小学英语阅读课堂教学设计精品PPT课件
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小学英语阅读教学技巧大全精品PPT课件
教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。 ▪ 分析教材的方面有： ▪ （1）教材中对阅读材料的要求是什么？ ▪ （2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅
读理解？ ▪ （3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语
言知识，发展学生的哪方面技能等。
四、怎样有效进行阅读教学
▪ 1. 分析教材（阅读材料） ▪ 例如PEP教材中的阅读板块： ▪ ▪ 高年级阅读板块是在每单元的A、B项的第五或第六个板块
（Read and write, Let's read），前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk.等的作用是学习 新词和新语句，练习新词和新句。Read and write板块就是 把在前面几个板块中学到的新词和新语句，综合放在一个 情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一 次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复 习巩固的作用。属于第二种方式，“把阅读放在一个单元 的后面，作为复习巩固提高的一种素材，给学生提供一个 进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养 学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。”也就是说我们 在学习这一板块的时候，是为了让学生对本单元的新语言 知识学得更牢固和扎实。
如何有效进行小学英语阅读教学
主要内容
▪ 一、小学英语阅读教学的重要性 ▪ 二、小学英语阅读教学的目标 ▪ 三、阅读教学中存在问题 ▪ 四、怎样有效进行阅读教学 ▪ 五、小学英语阅读教学的一些策略 ▪ 六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 ▪ 七、结束语 ▪ 八、分组讨论
一、小学英语阅读教学的重要性
文，养成按意群阅读的习惯； ▪ （6）能正确朗读所学故事或短文。
读理解？ ▪ （3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语
言知识，发展学生的哪方面技能等。
四、怎样有效进行阅读教学
▪ 1. 分析教材（阅读材料） ▪ 例如PEP教材中的阅读板块： ▪ ▪ 高年级阅读板块是在每单元的A、B项的第五或第六个板块
（Read and write, Let's read），前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk.等的作用是学习 新词和新语句，练习新词和新句。Read and write板块就是 把在前面几个板块中学到的新词和新语句，综合放在一个 情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一 次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复 习巩固的作用。属于第二种方式，“把阅读放在一个单元 的后面，作为复习巩固提高的一种素材，给学生提供一个 进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养 学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。”也就是说我们 在学习这一板块的时候，是为了让学生对本单元的新语言 知识学得更牢固和扎实。
如何有效进行小学英语阅读教学
主要内容
▪ 一、小学英语阅读教学的重要性 ▪ 二、小学英语阅读教学的目标 ▪ 三、阅读教学中存在问题 ▪ 四、怎样有效进行阅读教学 ▪ 五、小学英语阅读教学的一些策略 ▪ 六、第四届全国小学英语教学观摩活动的感想 ▪ 七、结束语 ▪ 八、分组讨论
一、小学英语阅读教学的重要性
文，养成按意群阅读的习惯； ▪ （6）能正确朗读所学故事或短文。
小学英语阅读教学设计课件
03
教学内容
阅读材料选择
内容：适合小学生 的英语阅读材料， 如故事、科普文章 等
难度：根据学生的 英语水平选择适当 的阅读材料，确保 难度适中
趣味性：选择有趣 、生动的阅读材料 ，提高学生的阅读 兴趣
多样性：选择不同 类型的阅读材料， 如记叙文、说明文 等，以丰富学生的 阅读体验
词汇和语法点
词汇：掌握30个常用 英语单词
07
教学反思与改进
反思教学内容和方法的有效性
教学方法是否能够激发学 生的学习兴趣和积极性
教学效果是否达到了预期 目标，有哪些亮点和不足
教学内容是否符合学生的 实际需求和认知水平
如何根据反思结果调整和 改进教学内容和方法
分析学生的学习状况和需求
了解学生的学习习惯和兴趣，以便针对性地设计教学内容和方式。 分析学生的学习进度和掌握情况，以便及时调整教学策略和进度。 关注学生的反馈和意见，以便不断完善和改进教学设计。 评估学生的英语水平和需求，以便制定更加精准的教学计划和目标。
反馈内容：针对学生的表现和问题，及时给予具体的反馈和指导，帮 助学生了解自己的不足之处并加以改进。
实施过程：在阅读教学中，适时组织学生进行自我评价和同伴互评， 同时教师也要给予必要的指导和反馈，确保评价与反馈的有效实施。
效果评估：对评价与反馈的实施效果进行定期评估，总结经验教训， 不断完善和优化评价与反馈的实施方案。
完善教学评价：建立更加科学、全面的教学评价体系，及时收 集和分析学生反馈，不断改进教学设计和实施过程。
THANK YOU
汇报人：XXX
调整和完善教学设计和实施过程
反思教学目标：根据学生的反馈和表现，重新审视教学目标是否 明确、具体、可衡量。
小学英语阅读教学ppt课件
they?
27
Find out about them in the passage. (教师指导，核对答案，并板书单词panda, bleu whale.) 2. 教师指导学生仔细阅读短文的第一段，回答问题：
Where do pandas live? What can they do? What do they eat?
6
学生的思维活动顿时被激活了，纷纷举手发问： 1. What’s his/her name? 2. How old is he/she? 3. Where is he/she from? 4. What does he/she like?
7
5. What’s his/her favourite sport? 6. What subject is he/she good at? 7. Can he/she ...? 这些问题的提出恰到好处地为新的语篇教学的展开奠定了基础。
pictures first, and then write down sentence.
36
Later, we’ll put them on the poster. Step 4: Homework 从互联网上获取更多的关于野生动物以及如何保护野生动物的信息。
37
板书设计
Wild Animals
24
Ss: Lions, fish, tigers, monkeys,... 2. 继续与学生讨论有关野生动物的话题。 T: Some of them live in the wild. They are wild animals.(板书animals,并
领读。）what wild animals do you know? Ss: Snakes, giraffe,… 教师用简笔画呈现一只熊猫，给学生必要的提示。
27
Find out about them in the passage. (教师指导，核对答案，并板书单词panda, bleu whale.) 2. 教师指导学生仔细阅读短文的第一段，回答问题：
Where do pandas live? What can they do? What do they eat?
6
学生的思维活动顿时被激活了，纷纷举手发问： 1. What’s his/her name? 2. How old is he/she? 3. Where is he/she from? 4. What does he/she like?
7
5. What’s his/her favourite sport? 6. What subject is he/she good at? 7. Can he/she ...? 这些问题的提出恰到好处地为新的语篇教学的展开奠定了基础。
pictures first, and then write down sentence.
36
Later, we’ll put them on the poster. Step 4: Homework 从互联网上获取更多的关于野生动物以及如何保护野生动物的信息。
37
板书设计
Wild Animals
24
Ss: Lions, fish, tigers, monkeys,... 2. 继续与学生讨论有关野生动物的话题。 T: Some of them live in the wild. They are wild animals.(板书animals,并
领读。）what wild animals do you know? Ss: Snakes, giraffe,… 教师用简笔画呈现一只熊猫，给学生必要的提示。
《英文阅读教学》课件
tion and Reflection on English Reading Teaching
contents
目录
01
The objectives of English reading teaching
Inspire students' interest
01
Use PPT courseware to introduce interest and diversified reading materials to stimulate students' interest in reading
Case Teaching Method
Summary
Case study teaching method is a teaching method based on practical cases. In English reading teaching, teachers can select some authentic reading materials, such as news reports, short stories, etc., to guide students to analyze, discuss, and summarize, and improve their practical application ability of English reading.
Enable students to understand different communication styles and ways of thinking in English, improving their cross cultural communication skills
contents
目录
01
The objectives of English reading teaching
Inspire students' interest
01
Use PPT courseware to introduce interest and diversified reading materials to stimulate students' interest in reading
Case Teaching Method
Summary
Case study teaching method is a teaching method based on practical cases. In English reading teaching, teachers can select some authentic reading materials, such as news reports, short stories, etc., to guide students to analyze, discuss, and summarize, and improve their practical application ability of English reading.
Enable students to understand different communication styles and ways of thinking in English, improving their cross cultural communication skills
小学英语阅读教学专题讲座PPT课件
第10页/共16页
短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看， 母亲的鞋是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全 雷同。因此这个题干是错误的。
第11页/共16页
课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误（正确的打“√”，错误的打“×”。） • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York . what's on the farm? • Mike: There are many carrots and potatoes. I like • potatoes. They are fresh. I don't like onions. They are smelly( 难闻的). • How many cows are there ?
教学背景
小学英语课标指出：“小学生应能借助 图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意 群阅读的习惯。”其中的“按意群阅读”就 已经涉及阅读理解问题了。从小学英语试卷 上看，阅读理解题只是后面涉及了一
第1页/共16页
教学背景
道题。但其实只要你认真分析，不难看出英 语考试中的语法题、写作题、逻辑排序题甚 至即使是听力题也渗透着阅读理解。由此可 以看出阅读理解在整个英语考试中的重要地 位。因此掌握英语阅读理解题的
第6页/共16页
题干展示
• ( )1.My mother
dress and
a
wears blue
a red hat.
• ( )2.My father wears a shirt.
短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看， 母亲的鞋是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全 雷同。因此这个题干是错误的。
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课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误（正确的打“√”，错误的打“×”。） • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York . what's on the farm? • Mike: There are many carrots and potatoes. I like • potatoes. They are fresh. I don't like onions. They are smelly( 难闻的). • How many cows are there ?
教学背景
小学英语课标指出：“小学生应能借助 图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意 群阅读的习惯。”其中的“按意群阅读”就 已经涉及阅读理解问题了。从小学英语试卷 上看，阅读理解题只是后面涉及了一
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教学背景
道题。但其实只要你认真分析，不难看出英 语考试中的语法题、写作题、逻辑排序题甚 至即使是听力题也渗透着阅读理解。由此可 以看出阅读理解在整个英语考试中的重要地 位。因此掌握英语阅读理解题的
第6页/共16页
题干展示
• ( )1.My mother
dress and
a
wears blue
a red hat.
• ( )2.My father wears a shirt.
小学英语阅读教学课件培训课程PPT
Distractibility
Students may find it difficult to focus on reading for long periods of time. Incorporating short, interactive activities helps break up the reading and keep them engaged.
Technology integration
Using multimedia resources and technology tools to support and enhance the learning process.
Strategies for Teaching Reading Comprehension
and games help to make reading an
enjoyable and meaningful
experience for students.
3
Balance instruction and
independence
Provide guidance and support as students develop their skills, but also encourage independent reading to foster a love of learning and self-improvement.
Post-reading activities
Includes assessing student understanding and reinforcing material learned.
Reading activities
小学英语阅读教学策略和方法ppt课件
（尽量一次读一个短语块，避免嘴唇蠕动或低 声诵读；尽量从语境中推测生词意思，避免 频繁回视或指读。）
可编辑课件PPT
8
阅读过程
阅读中
朗读与默读的作用
默读：真实的阅读行为
朗读：听录音朗读课文能使学生体会语 篇的发音，掌握标准的重音和语调，使 文本有真实的生活感，教师能强调某一 小部分材料时，借助朗读能增强学生的 参与感。
可编辑课件PPT
3
五、六年级阅读教学过程
可利用语篇学习词汇、结构、口语和写 作的能力，可以利用语篇发展阅读的技 能。
以上知识 和技能的学习发生在一个阅读 的过程当中
Read for fun/ Read for information/ Read for language/ Read for basic skills.
基本教学步骤 1、分组（2—6人，4、6人为佳，教学过程中，
常有必要再次分组，使学生充分参与交流， 如时间 一同组异质，时间二同组同质。） 2、说明教学目标及任务：交待过程和步骤，说 明拟完成的任务类型，读前词汇练习和讨论， 读后陈述、总结以及向同伴等。
可编辑课件PPT
15
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 8、教师总结、评价学习过程，引导学生
回顾学生交流中的重点及精华，同时指 出出现的语文及其他类型错误，提出以 后的注意事项。
可编辑课件PPT
17
教师在互补式阅读中的作用
互补式阅读是一个学生之间互教互学的过程。 教师的作用：指导、控制和总结，只有在非
常必要的时候才提供帮助，而非直接告诉学 生现成的答案。 如：指导学生在上下文中寻找线索，如同义 词、解释、例子等，帮助学生理解，也可鼓 励学生互相帮助“谁知道这个词的含义？”
可编辑课件PPT
8
阅读过程
阅读中
朗读与默读的作用
默读：真实的阅读行为
朗读：听录音朗读课文能使学生体会语 篇的发音，掌握标准的重音和语调，使 文本有真实的生活感，教师能强调某一 小部分材料时，借助朗读能增强学生的 参与感。
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3
五、六年级阅读教学过程
可利用语篇学习词汇、结构、口语和写 作的能力，可以利用语篇发展阅读的技 能。
以上知识 和技能的学习发生在一个阅读 的过程当中
Read for fun/ Read for information/ Read for language/ Read for basic skills.
基本教学步骤 1、分组（2—6人，4、6人为佳，教学过程中，
常有必要再次分组，使学生充分参与交流， 如时间 一同组异质，时间二同组同质。） 2、说明教学目标及任务：交待过程和步骤，说 明拟完成的任务类型，读前词汇练习和讨论， 读后陈述、总结以及向同伴等。
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15
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 8、教师总结、评价学习过程，引导学生
回顾学生交流中的重点及精华，同时指 出出现的语文及其他类型错误，提出以 后的注意事项。
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17
教师在互补式阅读中的作用
互补式阅读是一个学生之间互教互学的过程。 教师的作用：指导、控制和总结，只有在非
常必要的时候才提供帮助，而非直接告诉学 生现成的答案。 如：指导学生在上下文中寻找线索，如同义 词、解释、例子等，帮助学生理解，也可鼓 励学生互相帮助“谁知道这个词的含义？”
小学英语阅读教学课件
小学英语阅读教学课件小学英语阅读教学课件一、教学设计1.学生分析本课的教学对象是六年级的学生。
经过五年多的英语学习，学生已有一定的基础，大部分都能运用简单的日常用语进行交际。
他们对英语有着浓厚的兴趣，乐于在老师创设的氛围下积极参与;针对他们好动、好表演的特点，我利用歌谣配上简单的动作，使学生在唱中动起来、演起来、乐起来;他们富有想象力和创造力，合作意识强，自主学习探索能力强，于是我采取了同桌合作、分小组和独立阅读等形式来指导学生进行任务型阅读。
通过短文的阅读及相关讨论，增强学生保护自然，爱护动物的意识。
2.内容分析本课的教学重点是通过学习短文，对比主人翁Linda和Linly的性格，懂得快乐之道，如 make yourself happy, a big smile, give a hand to others。
另外，通过学习一些新的词汇in a bad mood，smile, few, of course, for example, early, rise, etc.，使他们能运用更多的词汇去描述身边朋友的性格特征。
3.教学目标：知识目标：(1)能听、说、读新词汇scientist, body, all over, world, protect, nature.(2)能正确理解短文内容，完成相关的练习。
能力目标：通过学习，使学生能运用更多的词汇去描述自己最爱的动物，并能简单陈述最爱动物的特征。
情感目标：培养学生热爱大自然，爱护动物的意识。
使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
4.学习策略引导学生通过合作学习、(听力)游戏、小组讨论等学习方式，与同学、老师交流看法;能够运用所学的知识，围绕最爱动物进行讨论并就此写一篇最爱动物物短文。
5.教学策略：针对本节课以“Panda”为话题，本人通过借助自制的课件和图片等进行多媒体教学，使学生在仿真的情境中，乐于运用学过的词汇描述自己的最爱的动物;引导学生通过视听、个体学习(自己阅读文章找出新词)、小组讨论、游戏活动等，逐步深入了解短文。
小学英语绘本阅读教学精品PPT课件 图文
现实，他昔日的爱人正与人“谈情中 ”，他 在为她 们望风 ……“人 类最伟 大的史 诗，《 伊利亚 特》、 《摩罗 衍那》 ，漂亮 女人的 故事、 寻找失 窃女人 的故事 ……海 伦、悉 多，为 爱的、 迫于爱 的，出 走的女 人…… 投火焚 情又怎 样…… 术赤( 成吉思 汗的长 子)…… ”他百 感交集 ，气血 难和… … 又过了二十多分钟，子都看见杨巍从 车里拱 出来， 把手里 拎着的 衣服搭 在肩上 ，形色 诡异地 四处张 望着， 一溜眼 消失在 楼阴里 ……
朗读故事
➢ 朗读是小学生非常重要的学习活动 ➢ 朗读可以多种形式 ➢ 比如可以遮住部分文字朗读，也可以不给文字朗读。 ➢ 还可以逐渐递减文字朗读。
朗读故事
绘本阅读教学中的问题
➢ 对绘本的理解和语言内化不够，老师急于让学生输出，但是效果不理想； ➢ 信息提取过于简单，对绘本的整体理解不够，调动学生思维不够； ➢ 活动设计过于单调，有些教师只是让学生反复跟读； ➢ 剥离阅读教学与语言学习，机械操练词汇和句型； ➢ 学生的活动形式基本上是老师对全班，没有太多的小组活动等形式，学生
7. 个人阅读与分享阅读的关系。总体来说，阅读是一项个体行为 （personalized activity），但分享阅读也有重要价值。
绘本阅读的几种操作模式
1. 与常规教学相结合的绘本阅读：选择与所学单元主题和内容相关联的绘本， 适时进行绘本阅读教学；
2. 独立的绘本阅读教学：专门安排课时进行绘本阅读教学，所读绘本与教材 内容没有必然的联系；
几对关系
1. 英语阅读教学（teaching reading）与英语教学中的阅读（reading in english teaching）
2. 英语阅读的现实功能与教学功能的关系（现实中人们为何阅读；英语教学 中学生为何阅读？）
朗读故事
➢ 朗读是小学生非常重要的学习活动 ➢ 朗读可以多种形式 ➢ 比如可以遮住部分文字朗读，也可以不给文字朗读。 ➢ 还可以逐渐递减文字朗读。
朗读故事
绘本阅读教学中的问题
➢ 对绘本的理解和语言内化不够，老师急于让学生输出，但是效果不理想； ➢ 信息提取过于简单，对绘本的整体理解不够，调动学生思维不够； ➢ 活动设计过于单调，有些教师只是让学生反复跟读； ➢ 剥离阅读教学与语言学习，机械操练词汇和句型； ➢ 学生的活动形式基本上是老师对全班，没有太多的小组活动等形式，学生
7. 个人阅读与分享阅读的关系。总体来说，阅读是一项个体行为 （personalized activity），但分享阅读也有重要价值。
绘本阅读的几种操作模式
1. 与常规教学相结合的绘本阅读：选择与所学单元主题和内容相关联的绘本， 适时进行绘本阅读教学；
2. 独立的绘本阅读教学：专门安排课时进行绘本阅读教学，所读绘本与教材 内容没有必然的联系；
几对关系
1. 英语阅读教学（teaching reading）与英语教学中的阅读（reading in english teaching）
2. 英语阅读的现实功能与教学功能的关系（现实中人们为何阅读；英语教学 中学生为何阅读？）
小学英语阅读教学专题讲座(课堂PPT)
4
题干展示
•( )1.My mother wears a red dress
and
a blue hat.
•( )2.My father wears a white shirt.
•( )3.The shorts are green.
•( )4.I wear an orange skirt.
•( )5.Our shoes are all white.
7
短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题 干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看，母亲的鞋 是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综 合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全雷同。因此这个题 干是错误的。
8
课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误。 • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York. what's on the
小学英语阅读教学专题讲座
灵丘县铁路实验小学 武东梅
1
阅读题型分析
• 小学英语阅读理解题的题型一般是对一段短文或对话做出 自己的理解判断。
• 小学英语阅读理解题单词总长度约50词左右。 • 小学英语阅读理解题的内容一般涉及本单元或一本书中的
必背词汇及常见的语法结构。 • 小学英语阅读理解题的难度一般不大，但常有一些超纲词
farm. • ( )5.It's windy in New York.
10
专题讲座总结
1.做题前，首先要仔细审题，弄清题目的要求。 2.、抓住题干关键词在原文中准确定位。将题干信息与 原文认真对照。 3.对于推理判断题，切记凭主观臆断答题。一定要联系 上下文从全文加以综合考量，以免犯以偏概全的错误。 4.不要纠缠于不认识的单词。如果一定要了解可结合上 下文去加以理解。
题干展示
•( )1.My mother wears a red dress
and
a blue hat.
•( )2.My father wears a white shirt.
•( )3.The shorts are green.
•( )4.I wear an orange skirt.
•( )5.Our shoes are all white.
7
短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题 干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看，母亲的鞋 是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综 合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全雷同。因此这个题 干是错误的。
8
课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误。 • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York. what's on the
小学英语阅读教学专题讲座
灵丘县铁路实验小学 武东梅
1
阅读题型分析
• 小学英语阅读理解题的题型一般是对一段短文或对话做出 自己的理解判断。
• 小学英语阅读理解题单词总长度约50词左右。 • 小学英语阅读理解题的内容一般涉及本单元或一本书中的
必背词汇及常见的语法结构。 • 小学英语阅读理解题的难度一般不大，但常有一些超纲词
farm. • ( )5.It's windy in New York.
10
专题讲座总结
1.做题前，首先要仔细审题，弄清题目的要求。 2.、抓住题干关键词在原文中准确定位。将题干信息与 原文认真对照。 3.对于推理判断题，切记凭主观臆断答题。一定要联系 上下文从全文加以综合考量，以免犯以偏概全的错误。 4.不要纠缠于不认识的单词。如果一定要了解可结合上 下文去加以理解。
小学英语阅读课教学设计PPT
两个方向加工内容的比例因人而异，它既取决于读
者所具有的知识水平，也取决于阅读的目的与速度，以
及读物的内容与难度。
22
22
小学英语阅读教学设计
23
23
教 学 目 标
01
03
24
24
Where to go?
bicycle?” Richard asks. “Oh! I left my bicycle
beside the bench! ”
19
19
二级阅读评价
Read and order the pictures.
A.
B.
C.
D.
Bicycle Shed
14
14
John was in the bus on his way to school. He was worried about controlling the math class. The teacher should not have asked him to do it. It was not a proper part of the janitor’s job.
9
9
2．图式驱动论 阅读不是一个文本解码的过程，而是个
“猜测游戏”，读者利用自己已有的图式对 文本所要表达的意思、作者要传达的信息和 思想、对故事的发展进行预测，读者对文本 的理解程度取决于其图式与文本之间的一致 程度。
10
10
一千个读者至少就有一千零一个哈姆雷特 同一个人，少年，中年，老年理解的都不一样
的留恋，体会值得珍惜的友谊之情。
语言知识目标
31
31
小学五六年级英语阅读公开课ppt课件
a. hands b. arms c. mouth
3. The builder needed to move some bricks ________.
a. into his van b. down to the ground c. but he couldn’t
4. The builder didn’t _____ the bricks.
2.看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他 词类。
3.分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。英语中很 多词都是加前缀和后缀而来的。比如根据前缀re-和后缀ity的含义，你就可以准确地猜出rewrite和similarity的意 思。
4.看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处 的语境相比较，也许更能准确地猜出词义。
Then my head hit the pulley at the top. At the same time, the box hit the ground. The box broke and the bricks fell out.
Without any bricks, the box weighed only 20 kilos. I was heavier than the empty box. So I began to go down.
5. When the builder untied the rope, the bricks _______.
a. fell on the builder b. didn’t move c. lifted the builder
6. The builder fell back to the ground because the box_______.
小学英语阅读课堂教学设计PPT文档36页
谢谢！Leabharlann 61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
小学英语阅读课堂教学设计 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
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暑假小学英语骨干教师培训
小学英语课堂教学设计 ----阅读教学
Discussion
• Q1:阅读教学（语篇教学）的目的？
• Q2：阅读教学的教学模式和教学方法？
• Q3：如何培养学生的阅读技巧？
小学阶段“读”的要求
• 一级： （1）能看图识字； （2）能在指认物体的前提下
认读所学的词语；
（3）能在图片的帮助下读懂 小故事。
教学模式
（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画
和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说， 循序渐进。
（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章
人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章， 对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在 进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。
3. 向老师求助，将小组合作学习未解决的问题 解决好；
4. 教师设置问题，检测学生阅读效果。
PEP六下UNIT1
例：六下第一单元B部分阅读课
1. 让学生观察插图，提出问题：This material is telling about the two animals. What are they? Do you know?引出词语sperm whale和killer whale。
• 不良的阅读习惯和阅读方 法：
阅读时唇动和低声读、用 手指着所读内容、不断回 读、脑袋摆动等，这些都 直接影响阅读速度，进而 影响阅读效果
• 良好的阅读习惯：
通过题目、图示、上下文 以及构词法等，学生猜测 生词的能力；能够掌握抓 关键词的能力，如在阅读 时，注意事物(what)、地 点(where)、人物(who)、 时间(when)、怎样(how)、 原因(why)等关键词。
设置由易到难的问题，学生的自主学习表 现为在教师指导下用各种方法（如圈、点、 勾关键词，在有关句子下面划线等）到文 本材料中获取需要的信息，整理和分析信 息，从而理解文本材料。
（二）独立思考与小组合作相结合
1. 由学生先自行阅读文本材料，根据上下文猜 意，用铅笔在不懂的词汇和语句上做标记；
2. 小组讨论，互相请教，解决一部分不懂的知 识，将弄懂的部分的标记擦掉；
阅读教学现状
学：
教：
兴趣不高、似懂非懂
的状态；遇到生词或 第一次出现的新句式 时，就感到恐惧和不 安；看不懂阅读材料， 甚至看都不愿意去看、 阅读的效率低下
教学方法单一枯燥；
阅读课上成了语法课， 过多地讲解生词，过 分地重视词汇和语法 的教学，而忽视了阅 读技巧和方法的训练。
培养学生形成良好的阅读习惯和方法
2. 让学生自主阅读，划出不懂的语句。(This material is telling us something about the sperm whale and the killer whale. Read the material and underline what you don’t understand. )
（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步
总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文 中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的 单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的 理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。
阅读教学的教学策略
师生互动型策略 通过讲述故事、运用实 物、播放录音、多媒体 展示等多种手段引出阅 中低年级 读材料，使学生初步感 知，并产生要阅读的兴 Yes/No 的问题或简单的 选择题。或让学生进行 表演、复述等促进语言 材料的内化。
3. 让学生分组交流自己从文本中获得的信息，并互相请教不 懂的语句。
4. 让学生全班内提问，解决小组合作学习中未解决的问题。
5. 教师设置问题，检测阅读效果。
（1）Tell the Chinese of the following
•
length weight skill
（2）Answer the following:
Production: 引导学生利用篇章所提供的信息 进行交际活动。如改写、续写， 角色扮演，或运用所学重点词、 重点句型设置场景进行说话、写 话，或结合短文话题及提供的图 片开展说写等活动，让学生灵活 地运用所学语言，实现知识的正 迁移作用。
基本策略
（一）自主学习和教师指导相结合 教师的指导主要表现为根据文本材料
• 二级： （1）能认读所学词语； （2）能根据拼读规律读 出简单的单词； （3）能读懂教材中简短的 要求或指令； （4）能读懂问候卡等中的 简单信息； （5）能借助图片读懂简单 的故事和小短文，养成按 意群阅读的习惯； （6）能正确朗读所学故事 或短文。
PEP教材中设置阅读板块的目的是什么？
四下 read and write：
1) A sperm whale has _______ teeth and each up to ______ cm long.
通过生动活泼的 情景呈现趣味对话， 扩展语言知识面， 提高学生阅读理解 的能力。
五、六上下 Read and write A：
通过真实、活泼的情 景复现A部分语言点 并加以扩展，提高学 生阅读理解的能力。
五、六上下Read and write B：
在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容， 提高B部分语言点的复现率。力求通过真实、 自然的语言情景巩固、拓展语言知识。
中高年级
主动参与型策略
First-reading: 在规定的时间内带着问题快速阅读；
Second-reading: 抛出一些细化的问题，要求学生 细读课文后，生生间或师生间展开 交流、讨论，来梳理全文信息;
Third-reading: 学生跟读录音，掌握正确的语音、 语调，培养语感，加深对课文的 进一步理解。
1) Which is longer, a sperm whale or a killerபைடு நூலகம்whale?
2) Which is bigger, a sperm whale or a killer whale?
3) Whose tail is longer?
4) What can they do?
(3) Complete the following:
小学英语课堂教学设计 ----阅读教学
Discussion
• Q1:阅读教学（语篇教学）的目的？
• Q2：阅读教学的教学模式和教学方法？
• Q3：如何培养学生的阅读技巧？
小学阶段“读”的要求
• 一级： （1）能看图识字； （2）能在指认物体的前提下
认读所学的词语；
（3）能在图片的帮助下读懂 小故事。
教学模式
（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画
和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说， 循序渐进。
（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章
人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章， 对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在 进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。
3. 向老师求助，将小组合作学习未解决的问题 解决好；
4. 教师设置问题，检测学生阅读效果。
PEP六下UNIT1
例：六下第一单元B部分阅读课
1. 让学生观察插图，提出问题：This material is telling about the two animals. What are they? Do you know?引出词语sperm whale和killer whale。
• 不良的阅读习惯和阅读方 法：
阅读时唇动和低声读、用 手指着所读内容、不断回 读、脑袋摆动等，这些都 直接影响阅读速度，进而 影响阅读效果
• 良好的阅读习惯：
通过题目、图示、上下文 以及构词法等，学生猜测 生词的能力；能够掌握抓 关键词的能力，如在阅读 时，注意事物(what)、地 点(where)、人物(who)、 时间(when)、怎样(how)、 原因(why)等关键词。
设置由易到难的问题，学生的自主学习表 现为在教师指导下用各种方法（如圈、点、 勾关键词，在有关句子下面划线等）到文 本材料中获取需要的信息，整理和分析信 息，从而理解文本材料。
（二）独立思考与小组合作相结合
1. 由学生先自行阅读文本材料，根据上下文猜 意，用铅笔在不懂的词汇和语句上做标记；
2. 小组讨论，互相请教，解决一部分不懂的知 识，将弄懂的部分的标记擦掉；
阅读教学现状
学：
教：
兴趣不高、似懂非懂
的状态；遇到生词或 第一次出现的新句式 时，就感到恐惧和不 安；看不懂阅读材料， 甚至看都不愿意去看、 阅读的效率低下
教学方法单一枯燥；
阅读课上成了语法课， 过多地讲解生词，过 分地重视词汇和语法 的教学，而忽视了阅 读技巧和方法的训练。
培养学生形成良好的阅读习惯和方法
2. 让学生自主阅读，划出不懂的语句。(This material is telling us something about the sperm whale and the killer whale. Read the material and underline what you don’t understand. )
（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步
总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文 中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的 单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的 理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。
阅读教学的教学策略
师生互动型策略 通过讲述故事、运用实 物、播放录音、多媒体 展示等多种手段引出阅 中低年级 读材料，使学生初步感 知，并产生要阅读的兴 Yes/No 的问题或简单的 选择题。或让学生进行 表演、复述等促进语言 材料的内化。
3. 让学生分组交流自己从文本中获得的信息，并互相请教不 懂的语句。
4. 让学生全班内提问，解决小组合作学习中未解决的问题。
5. 教师设置问题，检测阅读效果。
（1）Tell the Chinese of the following
•
length weight skill
（2）Answer the following:
Production: 引导学生利用篇章所提供的信息 进行交际活动。如改写、续写， 角色扮演，或运用所学重点词、 重点句型设置场景进行说话、写 话，或结合短文话题及提供的图 片开展说写等活动，让学生灵活 地运用所学语言，实现知识的正 迁移作用。
基本策略
（一）自主学习和教师指导相结合 教师的指导主要表现为根据文本材料
• 二级： （1）能认读所学词语； （2）能根据拼读规律读 出简单的单词； （3）能读懂教材中简短的 要求或指令； （4）能读懂问候卡等中的 简单信息； （5）能借助图片读懂简单 的故事和小短文，养成按 意群阅读的习惯； （6）能正确朗读所学故事 或短文。
PEP教材中设置阅读板块的目的是什么？
四下 read and write：
1) A sperm whale has _______ teeth and each up to ______ cm long.
通过生动活泼的 情景呈现趣味对话， 扩展语言知识面， 提高学生阅读理解 的能力。
五、六上下 Read and write A：
通过真实、活泼的情 景复现A部分语言点 并加以扩展，提高学 生阅读理解的能力。
五、六上下Read and write B：
在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容， 提高B部分语言点的复现率。力求通过真实、 自然的语言情景巩固、拓展语言知识。
中高年级
主动参与型策略
First-reading: 在规定的时间内带着问题快速阅读；
Second-reading: 抛出一些细化的问题，要求学生 细读课文后，生生间或师生间展开 交流、讨论，来梳理全文信息;
Third-reading: 学生跟读录音，掌握正确的语音、 语调，培养语感，加深对课文的 进一步理解。
1) Which is longer, a sperm whale or a killerபைடு நூலகம்whale?
2) Which is bigger, a sperm whale or a killer whale?
3) Whose tail is longer?
4) What can they do?
(3) Complete the following: