英语专业阅读课教学方法
英语阅读课的教学方法 恰当运用寻读法(scanning)
英语阅读课的教学方法恰当运用寻读法(scanning) 英语阅读课的教学方法有很多种，其中恰当运用寻读法可以帮助学生更有效地理解和掌握文章的内容。
寻读法是一种快速阅读技巧，它的目的是通过扫描文本来找到特定的信息或答案。
在英语阅读课上，教师可以引导学生使用寻读法来查找文章中的关键信息，例如主题句、关键词、数字和日期等。
以下是一些恰当运用寻读法的建议：
1. 确定目标：在开始阅读之前，让学生明确他们需要寻找的信息是什么。
这有助于学生集中注意力并提高阅读效率。
2. 扫视文本：让学生快速浏览文章，注意标题、副标题、首段和尾段等重要部分。
这些部分通常包含文章的主题和关键信息。
3. 寻找关键词：指导学生在文本中寻找与目标相关的关键词或短语。
这些词通常是文章的核心概念或主题。
4. 利用结构：帮助学生理解文章的结构，例如段落之间的逻辑关系和连接词的使用。
这有助于学生更好地理解文章的内容和组织方式。
5. 练习实践：给学生提供一些实际的练习机会，让他们在实践中掌握寻读技巧。
例如，让学生在限定时间内找到特定信息或回答问题。
英语阅读课不同文体的教学方法
英语阅读课不同文体的教学方法一、引言英语阅读是学生学习英语的重要环节之一，通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，增加对不同文体的了解。
在英语阅读课中，教师需要根据不同的文体选择不同的教学方法，以提高学生的阅读水平。
二、记叙文的教学方法1. 阅读材料选择在教学记叙文时，教师可以选择一些生活中真实的故事作为阅读材料，这样可以引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
教师可以选取一些具有教育意义的记叙文，让学生在阅读中得到启发和教益。
2. 阅读时注意点在进行记叙文的阅读时，教师需要引导学生注意其中的事件发展顺序、人物性格特点、情节转折等内容，以帮助学生更好地理解文章的内涵和作者的写作意图。
教师可以适当引导学生挖掘文章中的隐含信息，增加阅读的深度和广度。
3. 阅读后的讨论完成记叙文的阅读后，教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生就文章中的主题、人物、情节等展开交流和讨论，加深对文章的理解和感悟。
三、说明文的教学方法1. 阅读材料选择在教学说明文时，教师可以选择一些具有实用性、科普性的文章作为阅读材料，如科技类、医学类、历史类的说明文，让学生在阅读中获取更多的知识和信息。
教师可以选择一些具有争议性的说明文，引发学生的思考和讨论。
2. 阅读时注意点在进行说明文的阅读时，教师需要引导学生关注文章的论据、观点、结构等内容，帮助学生理清文章的主旨和逻辑。
教师可以指导学生总结文章的要点，培养学生概括和归纳的能力。
3. 阅读后的讨论完成说明文的阅读后，教师可以组织学生就文章中的观点、论据进行讨论，让学生学会审视和评价文章中的信息，培养学生批判性思维。
四、议论文的教学方法1. 阅读材料选择在教学议论文时，教师可以选择一些具有鲜明立场和观点的文章作为阅读材料，如社会热点、伦理道德、政治经济等议论文，以激发学生的思考和讨论。
2. 阅读时注意点在进行议论文的阅读时，教师需要引导学生理清文章的立意、论据和结论，帮助学生分析文章的逻辑和论证方式，培养学生的辨析能力和思辨能力。
英语阅读教学方法六种
英语阅读教学方法六种英语阅读是学习英语的重要环节之一，也是提高英语综合能力的有效途径。
下面介绍六种英语阅读教学方法。
一、精读法精读法注重对文本的细致分析，培养学生的细致观察能力和分析问题的能力。
教师可以选择语言相对简单的文章，引导学生慢慢阅读，理解文本的结构、语法和意义。
然后教师可以提出一些问题，让学生分析并回答，以增强对文本的理解。
二、泛读法泛读法注重快速阅读和整体理解能力的培养。
教师可以选择一些较长的文章，让学生快速浏览并尽量多地获取信息。
然后教师可以提出一些问题，让学生回答，以检验学生对文章的整体理解情况。
三、交际阅读法交际阅读法注重学生之间和学生与教师之间的交流与合作。
教师可以分成小组让学生合作阅读一篇文章，然后让学生就文章中的问题和观点进行交流讨论。
通过互动的方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、阅读理解训练法阅读理解训练法注重提高学生的阅读理解能力。
教师可以选择一些有特定问题的文章，通过解答问题的训练来提高学生的阅读理解能力。
教师还可以选择一些篇幅适中但意义较深的文章，让学生通过多次阅读来掌握文章的内容和意义。
五、多媒体阅读法多媒体阅读法注重通过图像、音频和视频等多媒体资料来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一些有视觉效果的文章或故事，让学生通过观看图像或视频，听音频来增强对文章的理解。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和多媒体交流。
六、阅读分级法阅读分级法注重根据学生的英语水平选择适合他们阅读的文章。
教师可以根据学生的能力和兴趣，选择相对简单的文章让学生读，然后逐渐提高阅读难度。
通过这种方式，培养学生的自信心和阅读兴趣，提高阅读能力。
总之，不同的教学方法都有各自的优点和适用范围。
教师可以根据学生的具体情况和教学目标选择合适的方法来进行英语阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
英语阅读课教学方法
英语阅读课教学方法许多英语教师也并不很清楚，究竟应如何对阅读文章中的词汇进行系统地教学。
在高中英语阅读课中，只有寻找有效的教学方法和策略，才能帮助学生更好地掌握词汇。
今，小编就给英语教师们带来个英语阅读课教学方法。
重视阅读课中的词汇教学一.词汇教学与高中英语阅读课如果没有词汇。
任何形式的交流都无从谈起，因此要学好英语，对于英语学习者来说掌握大量的词汇是关键。
也是学习英语的重要基础。
无论学生的语法多么熟练，发音多么纯正，没有词汇都无法进行有效地交流。
这点也不可避免的体现在学生在英语阅读的学习过程中。
阅读课是英语课堂教学的重要教学形式。
阅读课的主要目的是提高学生的阅读能力。
这种能力包括快速获取信息的能力，获取特定信息的能力.以及获取文章综合信息的能力等。
除需要提高阅读能力外，在中学的阅读教学中，也必须重视词汇教学。
大多数高中英语教师都有这样的体会：新课程的教材中生词量大，大部分生词都被涵盖在了每单元的阅读文章中，这足以说明在学生阅读理解能力提高过程中词汇的重要性。
要大量阅读必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须大量阅读。
这两者相辅相成，互为因果。
在教学实践中词汇量的大小从侧面上决定了阅读理解的程度。
对于阅读理解题，一句话或一篇短文中。
只要有几个生词很可能就会影响一句话或对整篇文章的理解。
词汇量小不仅限制着阅读的速度和质量，最重要的是影响学生们阅读的信心。
相应地，词汇量越大，阅读面越广，视野就越开阔，阅读理解的准确度也随之提高。
阅读兴趣也就越大。
在英语考试中，阅读理解所占分值正稳步提高，在高考中已经占到40%。
二.当前高中阅读课中词汇教学的问题词汇教学是贯穿于整个中学课堂教学的重要内容，对于词汇处理的有效性直接影响阅读的效果。
但是，在目前的高中英语阅读课的教学中，词汇教学相对较少，很少受到重视或没有使用合适的教学方法。
通过对高中英语30多节阅读课的数据分析，发现其中只有两节课直接涉及到了词汇教学，连总数的10%都不到。
初中英语阅读课的教学方法有哪些
初中英语阅读课的教学方法有哪些英语阅读课在初中阶段起着非常重要的作用。
通过阅读，学生不仅能够提高英语水平，还能够增加对语言背后文化的了解和对世界的认知。
因此，如何有效地进行英语阅读课教学是每位英语教师必须要面对的问题。
本文将介绍几种常用的初中英语阅读课的教学方法。
一、前置知识引导法在进行英语阅读课教学之前，教师可以运用前置知识引导法，帮助学生了解文章的背景和主题。
教师可以通过提问的方式，激发学生的兴趣，引导他们思考问题，并对下一部分的内容做出预测。
这样能够让学生更好地融入到阅读中，提高阅读效果。
二、多元文本展示法教师可以选择多样的文本形式来进行英语阅读课教学，如报纸、杂志、网络文章等。
通过展示不同类型的文本，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，教师还可以选择一些真实的语言材料，帮助学生了解并学习地道的英语表达方式。
三、阅读技巧指导法在进行英语阅读课教学时，教师可以有针对性地指导学生运用一些阅读技巧。
例如，学习运用上下文推测词义的方法，学习如何从文章中找寻关键信息，学习如何通过猜测词义来理解句子的意思等等。
这些阅读技巧能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读速度和准确性。
四、交流合作法在进行英语阅读课教学时，教师可以组织学生进行交流和合作。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论文章内容的理解和收获。
学生可以相互提问、解答问题，互相评价和完善自己的答案，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的团队合作精神。
五、后续拓展法在进行英语阅读课教学之后，教师可以通过一些后续的拓展活动帮助学生深入理解和巩固所学知识。
例如，要求学生用自己的话复述文章的内容，要求学生写一篇关于文章主题的短文，要求学生制作一份关于文章内容的PPT等。
通过这些后续拓展活动，可以进一步提高学生的综合运用能力和英语写作能力。
综上所述，初中英语阅读课的教学方法有多种多样。
教师可以通过前置知识引导法、多元文本展示法、阅读技巧指导法、交流合作法以及后续拓展法等方法，有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
英语阅读教学方法六种
英语阅读教学方法六种现如今，英语课程在中国的教育系统中发挥着日益重要的作用。
为了提高学生的英语阅读能力，教师应采用适当的教学方法，本文将介绍六种有效的英语阅读教学方法。
第一种是引导式阅读。
这种教学方法鼓励学生先读一些提示和帮助文字，接着，他们可以继续阅读课文。
学生可以逐渐地理解文章的大意，并依据提示和帮助文字更好地学习文字。
第二种是精读法。
它要求学生深入地探索文章的内容，以便全面理解，并能在他们的思维中形成完整的知识网络。
首先，他们要阅读文章中的关键句，然后连接语境，把文章构成一个完整的整体，并对原文进行细部剖析。
第三种是角色扮演法。
它鼓励学生在课堂上或者家里模拟真实的语言环境，以提高他们的英语表达能力，实现课堂上健康而有趣的学习氛围。
学生可以扮演故事中的人物，分角色表演，并藉此加深对文章的理解。
第四种是复述法。
复述法要求学生读完文章后，将故事的四个要素（人物、地点、事件和结果）复述出来，并加以运用，以便更加深刻地理解文章的意思和实质内容。
第五种是结构分析法。
这种方法的目的在于培养学生把握文章的整体构造，了解文章的结构，并理解文章的大意。
学生可以从标题，段落、段落主题句等方面，对文章进行逐步理解。
最后一种是讨论式阅读。
讨论是教学中重要的一种形式，它可以激发学生的积极性，使他们充分发挥想象力和创造力，从而使他们更好地理解文章中包含的内容。
学生们可以充分发表自己的观点，用主观想象、语言表达和交流表达自己对文章和话题的看法，最终形成共同的理解。
通过以上介绍，可以看出，上述六种英语阅读教学方法是有效的，它们能够帮助学生深入地理解文章，使他们掌握正确的英语阅读技巧，从而提高他们的阅读能力，在英语学习中取得良好的成绩。
因此，英语教师应充分利用上述教学方法，为学生提供良好的阅读教育。
新课程标准下的英语阅读教学
在新课标下，英语阅读教学注重培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
以下是一些在新课标下进行英语阅读教学的方法：
主题语境教学：新课标强调在语境中呈现真实的语言，让学生通过语境学习词汇和语法，同时培养跨文化意识和自主学习能力。
教师可以根据教材内容，设计不同的主题语境，引导学生通过语境感知和运用语言。
任务型教学：新课标提倡任务型教学，让学生通过完成真实的任务来学习和运用语言。
教师可以设计一些具有实际意义的任务，如调查报告、海报制作、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中锻炼语言运用能力。
小组合作学习：新课标强调合作学习，让学生在小组活动中互相学习、互相帮助。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
阅读策略教学：新课标注重培养学生的阅读策略，包括预测、推理、概括、总结等能力。
教师可以引导学生从文章中获取信息，通过阅读理解文章大意和细节，并在此基础上进行批判性思考和创新性表达。
多元评价方式：新课标要求采用多元评价方式，注重过程评价和综合评价，关注学生的个体差异和全面发展。
教师可以设计多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，以便更好地了解学生的
学习情况和需求。
总之，在新课标下进行英语阅读教学需要注重学生的主体地位，培养学生的核心素养，同时注重教学方法的多样性和有效性。
英语阅读课的教学方法
英语阅读课的教学方法英语阅读课的教学方法如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要,成功的阅读教学是中学英语教学的重要组成部分。
下面是整理的英语阅读课的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语阅读课的教学方法1一、阶段整体目标:小学英语阅读教学可以分为三个大的阶段，入门阶段、发展阶段和提高阶段。
入门阶段――1-4年级;发展阶段――5年级;提高阶段――6年级。
(一)发展阶段(5年级)：在这个年段的教材中主要通过Let’stalk进行基本句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并进行交际性表演，而学生就是从这个阶段开始出现两极分化的，原因是受各种因素的影响，课堂教学无法照顾到全面，因此有些学生产生问题后无法得到及时解决，久而久之造成学习障碍。
要从根本上解决这个问题我们要抓住小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，借助图片、录像或假设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的欲望并将目标中心继续放在强化学生的朗读能力上，重点培养学生的精读和熟读能力，固定小组合作学习方式，并要求学生背诵对话内容，这样做可以大大提高学生的朗读和理解能力，使学生有了英语阅读的兴趣，推动其自觉地养成英语阅读的习惯。
在五年级的教材中出现了readwrite 这个版块,内容有对话或短篇的语言材料,而且在每篇后都有简单的练习题,这就是编者正式提供给我们进行阅读教学的语言材料,在这一部分我们的目标为:通过上下文，猜测单词在句中的含义,对非重要的单词跳过,让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢读下去。
(二)提高阶段(6年级)：通过两年的训练,这个阶段的学生已初步掌握了一些阅读的方法，形成了良好的语音、语调基础，因此这时我们重点培养学生结合上下文，理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力和综合运用语言的能力。
这个阶段教师有必要多给予学生一定阅读方法上的指导，指导他们对材料多层次多角度的阅读，培养他们简单的略读(skimming)、精读(IntensiveReading)、查读(scan),熟读(Proficient reading)的能力。
英语阅读课运用的教学方法(精选)
英语阅读课运用的教学方法(精选)英语阅读课运用的教学方法英语阅读课的教学方法有以下几种：1.导入(Pre-reading)：通过提问、讨论、看视频、读*等方式导入新课，让学生产生兴趣并集中注意力。
2.速读(Fastreading)：快速浏览全文，读懂*主旨和结构。
3.细读(Slowreading)：仔细阅读全文，理解*细节和内涵。
4.讨论(Discussion)：就*中的某个话题或问题展开讨论，培养学生批判性思维和团队合作精神。
5.笔记(Note-taking)：让学生边阅读边做笔记，锻炼学生归纳、概括和总结能力。
6.回答问题(Questionanswering)：回答教师提出的问题或学生自问自答，培养学生分析和解决问题的能力。
7.角色扮演(Roleplaying)：让学生扮演*中的角色进行对话演练，增强学生口语表达能力。
8.复述(Retelling)：让学生用自己的语言复述*内容，锻炼学生记忆、概括和表达能力。
9.写作(Writing)：让学生根据*内容进行写作练习，培养学生书面表达能力。
10.课堂练习(Classexercises)：让学生在课堂上完成相关的练习题，检测学生对*的理解程度。
以上教学方法可根据具体的教学目标和学生水平进行调整和组合，以适应不同的教学需求。
英语阅读中有什么教学方法英语阅读的教学方法有以下几种：1.略读（Skimming）略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的阅读方法。
略读时，需要快速浏览全文，对*的主要内容有个大致的了解，不需要细嚼慢咽地阅读。
2.查读（Scanning）查读是快速阅读的一种。
与略读不同，查读带有明确的目的性，有针对性地寻找关键词，如时间、地点、人物、事件等。
3.细读（Readingforfullunderstanding）细读需要全面了解*内容，并对*中的一些细节部分进行反复思考和研究。
细读的任务是理解和消化*，以便能够在实际中正确地使用所学的语言知识。
英语阅读教学方法有哪些
英语阅读教学方法有哪些在阅读课教学中渗透阅读策略是英语阅读课的一个重要组成部分。
下面是小编收集整理的一些关于英语阅读的教学和方法，下面就跟小编一起来看看一、英语阅读教学策略与方法1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。
这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。
而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。
并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。
从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中。
2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。
这样无形之中对课文的印象会加深。
快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。
有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。
似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。
但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。
英语阅读课的教学方法
英语阅读课的教学方法引言英语阅读是语言学习的重要环节，也是提高英语水平的关键之一。
在英语阅读课上，教学方法至关重要，会直接影响学生的学习效果和兴趣。
本文将介绍几种常用的英语阅读课教学方法，包括预读、扫读和细读等，旨在帮助教师改善教学效果，激发学生的学习热情。
1. 预读预读是英语阅读课中常用的教学方法之一。
预读的目的是帮助学生在阅读之前对文章内容有一个初步的了解，为后续的理解和理解做好准备。
教师可以通过以下步骤进行预读：•给学生提供文章标题和关键词，引导学生猜测文章的主题和内容；•给学生阅读文章开头和结尾的段落，帮助学生获取主要信息；•引导学生根据文章的结构和段落标题，预测每个段落的内容；•鼓励学生提出问题，激发他们的思考和好奇心。
通过预读，学生可以在阅读之前有一个整体的把握，提高阅读的效率和准确性。
2. 扫读扫读是英语阅读课中常用的教学方法之一。
扫读的目的是帮助学生快速获取文章的主要信息，主要用于寻找关键字、主题句和段落大意等。
教师可以通过以下步骤进行扫读：•引导学生快速浏览文章，注意文章的格式、标题和图片等；•鼓励学生快速寻找关键字，并在文章中划出；•引导学生寻找并圈出每段的主题句，帮助他们理解文章的结构；•提醒学生注意段落之间的逻辑关系，帮助他们理解文章的整体意义。
通过扫读，学生可以快速获取文章的主要信息，提高阅读的速度和准确性。
3. 细读细读是英语阅读课中常用的教学方法之一。
细读的目的是帮助学生深入理解文章的细节和逻辑关系，主要用于理解作者的观点、推理和论证等。
教师可以通过以下步骤进行细读：•引导学生仔细阅读文章，理解每个句子的意义和作用；•鼓励学生注意作者的观点和意图，进行推理和思考；•提醒学生寻找文章中的关键信息和重要细节，帮助他们理解文章的主旨；•引导学生分析文章的逻辑关系和论证线索，提高他们的思维能力和批判性思维。
通过细读，学生可以深入理解文章的细节和逻辑关系，提高阅读的深度和思考能力。
初中英语阅读课教学方法有哪些类型
初中英语阅读课教学方法有哪些类型初中英语阅读课是培养学生英语阅读理解能力的重要环节，旨在帮助学生提高阅读技巧和理解能力，培养他们的阅读兴趣和自主学习能力。
为此，教师们需要采用不同的教学方法来满足学生的学习需求。
下面将介绍几种常见的初中英语阅读课教学方法。
1. 交际法交际法是一种注重学生互动和交流的教学方法。
在英语阅读课上，教师可以通过组织小组讨论或配对活动等方式，让学生之间进行交流。
例如，教师可以提供一个短文或对话，要求学生在一定时间内与同桌讨论其内容，并互相提问或回答问题。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们的口语表达能力和思维能力。
2. 阅读技巧法阅读技巧法是一种注重培养学生阅读技巧的教学方法。
在英语阅读课上，教师可以通过教授一些阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解和应对阅读材料。
例如，教师可以教授学生如何使用词汇学习策略，如上下文猜词法和词根词缀法等。
同时，教师还可以指导学生如何使用阅读标记和摘要等技巧来帮助他们整理和总结阅读内容。
3. 文学阅读法文学阅读法是一种注重学生对文学作品的阅读和欣赏的教学方法。
在英语阅读课上，教师可以选择一些优秀的英语文学作品，如短篇小说、诗歌等，让学生进行深入的阅读和分析。
通过对文学作品的阅读和讨论，可以帮助学生提高他们对语言和文化的理解能力，同时培养他们对文学的兴趣和欣赏能力。
4. 演讲演示法演讲演示法是一种注重学生口语表达能力和演示能力的教学方法。
在英语阅读课上，教师可以让学生选择一个自己感兴趣的阅读材料，然后进行演讲或演示。
通过这种方式，学生不仅可以巩固和运用所学的语言知识，还可以展示自己的研究和思考能力。
这样的活动可以激发学生的学习动力，提高他们的口语表达能力和自信心。
5. 任务型教学法任务型教学法是一种注重学生实践和应用能力的教学方法。
在英语阅读课上，教师可以设计一系列与学生生活和兴趣相关的任务，要求学生在一定时间内完成。
例如，教师可以要求学生阅读一篇有关旅游的短文，然后完成相关的任务，如写一篇旅游日记或设计一个旅行计划等。
英语阅读的教学方法[5篇]
![英语阅读的教学方法[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae66ef48302b3169a45177232f60ddccda38e699.png)
英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。
高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。
关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。
另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。
所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。
一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。
在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。
例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。
二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。
学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。
（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。
英语阅读适合哪种教学方法(具体)
英语阅读适合哪种教学方法(具体)英语阅读适合哪种教学方法英语阅读适合采用一些经典的教学法，如：1.扫描法：快速阅读，过滤信息。
目的是为了快速获取*的大意。
2.查阅法：你只需要找到*中相关问题的信息，不必理解全文时可采用此法。
3.句子分析法：当*长句难句很多，或是要求理解全文时可以采用此法。
4.词频法：在英语学习的初级阶段，重点词汇多采用词频法进行单词记忆。
5.上下文推断法：在英语学习过程中，会遇到一些生词。
这些方法可根据学习阶段和阅读难度进行选择和组合，以帮助读者更好地理解英语阅读材料。
独特的英语阅读教学方法独特的英语阅读教学方法有很多，以下是一些建议：1.顺序教学：从易到难、从简单到复杂、从已知到未知，是学习外语的捷径。
坚持“优先匹配”原则，即优先练习的内容。
2.全身反应教学法：通过夸张的动作，全身性的反应来教授英语，使学生更好地掌握英语。
3.情景教学法：教师为学生创设情景，让学生在模拟真实的情景中学习英语。
4.直接拼读法：直接拼读法，又称为“直接拼音法”，根据英语字母的发音规律，将字母的发音直接拼读出来，达到见字读音、听音写词的正确途径。
5.视觉教学：利用对形状、颜色、大小、方向、位置、数字和图形的感知来教英语。
以上就是一些独特的英语阅读教学方法，但无论哪种方法，都需要结合学生的实际情况和需求来选择。
英语专业阅读课教学方法英语专业阅读课教学有多种方法，以下是一些可能的方法：1.交互式教学：这种方法强调学生的积极参与，通过讨论、对话和辩论等方式进行学习。
教师作为引导者，帮助学生理解和分析文本。
2.任务型教学：教师设计一些与阅读材料相关的学习任务，让学生在完成任务的过程中学习。
这种方法可以帮助学生更好地理解阅读材料，同时锻炼他们的独立思考和解决问题的能力。
3.自主学习：学生通过自我学习、自我管理和自我评估来进行学习。
教师提供学习资源和指导，但并不直接教授知识。
这种方法鼓励学生自我探索和学习，提高他们的自主学习能力。
英语专业阅读理解教学计划
英语专业阅读理解教学计划引言：阅读理解作为英语学习的重要组成部分，在英语专业教学中扮演着至关重要的角色。
如何提高学生的阅读理解能力，成为了英语专业教师们亟待解决的问题。
本文将从教学主题、活动安排和教材使用三个方面，对英语专业阅读理解教学计划进行详细论述。
一、教学主题阅读理解是英语学习的基础，也是提高学生综合能力的有效途径。
因此，在教学主题的选择上，我们应注重培养学生的英语综合运用能力。
教师可以选取一些与学生专业相关的文章作为教学材料，以加强学生对专业术语和知识的理解和运用能力。
同时，为了锻炼学生的逻辑思维能力，教师还可以选择一些较为复杂的文章作为教学材料，引导学生进行深入思考和分析。
二、活动安排1. 预习活动：在课前，要求学生预习课文，并准备一个问题。
在课堂上，教师可以通过学生之间的互动讨论，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 导读活动：在阅读课开始前，教师可以用一些图片、视频或情景模拟等方式，引入课文主题，激发学生的阅读兴趣，并帮助学生建立相关的背景知识。
3. 听力训练活动：对于一些较难的课文，教师可以安排听力训练活动。
通过听取相关的录音材料，学生可以提升自己的听力水平，并加深对课文的理解。
4. 合作学习活动：在课堂上，教师可以组织学生之间的合作学习活动，以促进学生的互动交流和合作能力。
例如，教师可以给学生分配不同的角色，让他们在小组内进行讨论和解决问题。
5. 演讲和写作活动：在阅读课结束后，教师可以安排学生进行相关的演讲或写作活动，以巩固他们对课文的理解和运用能力。
三、教材使用教材的选择和使用对于阅读理解教学起到至关重要的作用。
教师可以结合教学主题和学生的实际情况，选择一些既有足够难度又符合学生兴趣和专业要求的教材。
1. 教材选择：针对不同水平的学生，教师可以选择一些有针对性的教材。
例如，对于初级学生，可以选择一些简单易懂的教材，通过分析词汇、句型和结构来培养学生的基本阅读能力。
英语阅读课的教学方法
英语阅读课的教学方法摘要：一、引言1.英语阅读课的重要性2.教学方法的多样性二、教学方法详解1.提问法a.引导思考b.激发兴趣c.检查理解程度2.讨论法a.促进互动b.提高口语表达能力c.拓展思维3.角色扮演法a.增强情境体验b.提高阅读理解能力c.培养创新思维4.故事接力法a.锻炼团队合作b.增强情节连贯性c.提高写作能力三、教学策略1.选择适合的阅读材料a.考虑学生兴趣b.兼顾难度与实用性2.合理安排课堂时间a.平衡讲解与实践环节b.确保学生充分参与3.个性化辅导a.关注学生需求b.因材施教四、总结与展望1.英语阅读课教学方法的多样性2.结合实际情况调整教学策略3.注重培养学生综合素质正文：英语阅读课是英语教学中至关重要的环节，它不仅能提高学生的阅读能力，还能培养他们的思维能力和跨文化交际能力。
为了达到这些目标，教师需要采用多样化的教学方法，使课堂更加生动有趣。
提问法是一种有效的教学方法，通过提出有针对性的问题，可以引导学生在阅读过程中思考问题，激发他们的学习兴趣。
这些问题可以包括文章的主旨、细节理解、作者观点等方面，有助于检查学生对文章的理解程度。
讨论法是另一种具有启发性的教学方法。
通过分组讨论，学生可以在互动中加深对文章的理解，提高口语表达能力。
同时，讨论还能拓展学生的思维，让他们从不同角度审视问题。
角色扮演法是一种情境教学法。
教师可以设计一个故事情节，让学生分组扮演不同角色，接力完成故事的叙述。
这种方法能增强学生的情境体验，提高阅读理解能力，同时培养创新思维。
故事接力法则侧重于锻炼学生的团队合作能力。
在课堂上，学生分组，每组接力完成一个故事。
这种方法不仅能增强情节连贯性，还能提高学生的写作能力。
在实际教学过程中，教师还需要关注以下几点：1.选择适合的阅读材料。
教师应根据学生的兴趣和需求，挑选具有趣味性和实用性的阅读材料。
同时，要兼顾材料的难度，以确保学生在阅读过程中能够有所收获。
2.合理安排课堂时间。
英语阅读采用的教学方法(完整版)
英语阅读采用的教学方法(完整版)英语阅读采用的教学方法英语阅读采用的教学方法有：1.传授阅读技能：通过课堂教学传授预读、略读、查读等阅读技能，引导学生的阅读活动，帮助他们理解和获取信息。
2.训练阅读速度：组织训练阅读速度的实践活动。
如进行计时阅读训练，提高阅读速度。
3.培养阅读习惯：教师还应帮助学生克服有害的阅读习惯，养成良好的阅读习惯。
4.扩展阅读范围：除读课本外，教师还应引导学生读一些英语课外读物，培养自学能力。
英语阅读教学方法自上而下自上而下的教学方法是一种常见的英语阅读教学方法，其核心理念是从整体出发，强调培养学生的阅读能力和策略。
以下是自上而下教学方法的步骤：1.确定阅读目标：教师首先会明确阅读目标，通常是一篇主题明确、难度适中的*。
2.预习生词：教师会提前预习*中的生词，并将这些生词呈现给学生，以便学生能够理解*的大致内容。
3.阅读*：学生开始阅读*，教师会提供一些问题或任务，以便学生能够更好地理解*。
4.分析*：教师会引导学生分析*的结构、语言和内容，以便学生能够更好地理解*。
5.讨论和反馈：学生和教师会进行讨论和反馈，以便学生能够更好地理解*和自己的阅读过程。
自上而下的教学方法强调学生的主动性，注重培养学生的阅读能力和策略，适合于高中以上的学生。
在实施自上而下的教学方法时，教师需要注意以下几点：1.教师要根据学生的水平和需求来选择阅读材料，以确保学生的阅读兴趣和积极性。
2.教师要提前预习生词，并呈现给学生，以便学生能够更好地理解*。
3.教师要提供明确的问题或任务，以便学生能够更好地理解*。
4.教师要引导学生分析*的结构、语言和内容，以便学生能够更好地理解*。
5.教师要组织讨论和反馈，以便学生能够更好地理解*和自己的阅读过程。
英语阅读教学方法英语阅读是英语学习的重要方面，通过有效的阅读训练可以帮助学生提高语言水平、拓展知识面和培养思维能力。
下面是几种常用的英语阅读教学方法：1.限时阅读训练这种教学方法要求学生每天定时定量地阅读英文材料，并在规定时间内完成阅读和题目。
英语阅读课中有哪些教学方法五篇
英语阅读课中有哪些教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是小编整理的英语阅读课中有哪些教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语阅读课中有哪些教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
初中英语阅读课教学方法与手段英语
初中英语阅读课教学方法与手段英语作为一名初中英语教师，如何有效地教授阅读课程是一个重要的技巧。
本文将介绍一些初中英语阅读课教学方法与手段，旨在帮助教师提高阅读教学的效果。
阅读是否能力的关键在于提高学生的阅读理解能力。
以下是几个培养学生阅读理解能力的方法。
首先，激发学生的学习兴趣是阅读教学的首要任务。
教师可以通过引入有趣的故事、教学素材和阅读乐趣，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
此外，教师还可以通过组织阅读俱乐部、朗读比赛等活动来培养学生的阅读兴趣。
其次，教师需要教授学生一些阅读技巧。
例如，教师可以向学生介绍一些阅读策略，例如预测、推测、排除法等。
通过让学生掌握这些技巧，他们可以更好地理解阅读材料，并更好地解决阅读理解问题。
第三，教师应该定期进行阅读评估。
通过评估学生的阅读能力，教师可以了解学生的阅读水平，并根据评估结果调整教学策略。
评估可以包括阅读理解测试、口语表达评估等。
最后，教师还可以通过使用多媒体技术来增强教学效果。
例如，教师可以使用电子书、在线阅读平台等工具来扩大学生的阅读资源。
同时，教师还可以使用音频和视频材料来提高学生的听力和口语能力。
除了以上介绍的方法和手段之外，教师还可以根据教学内容和学生的实际情况采用其他教学手段。
重要的是，教师需要根据学生的特点和需求，灵活调整教学方法，并注重培养学生的自主学习能力。
总之，初中英语阅读课教学方法与手段对于培养学生的阅读理解能力至关重要。
通过激发学生的兴趣、教授阅读技巧、定期评估学生的阅读能力，并运用多媒体技术等手段，教师可以提高阅读教学的效果，使学生能够更好地理解阅读材料，提高阅读能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语专业阅读课教学方法初探
【摘要】阅读能力是一种重要的信息输入的能力，是考核英语专业学生语言综合能力的一项重要指标。
它和精读、语法、写作、英美文学等英语专业课相辅相成，相互促进。
因此，改善阅读习惯，提高阅读技能对于英语专业的学生至关重要，而阅读课的课堂教学是实现这一目标的重要途径。
其中教学内容和教学方法是培养学生阅读兴趣和技能的主要手段。
【关键词】英语专业；阅读课；教学方法
根据《高校英语专业英语教学大纲》，阅读课的目的在于：通过指导学生阅读大量的英语读物，深化所学语言知识，增强语感，扩大词汇量，提高学生的阅读速度和技能，培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯；同时加深对英语国家的了解，扩大知识面，丰富社会文化知识，增强对中西文化差异的敏感度，提高理解、分析、推理、判断的能力及文学鉴赏能力。
1.《英语专业四、八级考试大纲》对阅读能力的要求
英语专业四级考试（简称tem4）要求能读懂难度相当于美国newsweek的国际新闻报道，能读懂难度相当于sons and lovers 的文学原著，要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确的观点评价思想内容。
阅读速度为每分钟120-180个单词，理解准确率不低于70%。
能在5分钟内速读1000词左右中等难度的文章，掌握文章的大意。
英语专业八级考试（简称tem8）要求能读懂一般英美报刊杂志上
的社论和书评，英语国家出版的有一定难度的历史传记和文学作品；能分析上述题材文章的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法，能在5分钟内速读1600字左右的文章，掌握文章的主旨和大意，理解事实和细节。
2. 学生阅读兴趣缺失的原因
图式理论认为，阅读过程实际上是一个自下而上和自上而下交互作用的过程，亦即信息的处理过程。
由于词汇量少，语法基础薄弱，阅读技能差，文化背景知识匮乏，不少学生的阅读理解过程通常是单纯的“自下而上”，即从语音层面→词汇层面→句法层面→语境层面。
在这种情况下，一旦遇到任何一方面的困难，阅读过程就会变得异常艰难、无法继续，渐失兴趣就在所难免。
另外，倘若阅读课无法满足学生的期待，如活动单一、内容乏味、信息量少，或者缺乏文化知识的输入及阅读技能的训练，学生也会产生厌倦情绪。
3. 阅读课的几条教学策略
3.1选择适合的阅读材料
激发兴趣是阅读的原动力，培养阅读兴趣是提高阅读能力的前提。
在选择阅读材料时，应该从学生的实际阅读水平及兴趣出发，选择难度适中的内容和能够引起学生共鸣的题材。
此外，还应注意题材和体裁的多样化，应涉及到各个领域、各种文体；题材可以包括社会、政治、经济、科技、文化、日常生活、人物传记等；体裁包括记叙文、说明文、议论文、散文、小品文、小说、新闻、广告、说明书等。
将阅读课教材和课外读物结合起来，才能确保阅读面的
广博度。
3.2 发挥教师在阅读课上的引导作用
阅读课教师应当明白，阅读并非是一个消极接受型的技能，学生才是阅读课真正的主体。
为了充分调动学生的阅读积极性，教师可以通过形式多样的热身环节引入主题。
例如：可以根据标题中的关键词作内容预测或进行话题讨论，也可以以文化背景作为切入点，充分借助多媒体教学手段，采用图片讨论法、视听说法或关联阅读法等多种方式。
当学生的好奇心和求知欲被调动起来时，教师布置阅读任务；在学生明确阅读目标后，监督他们全力投入阅读过程；限时阅读结束后，鼓励学生对篇章内容进行主动思考并分享观点，交流阅读体会。
在内容概述、细节赏析、作品特色、文章主旨等环节，教师发挥好引领作用，为学生提供自由交流阅读心得、锻炼语言输出能力的平台，让他们体会到阅读带来的成就感。
3.3 加强阅读技能的训练
阅读速度是提高阅读效率的关键，良好的阅读习惯是保证。
教师可以通过大量的限时阅读强化学生的时间和速度观念。
学生掌握并能灵活运用阅读技巧，就可以达到事半功倍的阅读效果。
学生在阅读前需明确阅读目标，带着问题读文章，做到有的放矢，这样才能对阅读效果及效率作出客观评价。
此外，需要把泛读和精读两种阅读方法结合起来。
进行第一遍篇章阅读时，可以采用快速阅读的方法—跳读（skimming）和查读（scanning），了解主旨大意，篇章结构，定位重要的相关细节。
此外，在对文章内容作出预
测之后，可以根据段首句快速检测预测内容的准确性。
在跳读和查读时，有意识地避开虚词（skip function words），聚焦实词（focus on content words），尽量做到一目十行；克服出声朗读和默读的坏习惯，秉承速度至上的原则，在速度达到要求的情况下逐步提升单位时间内的阅读理解能力。
教师可以通过计时的方法督促学生的阅读速度。
第二遍阅读可以采用精细阅读的方法（read between the line），学习作者遣词造句的技巧，赏析耐人寻味的情节，聚焦文字背后的文化。
此外，在阅读过程中遇到生词时，大多数学生往往会中断阅读，下意识地去查词典。
过分依赖字典，学生容易产生惰性；另外，阅读中经常查字典会使思维中断，严重阻碍了阅读速度和效率，影响阅读效果。
此时，推断词义的技巧就显得尤为重要。
学生可以根据意群中同义词、反义词线索（synonym clue & antonym clue），语境线索（context clue）及联想技能（association clue）快速预测造成理解困难的实词含义。
此外，构词法也是扩大词汇量的一个行之有效的途径。
最常用的方法有：词缀法（affixation）包括前缀法和后缀法（prefixation & suffixation），合成法（compounding），缩略法（acronyms）和融合法（blending）。
例如：根据融合法，smog一词由smoke和fog糅合而成，由此可知smog意为烟雾。
熟练运用这些方法可以扫清阅读过程中的障碍，让阅读过程变成一个流畅的不间断的整体。
3.4 实施有效的课外监督
教师向学生推荐课外阅读书目，并布置课外阅读任务，然后通过多样化的抽查方式激励学生坚持课外阅读。
可以通过口头抽查的方式：此时，教师最好统一全班学生的阅读任务，每周抽出一部分课堂时间让学生走上讲台，介绍作家、作品，谈谈阅读体会；也可以以读书笔记的书面形式阶段性地抽查，将学生完成情况计入平时成绩；另外，写内容概述能很好地锻炼学生的思考、理解及概括能力，帮助学生养成快速阅读、理解主旨大意的好习惯；当然，还可以通过考题来检测学生的课外阅读的质量，让学生变压力为阅读的动力，通过阅读过程真正达到提高阅读速度，熟练阅读技能，形成独立思考习惯的目的。
4. 结语
英语阅读是一个复杂的认知过程，需要把课内外阅读整合起来。
课堂上，教师要采用多样化的教学策略，充分利用现代教学手段，发挥学生的主观能动性，有计划地教给学生科学、有效的阅读方法和技巧；课外，指导和督促学生进行广泛、系统的阅读，使学生在课堂教学中获取的阅读策略与技巧有机会在课外的大量阅读中得
到巩固，从而教学生学会阅读，养成良好的阅读习惯，使他们逐步获得较强的英语阅读能力。
参考文献：
[1]吴丁娥.英语阅读技巧与实践[m].湖南师范大学出版社，2008.
[2]陈汉生.新编高等学校英语专业四级考试指南[m].上海：外语
教育出版社，2005.
[3]christine nuttall，teaching reading skills in a foreign language [m]. shanghai foreign language education press，2002.
[4]高校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[m].上海：上海教育出版社，北京：外语教学与研究出版社，2000.
作者简介：
沙彦辉（1984-），女，宁夏理工学院英语系，助教，从事英语教育教学方面的研究。