英语课堂教学优化
优化英语教学 提高课堂效率
优 化 课 堂 教 学 ， 得 小 学 英 语 课 堂 教 学 更 成 功 ， 人 就 自 己几 年 时 可 边 做 动 作 边 教 单 词 。 ③ 在 说 唱 歌 谣 时 ，运 用 肢 体 语 言 ，优 化 使 本
课 改研究
ＩＫ Ｇ Ｉ ＡＮ Ｉ Ｅ Ａ Ｊ Ｙ Ｕ
优化英语教学
● 张威
提高课堂效率
１ １０ ０ ３２
吉 林 省 松 原 市扶 余 县 士 英 小 学
摘要
当前 的语 文课 堂缺乏情智性、缺乏建 构性、缺乏语文 味，面对这 三个 非理想 的现象 ，执教者要倡 导在 语文课堂教学
中 ， 融入 情 感 与 智 慧 ，发 展 学 生 情感 潜 能 和 智 慧潜 能 ；整 合 解 构 与 建 构 ，更 好 地 感悟 文 本 ；贯 穿 语 文 味 ，让 语 文 课 堂 变 得
更鲜活、 灵动。
关 键 词 情感 智 慧 语文味 结构 建构
小 学 英 语 教 学 特 别 强调 语 言 环 境 的 创 设 ，有 了 多 媒 体 教 室 ， 创 设 情 境 就 容 易 多 了 ， 学 内 容 丰 富 了 ，课 堂 气 氛也 活 跃 了 。随 教 何 创 造 条 件 ，充 分 发 挥 自身 优 势 ，采 取 灵 活 多 样 的 方 法 和 手 段 ， 教 学 。 教 师 在 字 母 教学 时 ，如 果 枯 燥 地 领 读 、跟 读 ，学 生 很 快 感 到 厌 烦 。 教 师 应 尽 可能 多地 用 手 势 表 示 大 小 写字 母 ，有 时 还 可 发 会很 高 。 ②在 单 词 教 学 中 ，运 用 肢 体 语 言 ，优 化 教 学 。在 教单 词 教学 。 ３ 巧设 游 戏 ， 固 教学 。 戏 教 学 通 常 用 于 对 所 学 知 识 巩 固 ， ． 巩 游
优化课堂教学,提高英语课堂效率
教师还要善于发 现学生思想 中的闪光点 ，捕捉采集学生的反 中恰如其分地运用这些艺术手段 ，提 高教学效果 。如 九年级 教材
馈信息 ， 及时 、 有效 、 恰 当地对信息进行 调控 ， 使 学生大胆思考 、 敢 ８ ６页 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ １的 ｌ ａ ，当学生说 ｂ ｕ ｙ ｓ ｈ ａ ｍｐ ｏ ｏ时 ，就在黑板上 画出 ｕ ｐ ｅ ｒ ｍ ｒｋ ａ ｅ ｔ ， 在 货架 上 又 画 出 许 多 “ 香波” ； 当学生说 ｍ ａ ｋ ｅ ａ 于提出 自己对教学 内容 的理解与看法 ，向老 师输 出高质量的反馈 ｓ 信息 ， 使教与学相互促进 。
Ｉ ｔ ’ ｓ ｗａ Ｙ ｌ ｎ 教师 马上追 问 ｐ ｉ ｒ ｎ ｇ ， ｉ ｓ ｎ ’ ｔ ｉ ｔ ？ 从而引出新的
反义疑问句 ” 。 这样对学生反复刺激 ， 一方面会使学 减 轻 学 生 过 重 的 学业 负担 ， 以心 理 优 势 论 的 原 则 来 引 导 学 生 语言语法项 目“
２ ０ １ ３ — ０ ４
课 堂 内外
优 化 课 堂教 学 ， 提 高 英 语 课 堂 效 率
文／ 郑 汉 英
摘
要： 主要从 因材施教 ， 减轻学生学业负担 ， 引导学生多思 、 多想 、 多讲 ， 让 学生养 成读 书、 爱看书 的习惯 ， 完善教学方法五方面来
优化课堂教学 ， 从而提高英语课 堂效率。 关键词 ： 英语； 课 堂效率 ； 教 学方法 课堂教学是师生双方密切配合 、 相互促进 的双 向互 动活动 。 一 了一 定 的学 习 能 力 ， 具 有 一 定 的 品质 ， 就 可以学到更丰富 、 更深刻 方 面是学生积极主动地学习 ， 自觉地成为学习的主人 ； 另一方 面是 的知识。多读 也可以使他们 吸收丰富的词汇 、 语法 ， 了解更多英语
师生互动,优化英语课堂教学
师生互动,优化英语课堂教学新课程标准指出：课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”在英语课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
一、宽松、民主、和谐的课堂教学气氛情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。
在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情绪，外语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制，在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则。
对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生感受到成就感，消除心理障碍，树立自信心。
教师只要对学生进行激励并引导，学生就会情绪激昂、思维活跃，产生创新的欲望。
二、情景化的教学内容初中生的特点是活泼、好动，有意注意时间相对较短；同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。
因此，我们在课堂上要善于创设情景，通过情景化的教学向学生展示语文知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。
如在八年级unit 7 how do you make a banana milk shake？的教学中，先将学生分成若干个学习小组，让他们自己动手制作并享受劳动成果，然后再用学过的句型复述制作的过程。
使课本知识与现实生活相连接。
表演完毕，引导学生参与小组讨论。
在课堂讨论后，对学生的回答做出恰当的评价，促进学生走向新的学习之路。
三、灵活多样的教学形式苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容拴住儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。
”这种“内容”可以通过不同的教学形式来体现，如在教学过程中借助新颖的教学手段，创设生动有趣的情境来激发学生的好学情绪，使之受到训练。
这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。
大学英语课堂改进措施
大学英语课堂改进措施引言大学英语课堂是培养学生英语综合运用能力的重要环节。
然而，目前在大多数大学英语教学中存在诸多问题，如学生学习积极性不高、教学内容繁杂等。
为了改进大学英语课堂教学，提高学生的学习效果，本文将提出一些可行的改进措施。
一、提高学生学习积极性大学英语课堂中，提高学生学习积极性是非常关键的一点。
以下是一些可行的改进措施：1. 创设轻松愉快的学习氛围大学英语课堂应该是一个轻松愉快的学习环境。
教师可以通过讲笑话、引入有趣的故事等方式来调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围下积极参与课堂活动。
2. 引入互动式教学为了激发学生的积极性，教师可以采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等。
这种教学方式可以增加学生与教师之间以及学生之间的互动，促进学生积极主动地参与到课堂学习中。
3. 设置奖惩机制为了激励学生更加努力地学习英语，教师可以设置奖惩机制。
比如，设立课堂表现奖，对于表现出色的学生给予奖励。
同时，对于违反课堂纪律的学生，采取相应的惩罚措施，以提醒他们遵守课堂规则。
二、优化教学内容优化教学内容是改进大学英语课堂的关键一环。
以下是一些可行的改进措施：1. 精选教材和课件内容为了提高学生的学习效果，教师应精选教材和课件内容。
教材内容应紧密围绕学生的实际需求，通过选用一些有趣、实用的教材和课件，激发学生的学习兴趣。
2. 引入多媒体教学资源随着科技的发展，多媒体教学资源已经变得非常丰富和便捷。
教师可以引入多媒体教学资源，如英语学习软件、在线词典等，以提高教学效果。
3. 提供实践机会和案例分析大学英语课堂应该注重培养学生的实践能力。
教师可以提供实践机会和案例分析，让学生通过实践和实例来学习英语，提高他们的实际应用能力。
三、改进评估方式改进大学英语课堂的评估方式对于激励学生的学习积极性和提高教学效果非常重要。
以下是一些可行的改进措施：1. 引入多样化的评估形式传统的大学英语课堂评估往往只注重笔试成绩。
如何优化初中英语课堂教学
如何优化初中英语课堂教学课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，自觉地将注意力集中到授课内容，乐于接受和掌握课堂内容，变“苦学”为“乐学”，“要我学”为“我要学”。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、激发兴趣，活跃课堂氛围在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识地让他们参加到教学活动中来，让他们回答一些简单的问题，对话操练中担当一些简单的角色。
起先，他们总是低着头红着脸不肯开口说，我总是面带微笑地鼓励他们“have a try”，在我的耐心和鼓励下，渐渐地，他们肯开口说了，积极主动地参与课堂活动了，在他们“惊讶地”发现自己也能说英语的同时也开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们对英语不再排斥，而是变得热爱了，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
根据学生的生活实际设计真实的语言环境。
努力寻找最贴近学生生活的元素，让英语学习来源于生活，又运用到生活中去。
这也是我们学习英语的最重要的交际目的。
多采用一些有效的竞赛和奖励手段，激发学生的兴趣，促使学生积极地参与到我们的教学活动中。
在课堂教学中，教师要注意以灵活多样的方式调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，以提高学生的实际语言应用能力为主，争取更为有效的课堂教学。
二、优化课堂设计，注重课堂提问技巧1.复习提问。
初中英语学习还停留在初级阶段，因此所学知识需要不断地呈现，才能扎实掌握所学知识，通过提问，教师可以获取信息并分析信息，准确了解学生的学习困难所在，更好地调整教学内容、教学进度和教学方法。
优化英语课堂,提高教学效果
优化英语课堂,提高教学效果为了提高教学质量，教师要转变教育观念，推进教学创新，在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化教育教学手段，优化课堂环境，优化课堂结构，优化对学生的评价机制，以提高课堂45分钟的效率。
坚持以学生为主体，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，增强教学的有效性。
优化英语课堂教学教学效果课堂教学是中学英语教学的主要形式，通过课堂教学活动使学生全方面获得发展。
就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三方面（三维目标）的协调发展，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。
影响课堂教学效果的因素很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
新课程提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂45分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。
因此，更新教学理念，深化教学方法改革，优化英语课堂教学是非常重要的。
一、优化课堂环境，保持学生学习英语的兴趣和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。
卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
民主平等的师生关系，能更好地促进师生间，生生间的多元互动和合作、沟通。
只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。
”教师要转变教育观念，推进教学创新。
而教学效果又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。
在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体化的学习活动，最能培养学生积极的情感和好奇心，使学生掌握一定的知识经验和学习技能，体验收获的快乐。
初中英语课堂教学的优化措施分析
- 122-校园英语 / 基础教育研究初中英语课堂教学的优化措施分析江苏省沭阳县外国语实验学校/周旭东【摘要】在国际化交流不断深入的今天，英语成为学生初中时期学习的一门关键科目，但是很显然现下的初中英语教学中存在的问题还比较多，这对课堂教学效率造成了很大的影响，为此在本文中笔者将结合自身的教学经验，提出以下初中英语课堂教学优化措施，以供教师同仁借鉴交流。
【关键词】初中英语 课堂教学 优化措施前言在教学改革不断推进的过程中，对初中英语教学提出了更高的标准，因此作为一名初中英语教师也应该与时俱进，不断的提升自身的素质与专业教学能力，积极探索初中英语课堂优化教学措施，从而在教学中进行更好的知识输出，加快学生英语学习成长。
一、激发学习兴趣，营造良好学习气氛中国有一句古话，叫做知之者不如乐知者，其强调了兴趣在学习中的重要性，而在教学改革不断推进的过程中，也明确的提出了要注重快乐教学，因此在今后的初中英语教学中，教师能够把兴趣培养作为教学中的一个关键点，是优化课堂教学的体现。
在这里笔者提出以下两种可以激发学生学习兴趣的措施，首先是情境表演激发兴趣，在初中英语教学过程中有很多情境对话，在教学中教师可以采用一种情境再现的方式，让学生进行即兴表演，不但有助于调动学生的英语学习兴趣，同时也可以帮助学生提升英语口语能力，具有一举双得的教学优势。
其次是趣味游戏激发学习兴趣，对于任何阶段的学生而言，玩都是他们的天性，因此在教学中教师可以利用游戏去进行教学，无疑可以使课堂焕然一新，在寓教于乐中让学生快速掌握知识。
例如在进行《What does he look like?》这节课程教学时，教师就可以与学生进行这样的一个游戏，由教师描述一位同学的外貌，并由学生进行猜测，通过游戏，学生不断掌握了关于描述人长相的句型，同时也感受到了英语学习的趣味所在。
二、以学生为中心，构建和谐师生关系在以往的初中英语教学中，采用的是一种填鸭式的教学方法，教师讲、学生听，是一种单向的教学输出，同时也是一种以教师为中心的课堂教学，在这种课堂教学环境下，学生失去了主体性，课堂教学效率很低，同时也影响了师生关系的营造，而中国有一句古话叫做，亲其师、信其道，也就是说，在教学过程中学生只有亲近老师，才能将这种信任转移到学科知识之中，由此可以看出，师生关系是教学中的绝对影响因素，为此在今后的初中英语教学过程中，具有优化性的教学策略，教师必须要转变以往课堂教学中师生的角色关系，构建以学生为中心的课堂。
优化英语课堂教学策略
优化英语课堂教学策略教学的关键在课堂。
因此，优化课堂教学，提高课堂效率是提高英语教学质量的途径之一。
下面就初中英语课堂教学问题谈谈自己的几点体会：一、培养兴趣，充分调动学生的学习积极性兴趣是走向成功的阶梯。
英语课堂教学方法要灵活，形式要多变，以激发学生的兴趣，消除学习上的厌倦心理，帮助学生生理解和记忆，保持课堂的灵气和活力，营造和谐的课堂气氛。
新教材以人为本，注重学生听、说、读、写能力的全面发展，注重培养适应社会需要并具有交际能力的实用型人才。
教材的特点是图文并茂，每个单元的词汇量大、信息量大、涉及范围广泛，教材内容贴进学生实际生活，能吸引学生。
因此，教师应当充分运用各种教学手段，培养学生的学习兴趣。
例如：初一的学生年龄小，活泼好动、喜欢模仿。
教师可以根据这一特点，多开展一些会话表活动。
不论他们说得对与错，要鼓励他们大胆开口，并适时给予肯定。
这样不仅培养了他们的听、说能力及交际能力，而且融洽了师生关系激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，培养了学生的学习举，学生在不知不觉中就把要学的句子记住了。
如：在上jefcbook1b,lesson74,part2时,教师首先可以用投影片给学生展示一些食物和饮料的图片，让他们挑选自己喜欢的东西，然后确定自己要买的东西，再让学生进行groupwork.这时，同学们会争先恐后，有的想扮演售货员，有的想扮演顾客。
在轻松愉快的气氛中，自然地学会了whatwouldyoulike?i’dlike…wouldyoulike…?等句子。
另外，课堂上的表演也促进了学生回家后的学习积极性和主动性。
他们会主动预习、背诵老师布置的篇目，希望在课堂上表现自己。
这样循环反复，就能营造一个人人参与的良好氛围，达以学生喜欢学、乐于学的目的。
我们还可通过实物、图片、投影等教学手段，尽量让课堂形式丰富多彩。
用图片时可以让学生自已画。
这样既方便了教学，也展示了学生的特长，学生也享受到了成功和被信任的喜悦。
如何优化英语课堂教学
如何优化英语课堂教学摘要：二十一世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，优化课堂教学，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能力，全面提高学生的综合素质，是英语教学法的重中之重。
关键词：英语教学方法教学改革英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。
如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。
一、从转变教育观念入手英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。
要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。
比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。
二、从激发学生学习英语的兴趣入手学好英语，兴趣很重要。
著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说“学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。
”兴趣是所有学科教学的生命力。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工，艺痴者技必良”。
所以说兴趣关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。
作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。
优化教学,提高英语课堂教学效率
。 ．
对 于小学生来说 ，英语是一 门新 的科
．
Ｉ １
江苏省连云港市解 放路小学 姜 江 ： 英文的“ 海洋” 不断增加接触英语 的时间 ， ： 中， 对 们就会主动去接受 。 这就需要我在教学 中采用
，
在 目前又缺少语 言环境 ，因此具有 一定 的难 英语语言能力的培养是有意想不到 的效果 的。 ： 当有效的教学方法 使课堂充满趣 味性 。具 恰 度。这 就需要我们优化英语课堂教学 ， 提高课 ・ 二、 课堂教学“ 多元化” ・ ： 体做法是 ： ‘ 堂教学效率。巴班斯基说 ：教学最优化可 以说 ： “ 教学 目标是 教学 活动的中心 ， 堂教学 ： 在课 １ 实物呈现 ， 愉快教学。 例如 ： 在教学 Ｗｈｔ ａｓ ，
，
画或手工的形式 趣昧化”
・ 。同时教师也要充分发挥 自己的示范作用 生
，
句 以 加儿 的 趣， 享 英语 经 ： 布鲁 说 “ 最 的 是 学 ： 极 与 角 中 课 上 量多 使 卖“ 子，增 童 兴 分 学习 的 纳 过： 学习 好 刺激 对所 积 参 到 色 去。 堂 尽 地 用
课堂教学“ 情境化”
： 与否ｒ 决定着教学过程的意义。而教学 目 标是 积极性不断得以提高。 在操练的过程中， 不知不
教学环境 包括很 多方面 ， 我着重从优化课 ： 正确 ， 否 不仅 与教师对教 材 的理 解有关 ， 与 ： 也 觉地就把所学知识掌握下来了。
堂教学环境 ． －首先对教室进行布置。 ．－： ｋ Ｙ 在教 ： 学生的 个性、 需要有关。 标教学实 ： 能力、 在目 践
２ ． 做游戏、 听歌曲 创造 等， 英语气氛。 无论
小学英语教学中课堂教学效果的优化途径探讨
小学英语教学中课堂教学效果的优化途径探讨一、课堂教学的优化策略1、实施有调研的设计科学的备课注重研究前沿，有针对性地设计，制定详细的教学方案，充分吸收考虑到课程结构和学生个性发展，把语言教学及活动中两种相互联系形成有机的系统，以更高的层次实现“知行结合”，使语言教学活动更有科学性、系统性。
2、激发学生学习英语的积极性英语教师要转变自身的角色，以友好、亲切的态度，耐心的引导，用积极的态度吸引学生的热情，激发自身学习英语的积极性，尽可能给儿童多些参与的权利，使儿童爱上学习英语，让学生把自己的英语学习当做一种乐趣来进行。
3、准确实时反馈学生完成的情况合理的评价和及时的反馈，对提升学生英语学习有至关重要的作用，老师要尽可能多地从分析问题、训练技能以及检测反馈等方面给学生进行实时及精准的反馈，让学生们能够及时了解自己的错误和优点，以完善自己的英语学习，从而更好的促进学生的学习进步。
4、实施课堂管理培训课堂管理是提高学生参与度和学习效果的重要方面，老师需要做好前期安排，有利于课堂进行更有效地管理，使课堂教学有条不紊，充满活力。
如何把握课堂教学时间，掌握课堂课程进度，以及如何处理班内纪律等问题，都需要经常进行课堂管理培训，使学生迅速调整课堂状态，在有效的安排下实现课堂教学的优化。
二、实施有效的教师保护措施1、注意老师的职业发展一位优秀的小学教师需要具备丰富的专业知识和同时拥有独特的教学风格，因此需要在情感及专业理论等方面不断学习，以便在提升自己的教学能力，提高教位职业化发展水平，进一步实现课堂教学的优化。
2、建立良好的教师关系英语教师要与学校及家长建立和谐融洽的关系，充分调动学生的积极性，共同努力实现课堂教学的优化，因此应增强教师的办学理念，构建“学校-家庭-教师”紧密共振的合作关系，及时发现学生的特殊情况，开发有利于学生学习进步的氛围。
3、营造优质课堂环境英语教师需要将负责教学工作落实到实践，创造良好的课堂学习环境，鼓励学生学习英语，引导学生的学习习惯，培养学生的主动性和敢问精神，让学生有参与感、认同感，让他们感受到英语学习的乐趣，从而为建立优质的英语课堂环境而努力。
浅谈如何优化初中英语课堂教学
英语教学事半功倍。 ＝ 、教 师的蠢任不在于 教，而是在于教 学生，先掌后教 、以教导学、以 掌健教 。曼活运用洋思中学 ‘ 先学后教 。当童调练 ’的先进教掌模式 不 同年 级 、 不同学科 、 不 同内容、不同基础适 当调整 ， 该广讲 的不多讲 ， 但 是 ，必须保 证 学生有 足够 的 自学 时间。 “ 先学 后教 ，当堂 训练 ”教学 流
如何培养 初 中生学 习英语的兴趣
云 南省 昭通 市昭 阳区永丰镇 中学
瑞士著名教育学家皮亚杰 说过 “ 所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。 ” 兴趣是最好的老师 。心理学认为 ：兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某 种活动的心理倾 向。在实践活动 中，兴趣 能使人们工作 目标 明确 ，积 极主动 ， 从而能 自觉克服各种艰难 困苦 ，获取工作 的最大成就 ，并能在活动过程 中不 断 体验成功的愉悦 。可见 ，对于初 中生学 习英语来说 ，兴趣 的培养至 关重要 ，它 是激发学生主动学习 的关键 。我们知道 ，学生对学 习英语有兴趣 ，学习的积极 性就高 ，学 习的效果就好 。因此 ，在初 中英语教学 中，要提 高学生学习效 率， 从而提高教学质量 ，就要关注学生学 习英语 的兴趣 。在此 ，我谈谈 如何培养初
这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中 。
２ ． 预 习 导 入 法 教 师在课前布置 预习 内容 ，在上 新课时有针对性 地提出来 ，使 学生对所
学内容有较 充分的准 备，同时也培养了学生的 自学能力 。运用这种方法时要注 意布置 的任务要 紧扣新课 内容 ，还要简 明扼要。 ３ ．直观导入法 通过 具体 的实物 、图片 、录音 、录像 、Ｖ Ｃ Ｄ 等手段 ，或者 向学生做示范性 实验 ，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，往往直接引起学生 的兴趣 。 这种方法 能在 一定程度上弥补学生感性认识 的不足，适用于各年级。
优化教学设计,提高英语课堂效率
优化教学设计，提高英语课堂效率随着教育改革的深入发展和新时期教育对学生素质发展的更高要求，英语教师更新了教育理念，更注重以学生为主体，注重激发及提高学生英语学习的兴趣，教学方法也越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。
同时，教师要努力探索新的教学方式，新的课堂组织模式的变化也体现了新课改的理念，课堂效率有了显著提高。
一、更新教育观念“一切为了学生的发展”是《课程标准》的宗旨和核心理念。
新课程，新教案，当然需要新的教法、新的观念。
面对新课程，我认为首先要认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程。
我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革绝不仅是换一套教科书，而且是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，更是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式及日常学校管理等全方位的变革。
在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。
当然，至关重要的是学习现代教育新理念。
此次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，都无不渗透着现代教育的新理念。
如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。
但我坚信，机遇与挑战并存，压力与动力同在。
在这种喜逢教改的机遇中，压力能转化为动力，并更好地服务于教育对象，使他们成为适应社会发展的新型人才。
二、优化课堂教学方式在这次新课改中，推进教师教学方式的转变成为重要任务。
新课程要求改变单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来，以促进学生的创造性和个性的完善发展。
从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，一定程度上调动了学生学习的积极性。
但相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。
优化英语课堂教学的几点尝试
优化英语课堂教学的几点尝试摘要：在英语课堂教学中，通过培养学生的创新思维，给学生创设自主学习的环境，培养学生合作学习的精神，利用现代化教学手段辅助教学等做法，优化课堂教学，全方位提高学生的整体素质。
关键词：课堂教学；创新思维；自主学习；合作学习英语的课堂教学活动是学生学习和运用英语的主阵地，优化课堂教学是全面提高每个学生的英语素质水平，是学生获得终身自学能力、创新能力和自我发展能力的前提和保障。
下面是我在近几年的的英语课堂教学改革中优化英语课堂教学的几点尝试。
一、在英语课堂教学中，培养学生创新思维的能力英语课堂教学的设计，应体现一种创新的思路，给学生提供积极参与创新活动的机会是培养学生创新思维的根本。
教学活动必须把学生、家庭、社会等联系起来，营造一个真实的、互动的具体的语言环境，并使人人参与，边学边用。
比如，把教室设计成购物超市、医院病房、招工面试现场或旅游观光团等，这样对于那些语言功能项目，对于枯燥的句式操练，就自然地融入了现实生活中，使英语变成了学生亲身感知的活动，使学生有机会展示自己的精彩表达，久而久之学生就自然地进入了一种学习英语的真实境界。
因此，只有在各种各样的活动中，才能培养和发挥学生创造性的表达能力，才能激发出学生的创新意识和精神。
为了在英语课堂教学中开展创新性思维训练，我在课堂教学中常常用创新的理念，以情景教学和以学生为中心的教学方法来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛中理解语言，掌握语言和运用语言。
例如，有一次我在讲授英语第2单元could you help me，please？时，我抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口说：“the box is heavy. who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“could you help me？”他接过箱子便说：“certainly.”然后我又问他：“is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“no，it isn′t heavy.it′s light.”（这些正是这一单元所学的内容。
优化英语课堂教学论文
浅谈优化英语课堂教学摘要：伴随着时代的发展和知识经济的到来，传统的教学方式和教学理念已不能再适应新环境。
本文我们就从教师正确的教学理念，发挥学生的主动性和积极性，活化教材内容和教学方法，培养学生的创新精神等几方面来浅略分析和探讨如何优英语课堂教学。
关键词：教师理念教材内容教学方法学生主体如何转变教育观念、弃旧涉新，培养出一代有扎实基础、有创新精神的高素质人才是当今教师的首要任务。
那么我们如何优化英语课堂教学，在以高效快捷的向学生传授基本英语知识的同时，又培养学生的创新精神和实践能力呢？一、教师正确的教学理念和发挥学生的主体作用亲密结合，注重培养学生学习英语的兴趣。
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：1.更新教学观念。
首先，传授英语基础知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，适应时代的要求。
其次，要认识教师角色的转变。
以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是一种家长式的角色。
而未来的教学要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是”走出演讲的角色”，并认为”所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。
2.了解学生个体差异，做到因人施教，面向全体。
不可否认，学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。
这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，以便在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合。
比如，课堂提问时，简单的问题让基础较差的同学回答，有难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。
3.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
英语课堂教学改进计划
英语课堂教学改进计划.txt英语课堂教学改进计划背景英语课堂教学是培养学生英语听、说、读、写能力的重要环节。
然而，当前我们面临一些挑战，如学生参与度不高、研究效果不佳等。
因此，为了提高英语课堂教学质量，我们制定了以下改进计划。
目标- 提高学生的参与度和研究动力- 提升学生的听说读写能力- 提高英语课堂教学效果计划1. 多样化教学方法：通过灵活运用不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的兴趣和参与度。
2. 创造互动环境：鼓励学生积极参与课堂互动，例如提问、回答问题、交流意见等，以提高听说能力和自信心。
3. 设置个性化研究目标：根据学生的水平和需求，为每个学生设定个性化的研究目标和挑战，激发他们的研究动力。
4. 结合实际情境：将课堂内容与实际生活情境结合起来，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
5. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如幻灯片、视频等，在教学过程中给予学生视觉和听觉的呈现，以增加研究的趣味性和效果。
6. 提供反馈机制：及时给予学生研究成果的反馈和评价，帮助他们发现自身的优势和不足，进一步改进研究方法和提升研究效果。
7. 营造良好氛围：在课堂上营造积极、互助的研究氛围，让学生感到轻松愉快并乐于表达自己的想法和观点。
实施与评估为了确保计划的有效实施和改进效果的监测，我们将：- 定期组织教师培训，提高教师的教学能力和专业素养；- 制定课堂观察和评估指标，用于跟踪学生在听说读写方面的进展；- 定期与学生和家长进行沟通，了解他们对课堂改进的看法和建议；- 收集学生和教师的反馈意见，不断优化教学计划。
结论通过本次英语课堂教学改进计划的实施，我们有信心提高学生的参与度、研究动力和英语能力。
相信通过各项改进措施的有机配合，必将取得良好的教学效果。
浅谈如何优化英语课堂教学内容
态 度 、价 值 观 的培 养 。对 每 一 堂 课 的 上 课 效 果 要 进 行 课 中 、课 后 及 时 地 反 思 ，
中多为贬 义，有 “ 丧家犬” “ 走狗”等 ，
而在英美人眼中的狗却是人类 忠实的朋 友 ，有 “ ｌ ｕ ｃ ｋ ｙ ｄ ｏ ｇ（幸 运 儿 ）” “ Ｉ
与学 生 沟 通 交 流 ，及 时 了 解 和 满 足 学 生
的需要 ，解决教学 中所存在的问题。 第二 ，教师要不断给 自己 “ 充电”， 加强教育 、教学理论 学习研修和相关知 识 的更新 。“ Ｔ欲善其事 ， 必先利其器”， 要吸 引学 乍 ． “ 粘 ”住学生 ，要让学生
仔 细研究学情 的基础上展开校本教研 ， 对 教材内容进行高效地整合 、修改 、拓 展 和延伸 ， 设计 出高效合理 的教学方案。
｝ 大 ｌ 此 教师要任课外 多学 、 多思考 、 多研究 ， 将英语教学上升到艺术的高度 ， 这 也是新 课改的基本要求 ，是时代 的呼
唤 、只有 这样 才有可能使学 在英语课
Ｉ 兴趣 盎然 、神思飞扬 ，才能顺地帮学生 建立 和熟练掌 握英语 中的语音体 系 、词 汇体 系和语法 体系 ，在此基础上不 断提高他们的听 、
４ ． 帮 助 学 生 激 活 教 材 内容 ， 比较 文 化 差 异
ｗ ｈ ｉ ｔ ｅｌ ｉ ｅ（ 善 意的谎 ）”之意 。 （ ２）煤文渗透 法。 高 中英语 教 学中 ，新教材所提供 的语 ‘ 材料 力 渗 透思想情感教育 ，这样有利 ＿ Ｉ ： 学乍人文 素养的提高 。新教材话题 范 广泛 ，如
《 ≥ 递 堂 履 ～ 熙 ！ 垒 坠 王
英 足 ｛ 今 世 界人 类 取要 的 艾化 载 体干 ¨ 『 １ ］ 两 方 文 化 交 流 的 桥 梁 。而 英 语 教
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浅谈英语课堂教学的优化
在英语教学中，课堂教学毫无疑问是其中的重点。
要实现课堂教学的优化，就要注重教学目标制定的优化，课堂教学设计的优化，教学方法的组合优化等。
一、教学目标的优化
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。
教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标和教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。
并根据学生的学习基础，学习习惯，学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、课堂教学优化
以前教学中强调的几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生会学相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。
这对我们优化课堂教学的设计是很有启发和指导意义的。
课堂教学应努力引导学
生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。
要做到这点必须参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以思维为核心，能力为目标，育人为目的的教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“指导式”教学法。
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。
其次，要在课前预习，划出难点，带着问题听课，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。
当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行。
考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。
同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏。
而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。
这样可以培养学生独立学习的能力和对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
尤其可以让学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动参与教学活动。
三、教学方法的优化
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进
一步优化教学方法的组合。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习素质能力的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。
在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：
1、复习已教过的语言材料；
2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；
3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。
在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。
在“吃透”教材、掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。