独 立 战争 这 节 内容 的分 析 评 价 要 用 一 分 为 二 的 观 时， 教师可 以设 置一些 问题 ： 独立 点 ， 用辩证 和变化 的观点 来剖析 ， 战争前北美 的政治经济思 想状况 既要 看 到 它 的 局 限 性 ， 要 看 到 又 如何 ？从 中分 析战争爆 发 的根 本 它的进步性 。四是 史论结 合 的原 原因 是 什 么 、 立 战 争 的 性 质 和 则 ， 讲评 过 程 中涉 及 的基 础 知 独 在 历 史 意 义 等 。 这 样 既 能 提 高 学 生 识 ， 定 要 让 学 生 回 归 教 材 ， 量 一 尽 的阅 读 质 量 ， 能 培 养 学 生 自 主 用教 材 规 范 的 语 言 来 表 达 ， 不 又 而 学 习 的 能 力 。 其 次 ， 学 生 阅 读 是 “ 里 话 ” 在 肚 。教 材 的 内容 是 经 过 思 考 的基 础 上 ， 学 生 展 开 讨 论 。 专 家 严 格 审 核 的 ， 容 简 明 扼 要 ， 让 内 通过讨论活跃 思维 ， 扩展 思路 ， 提 逻辑 性 强 ， 以教 师要 充 分挖 掘 所 高学 生分析 问题 的能力和逻辑 思 教材 的潜力 ， 用 好教 材 上 的史 利 维能力。教师在讲 解 的过程 中可 实 和 结 论 。如 怎 样 理 解 “ 甲午 战 以充分利用 比较 、 合 、 系等 方 争以后 ， 强对 中国 的侵 略进 入 综 联 列 法 来 培 养 学 生 的 思 维 能 力 。例 如 了一 个新 阶 段 ？ 教 师 就 要 引 导 学 ” 讲到 日本 的 明治 维新 时 ， 师 可 生从 教 材 中 条 约 的 内容 着 手 ， 教 分 以 让 学 生 把 它 和 中 国 的 洋 务 运 析 “ 本 输 出 和 瓜 分 世 界 ” 特 资 的 动 、 新 变 法 运 动 联 系 起 来 ， 过 征 。五 是 展 示 思 维 过 程 的 原 则 ， 维 通 对其背景 、 内容 、 果 、 响 等 的 教师 在讲 课 时 ， 结 影 不仅 要 传授 历 史 分析 比较 ， 让学 生 透过 现 象 看本 基础 知识 ， 要 向 学生 展示 自己 更 质， 促使 学 生对 历 史现 象 达 到更 的思维过 程。说明 自己分析历 史 系统 、 深刻的了解。 更 问题 所采 用 的思 维 方法 ， 学 生 使 在讲 评 课 中 要 重 点 解 决 几 个 在掌 握方 法 的 同时 ， 掌握 科 学 也 关键 问题 ， 首先 “ 四必” 的落 实是 的方法论 。 上好 讲评 课 的前 提 ， 谓 “ 所 四必 ” 当然 ， 学 生 思维 能力 的 培 在 就是 “ 作业 有 发 必 收、 收必 批 、 养过程 中， 有 教师一定 要有 耐心 ， 注 有批 必 评 、 评 必 补 ” 有 。如 果 教 师 意引 导 ， 针 对 具 体 学 情 灵 活 运 并 不能 做 到这 几个 关 键 步骤 ， 会 用 各 种 方 法 ， 时 教 师 要 尽 可 能 将 同 大 大 影 响 讲 评 的 效 果。 没 有 地 多 给 学 生 一 些 思 维 的时 间 和 主 “ ”将 会 导 致 学 生 对 作 业 的 随 动权 ， 学 生 创 设 独 立 自主 发 现 收 ， 给 意和不 重视 ； 没有“ ， 批” 将会 使教 问题 、 出 问 题 、 决 问 题 的 机 提 解 师不能 了解学情 ； 没有 “ ” 作业 会 ， 不 是 一 味 地 包 办 。 经 过 一 评 ， 而 中的 错 误 将 得 不 到 及 时 地 纠 正 ； 段 时 间 的 指 导 和 训 练 ， 生 的 能 学 没有 “ ， 补” 学生 的知识 将得 不 到 力 会 有 一 个 质 的 飞跃 。 巩 固 和 提 高 。 其 次 ， 遵 循 几 个 应 （ 者单位： 西省新 干 中 作 江 原 则 ： 是 归 类 原 则 ， 是 对 全 卷 学 ） 一 就
浅谈多媒体技术在优化英语教学中的作用
项科技 的使用 ， 在其表现 出先进 的一面的 同时 ， 也会有一定 的负面效
语 课堂教 学面ｌ 临的两难选择 。 而多媒体技术 的快节奏 、 大容量 ， 在 一定 程度上能环节这 种矛盾 。 教师在课 堂上可以穿插部分 多媒体课件 ， 课 件
的播放 实施英语 配音 ， 并设置一定的互 动或联 动环节 ，教师只需在学生 理解有 困难的地方适 当进行汉语补充说 明。 这样学生跟着多媒 体进行 大 量的课 内交流。学生在交流 的过程 中，不是单个人面对教师 ，心理压力 相对会 小得多 ， 不再担心 自己发音错误 当场被 纠正 出现的尴尬局面 ，有 利于促 进学生大胆开 口说 。
学情 ， 但是汉语 组织课 堂有弱化了学 生的 口语交 际训练 ， 这也 是 目前英
粉笔一样最常用的教学工具。 但是 ， 有一部分学者也对 多媒体技术在教 学 中的作用提 出质疑 ：认为多媒体技术的使用会影响学生的思维深度 ，
导致课堂存在一种浮华的热闹 。但是 ，果真如此 吗？我不敢苟 同。任何
应 出现 ， 但是瑕不掩瑜 ， 多媒体技 术作 为一项教 学革命 的手段 ， 其进 步 意义大大超出 了负面效应。 在此 ， 结合 自己的教学实 际谈谈多媒体技术
在英语教学 中的辅助效果和积极意义 。
一
、
增 加 课 堂的 趣 味 性 ，激 发 学 习兴 趣 。
很多人认为 ，高中学生对学 习抱有更多 的理性态度 ， 有更加主动 的 求知欲望 ， 激发学生学兴趣 的教学策略可 以忽略 。 这是一种错误 的认识 。
节省了宝贵的课 堂时间，极大提高 了课堂教学 的效率 。 三、营造 浓厚英 语氛围，促使 学生开 口说 。
革 ，促使英语教 学有质的飞跃 。 在信息化程度越来越高的现代社会 ， 信息技术 已延伸到社会生活 的 方方面面 ， 成为人们工作 、 生活不可或缺的工具 和帮手。 随着教育设施
利用多媒体进行英语课堂导入教学的方法及注意的问题
利用多媒体进行英语课堂导入教学的方法及注意的问题摘要：好的导入能激发学生思维，启迪学生的激情。
设计好“导入”这一教学环节，对优化课堂教学、提高教学效率、达到课堂效果、培养学生兴趣、启发学生思维有关键的作用。
利用多媒体教学时，更能在“导入”时增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性、多信息性，可以有效地加强学生在课堂上的主体地位，有效地提高学生英语的听、说、读、写能力。
同时能够满足学生的好奇心与求知欲，使他们由被动学习变为主动学习。
关键词：英语教学；多媒体导入方法；注意问题一、得当导入，至关重要俗话说，良好的开端就是成功的一半（well begun is half done）。
得当的导入是一节课的重要环节之一，相信每位教师都明白。
但如何把握、组织好导入，确实是一个每节课都会遇到的“重大”课题。
不管你是上台三分钟，还是完成一整节课的演说，“开场白”往往是那样的让人“举棋难定”。
但它又是那样的至关重要。
二、方法多样，学会选择英语课堂教学导入方法是多种多样的，课堂导入的设计应该依据教学内容需要、教学对象特点，有针对性、有目的性地进行选择。
多媒体教学只是英语教学的模式之一，有其特有的先进行和科学性。
正所谓“导”无定法，若课堂导入服务于教学目的，能调动学生学习兴趣，使过渡连贯，符合学生实际，其导入方法我认为就是可行的、合理的、正确的。
由于多媒体课通过文字、图片、音频、视频直观的进行教学，我在总结利用多媒体导入教学时，尝试了如下几种导入方法：1.“温故而知新”导入法。
主要是通过对上节课的知识点的展示，让学生回忆起上节课的内容，延伸出本节课的知识。
如在教授八年级下册unit3 go for it时，主要学习过去进行时态，在第二课时，可以先展示一张图片问：“what is she doing now？”再展示一张图片问“what was she doing at this time yesterday？”让学生回答，这样既复习了现在进行时，又导入到过去进行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作用。
运用多媒体进行英语教学实践浅谈
1. 班级活动 : 同学们收集材料 ， 并通过无签名投票 ， 推 选出十名最受崇拜的女性 ， 一个小组负责介绍一名偶像。 2. 小组活动:小组分工， 确定资料收集、 文字编辑、 照片 加工、 版面设计 、 协调统管等人员， 以确保分工合作、 保质保 量、 体例统一。 3. 班级活动:班级交流、 整合各组材料 ， 专人校对审阅、 统一版面 、 装订成册。
运 用 多媒体 进行 英语教 学 实践浅 谈
徐 君
(平舆县普通教育教学研究室， 河南 平舆 463400)
目 多媒体技术在教育教学领域已得到广泛的应用。 前，
随着课堂现代化的脚步，我们在中学英语教学中使用多媒 体， 对深化英语学科教学改革、 提高教学效率以及培养学生
的整体素质及能力等， 都具有十分重要的意义。
的一个新要求 。
根据本单元的中心话题， 并结合本班的实际情况， 实施 了“ 制作杰出妇女画册” 这样一个主体任务。
活动形式 :
新课标明确指出: 提倡任务型教学模式， 把综合语言运 用能力的培养落实在教学过程中， 提倡体验、 实践、 参与、 交 流和合作的学习方式， 实现任务的目标， 感受成功， 强调学 生能用英语做事情 ，要求教师在课堂教学中避免单纯传授 语言知识的教学方式， 建议尽量采用“ 任务型” 的教学途径， 使学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并达到使用 语言进行交际的目的。
等景观， 让学生进一步感受本文的氛围， 引导学生快速阅读 理清课文脉络。然后， 根据头脑中形成的信息， 掌握语言知 识， 引出课文要点， 为同学们在下面的讨论打下基础 ， 形成 了一个 良好的语言交际氛围。
主体任务:
新《 课标》 提倡英语教学的新方式: 自 主学习、 合作学
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用一、多媒体技术在小学英语教学中的应用多媒体技术在小学英语教学中的应用是通过音频、视频、图像等多种媒体形式来辅助教学和学习。
在教学中，教师可以利用多媒体课件进行语音教学、图片展示、视频播放等操作，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
学生也可以通过多媒体设备进行互动学习，如通过语音识别、听力训练等方式进行学习。
二、应用效果多媒体技术的应用在小学英语教学中能够取得良好的应用效果。
多媒体技术可以丰富教学内容，使得学生在学习过程中不再是单一的文字和书本，而是通过声音、图片和视频等多种形式来接触和理解知识，从而更好地理解和掌握英语知识。
多媒体技术能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
通过生动有趣的课件展示和有声有色的多媒体形式，学生会更加主动地去接触和学习知识，从而提高学习效果。
多媒体技术还可以促进学生的听说能力的提高。
通过听力训练、口语表达等方式，学生可以更好地获取英语输入和加强口语输出，进而提高语言能力。
三、存在的问题及解决方法在多媒体技术在小学英语教学中的应用过程中，也存在着一些问题。
教师对多媒体技术的掌握和应用还存在不足。
由于多媒体技术的更新换代较快，教师需要不断地学习和更新知识，才能更好地应用在教学中。
多媒体课件的制作和使用成本较高。
对于一些基础薄弱的学校和地区来说，难以有足够的资源来进行多媒体教学，导致多媒体技术无法得到充分的应用。
多媒体技术的故障和使用问题也会影响教学效果。
有时由于多媒体设备出现问题或者操作失误，会导致教学的中断和效果的降低。
针对这些问题，我们可以采取一些解决方法来提高多媒体技术在小学英语教学中的应用效果。
教师需要不断地提高自己的多媒体技术能力，可以通过专业培训、自主学习等方式来提高技术水平，从而更好地应用在教学中。
学校和政府可以加大对多媒体技术的投入，提供更多的资源和设备支持，以帮助学校和教师更好地开展多媒体教学。
学校和教师需要加强多媒体技术的维护和管理，定期进行设备的检查和维护，确保在教学中能够顺利运行。
浅谈中学英语课堂教学中的“多媒体辅助教学”
郑 州市 十四 中 徐 莹
［ 摘 要］ 在课 堂教 学中， 利用 多媒体技术不仅可 以优化教 学内容 ， 变传统 的教 学方法， 改 而且 可以有 效地提 高教 学质量。本文谈论 了课 堂教 学中多媒体教 学存在的一些 问题 ， 重点强调 了如何合理地使用好多媒体辅助教 学。 ［ 关键词 ］ 中学 英语课 堂教学 多媒体 辅 助教 学 随着现代科学技术 的飞速发展 ，以计算机 为媒介 的交流和网络教 学成了全球英语教学 的新趋势 。多媒体教 学是计 算机技术和教学过程 的有 机结合 。多媒体教学 的产生与发展使得教学 手段 、 教学方式 、 教学 效果都有 了一个质 的飞跃 。 它不但能提高学生的学 习兴趣 ， 而且能大量 地减轻 教师板 书的工作量 ， 使教师能腾 出更 多的时间 ， 改变了传统授课 仅凭一 张嘴 、 一支粉笔 、 一块黑板 的比较单 一的教学方式。采用灵活的 教法进行教学 ，传授课 内容 由静态 的教师灌输 变为图文并茂 的动态传 播 的生 动课 堂 局 面 。 但是 ，人们对多媒体这种新教学手段 的认识 和使 用还存 在一些误 区。 多媒体教学若使用不当 ， 会使这一先进的教学 手段发挥不 出其应有 的效 能 ， 就 要 求 教 师 在 教 学 中运 用 电教 多 媒 体要 扬 长 避 短 ， 便 在 课 这 以 堂教 学中发挥其应有 的辅助作用 。 多媒 体 在 英 语 教 学 中的 积 极 作 用 计 算机辅助 的多媒体教学具有能 够综合处理文 字、 图像 、 声音 、 动 画的能力 ， 非常适合人 的思维和记忆规律。给教学和学 习带来 了信息交 流、 思维方式 的革命性变化 ， 强 了课堂上教 与学的交流 、 动了联想 加 调 思维 、 高了学 习效率 、 提 激发 了学生 自主学 习的积极性 。与传统教学方 法相 比 ， 有 以下 优 点 ： 具 １有利于创设 良好 的英语交际环境 ， 、 提高学生的听说能力 语 言学 习需要语言环境 。多媒体英语 教学 系统是 目前可以创设 语 言环境 的最好手段 ， 它可 以充分 调动学生 的视 听和其他感觉器官 ， 而 从 获得最佳 的认知效果 。 多媒体利用视 、 、 向学生提供声 、 、 、 听 说 像 图 文等 综合性刺激信息 ， 有利于学生注意力 的保持 ， 同时精彩的多媒体课件也 激发 了学生 的兴趣 ， 提高 了学生学习的主动性。 ２、 堂 容 量 大 课 对 于动手能力突 出的课程 ，使用 多媒 体教学方法 ，能增大教学容 量， 提高教学效率 。比如在英语 的教学 中 ， 教师可以充分利用多媒体教 学 容量 大 的特 点 ， 课 前 紧 凑 地 安 排 像 背景 知识 、 言 呈 现 、 练 形 式 、 在 语 操 讨论 内容 、 活动设 置等教学 内容 ， 课上利用 多媒体设备清 晰地呈 现 ， 从 而使 学生在最短 的时间内理解教 师的授课 步骤和要点 ，来提高英语课 堂教 学效 率 。 ３有利 于解决英语教学 中的重 点和难 点问题。多媒体教学可以在 、 定 程 度 上 突 破 时 间 和 空 间 的 限 制 ， 实 直 观 内 容 ， 化 直 观效 果 、 充 强 丰 富感 知材料 ， 能够较彻底地分解 知识技 能信 息的复杂性 ， 减少信息在大 脑中从形象 到抽象 ， 由抽象 到形象 的加工转换过程 ， 再 充分传达教学意 图， 突破教 学中的难点 ， 可以通过计算 机的丰富表现手段 ， 并 突出教学 重点 。一个好 的课件 ， 应该富有极强的吸引力和感染力。
英语课堂因多媒体而精彩 ——论多媒体课件在英语教学中的运用
采取 以小组 ，同排 交流或全班对话等活动形 式，培养学生 的合作精神 和语言交 际能力 ，通过这些形式 多样 的实践活动，
不仅培养学生获 取书面信息的能力 ，而且培 养学生阅读理解能力 ，借 助媒体易突 出课文 重点 ，突破课文难 点，增加课堂 容量 ，提高 了课堂教学效率 。
二 、运用 多媒体 吸引学生注意力 。激发学生学 习兴趣
一
、
通过 多媒体技术 为英 语教 学创 设 良好的交际环境
多媒体技术 为中学英语提供 了全新 的教学方式 ，使 抽象、枯燥 的学 习内容转化为形象、有趣 、可视 、可听的 内容， 为英语教学 的课堂交 际活动创设 了 良好 的环 境。 教师可根据 教学 目标 的要求 ，选用不 同的教学媒体 ，设计形式多样 的课堂 活动 ，促使学生积极参 予。在课 堂活动中
学的课堂互动创设 了良好 的环境 ，从而感染和吸 引学生，使英语课堂教学更加丰 富多彩。
浅谈多媒体辅助教学在英语课堂中的有效运用
练各 项 语 言技 能 。 因此 ， 最适 用 于综 合 英 语 课 型 ｆ） ４ 网络 学 习模 式 、 多媒 体 计 算 机 与 网络 相 连 ．为 学 习 提供 了 丰 富 的 资 源 ． 拓 宽 了知 识 的深 度 与 广 度 ， 用 于 大 学 精 读 、 读 的课 内学 习 ． 适 泛 课 外 延 伸 与 专 题 研 究 （ ） 拟 训 练模 式 ５模 多 媒 体 技 术 能 提 供 各 种 生 动 逼 真 的模 拟 情 景 ． 学 生 获 得 使 实 际运 用 英 语 语 言 能 力 的 训 练 英 语 教 学 的各 种 课 型 采 用 这 一 模式 。 ２实 现 了学 生 “ 、 、 ” ． 视 听 说 的有 机 结 合 英语传统教学 ， 教师 主要 凭 借 板 书来 讲 授课 文 ． 式 单 一 ． 形 重 视 英 语 语 法 的 讲 解 ， 忽 视 了英 语 Ｅ语 的 练 习 多 媒 体 则 是 而 ｌ 充 分 利 用 图 像 符 号 和 声 音 符 号 来 创 设 情 境 ．画 面 形 象 生 动 ． 解 说 言 简 意 赅 ， 乐 悦 耳 动 听 ， 习 内 容 图 文 并 茂 ， 栩 如 生 。并 音 学 栩 且 注 重 “ ”说 ” 力 的 提 高 ． 大 量 反 复 听说 的基 础 上 熟 悉 语 听 “ 能 在 法 ． 就 激 发 了学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 加 了 英 语 教 学 的 质 量 ． 这 增 使 寓 教 于 乐 真 正 落 实 到 实处 多 媒 体 辅 助英 语教 学使 师生 关 系 发 生 了很 大 的 变化 。 它使 以 教 师 为 中 心 的 教 学 变 成 了 以学 生 为 中心 的教 学 大 部 分 时 间 让 学 生 视 昕 或 在 线 观 看 录像 、 演 等 活 动 ， 教 育 提 供 了一 种 表 为 新 的 途 径 。 它 可 以 把 许 多抽 象 复 杂 的 事 物 变 得 通 俗 易 懂 ． 象 形 逼 真 ． 快 了英 语 教 学 的 进 度 ． 养 了 学 生 对 英 语 的 理 解 能 力 ． 加 培 使 学 生 做 到 了 自主 学 习 ， 分 学 习 与有 效 学 习 。 充 （ ） 二 多媒 体 辅 助教 学 ． 化课 堂信 息容 量 优 使用 多媒 体辅 助手 段 ．可使 课 堂 教学 信 息 容 量 相 对 增 大 多 媒 体 信 息 量 大 和 速 度 快 的优 势 可 以帮 助 教 师 传 递 大 量 的 信 息 ．给学 生 提 供 多 种 形 式 的训 练 方 法 和更 多 的语 言 实践 机会 ． 有 利 于语 言运 用 能 力 的提 高 。在 传 统 的课 堂 教 学 中 ， 师 不 停 教 地讲 授 和 板 书 ． 果 传 授 的 内容 却 很 有 限 ． 学 生 不 停 地 写 和 结 而 记 ． 耽 误 了听 课 ， 得 学 生 不 能 专 心 于课 堂 内 容 的 理 解 ， 常 使 而教 师还 会 将 一 定 的时 间浪 费 在 等 待 学 生 记 笔 记 的 过程 中 ． 样 使 这 课 堂 的效 率很 低 ． 其 是 大 量 的 写 和 记 占去 了 宝 贵 的 “ ” 尤 说 的时 间。 在 ， 现 由于 我 们 在 日常 教学 中大 量 使 用 了多 媒 体 教 学 手段 ． 使 这 一 问题 得 以解 决 。 师 在 课 前 把 本 课所 教 的重 点 内容 事 先 教 用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔＡ ｔｏｗ ｒ 、ｌｓ 等 软件 制成 课 件 ，这 样 教 师 在 ｏ ｅｐ ｉ 、 ｕ ｒａｅ Ｆａｈ ｎ ｈ 课 堂 上 可 以省 去 大量 板 书 的时 间 ． 以扩 充 知 识 量 ． 加 学 生 用 增 ｒ语 的练 习 ． ］ 而且 利 用 适 当 的课 件 进行 授课 还 可 以 提 高 学 生 学 爿 的兴 趣 ． 高课 堂 效 率 。例 如 ． 制 作 课 件 的时 候 ， 师 可 在 提 在 教 课 件 中包 含 课 本 中 的 内 容 ． 时也 包 含 课 外 的一 些 内 容 。形 式 同 上 不 但 可 以使 用 文 字 图 片 ．更 可 以使 用 一 些 相 关 的音 频 视 频 这 样 不 仅 扩 充 了课 堂 上 的 知 识 容 量 ． 重要 的 是 激 发 了学 生 学 更
利用多媒体课件优化英语课堂教学措施
浅谈利用多媒体课件优化英语课堂教学措施【关键词】多媒体课件；英语课堂；措施随着新一轮课程改革推进与实施，推进信息技术与课程的整合成为其中的重要内容。
信息技术在课堂教学中应用的重要性已经被广大教师所认识，计算机和网络的确也为教学提供了新的手段和工具。
合理地运用计算机多媒体辅助教学能极大提高英语课堂教学的效率，这已被实践所证明。
但是，如刻意去追求现代化手段，过多地使用多媒体，将英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体课件用得越多，学生参与率就越高，教学效果就越好。
几乎每一个环节都在用，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。
事实上，学生在这样的课堂上无意注意过多，学生对语言素材的获取量有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，这就背离了辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
那么如何利用多媒体课件优化英语课堂教学呢？1 要有明确的教学目标无论是传统的教学方式，还是多媒体方式，每堂课必须要有教学目标。
确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。
教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解、分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。
2 充分发挥多媒体在教学中的辅助作用2.1 利用多媒体技术进行词汇和阅读教学在多媒体技术条件下，师生可以对感兴趣的信息进行拓展学习。
在制作课件时，可以使用超文本链接功能拓展词汇和阅读。
在进行英语阅读时，超文本可以将任意一个词汇直接链接到词典上，使读者可以真正从自己的需求出发灵活地进行阅读。
词汇量与阅读之间的关系是相辅相成的：阅读扩大词汇量，而扩大了的词汇量又促进阅读理解。
制作课件时，超文本功能可以在一篇英语文章中首先挑选一些目的词进行链接，从中了解词义，然后将它链接到任意另一篇包含该词汇的文章，并从上下文中进行该词汇的巩固。
合理利用多媒体 创设现代英语课堂——浅谈多媒体在英语课堂教学中的合理应用
ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ４ ７
合理利用 多媒体 创 设现代 英语课 堂
— —
浅谈 多媒体在英语课 堂教 学中的合理应用
■陈素琴
多媒体 作为 一种工具及 教 学手段 ， 在英语课 堂教 学中 日渐突出其 重要性 ，
能力，设计学 ＞ － ｊ － 情境 ，激发学生的学 ＞ － ７ 兴趣 ，让 学生在 愉悦 中 获 得知识，从而 实现提 升英语课 堂教 学成 效、优化 英语
教 学课程 的 目的。
１） 设计具有真实性 的英语课 堂情境 ，刺激 学生对英语 学＞ － － ｊ － 的兴趣 ，促使英语教 学内容 由浅 至深 ，让 学生极易领悟掌握。
不断创新英语课 堂教 学，以实现英语课 堂教 学模 式的根本 转变 ， 为最终达到运用英语实行交 际的 目的奠定坚实 的基础 。
的青睐。多媒体教 学 已由以往在优 质、 示范等课 上的体现 方式步入课 堂教 学， 特别是英语课 堂教 学。此 为英语课 堂教
学方法 的改进输入 了新鲜血液 ，并且 为
１多媒体在英语课堂 中的作用
多媒体教 学是 凭借 计算机 技术 ，利 用声 音、 图像 、文字等 诸多表现模 式 ，辅助教 师 完成 阶段 的教 学任 务， 向学生传 送教 学信 息 的过程。实 践表 明，多媒体 辅助 教学提 升 了英语教 学 的
改变以往旧的英语课 堂教 学方式指 明 了 新 思路 ，为创造培养 学生英语 听、说 、
从而省 去很 多时间。
人心。教师要充分激 活学生的主体 与创 造性 ，帮助学生摆脱被 动受教 的窘境 ，
促使学 生成为学 习的真正主人 ，而把课
浅谈多媒体在英语课堂教学中的应用
浅谈多媒体在英语课堂教学中的应用摘要：多媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化、提高课堂教学效率，对于培养学生的综合能力，有着十分重要的作用。
在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励其积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，积极参与，主动发展。
关键词：多媒体英语教学应用如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。
多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。
多媒体具有图文声像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，更能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
一、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明俗话说：“好的开始是成功的一半。
”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。
一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。
如我在讲《Go for it》Unit 11 Section A 时，利用几幅动作的图片教学词汇run、eat breakfast、take a shower、go to bed等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易地学会了这些生词，而且还非常感兴趣。
如果教师只是简单地告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。
再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间活动快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。
教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有一个整体的认识，使学生能够更好地配合教师完成教学任务。
多媒体导入新课简明、生动、易操作，学生感兴趣。
二、运用多媒体，培养学生的学习兴趣，激发求知欲有人说：兴趣是最好的老师。
浅谈利用多媒体优化初中英语课堂教学
听 、说 通 常 是 在 人 们 眼 、耳 、脑 、嘴 对 语 言信息 的 综 合 反 映 的 情 况 后 得 以实 现 的 。没 有 综 合 运 用 听 说
等 语 言 技 能 的 能 力 ，就 无 法 从 事 有 效 的 语 言 交 际 。运
英 语 的热 情 ，能 有 效 地 改 进 教 与学 的 方 式 ，使 学 生 在
Ｗ ｌ时 ，可 用 多媒 体播 放 我 国水 土 流失 、沙漠 化 日益 ａｌ
严 重 的 现状 ，展示 多 年来 植 树 造 林 与 “ 三北 ” 防护 林 对 防 沙 固 沙及 保 护 水 土流 失 的成 果 ，各 种 场 景 历 历 在
得 以 拓展 。 而 多媒 体 教 学 信 息量 大 、知 识 结 构 新 、变 法 快 、应 用 广 、效 率 高 等 特 点恰 好 能 弥 补这 方 面 的不
、
信 皂 技 术 教 育
浅谈利用 多煤俸 优了 初中英语课堂教学 匕
◇甘 肃 定 西 市 安 定 区 中 华 路 中学 吴西江 【 摘 要】 着 素 质 教 育 的 发 展 和 教 育信 息化 在 教 学 中 的推 广 ，如 何 利 用 现 代 多媒 体 技 术优 化 初 中英语 课 堂教 随
通 过 文 字 、图 像 、声 音 等 与 实 践 联 系 起 来 ，能 有效 突 破 传 统 教 学 的 局 限 ，提 供 丰 富 的 、声 像 并 茂 的语 言教 学 内 容 以及 最 接 近 语 言 交 际 的 自然 环 境 ，使 学 生在 真
切 的 情 景 中学 习 活 的 语 言 ，这 显 然 更 有 利 于 实 现语 言 习 得 的 目标 。
能 产 生 一 种 积 极 的 心 理 体 验 ，并 迅 速 转 化 为 求 知 欲
浅谈多媒体在小学英语教学中的合理应用
浅谈多媒体在小学英语教学中的合理应用多媒体是指利用多种媒体手段，如图像、声音、文字、动画、视频等，来呈现信息，它已经成为了现代教学方法中不可或缺的一部分。
在小学英语教学中，多媒体可以帮助提高学生的学习效果，使学习更加有趣，充满活力。
本文将就多媒体在小学英语教学中的合理应用进行浅谈。
1.多媒体如何合理应用在小学英语教学中？通过多媒体技术，可以将抽象的英语知识转变为直观、生动、形象的呈现方式，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和参与度。
1.1 意图和词汇的呈现多媒体可以让单词、图片等资源更加生动。
孩子们可以通过多媒体感受到单词，建立起词汇联想，也可以通过多媒体图像，直观形象地理解内容。
例如：通过视频、音频、图片、幻灯片、绘本等教学形式，为学生提供一个浸入式，并涉及语言、音乐、文化和历史的学习经验，多媒体的呈现方式会对孩子的语言能力有很大的提高作用。
1.2 多媒体习题呈现结合多媒体与互动教学，可以将习题更加生动，也可以增加学生参与度。
学生们可以通过电子课件和多媒体学习小文件的形式，互动答题以加深学习而无需依靠教师的帮助，从而提高了孩子们的自学水平和自主学习能力。
1.3 多媒体互动评教多媒体互动评教可以促进师生互动，如通过小组活动的形式，学生通过多媒体笑话，漫画，视频，音频、动画等形式来表演或演讲，进一步强化了学生的口语表达能力。
教师可以通过学生的表现来评估们的口语能力，还可以通过评论和反馈，来提高他们的学习能力。
同时教师还可以通过这个交互过程来引导学生养成对英语学习的习惯，增强他们的学习兴趣和积极性。
2.多媒体应用的限制和推广2.1 文化适应性问题小学生在学习英语过程中，不仅需要掌握英语知识，还需要了解英语背后的文化背景，因此，多媒体教学的应用不能忽视文化适应性问题。
对于内容偏重于教学的内容，如语法、单词等，多媒体的表现方式是可行的，但对于那些与文化背景有关的内容，如果没有足够深入的讲解，用多媒体还会带来误导。
如何在中职英语有效教学中巧用多媒体课件[论文]
![如何在中职英语有效教学中巧用多媒体课件[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d38997282f60ddccda38a0e1.png)
浅谈如何在中职英语有效教学中巧用多媒体课件多媒体辅助教学有许多优势，对我们提高课堂教学的有效性有极大作用。
课件的设计与制作要紧扣教学内容、贴合学生实际情况，同时在授课中结合各种行之有效的教学方法和各种教学手段。
中职英语有效教学多媒体课件一、巧设情境，引入新课有效的英语课堂教学，其导入部分应该是能吸引学生高度注意，激发学生强烈的学习兴趣，从而引起“探究反射”，使本课的教学达到事半功倍的效果。
此时多媒体的运用可以创设更真实的情境来激发学生的学习兴趣。
一些与教学内容相关的图像、歌曲、视频、音乐、故事等都可以用来创设情境，在情境中渗透主题激发学生兴趣。
二、巧现内容，突出重难点课件设计一定要紧扣教学内容、去繁从简、突出重难点。
本课的重点是在餐馆用餐时的一些常用表达以及相关的一些词汇、菜肴名称等。
1.词汇教学首先，菜肴名称的教学我主要是通过呈现菜肴的图片来进行。
面对着一幅幅逼真、令人垂涎的图片，学生的兴趣一下就上来了。
尽管这些菜名的英文表达有一定的难度，但大家仍学得津津有味。
其次，如“specialize”“specialty”“spicy”“recommend”等抽象、难懂的单词，我则是通过课件创设情境来教学：呈现一张川菜馆的图片，图片旁边呈现句子描述“this restaurant specializes insichuanfood. it’s very spicy”，同时引导学生去思考这些词的意思。
学生在这样的语境中求知的欲望被激发出来，会自主地去猜测这些词的意思，学起来也更有劲了。
而课件效果方面的设计也是有一定技巧的：如教授“set meal”这一短语时，将“rice”“chicken soup”“fish”“vegetable”等饭菜放在同一幻灯片上，之后再呈现“set meal”这一短语，学生就很容易明白它是指“套餐”。
而在教授“alcohol”和“soft drink”时则在幻灯片的左边呈现各种酒类的图片，右边则呈现不同饮料的图片。
浅谈多媒体技术在初中英语教学中的合理运用
浅谈多媒体技术在初中英语教学中的合理运用摘要：《英语课程标准》指出：积极开发和合理利用课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的健康丰富的课程资源内容。
要充分利用信息技术和互联网络融合到英语教学中去，为课堂注入新的活力，为教学改革带来生机。
使初中英语教学走向开放和灵活，培养学生学习的自主性，提高在教学中运用现代信息技术的水平，达到拓展学习和运用英语的渠道，全面提高学生综合运用英语语言的能力。
关键词：多媒体技术英语教学合理运用随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，利用多媒体技术将与教学内容有关的文本、声音、图像、动画、视频等要素有机地结合，制成课件来辅助教学，我们称之为多媒体教学。
多媒体技术辅助初中英语教学的运用，将教材中抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可看的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在初中英语教学中使用多媒体技术来辅助教学有很多益处：多媒体的运用可以渲染课堂气氛，激发学生对英语学习的热情；多媒体辅助教学可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力；多媒体的运用可以进行课堂直观教学；多媒体的运用可以拓展学生文化背景知识，提高学生的文化意识；多媒体的使用可以创设学习情景，培养学生英语表达能力和交际能力；多媒体的运用可以突破教学重点、难点，提高课堂教学效率。
但是，多媒体技术在初中英语教学中的使用是为了辅助教学，因此，使用多媒体教学时应该注意以下方面：在多媒体辅助英语教学过程中，教师仍应发挥主导作用，以学生为中心，发挥学生的主体作用；多媒体的使用要适度、适量，避免把英语课变成多媒体课件展示课；注重各种教学媒体的综合运用，发扬优良的传统教学。
下面就这几个方面进行肤浅的分析：一、多媒体技术在初中英语教学中的运用1、多媒体的运用可以渲染课堂气氛，激发学生对英语学习的激情，调动学生的学习积极性。
浅谈利用多媒体课件优化英语课堂教学措商
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
浅谈利用多媒体课件优化英语课堂教学措施
韩 冰 （ 莱 西市 朴木 中 学 ， 山东 莱西 ２ ６ ６ ６ ０ ８ ）
【 摘 要】 随着新一轮课程 改革推进与 实施 ， 推进信 息技术与课程的整合成为其 中的重要 内容 。本文介绍 了利用 多媒体课件优化 英语课 堂
１ 要 有 明确 的教 学 目标
无论是传 统的教学方式 ． 还是多媒 体方式 ． 每堂课必须要 有教学 目标 。 确定了教学 目标 ， 教学活动才能有的放矢。 教学 目标包括通过英 学 习是 由学生建构知识 的过程 ： 是学生主动地参 与所 给信息的认 语教学 ， 使学生受 到听说 、 读、 写 的全面训 练， 获得理解 、 分析语言知识 识 与理解 ： 学生 以 自己原有的知识经 验为基础 ． 对新 的信息进行 认识 的能力 ， 从而达到初步运用英语 的能力 。 和理解从而获得新 的知识 教 师在教 学过程 中起着 中介作用 ， 是意义建构 的帮助 者 、 促进者 ， ２ 充分 发 挥 多媒 体 在 教 学 中的 辅 助 作 用 而不是 知识 的提供者 和灌输 者 教师是具体教学任务的策划者 在设 计策 划教学任务过程 中 ． 要充分考虑 哪些任务适 合课堂教学 ． 哪些任 ２ ． １ 利用多媒体技术进行词汇和 阅读教学 课 在多媒体技术条件下 ，师生可 以对感兴趣 的信 息进行 拓展学 习 务适合 通过 多媒体来 完成 。听和说 的问题适合通过 多媒 体来 解决 ． 说 问题 ； 多媒体教学还能够提供 大量的阅读 、 在制作课件时 ． 可 以使用超文本链接功能拓展词 汇和阅读 在进行英 堂教 学也能部 分解决 听、 词 汇及语 法方面的知识 和信息 。教师也是教学 过程的管理者和 语 阅读 时 ． 超文本可 以将 任意一个词 汇直接链接 到词典上 ． 使 读者可 写作 、 建议 和指导． 学生是学 习的主体 ． 学生 的 以真正从 自己的需求 出发灵活地进行 阅读 词汇量与 阅读之 间的关 系 组织 者。教 师的职责是帮助 、 让 是相辅相 成的： 阅读扩大词 汇量 ． 而扩大了 的词汇量 又促 进阅读理解 学习积极性 和参与程 度至关 重要 ．教师应扮演一位 管理者的角色 ． 让 已有 的变得更积极 教 制作课件 时． 超文本 功能可 以在一篇英语 文章 中首先 挑选一些 目的词 那些 没有学习积极性 的学生变得有 积极性 ． 教师应该为学生创设一 进行链 接 ． 从 中了解词 义 ． 然后将 它链接到任 意另一篇包含 该词汇 的 师还是学生建构知识 的积极 帮助者和引导者 在这种环境中学生可以通过各 种方式来展开他们 文章 ． 并 从 上 下文 中进 行 该 词 汇 的 巩 固 通 过 一 连 串 的链 接 ． 该 词 汇 的 种 良好的学习环境 ． 的学习 。 意义就在 阅读 中得 以层层体 现 ． 同时也强 化了 自己的阅读能力 总之 ． 教师要充分 利用现代教育技术 ． 开发英语 教学资源 ． 拓 宽 ２ ． ２ 利用 多媒体技术进行语音教学
浅谈运用多媒体技术促进英语教学——多媒体辅助教学
［摘" 要］ " " 本文对运用多媒体技术促进英语教学问题进行了分析。 ［关键词］ " " 多媒体； 技术； 英语； 教学 ［中图分类号］ #F!J* H" " ［ 文献标识码］:" " ［ 文章编号］;HH= —!H>I （ JHHF ） HE —H;HH —HJ " " 英语教学的目的是培养学员运用 英语进行 交际的能力。 然而， 学员英 语水平的 提高总 是非 常缓慢 ， 甚 至有 的学 员英 语水平还在下降。提 高学 员的英 语水 平是英 语教 师的 主要 任务。多媒体技术为英语教学提供了 新的学习 平台， 如 何将 多媒体技术应用于英语课堂教学， 使学员的 英语学习能 力增 强， 英语水 平提高， 这是 摆在我 们面 前的 一个重 要课 题。本 文针对多媒体辅助 英语教 学的 特点， 优越 性， 教学 原则 以及 教学策略进行了探讨。 一、 多 媒体辅助英语教学的特点及理论基础 ;* 多媒体辅助英语教学的特点 多媒 体辅助 英语教 学是指通 过各种 媒体和 技术的 综合 利用， 对英 语教学和学习的信 息进行储存， 加工， 传播， 交流， 从而达到英语教学 与学 习的 最优化。 多媒体 英语 教学 主要 基于多媒体语言学习系统的教与学的 活动， 它是指利用 计算 机为核心的信息技术和资源所构建的 英语教学活 动， 传 授基 于信息技术环境的 英语的 基本 知识， 基本 技能， 培 养学 员利 用信息技术获得必要 的英 语信息 的能 力和英 语视 听说 的能 力， 使学员 对多媒体英 语教学 有一 定的认 识， 使学 员从 中感 悟计算机文化的丰富内涵， 扩大学员英语文 化视野和提 高英 语信息的输入和输出。 多媒 体技术 的出现 为信息的 传播和 交流提 供了新 的功 能。多媒体信息给语言输入了多样化， 主要 体现在视 觉和听 觉两个方面。在英 语教学 中， 使用 多媒体 演示 语言现 象， 把 多种信息媒体 （包 括文字， 数字， 声音 和图像， 视 频， 动 画） 在 电脑上统一管理， 以多角度， 多方式展 现， 使 学习者熟练 掌握 语言信息及灵活使 用语 言进行 交际， 能 使学员 与电 脑互动， 学员与教师互动， 学员 与学员 互动， 极 大地调 动了 学员 的学 习积极性。多媒体技 术给 语言输 出提 供了生 动活 泼的 多种 形式， 如口 头表达录 音， 角色扮 演录 音等。丰 富多 彩的语 言 输入直接影响着语言输出。 J* 多媒体辅助英语教学的理论基础 多媒 体辅助 英语教 学的理论 基础是 建立在 建构主 义学 习理论之上。建构主义学习理论的创 始人， 瑞士心理学 家皮 亚杰认为： 个 体是在与 周围环 境相 互作用 的过 程中， 逐 步建 构起关于外部世界 的知 识， 从而使 自身 认知结 构得 到发展。 个体与环 境的 相互 作 用涉 及两 个 过程： “ 同 化” 与 “ 顺 应” 。 同化是指个体把外界 刺激 所提供 的信 息整合 到自 己原 有认 知结构内的过程； 顺应是指个体的认知结构 因外部刺 激的影 响而发生改变的 过程。认 知个体 就是 通过 同化与 顺应 这两 种形式来达到与周围环境的平衡， 而认知个 体的知识 结构就 是通过同化与顺应这 两种过 程逐步 建构起 来的， 并在 “ 平衡 K 不平衡 K 新的平衡 ” 的循 环中得 到不 断的丰 富， 提高 和发 展。多媒体辅助英语 教学 中充分 利用 网络 环境下 提供 的资 源信息， 对学员原有的英语认知结构 进行 “ 同化” 与 “ 顺应” ， 并在其过程中使每个学员建立其各自的英语认知结 构体系。 二、 多媒体辅助英语教学的优势性 多媒体辅助英语 教学采用图， 文， 声， 像并茂的 立体语言 教学， 其动感， 直观， 多样化 的特点有利于大 量知识信 息的输 入， 弥补 了传统英语教 学的缺 陷， 调动 学员的 学习 积极 主动 性， 极大 地提高 教学 效 率和 教学 质 量， 对于 培 养学 员 的 听， 说， 读， 写能力有着积极的作用， 从而提高了 学员的学 习水平 和英语综合运用能力。其优越性主要表现如下： ;* 多媒体辅助英语教学有利于创设良好的英语交际环境 多媒 体辅助 英语教 学为我 们提供了 克服传 统教学 弊端 的全新的教学方式， 使 抽象的， 枯 燥的 学习内 容转 化成 形象 的， 有 趣的， 可视 的， 可 听的动 感内容， 成 为英语 教学的 发展 趋势。这样不但增强了学员学习英语 的兴趣， 而且在 讲解一 些内容比较抽象的课文时， 还可以为学员提 供直观形 象的场 景， 便于 学员理解， 记忆， 矫 正发音错误。英语课堂 教学的目 的， 主要 是让 学员 在课 堂 上多 进行 交 际。交 际可 以 是书 面 的， 亦可以而且主 要是口头上的。优质高效 的课堂交 际活动 可激发学习者的学习动机， 让学习者有机会 练习整体 表达能 力， 有利 于学习者自 然习 得语言。 而要做 到这 一点， 就要 求 教师注意创设良好得交际环境。离 开情景交际 是不现实 的。 课堂交际活动将课堂变成了一个 “ 小社会” ， 这样的 语言训练 更富有灵活性和 挑战性。 多媒体 辅助 英语 教学的 交互 性和 智能化有利于这样的 语言训 练， 成 为医治 中国 学员 “ 哑 巴英 语和聋子英语” 这 一通病的良药。利用多媒体技术的 强大功 能， 学 员们不仅可以和 多媒体 电脑 设置 的虚拟 人物 对话， 还 能依据电脑的评判修正自身的错误。 J* 多媒体辅助英语教学有利于拓展学员的思维空间 在利用多媒体技术创设良好的英 语交际环 境中， 其工具 性和交互性有利于线性和非线性地呈 现教学材 料相结合， 通 过语言， 图像和声音同 时作用 于学 员的 多种感 官， 让他 们左
浅谈初中英语教学中多媒体课件的应用
数学课件制作 的艺术性 ，就是要 以学生的审美观点
为 出发 点 ，讲 究 艺术 性 ，体现 数 学 美 。一 个 艺术 性 高 的 在 设 计 课 件 时 ，教 师 要 注 意 合 理 地 进 行 动 画 和 声 响 的 设置 。动 画和 图片 不 是越 多 越好 、越 精美 越 好 ，声
很 多 教师 都 是从 网上 下 载 的课 件 应 用于 教 学 中 ，这 响 也 不是 越 夸 张 、越 吸 引 学生 的耳朵 越 好 ，不 符 合 教学 样 的课 件 约束 了教 师 的教 学 思 路 ，不 利 于教 师 个 性化 教 内容、脱离教学实 际的动画和声响，反而会分散学生的 学 的发 展 。 因此 ，教 师在 准 备课 件 时 ， 先理 清 自 己的 思 注意力，使学生不能集中精神学习教学 内容。所 以，动 路 ，根据 教学 内容和 学生 实际设计 出 自己的教 学方案 ，然 画和 声响 的 设置 要 根 据 具体 的 教 学实 际 合 理搭 配 ， 该用 后 再 在 网 上查 找 资料 ，找 到 比较 符 合 的 课件 进 行 修 改 ，
辑思维能力等方面发挥作用 。教学 目标的制定，要严格 生更好地投入到数学知识的研究与探索活动 中。 依 照课 程 标 准和 教 材 ， 要有 助 于解 决教 学 中 的重 难 点 ， ２ ４ 艺术 性 高 ． 着力于突破文字教材难 以理解的问题 。 ２ ２科学性强 ．
发 散 性思 维和 创新 意识 。 ２ ３ 挖掘 自身特 色 。增 添个 性 化设 计 ．
＼ 课件与教材 ＼
１．９９ ｊ ｉｓ ．６ １４９ ．０ ２ １．３ ０３６ ／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １．９ １２
浅 谈初 中英语教 学 中多媒体课件 的应用
于 江 伟
浅谈多媒体在小学英语教学中的应用
浅谈多媒体在小学英语教学中的应用随着教育信息化的不断发展和更新，多媒体技术在小学英语教学中的应用也成为了研究的热点。
多媒体技术的应用在很大程度上提升了小学英语教学的效率和质量，为教师创造了更多的教学手段，为学生提供了更加丰富多样的学习体验。
本文将从多媒体技术的概念、小学英语教学的重要意义、多媒体在小学英语教学中的应用以及应用中可能存在的问题几个方面进行探讨。
一、多媒体技术的概念多媒体技术是指通过计算机等数码设备来实现图像、文字、声音、视频等多种媒介形式的个性化信息处理和交流技术。
多媒体技术把传统的语言交流方式与图像、声音和视频结合起来，使人们能够在更广泛的领域、更丰富的内容和更加生动、形象、直观的方式来表达自己的意见和想法。
二、小学英语教学的重要意义小学英语教学是与孩子们日常生活息息相关的，通过英语课的学习，小学生们能够学到更多的英语知识，掌握更多的英语技能，为以后的学习、工作和生活打下了坚实的基础。
同时，小学英语教学也对学生的综合素质进行了提高，为孩子们的身心健康成长提供了有益的保障。
三、多媒体在小学英语教学中的应用1、图片与文字结合图片是一种极富表现力的视觉媒介，与文字结合后，可以使孩子们更好地学习英语词汇。
老师可以在PPT中加入与图片相对应的英语单词，让孩子们通过图片直观理解单词的含义。
同时，在单词学习的过程中，老师也可以通过动态的过渡效果使词汇表现更加生动有趣。
2、音乐与歌曲音乐也是一种富有表现力的艺术媒介，可以通过旋律、节奏和歌词等元素来激发孩子们对英语学习的兴趣。
老师可以选择一些简单、流行、节奏明快的英语歌曲，通过注重发音和配合动作等方式来帮助孩子们学习歌词。
这样，孩子们可以欣赏音乐的同时也掌握了更多的英语知识。
3、动画与视频动画和视频是现代多媒体技术中不可或缺的一部分，也是小学英语教学中很好的教学资源。
老师可以选择些有趣的英语动画片或教学视频，让孩子们在课上观看，从而更好地理解英语中的语法、语调和表达方式。
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浅谈利用多媒体课件优化英语课堂教学措施
【摘要】随着新一轮课程改革推进与实施，推进信息技术与课程的整合成为其中的重要内容。
本文介绍了利用多媒体课件优化英语课堂教学的几项措施。
【关键词】多媒体课件；英语课堂；措施
随着新一轮课程改革推进与实施，推进信息技术与课程的整合成为其中的重要内容。
信息技术在课堂教学中应用的重要性已经被广大教师所认识，计算机和网络的确也为教学提供了新的手段和工具。
合理地运用计算机多媒体辅助教学能极大提高英语课堂教学的效率，这已被实践所证明。
但是，如刻意去追求现代化手段，过多地使用多媒体，将英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为多媒体课件用得越多，学生参与率就越高，教学效果就越好。
几乎每一个环节都在用，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。
事实上，学生在这样的课堂上无意注意过多，学生对语言素材的获取量有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，这就背离了辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
那么如何利用多媒体课件优化英语课堂教学呢？
1 要有明确的教学目标
无论是传统的教学方式，还是多媒体方式，每堂课必须要有教学目标。
确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。
教学目标包括通过英语教学，使学生受到听说、读、写的全面训练，获得理解、分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。
2 充分发挥多媒体在教学中的辅助作用
2.1 利用多媒体技术进行词汇和阅读教学
在多媒体技术条件下，师生可以对感兴趣的信息进行拓展学习。
在制作课件时，可以使用超文本链接功能拓展词汇和阅读。
在进行英语阅读时，超文本可以将任意一个词汇直接链接到词典上，使读者可以真正从自己的需求出发灵活地进行阅读。
词汇量与阅读之间的关系是相辅相成的：阅读扩大词汇量，而扩大了的词汇量又促进阅读理解。
制作课件时，超文本功能可以在一篇英语文章中首先挑选一些目的词进行链接，从中了解词义，然后将它链接到任意另一篇包含该词汇的文章，并从上下文中进行该词汇的巩固。
通过一连串的链接，该词汇的意义就在阅读中得以层层体现，同时也强化了自己的阅读能力。
2.2 利用多媒体技术进行语音教学
多媒体具有图、文、声并茂，以不同的方式传播信息的综合能力。
利用多媒体技术授课使语音理论知识、发音要领更直观，信息量更大。
教师可以向学生传输语音学的理论知识、训练技能和与教学有关的课外材料。
学生根据个人情况接受一定量的信息并及时反馈信息，从而使学生变被动为主动，提高语音教学的效果。
在制作语音课件时，注重学生语音自动化能力的培养、对各种语调的使用方法的掌握；通过文字、图像等形式介绍语音学的基础知识，使学生能综合应用发音方法、朗读技巧等。
2.3 利用多媒体技术进行视听说教学
新课程要求强调学生听说能力的培养，利用多媒体技术进行听说教学为学生提供更为逼真、生动、形象的语言环境，使学生在一个“广阔的语言环境中，吸收并使用完整的语言”，增加了感受英语的机会和次数，从而得到更充分的训练。
听说教学不是单纯的听，也不可能是单纯的说，利用多媒体技术借助于视觉而开展形象直观的英语教学有利于加强听觉记忆，有利于说得准确流利。
在制作听说课件时可以补充大量的图片，描绘形象生动的语言情景。
另外还可以积极寻找和拓宽“视听说”的课程资源。
在课件中还可插入动画。
观看动画时，视觉和听觉可得到充分的感受。
英语动画中含有生动的语言，是英语教学的一种宝贵资源。
3 多媒体教学中教师、学生的角色分析
学习是由学生建构知识的过程；是学生主动地参与所给信息的认识与理解；学生以自己原有的知识经验为基础，对新的信息进行认识和理解从而获得新的知识。
教师在教学过程中起着中介作用，是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
教师是具体教学任务的策划者。
在设计策划教学任务过程中，要充分考虑哪些任务适合课堂教学，哪些任务适合通过多媒体来完成。
听和说的问题适合通过多媒体来解决，课堂教学也能部分解决听、说问题；多媒体教学还能够提供大量的阅读、写作、词汇及语法方面的知识和信息。
教师也是教学过程的管理者和组织者。
教师的职责是帮助、建议和指导，学生是学习的主体，学生的学习积极性和参与程度至关重要，教师应扮演一位管理者的角色，让那些没有学习积极性的学生变得有积极性，让已有的变得更积极。
教师还是学生建构知识的积极帮助者和引导者。
教师应该为学生创设一种良好的学习环境，在这种环境中学生可以通过各种方式来展开他们的学习。
总之，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
相信在把握好英语学科的同时合理利用好现代信息技术，英语教学一定会取得更好的课堂效果。