“英语听说课”教学方法
英语听说课如何做教案及反思
英语听说课如何做教案及反思教案标题：英语听说课如何做教案及反思教案建议和指导：一、教案撰写：1. 教学目标：明确听说课的教学目标，根据学生的年级和英语水平确定具体的目标，例如提高学生的听力理解能力、口语表达能力等。
2. 教学重点与难点：确定听说课的重点和难点，例如重点可以是培养学生的听力注意力和理解能力，难点可以是提高学生的口语表达流利度和准确性。
3. 教学内容：根据教学目标和学生的需求，选择合适的教学内容，例如通过听力材料、口语练习等来提高学生的听说能力。
4. 教学过程：详细规划教学过程，包括引入活动、听力训练、口语练习、互动交流等环节，确保每个环节的设计都能有助于达到教学目标。
5. 教学资源：列出所需的教学资源，例如教材、录音设备、多媒体课件等，确保教学过程中能够顺利使用所需资源。
6. 教学评估：设计合适的评估方式，例如听力测试、口语表达评价等，用于检查学生的学习效果和教学效果。
二、教案反思：1. 教学目标达成情况：对教学目标的实际达成情况进行反思，分析学生在听说能力上的进步和不足之处。
2. 教学过程评价：评估教学过程的有效性，检查教学环节的设计是否合理、教学资源的使用是否充分等，找出教学过程中存在的问题和改进的空间。
3. 学生反馈分析：收集学生的反馈意见，了解他们对教学过程和教学内容的理解和满意度，从而对教学进行进一步调整和改进。
4. 教学策略调整：根据教学反思和学生反馈，调整教学策略，改进教学方法和手段，以提高学生的听说能力和学习效果。
5. 教学改进计划：总结教学反思的经验和教训，制定下一次教学的改进计划，以不断提高教学质量和效果。
以上是关于如何撰写英语听说课教案及反思的建议和指导，希望对您有所帮助。
英语听说课教案范文
英语听说课教案范文一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本节课所学的词汇和短语。
（2）学生能够正确使用日常英语进行简单的交流。
2. 技能目标：（1）学生能够听懂并能够运用日常英语进行对话。
（2）学生能够准确地发音，提高听说能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 词汇和短语：介绍与日常生活相关的词汇和短语，如问候、介绍、询问、回答等。
2. 对话：设计日常交流对话，让学生在实际情境中练习使用英语。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）：通过简单的英语歌曲或游戏，引导学生进入英语学习氛围。
2. 词汇学习（10分钟）：教师展示词汇和短语，学生跟读并模仿发音。
3. 对话学习（10分钟）：教师展示对话，学生跟读并模仿发音。
引导学生进行角色扮演，分组练习对话。
4. 听力练习（10分钟）：设计听力练习题，学生听录音并回答问题。
5. 口语练习（5分钟）：学生进行小组讨论，运用所学词汇和短语进行交流。
6. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，布置作业，要求学生复习词汇和对话，并进行听力练习。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况和积极性。
2. 发音准确性：评价学生在发音方面的准确性。
3. 听力理解能力：通过听力练习题，评估学生的听力理解能力。
4. 口语交流能力：通过角色扮演和小组讨论，评估学生的口语交流能力。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生的英语听说教材。
2. 录音设备：用于播放听力材料。
3. 投影仪：用于展示词汇、短语和对话。
4. 教学卡片：用于展示词汇和短语。
5. 小组讨论：学生分组进行讨论和交流。
六、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种实际情境的任务，让学生在完成任务的过程中运用英语进行听说交流。
2. 交际法：鼓励学生参与课堂交际活动，提高学生的听说能力和团队协作能力。
3. 全身反应法：通过肢体动作引导学生进行听说练习，增强学生的学习兴趣和积极性。
英语听说课教学设计参考教案3篇
英语听说课教学设计参考教案3篇英语听说课教学设计参考教案Teaching aims:1.knowledge aims:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. ability aims:Students can use the sentence structure in their daily life;3. emotional aims:Students can cultivate their interest in learning English.Key and difficult point:1.key point:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. difficult point:Students can use the structure to express what they are going to be and how they are going to do in the future.Teaching methods:Audio-lingual teaching method, communication teaching method, task based teaching method.Teaching procedures:1.Warming-up:Listen to a song, “Be what you wanna be”. And after listening, I will ask a question: what can you hear from the song? Yes, many professions, such as lawyer, doctor and so on. And then I will ask students, “what do they want to be when they grow up”and ask some students to answer the question. And then I will tell students we can also say “what are you going to be when you grow up”and lead to today’s class.2. Pre-listening:I will show some pictures on the PPT, the first picture is about reporter and the second picture is about the article. I will write down the two words on the blackboard and then I will ask the students to read after me.3. While-listening:I will ask students to listen to the radio for the first time and then match the sentence with the picture on the ppt. The first picture is about the reporter, thee second picture is about writing magazines and the third picture is about Shanghai.Then I will ask students to listen to the radio for the second time and after listening, I will ask them to answer three questions on the blackboard, the first one is “What is he going to do when he grows up”, the second one is “how is he going to do for that”and the third one is “where is he going to work”.Lastly, I will ask students to listen to the radio for the third time and they need to read after the radio. And then I will divide the students into two groups, group A acts as A, and group B acts as B, and read the passage.4. Post-listeningWe will play a game called “hot potato”. When the music begins to play, students need to pass the flower. And when the music stops, the students who is holding the flower need to answer the question about “what is he going to do when he grows up, how is he going to do for that or where is he going to work”.And then we will have a group work, four students as a group and students need to make a survey about what is their group members going to be, how is he or she going to do for that and where is he going to work. Five minutes later, I will ask some groups to show their report.5. Summary and homeworkI will ask students to read the passage to summarize what we have learned today. After class, they need to search more information about the job they want to do.Blackboard designWhat are you going to be when you grow up?How are you going to do for that?Where are you going to work?英语听说课教学设计参考教案一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
英语听说课教学方法(详情)
英语听说课教学方法(详情)英语听说课教学方法英语听说课的教学方法有很多种，具体可以使用以下几种方法：1.听力模仿：教师可以先给学生听一遍录音，让学生尝试回答问题，然后再放一遍录音，让学生复述听力内容。
2.听力训练：教师可以让学生听一段录音，然后让学生回答问题，最后再让学生复述听力内容。
3.听力讨论：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行讨论，最后再让学生回答问题。
4.听力游戏：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行游戏，最后再让学生回答问题。
5.听力写作：教师可以让学生听一段录音，然后让学生进行写作，最后再让学生进行修改。
总之，英语听说课的教学方法是多种多样的，教师可以根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的教学方法。
同时，教师还可以采用多种教学方法相结合的方式，以达到更好的教学效果。
英语听说教学方法英语听说教学方法有很多种，以下是一些常见的方法：1.直接法：以听说入手，传授知识，不以阅读为重点；用英语教英语，让学生直接理解，直接掌握。
2.情景法：是根据教材内容，创造一些真实情景或模拟情景，师生进行交流。
采用的教学媒体主要有图片、图表、简笔画等。
3.视听法：视听结合，让学生先听后说。
借助直观教具，听、说、读、写结合起来。
4.交际法：以实践为主，教师不过多干预，让学生真正处于主导地位，发挥学生的主动性。
交际法是所有教学法的基础，是英语教学所遵循的方向。
5.全身反应法：教具简单，操作方便，深受学生喜爱。
6.沉默法：以培养语感为目的，特别重视听说训练。
采用的方式有个人活动、小组活动、全员活动等。
7.自然法：就是让学生在一个近似自然的环境里学习英语，尽量减少对英语学习的压力感。
8.迁移法：利用学生已有的知识学习新知识。
9.三位一体法：把单词、句子、听说结合在一起。
坚持“词句结合，以词带句，逐步过度”的原则。
10.功能法：充分利用教材里按“话题”顺序编写的会话、练习、阅读和写作材料，充分挖掘教材里的智力因素，有机地渗透思想品德、社会文化等方面的内容。
初中英语听说课教学设计模板
初中英语听说课教学设计模板一、教学目标1.帮助学生提升英语听力水平，能够听懂简单的英语口语对话和文章。
2.帮助学生培养英语口语表达能力，能够流利地用英语进行简单的对话和交流。
二、教学内容及方法1.听力教学–选择与学生年龄和兴趣相符的听力材料，包括对话、短文等。
–播放录音，让学生先整体听一遍，然后再细听。
–帮助学生理解听力材料中的重点信息，进行听力训练。
2.口语表达教学–创设真实情景，组织学生进行角色扮演或对话练习。
–引导学生学习日常口语表达，如问候、介绍自己等。
–鼓励学生多进行口语练习，提高表达流利度和准确性。
三、教学活动安排1.课前准备–检查听力材料的录音设备是否正常。
–准备好学生的教学用具。
2.听力训练–播放听力材料，先整体听一遍，然后进行重点听力训练。
–组织学生进行听力理解和回答问题的练习。
3.口语练习–设计口语表达练习活动，如角色扮演、对话练习等。
–鼓励学生积极参与口语练习，提高口头表达能力。
4.课堂总结–总结本节课的重点内容，强化学生对听力材料和口语表达的理解和记忆。
四、教学评估1.考察学生听力水平的提升情况，包括对听力材料的理解程度和回答问题的准确性。
2.考察学生口语表达能力的提高情况，包括在口语练习中的流利度和准确性。
五、教学反思1.分析学生在听说课教学中的表现和反馈。
2.总结本节课的教学效果，为后续听说课的教学设计做出调整和改进。
六、延伸拓展1.鼓励学生积极参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加口语练习和听说表达机会。
2.提供更多英语听力和口语练习的资源，帮助学生持续提升听说能力。
初中英语听说课教学设计模板的核心在于通过有针对性的听力训练和口语练习，帮助学生提升英语听说能力，同时激发学生学习英语的兴趣，培养他们自信流利地用英语进行交流的能力。
英语听说课的教学方法(最新)
英语听说课的教学方法(最新)英语听说课的教学方法英语听说课旨在提高学生的听力理解与口语表达技能，以下是一些可能的教学方法：1.听力训练：听力训练是提高学生听力理解能力的重要手段。
教师可以通过播放录音、电影、电视剧等音频材料，让学生听懂不同的口音、语速和语调，同时要求他们记录关键信息。
2.口语练习：口语练习是提高学生口语表达能力的关键。
教师可以组织学生开展对话、讨论、演讲等活动，让学生进行口语表达。
教师还可以引导学生使用英语进行思维，培养他们的语言感知能力。
3.互动交流：互动交流是提高英语听说能力的有效方式。
教师可以组织学生开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中提高听说能力。
4.多媒体教学：多媒体教学可以提供丰富的教学资源，让学生接触到更多的英语材料。
教师可以利用多媒体教学，让学生观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语*等，提高他们的听说能力。
5.语言实践：语言实践是提高学生听说能力的必要环节。
教师可以组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，让学生在真实的语言环境中进行听说练习。
总之，英语听说课的教学方法应该注重学生的参与和实践，让学生在互动交流中提高听说能力，同时注重多媒体教学和语言实践，让学生接触到更多的英语材料和真实的语言环境。
英语听说常用的教学方法英语听说常用的教学方法有：1.直接法：直接法是美国语言学者戴尔·道格拉斯倡导的一种语言教学法。
这种方法的基本精神是：语言教学必须以现实中的语言交际为目的，教学内容应该是真实自然的，课堂上的教学活动应该模仿现实生活中的真实情景。
2.分解法：这是一种传统的听说法，源于英国。
这种方法的优点是：语言知识讲解得比较系统，语言技能训练比较规范，教学程序井井有条，学生便于系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，便于掌握连读、失去爆破、同化、不完全爆破、弱化、浊化、重音、语调等语音知识和语流音变规律。
3.情景法：情景法强调语言功能，重视创造真实的生活情景，使课堂活动生动有趣。
英语听说课常用教学方法(一)
英语听说课常用教学方法(一)英语听说课常用教学方法听力训练方法•层次听力–慢速听力：从慢到快，逐渐提高听力速度。
–听记录音：学生独立完成听力练习，记录听到的内容。
–细节听力：强调听取细节信息，提高听力理解能力。
•听力材料选择–多样化材料：包括新闻、短剧、访谈等不同类型的听力材料。
–适宜难度：根据学生水平选择适当难度的听力材料。
–话题相关：选择与学生学习内容相关的听力材料。
口语训练方法•情景对话–角色扮演：学生分角色进行情景对话练习，增强口语表达能力。
–连锁对话：学生根据对方的问题和回答进行连锁对话练习，提高口语流利度。
•话题讨论–分组讨论：将学生分成小组，围绕特定话题展开讨论，锻炼口语表达和思维能力。
–辩论赛：学生分成两组进行辩论，提高口语说服力和逻辑思维能力。
•口语练习–录音练习：学生录制自己的口语练习，反复听取和纠正发音和语调问题。
–口语评价：老师或同学给予口语表达的评价和建议，提供改进方向。
教学辅助工具•英语学习软件–语音识别软件：检测学生口语发音准确度，并提供准确度评分。
–多媒体课件：使用图片、音频和视频等多媒体形式，提供视听学习资源。
•互动教学工具–线上教具：通过在线平台进行听说练习，帮助学生与其他学习者互动。
–语音聊天软件：利用语音聊天软件与外国人进行真实对话练习。
•口语评估工具–评估表格：根据语音、语法和流利度等方面进行口语评估。
–自动批改系统：利用语音识别技术进行自动评分和改错。
以上是英语听说课常用的教学方法和教学辅助工具，通过这些方法和工具的使用，可以帮助学生提高听力和口语表达能力，进一步提升英语学习效果。
如何有效利用教学时间合理安排教学内容•目标明确：在每节课前确定明确的学习目标，确定要教授的内容和重点。
•适应学生水平：根据学生的英语水平和学习能力，调整课程内容的难度和进度。
•灵活调整：根据学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，以满足学生的需要。
创设真实语境•情境重建：通过情景、角色扮演等方式创设真实的语境，让学生更好地理解和应用所学知识。
谈谈怎样进行小学英语听说课教学
谈谈怎样进行小学英语听说课教学小学英语听说课是培养学生英语听力和口语表达能力的重要课程之一。
在教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣，提高学生的参与度和自信心，促进学生的英语口语表达能力的培养。
下面我们就来谈谈怎样进行小学英语听说课教学。
一、激发学生兴趣，创设情境在小学英语听说课教学中，教师需要注重创设情境，激发学生的兴趣。
可以通过故事、游戏、歌曲等形式来创设情境，让学生在愉快的氛围中学习英语。
可以通过播放英语动画片或者英语歌曲来引发学生对英语的兴趣，让他们在欣赏中学习，并通过教师的解说和引导来学习相关的英语知识和表达方式。
这样不仅可以增强学生学习英语的积极性，还可以提高学生的学习成绩。
二、促进学生参与，提高学生自信心在小学英语听说课教学中，教师需要提高学生的参与度和自信心。
可以设置一些小组活动或者角色扮演活动，让学生们在活动中使用英语进行交流和讨论。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的口语表达能力，还可以提高学生的自信心和团队合作能力。
教师在教学中要给予学生充分的鼓励和肯定，让每个学生都感受到自己的进步和成就，从而激发学生的学习热情。
三、培养学生的英语口语表达能力在小学英语听说课教学中，教师需要注重培养学生的英语口语表达能力。
可以通过多听、多说的方式来提高学生的听力和口语表达能力。
可以通过听力训练、口语练习、角色扮演等方式来让学生多听多说，提高他们的英语口语表达能力。
教师还可以在课堂上设置一些口语表达的场景，让学生们在不同的情境下使用英语进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力。
四、引导学生进行实践，巩固所学知识在小学英语听说课教学中，教师需要引导学生进行实践，巩固所学知识。
可以通过学习小故事、练习口语对话、编写小剧本等方式来巩固学生所学的英语知识和表达方式。
可以让学生们利用所学的知识和表达方式编写小故事或者小剧本，然后进行表演或者交流。
通过这样的实践活动，不仅可以加深学生对所学知识的理解和掌握，还可以提高学生的口语表达能力和语言运用能力。
英语听说课教学方法
英语听说课教学方法一、合理安排各个环节的时间在英语听说课的教学中，教师需要对各个环节的时间进行合理安排。
要明确教学目标，即培养学生的英语听说能力。
因此，听说训练应该贯穿整个教学过程，使学生能够在课堂上得到充分的锻炼。
教师需要根据学生的实际情况和教学内容来确定各个环节的时间分配。
在课堂教学中，教师可以通过观察学生的反应和表现来调整时间分配，确保学生能够得到足够的听说训练。
二、采用多种教学方法和手段在英语听说课的教学中，教师需要采用多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
例如，可以采用情境教学法、任务型教学法、合作学习法等教学方法，结合多媒体技术、网络资源等手段来丰富教学内容和形式。
通过多种教学方法和手段的运用，可以增强学生对英语听说学习的兴趣和自信心，提高他们的学习效果。
三、注重教学反馈和评估在英语听说课的教学中，教师需要注重教学反馈和评估，及时了解学生的学习情况并给予指导。
可以通过观察学生的表现、与学生交流、布置作业等方式来进行反馈和评估。
同时，教师还需要根据反馈和评估结果来调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的学习效果。
四、加强课外辅导和实践机会在英语听说课的教学中，教师还需要加强课外辅导和实践机会，帮助学生巩固所学知识和提高实际运用能力。
可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等方式来为学生提供实践机会，同时也可以针对学生在听说方面存在的问题进行个别辅导。
通过课外辅导和实践机会的加强，可以帮助学生更好地掌握英语听说技能和提高他们的实际运用能力。
英语听说课的教学方法需要注重实践性、互动性和多样性，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教师还需要注重教学反馈和评估，及时调整教学策略和方法以满足学生的学习需求。
强化英语听说课教学在当今全球化的时代，英语作为一种国际语言，变得越来越重要。
在中国，英语教育已经成为了许多学生的必修课程。
然而，尽管很多学生已经学习了多年的英语，但是他们仍然可能无法流利地使用英语进行交流。
英语听力的教学方法(详情)
英语听力的教学方法(详情)英语听力的教学方法英语听力的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.模仿法：让学生反复地模仿发音标准的发音，可以是单词、短语，也可以是句子、短文，甚至是一个段落。
通过反复地模仿，学生的发音会越来越准确，语感也会逐渐形成。
2.全身反应法：该方法强调学生的身体参与和互动，通过运动和游戏的方式帮助学生理解语言。
例如，老师发出指令，学生用肢体语言进行回应。
这种方法的优点在于可以调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。
3.听说法：这种方法强调听力训练的重要性，注重听和说的结合。
学生先听老师或磁带反复地听，然后跟着模仿发音，再由老师评估发音正确与否，最后是反复操练。
这种方法的优点在于可以帮助学生建立正确的语音、语调和语感。
4.社交法：该方法注重学生在真实语境中的听力训练，让学生在真实的语境中学习和使用语言。
例如，老师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在真实的语境中锻炼听力。
以上这些方法都有其优点和局限性，教师在选择时应该根据学生的实际情况和教学目标来选择最合适的方法。
同时，教师还应该注意听力训练的渐进性和持续性，让学生逐渐提高听力水平。
英语听力教学方法创新研究英语听力教学方法创新研究可以从以下几个方面入手：1.重视英语基本技能的训练。
英语基本技能包括听、说、读、写等方面，其中听是说的基础。
要想提高学生的听力水平，首先要注重学生读、写能力的培养。
例如，在课堂教学中，教师可以利用全英文授课的方式，让学生逐渐适应英语语境，培养学生的英语语感。
2.运用多媒体技术。
多媒体技术可以为学生提供形象、生动的听力材料，帮助学生提高听力水平。
例如，教师可以利用多媒体播放英文电影、电视剧等，让学生在真实的语境中学习英语。
3.开展课外活动。
课外活动可以让学生在实际生活中锻炼自己的听力能力。
例如，教师可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在互动中提高自己的听力水平。
4.培养学生的听力习惯。
英语听说课的教学步骤
英语听说课的教学步骤英语听说课是培养学生英语口语能力的重要环节。
下面，将详细介绍英语听说课的教学步骤，确保学生在课堂中能够有效地提高听力和口语表达能力。
一、课前准备在开始英语听说课之前，教师需做好充分准备。
首先，根据教学大纲和学生的英语水平，确定本节课的教学目标和教学重点。
其次，选择合适的教学材料和教具，如PPT、录音机等。
最后，准备相关的单词和句型，以便在课堂上使用。
二、导入新知为了激发学生的学习兴趣和提前了解本节课的主题内容，首先进行一个导入环节。
可以通过展示图片、观看视频或提问的方式引入，让学生对即将学习的内容有初步了解。
导入环节的目的是帮助学生建立语境，并激发他们的学习兴趣和积极性。
三、听力训练在英语听说课中，听力训练是非常重要的环节。
教师可以选择适当的听力材料，如录音、短视频等，让学生通过听力练习提高听力能力。
教师可以给学生提供听力材料的文本，让他们在听的同时跟读，加深对单词和句子的理解。
在听力训练中，教师应注意控制语速和难度，确保学生能够听懂并掌握重要信息。
四、口语表达英语听说课的核心环节是口语表达。
通过各种口语练习的形式，提高学生的口语表达能力。
教师可以设计情景对话、角色扮演、小组讨论等活动，让学生以真实生动的方式运用所学知识。
在口语表达中，教师要积极引导学生运用正确的语法和词汇，同时关注学生的发音和流利度。
五、听后复述在课程的末尾，设置听后复述环节。
教师播放一段英语材料，如短篇文章、新闻等，学生听完后进行复述。
这个环节的目的是让学生通过听力训练和口语表达，巩固所学内容，并提高他们的听力理解能力和口语流利度。
教师可以提供合适的提示和指导，帮助学生进行复述。
六、课堂总结在英语听说课的最后，进行一次课堂总结。
教师可以对本节课的教学要点进行总结，并与学生互动，检查他们的学习情况。
同时，教师还可以布置课后作业，巩固学生对所学内容的理解和掌握。
以上是英语听说课的教学步骤。
通过合理的设计和安排，教师可以帮助学生提高听力和口语表达能力。
英语听说课常用教学方法
英语听说课常用教学方法
英语听说课是培养学生口语交流能力和听力理解能力的重要环节。
为了提高学生的英语听说能力，教师可以采用以下常用的教学方法：
1. 听力训练：教师可以选择一段有趣的英语材料，如歌曲、对话或短片，让学生反复听，并提出相关问题，帮助学生提高听力理解能力。
2. 模仿练习：教师可以播放一段英语对话或演讲，让学生模仿其中的语音、语调和语速。
通过不断的模仿，学生可以提高自己的口语表达能力。
3. 对话练习：教师可以设计一些真实生活场景的对话练习，让学生扮演不同的角色进行对话。
通过实践的方式，学生可以学会如何在真实情境中进行英语口语表达。
4. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让他们在特定情境下进行英语对话。
这样的活动可以帮助学生提高英语口语流利度和表达能力。
5. 组织讨论：教师可以提供一个话题，让学生进行小组讨论。
学生可以分享自己的观点并进行互动交流，提高自己的口语表达和听力理解能力。
6. 录音练习：教师可以要求学生进行录音练习，让他们在录音中模仿和表达各种口语表达方式。
通过录音的反复练习，学生可以提高自己的发音和口语流利度。
除了以上的教学方法，教师还应该注重培养学生的自主学习能力。
通过给学生提供一些英语听说练习的素材和资源，鼓励他们自主学习和练习，提高英语听说能力。
总之，通过多样化的教学方法和积极的学习态度，学生可以在英语听说课中提高自己的口语表达和听力理解能力。
大学英语听说课优秀教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生能够听懂关于未来生活的英语听力材料；2. 培养学生用英语进行口语表达的能力；3. 提高学生的跨文化交际意识。
教学重点：1. 听力材料中关于未来生活的词汇和句型；2. 口语表达中的语法和词汇运用。
教学难点：1. 学生在听懂听力材料的基础上，能够准确地表达自己的观点；2. 学生在口语表达中，能够正确运用语法和词汇。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师用英语简要介绍未来生活的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们对未来的生活有什么期待？用英语谈谈。
二、听力训练1. 学生分组，每组选择一篇关于未来生活的英语听力材料。
2. 学生先自主听一遍，了解文章大意。
3. 教师播放听力材料，学生跟读并记录关键词和句型。
4. 教师讲解听力材料中的重点词汇和句型，并进行翻译。
三、口语表达1. 学生分组，每组根据听力材料的内容，用英语进行讨论，表达自己的观点。
2. 教师巡视指导，纠正学生的语法错误和词汇使用。
四、总结1. 教师总结本节课的重点词汇和句型。
2. 学生用所学知识进行口语表达，教师点评。
第二课时：一、复习导入1. 教师用英语提问：上节课我们学习了哪些关于未来生活的词汇和句型？2. 学生回答，教师点评。
二、口语表达1. 学生分组，每组根据上节课的听力材料，用英语进行角色扮演，模拟未来生活场景。
2. 教师巡视指导，纠正学生的语法错误和词汇使用。
三、拓展活动1. 教师出示一张关于未来生活的图片，让学生用英语描述图片内容。
2. 学生分组，每组根据图片内容，用英语进行创意演讲。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调口语表达的重要性。
2. 学生用所学知识进行口语表达，教师点评。
教学评价：1. 听力部分：学生能够听懂听力材料，掌握重点词汇和句型。
2. 口语表达部分：学生能够用英语进行口语表达，正确运用语法和词汇。
课后作业：1. 学生用英语写一篇关于未来生活的短文，字数不少于100字。
英语听说课的步骤
英语听说课的步骤一、导入。
咱上英语听说课呀，一开始得有个超有趣的导入。
比如说讲关于动物的内容，就可以先放一小段特别可爱的动物视频，像小猫咪调皮捣蛋或者小狗欢快奔跑的那种。
然后老师就可以很俏皮地问：“Hey, guys! What did you see in the video? Any cute animals?”这样一下子就能把同学们的兴趣勾起来啦，大家就会七嘴八舌地开始说自己看到的东西，课堂气氛就热起来咯。
二、单词和短语。
接着呢，就该引出这堂课要用到的单词和短语啦。
还是拿动物来说，老师可以在黑板上画个小动物的简笔画，旁边写上对应的单词，像“cat”“dog”“rabbit”这些。
然后带着同学们读几遍，还可以玩个小游戏，比如“开火车读单词”，一个同学读一个单词，这样读错了也很搞笑，大家哈哈一笑的同时就把单词记住了。
对于短语呢，就可以用一些简单的句子来引出，像“a lovely cat”“a big dog”，让同学们感受一下单词组合起来的用法。
三、听力练习。
单词啥的整得差不多了，就进入听力练习环节啦。
老师先简单说一下听力的内容大概是啥，就像“Now, we are going to listen to a story about a little girl and her pet dog.”然后放听力材料。
第一遍听的时候呢，就可以让同学们先大概了解一下内容，听完之后可以让大家说说听到了什么印象深刻的东西。
第二遍听就可以让同学们边听边写一些关键的单词或者短语啦，听完之后互相交流一下自己写的内容，要是有同学写了特别好玩的东西，大家又能笑一阵呢。
四、口语练习。
听力练完了，口语练习可不能少。
可以把同学们分成小组，给个话题，比如“Describe your favorite animal”。
然后每个小组的同学就开始你一言我一语地讨论起来啦。
在这个过程中，老师可以在教室里走来走去，听听同学们都在说啥，要是有同学说得特别好，就可以大大地表扬一下：“Wow, your description is so vivid! It makes me really want to see that animal.”要是有同学遇到困难，也可以悄悄地给点提示。
英语听力课实用的教学方法
英语听力课实用的教学方法英语听力课实用的教学方法很多英语学习者都在寻找一些学习英语口语的学习方法，事实告诉我们学习口语并不是从枯燥的书本和讲说里面学习到的知识，下面是整理的英语听力课实用的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语听力课实用的教学方法1很多的老师问过很多类似的问题：在课程上到底是满堂灌知识好，还是时不时的要说点闲话?兴趣是学生学习的动力，学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
课程上知识量达到多少才能让学生达到最好的接受状态?甚至在社会上也会时不时的有人批评新东方老师在课程上讲笑话是不对的。
甚者以此来攻击新东方为自己脸上贴金。
有很多的老师反映过一个共同的问题，那就是如果老师把一节150分钟的课上的味同嚼蜡，索然无味，是没有人愿意上这样的课的，即使老师的初衷是多么的为学生们着想。
想给学生更多的知识，想让学生学到更多东西，想让学生快速成长等等美好的初衷在无聊的没有任何趣味的课堂里会迅速的成为泡影。
所以我个人认为仅就口语教学来说一个毫无趣味可言的课程就意味着失败。
口语教学作为一种不同于一般考试类课程的一种教学显然需要下大功夫来研究如何使课程更有趣、更开心、更高效。
而无论学习那种语言要学好口语就需要在下面几个语言的要素上下功夫：语音;词汇;句子;听力;思维;文化。
而教师就是应该想办法如何把语言的这些诸要素用生动、有趣、活泼、好玩的形式讲授出来。
我曾经在一篇文章中写到：任何知识本身都不是丑陋的，只是我们的很多教师以不让人喜欢或者没法让人喜欢的形式呈现出来之后知识就变的面目可憎、毫无生趣了。
对于语音的教授应该理论和实战相结合。
只讲理论不讲实战只会把很简单的东西变的复杂且无聊。
很多老师讲语音喜欢罗列很多语音学的专业知识，喜欢拽很多语音学古今中外的专家学者，从而让自己听起来很权威。
在我看来给学生介绍一下语音学的.一些历史和发展过程是必要的，但占的比例太多无疑对学生来说并无太大的意义。
英语听说课的教案
英语听说课的教案【篇一：英语听说课教学模式】青龙135互动课堂教学----英语学科解读之-----英语听说教学情景导学示范听说（导）----此环节有两项主要任务,一是要求教师通过与优秀学生对话，或通过播放音乐、视频等形式，呈现本单元话题的中心语句；二是在创设相对真实的语言情境中，学习重要单词和短语，熟练中心语句。
情景模拟小组合作（说）——此环节主要是让学生在生生对话（pairwork groupwork）交流活动中，掌握词汇，熟悉句型。
是听说课乃至英语语言学习中的关键环节。
实际在操作过程中，教师除按教材示范那样，要求两两对话活动外，还可进行三人或四人小组活动，提请学生注意不同人称的运用。
深化活动展示交流（展）——此环节通过学习情况不同（好、中、差）的小组的展示，了解学生说的情况(能不能说，说得准不准，熟不熟),以便对课堂教学进行及时的调整。
明题猜果循序渐进（听）——教材上的听力内容有三个突出特点，一是循序渐进，有梯度，二是注意听力策略培养---抓关键词。
三是紧紧围绕话题，突出重点。
许多教师不注意或不会对学生听力训练进行指导，基本上是按键了事。
因此，要求教师：首先要让学生读一读题，明白题意任务要求；其次，要让学生猜一猜结果，这实际上是让学生再具体地说一下。
接下来，再让学生听一听。
最后，查一查。
这读一读、猜一猜、听一听，查一查活动，对学生听力能力提高，大有裨益。
【篇二：初中英语听说课教案】初中英语听说课教案、学案一体化设计【篇三：《英语听说课程》教学大纲】《英语听说课程》教学大纲课程名称：《英语听说课程》开课专业：应用法律系、监狱劳教系、司法技术系各专业学时：50学时课程性质：必修考核方式：闭卷一、课程总体基本要求：英语听说课程是英语教学的一个重要组成部分。
通过听说课程的教学，基本上改变以往学生英语听力能力培养相对滞后的局面，避免“聋哑”英语的情况出现，使学生的英语听说能力的培养与读、写、译等能力的培养实现同步均衡的发展，并在日常交际和业务活动中能够进行较为简单的口头交流，在课堂上加强实际能力的培养，达到国家高职高专教育英语课程教学基本要求中对于学生听说能力的培养目标。
英语听说课教学设计(共4篇)
英语听说课教学设计〔共4篇〕第1篇：高中英语听说课教学设计必修五unit3 life in the future听说课教学设计教学目的：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得局部细节信息。
教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。
通过练习，训练学生的根本语言技能。
教学方法：work 教具准备：多媒体教学流程：第一步：作业检查及引入话题〔分组辩论〕1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives ments on bothsides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练〔一〕〔双人活动〕 Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down thequestion in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be ach ieved Is it likely that you can find and use water I wonder if...How health will the people be, I wonder 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers 第三步：口语活动1.〔pair work〕Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in anewly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the ing five years.Have the Ss to make up theinterview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练〔二〕〔双人活动〕Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练〔二〕广告词设计大赛1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part”2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design thetext of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for theirfavorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题答复，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步进步英语运用才能。
英语听说课教学5个步骤
英语听说课教学5个步骤
1. 导入新课：教师通过提问、讨论或展示相关图片、视频等方式，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
这一步的目的是让学生对即将学习的内容有一个大致的了解和预期。
2. 听力训练：教师播放一段与新课内容相关的录音或视频，让学生通过听来获取信息。
这一步的目的是让学生熟悉英语的发音和语调，提高他们的听力理解能力。
3. 分析讲解：教师对听力材料进行详细的分析和讲解，帮助学生理解和掌握其中的语言点和表达方式。
这一步的目的是让学生深入理解新课内容，掌握相关的语言知识。
4. 模仿练习：教师引导学生模仿听力材料中的语音、语调和表达方式，进行口语练习。
这一步的目的是让学生通过模仿和实践，提高他们的英语口语能力。
5. 应用实践：教师设计一些与新课内容相关的任务或活动，让学生在实际情境中使用英语，如角色扮演、小组讨论等。
这一步的目的是让学生将所学的语言知识和技能应用到实际中，提高他们的语言运用能力。
听说课教学的5个步骤
听说课教学的5个步骤一、引言在语言学习中，听力和口语是两个相辅相成的技能。
而听说课教学正是为了培养学生的听力和口语能力。
本文将介绍听说课教学的五个步骤，帮助学生更好地掌握听说技巧。
二、预习预习是听说课教学的第一个步骤。
在上课之前，学生应该提前了解课文内容，熟悉生词和句型。
可以通过阅读课文、查阅字典、听录音等方式进行预习。
预习的目的是为了提前理解课文内容，帮助学生更好地跟上课堂进度。
三、听力训练听力训练是听说课教学的核心步骤之一。
通过听力训练，学生可以提高对外语的听懂能力。
教师可以播放录音，让学生仔细倾听并做出相应的回答。
教师可根据学生的水平选取合适的听力材料，例如短对话、长对话、新闻报道等。
通过反复练习，学生的听力水平将得到有效提高。
四、口语练习口语练习是听说课教学的另一个重要步骤。
通过口语练习，学生可以提高对外语的表达能力。
教师可以设计各种情景对话，让学生进行角色扮演。
同时，教师还可以提供一些话题，让学生进行自由对话。
通过不断的口语练习，学生的口语表达能力将得到显著提高。
五、互动交流互动交流是听说课教学的最后一个步骤。
通过互动交流，学生可以增强对外语的理解能力和应用能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行讨论和交流。
同时，教师还可以组织一些角色扮演活动，让学生在实际情景中运用所学知识。
通过互动交流，学生可以更好地理解和应用所学内容。
六、总结听说课教学的五个步骤是预习、听力训练、口语练习、互动交流。
这些步骤相互补充，相互促进，帮助学生全面提高听力和口语能力。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用这些步骤，使课堂更加生动有趣，让学生更好地掌握听说技巧。
七、结语通过本文的介绍，相信读者对听说课教学的五个步骤有了更深入的了解。
预习、听力训练、口语练习、互动交流是听说课教学的重要环节，可以帮助学生提高听力和口语能力。
在今后的学习中，希望读者能够灵活运用这些步骤，不断提高自己的听说水平。
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“英语听说课”教学方法交流探讨
现行外研版英语课本的每一单元的第一课安排的都是“听说课”。
那么应该怎样上好一节英语听说课呢首先教学目的要明确，教学目标要具体，突出课型。
既是“听说课”，就应该体现听、说两个重要环节。
不可以上成语法课或只是讲解其中知识点、做练习。
备课时要列出本课要达到的目标及要掌握的语言点、功能及听说技能。
具体的教学步骤：
1．教学新单词。
听说课不同于阅读课，它重点在于培养学生的听说技能，所以在真正听说之前要教会学生掌握新单词及一些重要的短语，特别是它们的发音。
（此部分也可结合2 “听前活动”一起进行）。
2．听前活动
听前指听前准备阶段。
即该阶段师生所进行的活动。
其目的是介绍听说语
篇的主题，文体或听力的目的，使学生对该语篇有所感知，这样学生就可
以有备而听。
而且可教学部分重要的新单词、词组。
如初二上半学期，以
莎老师在教Module4 Unit1时，通过一段与学生的free talk“Who is your good
friend”等问题自然引出like the same thing 和get on well with等短语，在教新单词的同时也对课文内容有所了解。
有时我们也可以给出主题，让学生猜测将会听到什么内容。
当然，我们也可通过图片、录像、录音、有关话题、引导性的问题等介绍课文有关的文化背景知识或设置与课文有关的情景，引出课文中的生词、句型及内容。
3．听中活动
要求学生不看书听录音磁带，包括泛听和精听。
听第一次获取课文中的一
般信息。
（对话过长的教师可处理为2-3个独立部分）；精听阶段要求学生
在初步理解语篇基础上进一步理解语篇的细节和重要事实，所以听第二次
时应提出一些具体的细节问题，以获取课文中的具体信息。
根据学生的不
同程度设计的检查学生理解能力的题型有难、易之分，其中包括单项/多项
选择题、对错题、搭配题、改错题、问答题等。
（有些较难的句子中间可
停顿，让学生有思考的时间；开放型问题可逐渐增多）。
4．跟录音带朗读。
5．语言点的讲解。
6．读：其形式包括朗读、默读、对话、角色扮演等。
以上只是我们在英语听说课中的一些不成熟的尝试，希望大家共同交流探讨。