浅谈优化英语课堂的教学方法

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浅谈改进中学英语课堂教学的途径

浅谈改进中学英语课堂教学的途径

浅谈改进中学英语课堂教学的途径
在中学英语教学中,如何改善教学方式,提高教学质量,是有关教育界共同关注的要素。

本文旨在介绍改进中学英语教学的途径,以期对中学英语课堂教学能有更好的效果。

第二节进方式
(一)采用多元化的教学方法
多元化的教学方法是提高英语课堂教学效果的有效手段。

可以采用传统教学方法,如传统教师在课堂中给学生进行直接授课,重点强调把书本中的知识和知识点讲清楚,让学生能够记住和理解;同时也可以采用小组教学、多媒体教学等更加灵活的教学方法,让学生在积极的互动学习中更好的掌握英语知识。

(二)重视英语实践活动
由于英语和汉语在表达方式、语法结构及文化内容上有很大的不同,因此,要想让学生能够较好的掌握英语,有效地将知识转化为能力,让学生形成英语的正确使用习惯,就必须有实践。

可以引入各类真实的话题,让学生从听、说、读、写等方面练习,获取实用的英语能力。

(三)重视英语学习的环境
环境是英语学习的重要组成部分,其能够直接影响学生的学习效果。

建议学校可以营造一个英语氛围浓厚的环境,让学生在英语言环境中,让学生能够在轻松愉悦的情况下学习,有效提升学习兴趣。

第三节论
中学英语课堂教学改进,可以采取多元化的教学手段,重视学习实践,改善环境,从而提高课堂教学效果。

本文探讨的改进方法仅供参考,在真正实施时,还需要根据实际情况结合具体课堂进行改进。

浅谈优化英语课堂教学

浅谈优化英语课堂教学
的空间 , 同时逐步地导人 到课题 上来 , 激发学生学 习的
动力 , 同时也形 成 了良好活跃 的学 习气 氛 , 为接下来 的
的教学质量 。P iWo 就 是让学生在课 堂上学 会合作 a r r k
学 习, 学会参与课堂 , 同时掌握本课的学习方法和知识 ,
课堂教学创造 了 良好 的前提和铺垫 。 二、 用英语组织课堂教 学
的内容密切相关 , 而且 给学生 以直观 的认 知 , 易于理解
课 文 内容 ,在学习时教 师可以对插图做简要 的概述和
P i Wok a r打破 了传统 的课 堂教学 观念 和模 式 , r 全 面地提高了课堂上 的学 习和教学的效率 , 提高 了4发挥和讨论 , 给学生 以思考
【 你说我说 】
浅 谈优 化 英 语 课 堂教 学
周俊华
山西省襄 汾职业教育 中心
山西
襄 汾县
0 10 4 50
摘要 : 我们英语教师必须去积极探 索创 新课 堂教 学方法, 使课堂教 学丰 富多彩 , 同时要 充分培养 学生的英语 学
习兴趣 , 运用多种课堂活动, 充分发挥 学生的主观能动性 , 让知识的 学习与交际能力的运用与培养结合起来。 关键词 : 教学 实际 课堂 气氛

优化课堂教学导入
课 堂导 人是课 堂教学 的主要环 节 ,一堂课 导入 的 成败会 直接 关系到整节课 的教学效 果 。能否在课 的开 始就 能吸引住学生 的注意力 和学 习的热情 ,使学生 处 于积极 的思考 和急切求知状态 当中 ,那 么本节课一定 会收到 良好 的教学效果。
的表情 、 行为 、 。尤其是我们职业高中的学生 , 举止 他们 本身的各种英语学 习能力都差些 , 要让他们在英语课堂 教学中愉快 容易地接受 内容 , 采用适当的手势动作和表 情, 是十分必要 和重 要的 , 既可 以避 免用汉 语来解释英

如何完善和优化英语课堂教学,提高教学实效性

如何完善和优化英语课堂教学,提高教学实效性

浅谈如何完善和优化英语课堂教学,提高教学实效性我根据自己的学习和实践体会,谈一谈课堂教学中如何有效地激发学生的学习热情,优化课堂气氛,获得最佳教学效果。

1 灵活运用有效的教学方法,增强学生学英语的兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。

学生能否学好英语,首先在于是否对英语学科感兴趣,而课堂又是英语学习的主要场所,因此活跃课堂气氛,激起学生的兴趣,显得尤为关键。

上课时为了吸引学生的注意力,激起其兴趣,就要求教师必须采用形式多样的教学方法。

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,以及个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。

一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用1.1 要让学生学得好,课堂生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,进行趣味教学。

用短暂时间达到最佳的效果。

例如在学习there be 句型时,我利用课堂上的实物举例,如,桌子上有一本书和两支笔,教室里有20个男生20个女生。

对于这些例子,学生们乐于学习,并且主动积极去学,在反复的操练后,学生很快的掌握了这个语法知识。

又如在教if从句时,我利用生活实际的例子去教学,如,如果你努力学习,你会考上理想的学校。

如果你帮助你妈妈做一些家务,她会很高兴的。

用这些生活实际的例子来造句给课堂创造了愉快的氛围,学生掌握知识也会很轻松。

1.2 在英语教学中,由于学生存在着个体差异,英语学习的水平参差不齐。

针对这种情况,可以在班级教学中实行分层教学。

对于班上英语学习情况很差的学生,我在课堂上让他们读一读英语单词,简短的句子,或让他们回答一些简单的问题。

如过程中出现困难,给与他们适当的帮助,我从来没有放弃这些学生。

教师给与他们的关心与鼓励越多,他们学习英语的动力与决心越强。

对于班级里的中等生,要让他们积极的参与课堂教学,活跃课堂气氛,轻轻松松学英语。

在课堂教学中要保证这部分学生能够在课堂上掌握70-80%的学习内容。

浅谈优化英语课堂教学

浅谈优化英语课堂教学
独 立 学 习 和对 所 学 学 科 本 身 的兴 趣 . 发 他们 的求 这 激
知 的 欲望 , 强 学 习 信 心 和 主 动学 习 的积 极 性 。 其 在 培 养 学 生 自己 找 规 律 . 己 增 尤 自 做 总结 , 过 独立 思 考 、 发 智力 , 现 问题 、 析 问题 、 通 开 发 分 解决 问题 . 正 以 “ 真 主人 翁 ” 的身 份 积极 主 动 地参 与 教 学 活动 。
夫 他 们 主 动 参 与教 学 活 动 , 调 动 他 们 的学 习 积 极性 和 主 观 能 动 性 , 成 以学 让 以 形
生 思 维 为 核 心 , 力 为 目标 , 人 为 目的 的 素 质教 育 教 学 模 式 。 能 育 在 优 化 课 堂 教学 设 计 时 , 采用 “ 发 式 ” “ 导式 ” 学 法 。 先 , 师 要 发 挥 可 启 、学 教 首 教 自己 的指 导 作 用 , 到 深 入 浅 出 , 龙 点 睛 , 做 画 一语 道 破 , 到 指 导 作 用 , 达 到 “ ” 起 以 导

英 语 素 质 教 育 的教 学 中 , 化课 堂 教 学 模 式 是 重 点 , 是 实 施 素 质 教 育 主 渠 道 。 优 也 然 研

明 确 教 学 大 纲 。 求 所 要达 到 的教 学 目标 , 过 分 层 教 学 , 材施 教 , 目标 教 学 落 要 通 因 使 到实处。 以说 , 可 目标 教 学 就 是 将 所 有 教 学 内容 分 解 成 一 个 个 具 体 的 目标 , 先 做 首
外 活 动 相 结 合 ; 统 与 现代 教学 手 段 相 结 合 。 地 我 们 优 化 课 堂 教 学 的设 计 是 很 有 传 这
启 发 意 义 的 。 堂 教 学 应努 力 引导 学 生 从 被 动接 受 知识 , 为 主 动 探 索 知 识 , “ 课 转 变 学

优化英语教学方法提高英语课堂效率

优化英语教学方法提高英语课堂效率

优化英语教学方法提高英语课堂效率英语教学一直以来都是学生们头疼的问题,学生们常常觉得英语课很枯燥,效果不明显,尤其是在口语和听力方面进展较慢。

因此,如何优化英语教学方法,提高英语课堂效率成为了教育界亟需解决的难题。

本文将探讨一些方法,以期提高英语课堂的效率。

一、培养学生积极参与英语课堂在英语课堂中,教师应积极鼓励学生参与讨论和互动,而非简单地进行单向传授。

教师可以设计课堂活动和讨论,让学生通过小组合作、实践操作等方式积极参与。

此外,教师还可以提供适当的反馈和奖励机制,鼓励学生在英语课堂中的积极表现。

二、灵活运用多媒体技术现代科技的发展为英语教学提供了更多的可能性。

教师可以运用多媒体技术来呈现教学内容,例如使用投影仪、教学软件、在线课程等。

通过多媒体技术的运用,可以更加生动有趣地展示教学内容,激发学生的学习兴趣,提高英语课堂效率。

三、设置合理的学习目标和任务在英语课堂中,教师应明确设置学习目标和任务,使学生在课堂中有明确的方向和内容。

学习目标应具有可操作性和可量化性,例如通过掌握某个语法知识或者完成一篇英语作文。

同时,教师还应通过设置合理的学习任务,鼓励学生在课堂上主动学习,培养学生的自主学习能力。

四、巧妙激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣是提高英语课堂效率的重要手段。

为了激发学生的学习兴趣,教师可以采用多种方式,例如通过讲故事、引用名人名言、播放英文歌曲等。

此外,教师还可以鼓励学生通过参加英语角、参加英语竞赛等方式培养英语学习兴趣。

五、强调语言运用的实践性英语学习最终的目标是为了学生能够灵活运用英语进行交流。

因此,在英语课堂上,教师应强调语言的实践性,让学生有机会进行口语练习和听力训练。

通过组织角色扮演、小组讨论、实地考察等活动,提供更多实践机会,让学生能够真正地将所学的知识应用到实际生活中。

结论通过培养学生积极参与、灵活运用多媒体技术、设置合理的学习目标和任务、巧妙激发学生学习兴趣以及强调语言运用的实践性等方法,我们可以有效地优化英语教学方法,提高英语课堂的效率。

优化英语课堂教学途径

优化英语课堂教学途径

优化英语课堂教学途径从优化教学目标、优化课堂结构、优化教学方法、优化教学手段、优化教学环境五个方面,探讨优化英语课堂教学途径。

英语课堂教学优化英语能力英语是一门实用性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写、译训练的语言输入和输出的实践过程。

英语教学的目的在于培养学生的英语交流能力。

这要求教师必须把学生置于运用英语的实践活动中去,发挥学生的主观能动性,激发他们的兴趣,从模拟交流到真实交流,以达到掌握英语的目的。

综上所述,优化英语课堂教学,提高教学质量,可以从五个方面入手。

一、优化教学目标课堂教学必须有明确的主攻方向,这个主攻方向就是平常所说的教学目标,它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”,也是起始和归宿。

b· s布卢姆把教学目标分为认识、感情和动作技能三大领域。

因此,英语课堂教学目标除了要明确、具体、恰当以外,还应当完整,既要有认知目标,又要有智能目标,还要有情感目标。

具体说,要有知识基础、英语能力、智力因素与非智力因素以及思想品德教育等,并整体优化。

着重抓两个方面:一是从英语学科的系统目标出发,从整体上把握知识体系,知识点,技能训练点及其相互关系;二是从教学实际出发,缜密地考虑到英语学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标,做到容量适当,难易适度,重点突出,评略得当。

二、优化课堂结构课堂教学结构与课堂教学效益密切相关,只有优化课堂教学结构,才能大面积提高英语教学质量。

优化课堂教学结构要在素质教育思想的指导下,优化“两结构”,实现“五度”。

优化“两结构”是指:1.优化时间结构。

正确分配时间,合理使用时间,是一堂英语课成功的重要保证。

优化时间结构,首先,要明确方向,提正位置。

在明确课的主攻方向、摆正教与学、教师与学生、讲解与练习、重点与一般关系的基础上合理分配时间,保证教学任务完成。

其次,还必须使时间安排符合教学实际。

2.优化训练结构。

训练是英语课堂教学的重要组成部分,它是巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径。

浅谈如何优化英语课堂教学

浅谈如何优化英语课堂教学

174学习版随着经济的不断发展,我国与世界的联系越来越紧密,因此英语对于人们的重要性不言而喻。

在新课程理念的指导下,打造高效课堂要求用最少的时间,最小的经历投入,取得满意的教学效果,实现特定的教学目标,已成为英语教师的共识。

本文我结合自己的教学实践,总结出以下几点教学策略来优化英语课堂教学。

一、更新教学观念,明确教学目标。

在新课程改革的背景下,教师必须摒弃以往的教学理念,树立先进的课堂教学观念。

首先,在英语课堂教学中教师应转变自身角色,成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,凸显学生的主体地位。

同时在教学过程中还必须借助有效的师生互动,活跃课堂氛围,促使学生积极主动地参与课堂教学活动。

其次,教师必须改变传统的教学思路,从传统的知识型教学转变为综合能力教学。

在英语课堂教学中,要进一步加强听说读写训练,提高学生的英语应用能力,以促使学生全面发展。

最后,教师在英语课堂教学中必须尊重学生的个体差异性,注重因材施教。

要结合学生的英语知识情况以及学习特点,实施有针对性的教学,促使每一个阶段的学生在原有基础上得到发展。

教师在设计教学目标的时候,必须对新课程改革背景下的英语教学要求进行研究,注重因材施教,结合学生的学习情况、学习特点等,科学设计教学目标。

二、注重培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师,也是学生学习的重要动力,所以教师要想尽办法上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断。

教师应做到备学生、备教材,设计每一节课,都使其有趣味性。

创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点进步。

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。

优化小学英语课堂教学的策略

优化小学英语课堂教学的策略

优化小学英语课堂教学的策略
小学英语课堂教学的优化策略是多方面的,包括教师的教学方法、学生的学习方式、教材的选择和使用等。

下面是一些优化小学英语课堂教学的具体策略。

一、教师的教学方法
1. 激发学生的兴趣:通过多样化的教学方式,如游戏、音乐、拓展活动等,激发学生学习英语的兴趣和积极性,提高他们的学习动力。

2. 以学生为中心:倡导以学生为主体,教师为引导者的教学模式,注重培养学生的自主学习能力和合作精神,让学生在参与中学习。

3. 创设真实情境:通过模拟真实的场景和情境,让学生在实际情境中使用英语进行交流,培养他们的语言运用能力。

二、学生的学习方式
1. 多样化的学习资源:鼓励学生利用多样化的学习资源,如课外阅读、英语电影、英语歌曲等,拓展学习领域,提高学习的效果。

2. 合作学习:培养学生与其他学生合作学习的能力,通过小组活动、角色扮演等方式,让学生在合作中相互学习、相互支持,并提高他们的英语口语表达能力。

3. 自主学习:指导学生自主选择适合自己的学习方式和学习资源,培养他们的学习自觉性,养成良好的学习习惯。

优化小学英语课堂教学的策略是多方面的,包括教师的教学方法、学生的学习方式和教材的选择和使用等。

通过激发学生的兴趣、培养学生的自主学习能力和合作精神,以及选择适合学生的教材和教学资源,可以提高小学英语课堂教学的质量,提高学生的学习效果。

如何优化英语课堂教学设计

如何优化英语课堂教学设计

浅析如何优化英语课堂教学设计教学设计要体现创造性的教学方法和手段,重点思考设计什么方案,采取什么方法和手段,通过什么途径来实现教学目标。

教师要想让学生置身于主体中,提高学生主动探索问题的积极性,就必须找到多种切合实际的教学方法。

长期以来,初中英语教学有一个非常重要的问题:教师教得很辛苦,但有时却收效甚微。

究其原因,教学活动设计不够优化,导致英语课堂教学缺乏有效性。

一、课堂教学出现的问题人教版新目标英语的使用体现国家《英语课程标准》,适合学生发展需要,与时俱进。

但自使用新教材以来,本人在自己上课或听课过程中,发现在英语课堂教学中存在以下现象:一、无效“小组合作”,课堂教学表面繁荣“小组合作学习”是新课标提倡的一种学习方法,有利于培养学生的合作精神和交际能力。

但是在初中英语课堂教学中有的教师片面追求小组合作,频繁使用这一方法,随意性很强,每布置一项任务,就让学生开展一次小组讨论,看上去同学们讨论得轰轰烈烈,但由于讨论的问题缺乏设计,合作活动有形式无实质内容。

有的任务仅靠一己之力即可完成,有的问题人人都能回答出来,根本无须劳师动众,唯形式而已,合作学习浅尝辄止而无功效。

分析:上述问题的根本不是英语老师缺乏先进的教学理念,而是老师没有把握好合作学习的实效性和可操作性。

在“小组合作学习”中,老师本应充当组织者、引导者,却往往变成无为的旁观者。

活动中缺乏师生、生生之间的互动,看不到学生之间任何思维的碰撞,看不到老师的点拨和引导。

学生与学生之间,大家各自为阵,处于分离的状态,徒具合作学习的外壳,却没有合作学习的实质,结果往往是流于形式而使课堂教学效果低下。

对策:课堂组织最终是为落实教学目标、确保课堂教学有效性服务的。

“小组合作学习”作为一种教学方法、教学模式,绝不是一种简单的课堂组织形式。

首先,要科学分组。

通常四人或六人组成一组,这样可以保证人人都有充分发言的机会。

一个小组中,既要有性格外向的学生,又要有性格内向的学生,既要有学习能力强的学生,也要有学习能力弱的学生,这样可以使小组成员具有互补性,做到相互影响,取长补短。

浅谈如何优化初中英语课堂教学

浅谈如何优化初中英语课堂教学
4 . 背 景 知 识 导 入 法 在 学习一些人 物传记时 ,我们 可以介绍该人物 的成功之路 或生平。在学
英语教学事半功倍。 = 、教 师的蠢任不在于 教,而是在于教 学生,先掌后教 、以教导学、以 掌健教 。曼活运用洋思中学 ‘ 先学后教 。当童调练 ’的先进教掌模式 不 同年 级 、 不同学科 、 不 同内容、不同基础适 当调整 , 该广讲 的不多讲 , 但 是 ,必须保 证 学生有 足够 的 自学 时间。 “ 先学 后教 ,当堂 训练 ”教学 流
如何培养 初 中生学 习英语的兴趣
云 南省 昭通 市昭 阳区永丰镇 中学
瑞士著名教育学家皮亚杰 说过 “ 所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。 ” 兴趣是最好的老师 。心理学认为 :兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某 种活动的心理倾 向。在实践活动 中,兴趣 能使人们工作 目标 明确 ,积 极主动 , 从而能 自觉克服各种艰难 困苦 ,获取工作 的最大成就 ,并能在活动过程 中不 断 体验成功的愉悦 。可见 ,对于初 中生学 习英语来说 ,兴趣 的培养至 关重要 ,它 是激发学生主动学习 的关键 。我们知道 ,学生对学 习英语有兴趣 ,学习的积极 性就高 ,学 习的效果就好 。因此 ,在初 中英语教学 中,要提 高学生学习效 率, 从而提高教学质量 ,就要关注学生学 习英语 的兴趣 。在此 ,我谈谈 如何培养初
这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中 。
2 . 预 习 导 入 法 教 师在课前布置 预习 内容 ,在上 新课时有针对性 地提出来 ,使 学生对所
学内容有较 充分的准 备,同时也培养了学生的 自学能力 。运用这种方法时要注 意布置 的任务要 紧扣新课 内容 ,还要简 明扼要。 3 .直观导入法 通过 具体 的实物 、图片 、录音 、录像 、V C D 等手段 ,或者 向学生做示范性 实验 ,导入新课。这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生 的兴趣 。 这种方法 能在 一定程度上弥补学生感性认识 的不足,适用于各年级。

英语课堂教学优化

英语课堂教学优化

浅谈英语课堂教学的优化在英语教学中,课堂教学毫无疑问是其中的重点。

要实现课堂教学的优化,就要注重教学目标制定的优化,课堂教学设计的优化,教学方法的组合优化等。

一、教学目标的优化目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。

可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。

教师在上新课前,首先要弄清本课的教学目标和教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。

并根据学生的学习基础,学习习惯,学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。

二、课堂教学优化以前教学中强调的几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学生会学相结合,智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。

这对我们优化课堂教学的设计是很有启发和指导意义的。

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”为“会学”。

要做到这点必须参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以思维为核心,能力为目标,育人为目的的教学模式。

在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“指导式”教学法。

首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。

其次,要在课前预习,划出难点,带着问题听课,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。

当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行。

浅谈英语课堂的优化教学

浅谈英语课堂的优化教学
导 . 生为 主体 。 分发 挥学 生的 主动性 。 学 充 二、 和谐 噼黼师生关系也是至关重要的 只有成为学 生的知心朋 友 .才 能做一
英语教 学应主要放 在课 内 . 4 分钟 向 5 课堂要 质量 。 但要学好英语光靠 每周几节英

要注重培养学生学 习英语的兴趣
孔 子 日 :知 之者 不如 好 之者 , 之者 “ 好 不如 乐 之者 。 在传 统 的英 语课 堂 中 . ” 教师
三、 要使 学生课 内学 趣味 . 非每 一位 教师 都 可 以做到 并 的 人照 本 宣 科 . 次 几 个字 母 依 次教 有 每 完就 过去 了 有人 把字 母做 成 卡 片让 学 可 生做 字母排 队 游戏 . 分组 进行 字 母排 队 比 赛 . 唱 字母歌 , 教 这样 做 学生 学得 快 而 好 . 还锻炼 了 学生 的观 察能 力 、 反应 灵敏 能 力 和集体 观 念 。 种做 法 , 两 效果 不 同 , 前者 索 然无 味 , 后者其 乐 融融 。 以 。 所 我们 要激 发 学生 的学 习兴趣 . 整个 课 堂 以教 师 为主 使
知识 系统 、 地讲 出来 . 不太注 重加强 有效 而
对 学 生 在 学法 方 面 的 指 导 . 成 教 师讲 造
得 好坏 与 学 生学得 好坏 相 脱节 的情 况 素
质教 育要 求 必须使 学 生学 会 做人 、 会求 学
要对 英语 教 师进行 继续 教 育培 训 . 新其 更 教 育理 念 . 高 其 教 育教 学 能 力 . 而促 提 进 进英 语 素质教 育在 农村 的全 面 展开 。
如何在农村初中英语教学中实施素质教育
■ 兰考 县城 关 乡第 三初级 中学 赵 磊
教师 必须一改 只顾 “ ” 教 而 不顾 “ ” 学 的做 法 . 不 断改 进 教 学方 法 。 其 尤 是要积 极探讨 学生 “ ” 学

浅谈如何优化初中英语课堂教学方法

浅谈如何优化初中英语课堂教学方法

浅谈如何优化初中英语课堂教学方法随着我国教育由应试教育向素质教育的转变,外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。

我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语;希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想,创造性地使用外语。

可是,我们从教学实践中也看到,并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。

本文从如何优化初中英语课堂教学方法来探讨一下。

一、初级中学英语教学的目的及课堂教学中存在的弊端1. 初级中学英语教学的目的。

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出:“初中学英语的教学目的是:通过听、说、读写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础,使学生受到思想品德爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力。

”这为初中英语教学中学生应实现哪些素质教育目标作了比较具体的说明,更为英语教学从片面追求升学率转变为素质教育指明了方向。

2. 现行初中英语课堂教学中存在的弊端。

当前,传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂,依然普遍存在片面追求升学率的倾向,严重干扰着人才的培养,主要表现在:重教师的知识传授,轻学生的全面培养;重教师的主导作用,轻学生的主体作用;重苦学苦练,轻课堂教学的不断提高。

因此,实施素质教育,提高教师课堂教学水平与质量,必须优化课堂教学方法,提高课堂教育的效率,要做到这一点首先必须明白初中英语课堂教学的特点。

二、英语课堂教学的特点英语课堂教学应该说有别于其它学科的课堂教学,有较强的实践性与交际性。

1. 兴趣性与积极性。

在英语课堂教学中培养学生英语的兴趣和积极性,教学就要适合学生的年龄特征:班级情况和教材内容;设法让学生在学习中获得一定的成就感;教师在教学中要考虑提出一些启发性较强的问题,要注意相同形式的操练,应控制在一定时期内。

2. 实践性与交际性。

实践性和交际性是英语学科的又一教学特点,具体做法是:注意四会能力和谐发展的同时,应特别重视交际应用课堂中大量地、经常地组织意义操练和交际操练,以培养学生运用英语进行交际的能力。

优化英语课堂教学论文

优化英语课堂教学论文

浅谈优化英语课堂教学摘要:伴随着时代的发展和知识经济的到来,传统的教学方式和教学理念已不能再适应新环境。

本文我们就从教师正确的教学理念,发挥学生的主动性和积极性,活化教材内容和教学方法,培养学生的创新精神等几方面来浅略分析和探讨如何优英语课堂教学。

关键词:教师理念教材内容教学方法学生主体如何转变教育观念、弃旧涉新,培养出一代有扎实基础、有创新精神的高素质人才是当今教师的首要任务。

那么我们如何优化英语课堂教学,在以高效快捷的向学生传授基本英语知识的同时,又培养学生的创新精神和实践能力呢?一、教师正确的教学理念和发挥学生的主体作用亲密结合,注重培养学生学习英语的兴趣。

要充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位,教师应做到:1.更新教学观念。

首先,传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一,但还需在这个基础上发展学生的能力,适应时代的要求。

其次,要认识教师角色的转变。

以往的英语课堂教学,教师多数扮演的是一种家长式的角色。

而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是”走出演讲的角色”,并认为”所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

2.了解学生个体差异,做到因人施教,面向全体。

不可否认,学生之间在能力和智力方面确实存在差异,同样的学习内容,有的学生掌握快一些,有的学生就慢一些;有的善于逻辑思维,有的善于形象思维,如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习,倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学,强求他们齐步前进,这是不符合学生的客观需要的。

这就要求教师在平时教学中,应仔细琢磨学生的个性,以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。

比如,课堂提问时,简单的问题让基础较差的同学回答,有难度的问题让基础较好的同学回答,力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。

3.激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学习来说,“兴趣”将直接影响学习效果。

浅谈如何优化初中英语课堂教学方法

浅谈如何优化初中英语课堂教学方法
l u n c h ?Ar e y o u ma r r i e d ?W h a t d o y o u wa n t ?w h e r e a r e y o u g o -
i n g 等 中国习俗 的问话 。 总之 , 博学多能外语教师更加容易达到理想的教学境界 , 全面实现英语教学 的目标。因此 , 教师要加强学习 , 努力使 自 己变为复合 型人才 。


中学英语教学大纲 》指 丑 : “ 初中学英语的教学 目的是 :通过 听、 说、 读 写的训练 , 使 生获得英语基础知 识和为交 际初 步 运用英语的能力 ,激发! 生 的学习兴趣 ,养 成 良好的学习习 惯, 为进一步学习打好初步的基础 , 使学 生受 到思想品德爱国 主义和社会主义等方面 的教育 ; 发展学生 的思维能力 。” 这为 初 中英语教学 中学生应实现哪些素质教 育 目标作 了比较具体 的说明 ,更 为英语教学从片面追求升学率转 变为素质教育 指 明了方向。 2 . 现行初 中英语课 堂 教学 中存在 的弊端。 当前 , 传统应试 教育下 的课 堂教育模式 仍在某种程度上稳 固地 占据着课 堂 , 依然普遍存在 片面追求斗学率的倾 向 ,严重 干扰着人才 的培 养, 主要表现在 : 重教师¨ 勺 知识传授 , 轻学生的全面培养 ; 重教 师的主导作用 , 轻学生 的主体作 用 ; 重 苦学苦练 , 轻课堂教学 的不断提 高。因此 , 实施素质教育 , 提高教师课堂教学水平 与 质量 , 必须优化课堂教 方法 , 提 高课 堂教 育的效率 , 要做 到 这一点首先必须 明白初 中英语课堂教学 的特点。 二、 英语课堂教学的特点 英语课堂教学应该悦有别 于其它学科 的课堂教学 ,有较 强的实践性与交际性。 1 . 兴趣性与积极性 , 在英语课堂教学中培养学生英语 的 兴趣 和积极性 , 教学就要适合学生的年龄 特征 : 班级情况和教 材内容 ; 设法让学生在学习 中获得一定 的成就感 ; 教师在教学 中要考虑提 出一些启发性 较强 的问题 ,要注意相 同形式 的操

如何优化英语教学

如何优化英语教学

浅谈如何优化英语教学摘要:英语课程标准要求建立活动式的英语课堂。

活动式英语课堂应呈现师生互动的局面,它不仅能够培养学生合作交流的能力,而且能够调动学生的参与意识和英语学习的积极性。

英语课程指出学生学习有些迷茫,有些自我放纵,特别是接触到英语课程的时候更是不知所措。

为此,教师应充分利用调动引导好学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素,通过听、说、读、写、译等形式,充分调整学生的学习态度、调动学生的学习兴趣。

同时,大力开展各种外语活动,提高学生的口语交际能力,培养学生的合作学习精神,加强学生的自学能力。

关键词:初中英语优化教学一、创设活动情境,激发学生求知欲,实现教学良好目标课程要求指出:要创建一种开放和谐积极互动的语言活动氛围,努力产生浸润性的效果,即让学生愉快地融入在英语环境之中,自觉地学习,从而实现教学目标,有效突出该课程的实用性与灵活性。

创设完整逼真易操作的课堂情景,能让学生愉快地合作,自主的学习,为做好这一点,1、创设好情景的整体性。

教师不能为了让学生学习一个单词,一个句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情景,而应该把学生本课堂所要学习的知识联成一个知识网络进行传授,以达到整体性的良好效果。

因此,一堂课设计一个大的情景贯穿整节课的始末,每个情景之间也要围绕大情景紧密结合。

二、教师的指导性与学生的自主性相结合1、要有明确的操作指导。

英语教材主要侧重于实用教学。

在writing和speaking两个环节中以活动式学习为主,教师的操作指导尤为重要。

《实用英语1-4》都有大量的实用性写作和对话,教师要指导学生学习使用这些文体,同时,教师还应该给学生更换示范实用性的对话,再与学生合作演示相关的情景对话,最后由学生进行语言应用模拟练习。

这样一来,学生明白了课堂方式和内容之后,就能自主地组织语言并进行交际了。

2、注重小组交流和相互学习。

英语课程要求提出教师的外语教学观必须由注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养。

优化英语教学设计提升课堂教学效率

优化英语教学设计提升课堂教学效率

优化英语教学设计提升课堂教学效率随着全球化的发展,英语已成为世界上使用最广泛的语言之一,因此英语教学的重要性愈发凸显。

在当今社会,学习英语已经成为人们必备的技能之一。

英语教学仍然面临着一系列挑战,如教学方法的单一性、学生学习兴趣的不足以及教学效率的低下等问题。

如何优化英语教学设计,提升课堂教学效率成为了一个亟待解决的问题。

本文将就如何优化英语教学设计提升课堂教学效率进行探讨。

一、调整教学方法在英语教学中,教学方法的选择对教学效果有着至关重要的影响。

传统的教学方法主要是以教师为中心,课堂上以讲解为主,学生被动接受知识。

这种教学方法不能充分激发学生的学习兴趣,也不能有效地提高他们的英语能力。

我们需要调整教学方法,使之更加符合学生的实际情况和学习需求。

我们可以采用多媒体教学法。

在当今信息化时代,多媒体技术已经成为了教育领域的重要工具。

通过多媒体教学,可以利用图像、声音、视频等形式对英语知识进行更加生动形象的展示,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。

多媒体教学还可以使得知识的传递更加直观、形象,有利于学生的理解和记忆。

我们可以采用任务型教学法。

任务型教学是一种以任务为中心的教学法,强调学生在完成任务过程中的积极参与和合作。

通过任务型教学,可以使学生在实际的语境中运用所学知识,培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。

任务型教学还可以激发学生的学习兴趣,使其在完成任务的过程中体验到学习的乐趣,更加积极地参与到英语学习中来。

我们可以采用沟通式教学法。

沟通式教学是一种注重师生互动、学生互动的教学法,强调学生实际运用英语进行交流和表达的能力。

通过沟通式教学,可以使学生在不断的交流中积累语言经验,培养他们的英语表达能力和交往能力。

沟通式教学还可以提高学生的语言自信心,使他们更加积极地表达自己的思想和观点。

二、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣直接影响着他们的学习效果。

如何激发学生的学习兴趣是提高英语教学效率的一项重要工作。

浅谈如何优化英语课堂教学内容

浅谈如何优化英语课堂教学内容
的同时 ,要注重学 习方 法的渗透和情感
态 度 、价 值 观 的培 养 。对 每 一 堂 课 的 上 课 效 果 要 进 行 课 中 、课 后 及 时 地 反 思 ,
中多为贬 义,有 “ 丧家犬” “ 走狗”等 ,
而在英美人眼中的狗却是人类 忠实的朋 友 ,有 “ l u c k y d o g(幸 运 儿 )” “ I
与学 生 沟 通 交 流 ,及 时 了 解 和 满 足 学 生
的需要 ,解决教学 中所存在的问题。 第二 ,教师要不断给 自己 “ 充电”, 加强教育 、教学理论 学习研修和相关知 识 的更新 。“ T欲善其事 , 必先利其器”, 要吸 引学 乍 . “ 粘 ”住学生 ,要让学生
仔 细研究学情 的基础上展开校本教研 , 对 教材内容进行高效地整合 、修改 、拓 展 和延伸 , 设计 出高效合理 的教学方案。
} 大 l 此 教师要任课外 多学 、 多思考 、 多研究 , 将英语教学上升到艺术的高度 , 这 也是新 课改的基本要求 ,是时代 的呼
唤 、只有 这样 才有可能使学 在英语课
I 兴趣 盎然 、神思飞扬 ,才能顺地帮学生 建立 和熟练掌 握英语 中的语音体 系 、词 汇体 系和语法 体系 ,在此基础上不 断提高他们的听 、
4 . 帮 助 学 生 激 活 教 材 内容 , 比较 文 化 差 异
w h i t el i e( 善 意的谎 )”之意 。 ( 2)煤文渗透 法。 高 中英语 教 学中 ,新教材所提供 的语 ‘ 材料 力 渗 透思想情感教育 ,这样有利 _ I : 学乍人文 素养的提高 。新教材话题 范 广泛 ,如
《 ≥ 递 堂 履 ~ 熙 ! 垒 坠 王
英 足 { 今 世 界人 类 取要 的 艾化 载 体干 ¨ 『 1 ] 两 方 文 化 交 流 的 桥 梁 。而 英 语 教

优化英语课堂提高学习效率

优化英语课堂提高学习效率

优化英语课堂提高学习效率英语课堂的教学方法是多种多样的,怎么才能提高效率,减轻学生负担,提升学生素质,要求教师在教学实践中努力探索,不断优化课堂授课模式,使之更加符合语言教学的规律。

现在结合自己多年来的教学经验和在使用新课改教材的过程中的一些探索,浅谈几点体会和看法。

一、如何引入新课,激发学习兴趣要想上好一堂课,首先必须有精彩的课堂引入。

好的课堂引入能激发学生的学习兴趣,能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态,带着对问题的浓厚兴趣进入新课的学习。

(一)课堂引入要突出趣味性、针对性和新颖性以增强课堂气氛。

教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。

其次,课堂引入要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的引入方式。

点明课堂教学的主要内容和课堂教学的目的,为讲授新课作好铺垫。

另外还要注意引入材料要新颖,现在的中学生,很容易吸收新事物和新信息,他们对新事物都有好奇感,并急切地想弄清楚。

因此,新颖的富有时代性的信息,能更加引起学生们的兴趣。

(二)课堂引入要突出灵活多样以增强新颖性。

1、温故知新法。

由复习旧课引入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。

提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。

这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来。

2、背景知识法。

对于一些历史题材的课文,可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口,而对于一些科普题材的课文,则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点,从而把学生引入到真实的语境中去。

3、视听调动法。

中学生活泼好动,且善于接受新事物,因此,为了激发学生对英语课堂内容的兴趣,教师可以利用多媒体图文并茂的特点,播放一些学生喜欢的歌曲或影片,创设生动情景,充分调动学生的积极性,同时提出相关的思考问题。

4、关注时事法。

利用近期发生在身边的事或国内外大事来引入课文,让课堂引人具有时代气息和生活气息。

5、文娱游戏法。

浅谈如何优化英语课堂教学设计

浅谈如何优化英语课堂教学设计

浅谈如何优化英语课堂教学设计在开展英语课改活动以来,我们最经常听到的一句话就是“把教师和学生从枯燥无味的语法条条和琐碎的分析讲解中解救出来”。

其实,课改的目的就是要还学生一份轻松、快乐的学习心情,因为轻松、快乐的学习氛围有助于学习效率的提高。

因此,合理、多元化的教学设计就显得尤为重要了,特别是对语言学习科目来说。

语言学习依赖于良好的语言环境,良好的语言环境往往能起到事半功倍的效果。

但作为一门外语,英语的语言环境就只能靠人为创造了。

联系到现在的初中英语教学,作为英语教师,我们都知道:初中英语是整个英语学习的入门阶段,如果没有正确的入门引导和兴趣培养,学生就容易产生厌学情绪,最终走向两极分化。

因此,优化教学设计是激发学习兴趣的关键,也是英语教学的重点。

一、要建立民主的师生关系美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。

在教学过程中,老师要充分尊重学生,适时激发、引导、调动他们学习的内部动因,使其“亲其师而信其道”,以提高课堂凝聚力。

要在轻松的气氛中捕捉学生身上的闪光点,适时加以鼓励。

对于学生学习过程中暴露出的问题及困难,应耐心地指导、帮助,保护他们的自尊心,保持他们知难而进的信心和勇气。

二、教学设计时,要优化教材教材是课堂教学最直接、最主要的依据,教师在英语课堂设计中应努力做到:1.总览全局,组织好教材,考虑好整体教学,安排好课时,分配好各个课时内容,注意各课时内容的前后衔接。

2.抓住教材中的关键,突出重点,分散难点。

3.教学时尽可能多用英语,少用母语,用学过的单词解释新单词的意思和用法,用英语解释课文中的难句,简化课文中的长句。

4.教材与实际相结合。

根据学生实际,对教材内容进行合理增删。

在遣词造句、语言情境设置时,应恰如其分地联系本班、本校或本地的实际,使学生对教材耳目一新、备感亲切。

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浅谈优化英语课堂的教学方法
【摘要】本文从初中实施素质教育的目的出发,从课堂教学方面来探讨优化英语课堂教学方法的问题。

【关键词】优化课堂;师生关系;激发兴趣;情景教学
“优化课堂”这个理念对于任何一个从事教育事业的人来说并不陌生。

在大力推行素质教育的今天,这个短语不应该作为一个模糊的概念存在于我们的大脑中,我们应该积极地去思考在我们教学实践过程中如何使课堂优化。

特别是在农村英语课堂中,由于我们缺少语言的环境,很多同学不明白他们学英语有何作用,为了学而学,难免产生厌倦情绪。

那么我们就来探讨一下“优化课堂”这个理念应用在教学过程中的一些具体的做法和体会。

1优化课堂教学的意义
所谓优化课堂教学,就是根据素质教育的培养目标和学科具体的教学任务,从师生的实际出发,根据教学规律,设计一个较好的教学方案,然后灵活机动地执行这个方案,取得最大可能的效果,这个效果反映在学生身上,就是他们的素质得到最合理、最大可能的发展。

那么,这种理念有什么意义呢?
1.1优化课堂教学是实施素质教育的主要途径。

课堂教学是提高教学质量、达成教育目标的主要途径。

1.2是对传统课堂教学进行辩证的分析。

要用辩证的观点分析传统的课堂教学,要正确地指出传统课堂教学在认知教育、智能发展等方面的积极作用,但同时要指出传统课堂教学的不足和弊端、产生的原因是什么,这样才能使课堂教学改革有针对性,切合实际。

1.3是两个重要的课堂教学价值观的体现。

其一,“以人为本”。

就是要从生命的高度,以人的素质教育成为目标,用动态生成的观点看待课堂教学。

其二,要重视教学过程的社会性。

这里有两个方面的含义:一是教育的本源是社会的需要和社会的发展。

另一个含义是教学过程也是学生个体社会化的过程,教育必须使学生充分认识自己应尽的各种社会义务,立志为祖国和人民奉献自己的才华。

2优化英语课堂教学的途径
2.1师生关系民主化,创造轻松的课堂气氛
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。

否则,他们的思维就会受到限制,学习热情也得不到激发,更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。

英语课堂教学的实践性较强,在组织教学时老师要有明确的“角色”意识,处处体现学生的主体地位,使其平等地参与教学活动,改
变老师讲、学生听的旧模式。

在教学过程中,老师要充分尊重学生,适时激发、启发他们,调动学习的内部动因,使其“亲其师而信其道”,以提高课堂凝聚力。

如:在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会,教师要努力捕捉他们身上的闪光点,适时加以鼓励。

对于学生学习过程中暴露出的问题及困难,应耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。

2.2教学内容情景化,让英语课堂贴近生活
英语源于生活,是生活中人际交流的重要工具。

为了让学生学有用的英语,运用多媒体等现代教学手段,在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁,使英语知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的英语。

因此,我们在课堂上要善于创造情景,通过情景化的教学向学生展示语言知识,并让他们在一定的语境中加以运用,培养其语言能力。

如:讲close单词时,教师先做出关门的动作,然后再让学生学习该单词,由于形象、直观,他们很快便能接受。

再如:教句型would like to do sth.时,教师先拿出准备好的蛋糕并说:“I am hungry. I would like to eat a cake.”然后讲解句型,利用实物进行示范操练,学生边理解边模仿。

最后,教师提供图片或描述情景,学生根据此内容,用学过的句型进行交际练习。

这样一来,学生便能牢牢掌握would like to do sth.的用法及特点,由此完成了该句型的教学活动。

情景教学的途径很多,可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景,也通过深造学生参于来模拟情景。

情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料,同时有助于调动其多方面的感知活动,使他们置身于语言环境中,将死的知识转化为活的语言,以增强理解程度和运用语言的能力,减少焦虑感及畏难情绪,从积极主动地参于教学活动。

2.3教学形式多样化,激发学生学习兴趣
心理学表明,不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短,短的只有8-10分钟时间,同时,其形象思维比较活跃,他们不满意呆板的教学模式。

如果老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学,学生被动地接受知识,很容易出现注意力分散。

为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。

如:重视问答式、讨论式教学,变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;重视引导、激发学生的学习动机和兴趣,并指导其学习的方法和途径,培养自学能力。

同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练,使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。

前苏联教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触动学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。

”因此,课堂教学要敢于打破旧模式,适时开展小组活动,运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式,调节学生的学习情绪。

教学的同时,
还可灌输情感和思想教育,依据教学内容,运用一定的教学形式,将合作精神、创造精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。

当然,教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性,将所教知识化繁为简、化难为易,以获得最佳的教学效果。

2.4教学过程艺术化,点燃学生求知的欲望
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授,更要培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。

在教学过程中实施艺术性教学,使学生在学习英语的活动中增强创造意识,把自己对美的体验和情感放进去,自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动,化苦为乐、变被动为主动。

这样,其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。

因此,作为英语教师,我们不仅要具备扎实而广博的专业知识,而且要进一步提高课堂教学,向学生展示教学过程中最精彩的美,这是素质教育对我们提出的迫切要求。

另外,教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化。

教师通过优美的板书、得体的教态、幽默的语言和机智的课堂表现等向学生展示其人格魅力和艺术修养,并借此对他们进行潜移默化的感染,以期达到教学相长的和谐局面。

艺术教学的核心是达到多方面的和谐,发挥人的创造性,而和谐和创造又是达到教学的艺术性的根本手段。

3结束语
没有所谓最好的教师,而只有最适合特定课堂的教师;没有最好的课堂,只有最有效实现特定目标的课堂。

教师要从学生的实际出发,合理确定课堂教学目标,并为学生的知识建构搭建脚手架、激发学生思维的兴奋点,层层诱导,使我们的英语课堂成为学生积极参与的、高效的课堂。

实践证明,通过优化课堂教学是可以达到素质教育、主体教育的目的。

应当彻底摆脱以教师为中心,片面灌输的教学模式,尊重并确立学生的主体地位,在课堂教学中以学生为中心,激发学生的学习兴趣;而教师要有意识地设计情境,给学生提供更多的思索、发现、创造的机会,真正参与学习过程,体现学生的主体性与创造性。

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