体验式快乐作文教学设计新部编版5篇
体验式快乐作文教学设计新部编版大全5
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计大全5 目录《用耳朵听声音》体验式作文教学设计 (2)附：学生习作 (3)《神秘的礼物》作文教学设计 (4)关于表情的作文教学设计 (8)《吹蛋比赛》体验作文教学设计 (10)附：学生习作 (11)《吹泡泡》体验式作文教学设计 (12)附学生习作： (18)《用耳朵听声音》体验式作文教学设计一、第一个实验：让耳朵听风扇的声音老师先把风扇关了，让学生安静地听。
然后再开电扇。
电扇开了的时候，让学生发挥想象力，风扇转动的声音像什么？慢慢地，电扇开得越来越大，声音又像什么？老师关电扇时的声音怎么样？二、第二个实验：滑稽喷嚏1、先让一名男学生出来示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
2、再让一名女学生出来示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
3、老师示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
4、听声音，猜动作。
规则：老师让学生闭上眼睛趴在桌子上，听老师发出的声音。
⑴老师第一次拍手。
⑵第二次用尺子敲讲台。
⑶第三次用笔盒敲桌子。
⑷第四次用手揉塑料袋。
三、学生习作，交流习作附：学生习作今天，我们做了三个关于耳朵的游戏。
听风扇的声音第一个实验是听风扇的声音。
老师先把风扇关了，要我们安静地听。
然后再开电扇。
电扇开了的时候，好像是小溪的水轻轻地流着似的。
慢慢的，电扇开得越来越大，就像海浪一样翻腾，"呼呼"地吹着。
其中有一个电扇，它还会发出"咯吱咯吱"的声音，真有趣。
老师开始关电扇了，声音又慢慢变小了，变成小溪流的声音，最后就没声音了。
我们就开始第二个实验。
滑稽喷嚏第二个实验开始了，这个实验的名字叫：滑稽喷嚏。
我们一听到老师叫打喷嚏的时候，个个都目瞪口呆："啊？！打喷嚏？"老师先叫一个同学出来试范。
初中体验式作文教学教案
初中体验式作文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、感受、体验生活，积累写作素材。
2. 培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力。
3. 引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，提高作文质量。
二、教学内容：1. 体验生活：观察生活、感受生活、参与生活。
2. 作文指导：选材、构思、表达。
3. 作文修改：语言、结构、情感。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前布置学生观察生活，收集素材。
2. 课堂导入：教师引导学生分享自己生活中的有趣经历，激发学生对生活的感悟。
3. 作文指导：a. 选材：教师引导学生从生活中选择有价值的素材，强调真实、生动、有趣。
b. 构思：教师指导学生进行作文构思，强调创新、独特、有新意。
c. 表达：教师引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，表达自己的感悟。
4. 作文写作：学生根据教师的指导，进行现场作文。
5. 作文展示：学生将自己的作文展示给全班同学，大家互相评价、学习。
6. 作文修改：教师引导学生对自己的作文进行修改，提高作文质量。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、生动、有趣，结构是否合理，语言是否通顺。
2. 学生对生活的感悟程度：是否能够从生活中发现美好，用心去感受、体验。
3. 学生的参与程度：是否能够积极参与课堂活动，主动分享自己的体验和感悟。
五、教学总结：通过体验式作文教学，让学生认识到生活中处处有作文，时时有作文。
培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力，提高学生的作文水平。
同时，也能够增强学生的参与意识，提高学生的课堂积极性。
快乐体验快乐作文活动体验型作文教学的感受 教案教学设计
快乐体验快乐作文——活动体验型作文教学的感受教案教学设计内容：通过有计划的活动安排，让学生“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”，从中体会到作文的快乐，促使学生爱上作文课，乐动笔写作文。
：体验快乐新课程标准中关于写作提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创新性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
由此可见培养学生的写作兴趣和自信心的重要性。
“巧妇难为无米之炊”，对于学生来说，写作最大的障碍就在于没有“米”可找，没有内容可写。
传统的作文指导侧重于指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作之“米”，教者往往只是蜻蜓点水，泛泛而谈，学生难于把握。
所以学生的习作要么是改头换面，张冠李戴，要么是流水帐式的叙述，空洞笼统。
究其原因，是因为学生上作文课时情感未被调动，“挤牙膏”式的写，文章自然无情而言，无理可道。
针对作文教与学的现状，解决学生写作的“米”成了作文教学的首要问题。
在新课程习作理念的引领下，我以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试着在课堂习作指导课上实施“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”的教学新方式。
一、参与活动，快乐体验。
活动型作文教学应以“活动”为特征。
活动可以是课上的活动，也可以是课外的活动。
在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参加，并且让每个学生都唱主角，使每个学生在活动中有体验、有感受。
根据学生喜欢活动的天性，我利用课间、班会等时间开展丰富多彩的活动，把学生引入活动。
如和学生一起赛跑，一起打扫卫生，一起做水果拼盘……丰富的活动带给学生有趣的习作内容，带给学生强烈的兴趣、丰富的情感体验。
“三八”节到了，为了让孩子们感受到妈妈的艰辛，我组织了“保护鸡蛋宝宝”的体验性活动。
体验式作文教学案例（5篇范文）
体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析
情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析1.1 帮助学生建立兴趣传统的作文教学模式往往以题目为中心，学生需要按照老师的要求完成作文，这样容易使学生对作文失去兴趣。
而情景体验下的作文教学，通过给学生创设各种情境，让学生亲身体验、感受，从而使学生对作文产生兴趣，愿意去写作。
1.2 激发学生的创造力和想象力在情景体验下的作文教学中，学生可以通过观察、体验、思考，从而激发他们的创造力和想象力。
在真实的情景中，学生可以感受到生活中的种种，然后将这些感受转化成作文内容，从而写出生动有趣的文章。
1.3 培养学生的表达能力在情景体验下的作文教学中，学生需要通过观察和体验来获取素材，然后通过文字来表达自己的感受和想法。
这样的教学模式可以帮助学生培养自己的表达能力，提高写作水平。
1.4 帮助学生树立正确的写作观念通过情景体验下的作文教学，学生可以在实践中体会到写作的乐趣和意义，从而树立起正确的写作观念，明白写作是一种表达情感和思想的方式，而不是一种任务或负担。
2.1 情景体验活动设计情景体验下的作文教学，首先需要有一个精心设计的情景体验活动。
这个活动可以是实地考察、实际操作、故事情景创设等形式，要求学生通过这个活动来获取素材，从而写出有感情、有情景的文章。
在春天的情景下，可以设计一个“春天里的小动物”情景体验活动。
学生可以到校园的花坛边，观察春天里的小动物，如蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁等，然后用自己的语言写出这些小动物春天的生活情景。
2.2 提供写作指导在情景体验下的作文教学中，老师需要为学生提供写作指导。
老师可以根据情景体验活动的实际情况，提出一些写作的要求和提示，帮助学生更好地表达自己的感受和想法。
在“春天里的小动物”情景体验活动后，老师可以向学生提出一些问题，如“你看到了哪些小动物?它们在做什么?你觉得它们的生活是怎样的?你有哪些感受?”，通过这些问题，指导学生如何用文字表达自己在活动中的感受。
2.3 集体交流和展示在情景体验下的作文教学中，学生们完成作文后，可以进行集体交流和展示。
《我体验我快乐》教学设计及教案
《我体验我快乐》教学设计及教案一、教学目标：1. 让学生通过参与各种体验活动，增强自我认知，提升自信心。
2. 培养学生积极的人生态度，学会珍惜生命，享受生活。
3. 引导学生学会与他人合作，培养团队精神。
二、教学内容：第一章：体验的重要性1. 体验的定义与分类2. 体验对于个人成长的意义3. 体验学习的理论基础第二章：自我认知体验1. 自我认知的意义2. 自我认知的途径与方法3. 自我认知体验活动设计第三章：自信心培养体验1. 自信心的含义与作用2. 自信心的培养策略3. 自信心体验活动设计第四章：生命教育体验1. 生命教育的意义2. 生命教育的途径与方法3. 生命教育体验活动设计第五章：团队合作体验1. 团队合作的重要性2. 团队合作的基本原则与技巧3. 团队合作体验活动设计三、教学方法：1. 讲授法：讲解体验的重要性，理论知识的传授。
2. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解体验的内涵。
3. 体验式教学法：组织各种体验活动，让学生在实践中学习与成长。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享体验心得，互相学习。
四、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在体验过程中的表现，如参与度、态度等。
2. 结果性评价：评估学生在体验后的收获，如知识掌握、能力提升等。
3. 自我评价：学生对自己在体验过程中的表现进行评价。
4. 同伴评价：学生互相评价，共同成长。
五、教学资源：1. 教材：《我体验我快乐》教案及教学指导手册。
2. 体验活动器材：如户外活动设备、团队协作工具等。
3. 多媒体资源：如视频、音频、图片等。
4. 网络资源：如相关文章、案例、活动方案等。
六、教学安排：1. 第一章：体验的重要性（2课时）2. 第二章：自我认知体验（3课时）3. 第三章：自信心培养体验（2课时）4. 第四章：生命教育体验（2课时）5. 第五章：团队合作体验（3课时）6. 第六章：总结与反思（1课时）七、教学过程：1. 导入：通过引入有趣的故事或问题，引发学生对体验的兴趣和思考。
语文《体验式习作,围绕中心意思写》教学设计
语文《体验式习作围绕中心意思写》教学设计一、教材解读统编版小学语文六年级上册，第五单元习作单元。
本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。
本次习作是在通过精读课文感知领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
二、教学目标1.观看公益广告《留一盏灯，温暖他人》视频，了解故事的来龙去脉，把握故事中心。
2.围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。
3.激发学生的美好情感，知道要关爱他人，温暖他人。
三、教学重、难点重点：围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。
难点：学习借助内心独白和连续性的心理活动描写突出中心。
四、教学过程（一）复习导入。
教材中有一个习作单元，专门讲述了如何围绕中心意思写，课前老师已经带领大家进行了学习，下面我们借助交流平台一起来回顾一下，习得了哪两个表达文章中心意思的方法？指读。
当别人给了既定材料，我们又如何围绕中心意思写呢？今天就让我们走进一则触动心灵的公益广告，借助它来学习如何围绕中心意思写。
【设计理念：在执教《体验式习作：围绕中心意思写》这一课，改变以往自上而下地将写作知识灌输给学生传统课堂教学模式，以六年级上册第五单元的习作方法回顾作为切入点，引导学生走进一则触动人心灵的公益广告，激发学生的习作兴趣，调动学生大胆创作的积极性。
】（二）前置性作业交流。
这则广告是15年中宣部公益短片，在中央电视台及全国各大卫视播出，虽只有短短的1分多钟，但却让每一个看过的人心潮涌动，思绪万千。
广告中传递的爱与温暖，治愈了无数人的心灵。
同学们课前已经观看了，并完成了前置性作业（课件出示），现在让我们带着这几个问题再来重温一下这段经典。
【设计理念：引导学生借助借助前置性作业，课前自主学习，帮助学生初步搭建习作构思支架，促进学生自主性学习能力提高。
体验式快乐作文教学设计新部编版大全6
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计大全6 目录《猜一猜》作文教学设计 (2)《画方圆》体验式作文教学设计 (5)《触觉谜语》体验式作文教学设计 (9)《快乐游戏》体验式作文教学设计 (12)龟兔赛跑（续写一） (19)龟兔赛跑（续写二） (21)龟兔赛跑（续写三） (22)《猜一猜》作文教学设计一、课前准备：一个装在盒子里的小圆镜子二、让同学猜老师从家里带来了什么。
三、猜宝贝过程1、老师拿出东西，让学生猜猜是什么。
可先从物体的形状、颜色、用途等方面猜。
2、老师晃动东西，发出声音再让学生猜。
3、老师再次晃动东西，发出声音再让学生猜。
4、让同学依次上来看东西，先看的同学不许发出声音。
5、问同学老师带来的东西是不是宝贝。
让学生说说是宝贝的原因。
四、习作附学生习作：今天，我一走进教室，发现里面热闹非凡，大家都围着老师桌上的一个铁盒子团团转。
我好奇地走过去，迫不及待地想知道里面究竟装的是什么东西。
可老师对我们的好奇心却一概不理睬。
直到上课，老师才笑眯眯地拿出了这个盒子，不紧不慢地说：“我们今天做一个游戏，名字叫“猜一猜”。
你们也看到了这个盒子，都想知道里面是什么吧？”“想！”同学们兴高采烈地回答。
游戏开始了。
老师说：“先给大家一点启发，这是一个生活用品。
”生活用品！太好猜了！同学们纷纷举起了手来。
老师请了我，我一脸悠闲地说：“肯定是月饼。
”同学们都哈哈大笑起来。
老师又请了薛文燕，她谨慎地答道：“这个物体像正方形。
”老师说：“你们都还没猜到边际呢。
”说着，把盒子摇了几下，传来一阵“哐哐”的声音。
“铁定是正方形”，同学们一起喊道。
老师摇摇手，有点意味深长的意思。
她又说道：“让我再摇摇吧。
”她又上下左右地摇起盒子。
我们焦急而仔细地听着，结果是——没声音了！我们又思索着：“这样的东西好像有黏性。
小学三年级快乐作文教学设计新部编版与实践研究
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校小学三年级快乐作文教学设计与实践研究小学三年级,作为作文教学的起步阶段,对作文的害怕,是学生学习作文,也是教师教学作文中的最大难题。
让学生快乐作文,这是作文教学的新思想。
快乐作文教学直到近几年才受到我国小学语文学界的关注,一些专家和教师逐步开始对这一领域进行探讨和研究。
然而针对小学三年级这一特定的学段进行研究的还不多,在已有研究当中缺乏对快乐作文教学进行系统化设计的探讨,这也已成为一个亟待解决的问题。
因此,笔者围绕这一问题展开了本次研究。
本次研究的主要内容有,首先围绕该课题的研究背景、意义、国内外研究概况综述和研究方法与过程展开；其次对在小学三年级阶段开展快乐作文教学的依据进行了论述,其中包括对本课题中涉及到的相关概念的界定、对小学快乐作文教学的理论基础的阐述、对小学三年级学生快乐作文的重要性和必要性的叙述和对快乐作文符合小学三年级学生的心理和认知特征的描述；接着,是依据迪克·凯瑞教学设计模型进行小学三年级快乐作文的教学设计,包括分析教学起点、确立教学目标、制定教学策略、选择教学内容、制定教学计划、制定教学评价六个环节；然后,依据第三部分的教学设计在小学三年级阶段实施快乐作文教学,包括早读、午默和作文课三部分,其中作文课是快乐作文教学的主体部分；最后,则是对已实施过的快乐作文教学进行的效果分析,主要从学生的习作兴趣、习作习惯、习作能力三方面来进行分析。
本研究中,笔者借鉴相关理论的研究成果,调查了解了小学三年级作文教学的现状,探索了小学三年级快乐作文教学设计和实施模式,期望能给正在尝试或即将尝试快乐作文教学的老师们一些启发和借鉴。
体验式快乐作文教学设计大全（2）
体验式快乐作文教学设计大全（2）目录16、《一锤定音》体验作文教学设计17、《我说你做》体验作文教学设计18、《猜钱》体验作文教学设计19、《表演》体验作文教学设计20、《有趣的名字》体验作文教学设计21、《新猜硬币》体验作文教学设计22、《用耳朵听声音》体验作文教学设计23、神秘的礼物体验作文教学设计24、关于表情的作文教学设计25、《吹蛋比赛》体验作文教学设计26、《吹泡泡》体验式作文教学设计27、《猜一猜》体验式作文教学设计28、《画方圆》体验式作文教学设计29、《触觉谜语》体验式作文教学设计30、《快乐游戏》体验式作文教学设计《一锤定音》体验式作文教学设计一、课前准备：鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。
（无锣、锤的可用别的代替）二、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音2、词语汇萃。
大喜过望欢呼雀跃手舞足蹈眉开眼笑眉飞色舞人声鼎沸此起彼伏摩拳擦掌连蹦带跳大步流星头晕目眩晕头转向摇摇晃晃望而却步胸有成竹大失所望心花怒放心悦诚服三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。
这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。
那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。
谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。
例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。
看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。
此外，我们还应该留心自己的心理活动。
例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。
“生活处处有情趣”体验式教学设计（五篇范文）
“生活处处有情趣”体验式教学设计（五篇范文）第一篇：“生活处处有情趣”体验式教学设计“生活处处有情趣”体验式教学设计【教学目标】情感、态度、价值观：通过教学，培养学生热爱生活，关爱生命的思想品质。
从而使学生能够融入生活，陶冶高雅的生活情趣。
能力：通过教学，使学生能在现实生活中善于发现、捕捉生活情趣的能力，感受美好生活的能力。
知识：通过教学，使学生初步从现实生活中体会到什么是情趣。
知道社会生活是丰富多彩的，人们在生活中产生了丰富多彩的情趣，并且感受到生活处处有情趣，情趣是多种多样的。
【重难点】重点：生活处处有情趣。
难点：情趣是多种多样的。
【教学构思】本节课贯穿两条主线：一是生活处处有情趣；二是情趣是多种多样的。
在教学方法上采用体验式方式进行教学，在教学手段上，充分发挥多媒体的作用，通过创设情境，引导学生去感受、去体验、去探索“生活处处有情趣、情趣是多种多样的”，进而达到自我感悟、自我升华的内化效果。
【教学活动过程】（一）导入新课：同学们，有人说，生活就像一幅绚丽多彩的画卷，你体会到了吗？你有没有丰富多彩、富有情趣的生活呢？在学习之余，你是否读过一本好书，欣赏过一首优美的乐曲，绘制过一幅感人的图画？在节假日里，你是否去过野外踏青，河边钓鱼，林中探幽？你是否去观看过一望无际的草原，凌空飞翔的雁群，露珠影射的阳光，黄昏落日的余晖……多姿多彩的生活离不开生活的情趣。
这节课就让我们走进生活，感受情趣（二）学习新课：第一环节：感受情趣1．在我们祖国，美丽的景色到处都有。
下面让我们一起来浏览一下祖国的大好河山。
（投影出示图片——你说、我说、大家说：看了气象万千的自然之美，你有何感受？——归纳提升）2．情趣不仅表现在对大自然事物的观察、认识和欣赏之中，更重要的是表现在表现在丰富多彩的生活中，请同学们继续观察思考：（投影出示不同社会领域的图片——畅所欲言：社会生活中的情趣表现在哪些方面？）归纳提升：自然之美、劳动之美，休闲、娱乐活动，都充实着人们的生活，可见，生活处处有情趣。
体验式快乐作文教学设计新部编版精品5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇用筷子夹乒乓球体验作文教学设计 (2)附学生习作： (5)《闭着眼睛画画》体验式作文教学设计 (7)《敲声音、听声音、学声音》体验式作文教学设计 (12)《新击鼓传球》体验式作文教学设计 (15)附学生习作 (18)《成语王国大比武》体验式作文教学设计 (20)用筷子夹乒乓球体验作文教学设计一、谈话导入1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么！2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。
是因为每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。
精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让同学们特别有成就感。
二是不喜欢作文课。
毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。
3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。
今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。
喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？板书：传球比赛二、比赛规则本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。
从每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。
在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。
即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。
1、大家听懂了吗？2、谁还有疑问？三、游戏过程1、选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。
2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。
采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。
真快乐作文教学实践(3篇)
第1篇摘要：快乐是人生的一种美好情感，作文教学是语文教学的重要组成部分。
本文通过分析快乐作文教学的内涵，探讨快乐作文教学的方法，旨在提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，使学生在快乐中成长。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它关系到学生的语言表达能力和思维能力的培养。
然而，在传统的作文教学中，学生往往对作文产生厌倦情绪，导致写作兴趣不高。
为了改变这一现状，本文提出了快乐作文教学的理念，旨在通过多种教学手段，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
二、快乐作文教学的内涵快乐作文教学是指在作文教学中，教师通过创设愉悦的学习氛围，激发学生的写作兴趣，引导学生自主表达，使学生在快乐中提高写作能力的一种教学方式。
快乐作文教学具有以下特点：1. 情感投入：教师应关注学生的情感需求，将情感教育融入作文教学，使学生在情感体验中提升写作能力。
2. 自主表达：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，自由表达思想，展现个性。
3. 互动交流：营造良好的课堂氛围，鼓励学生之间的互动交流，共同提高。
4. 评价激励：采用多元化的评价方式，关注学生的进步，激发学生的写作热情。
三、快乐作文教学的方法1. 创设愉悦的学习氛围（1）优化课堂环境：教室布置温馨、舒适，让学生在愉悦的环境中学习。
（2）营造轻松的课堂氛围：教师用亲切、幽默的语言，激发学生的兴趣，消除学生的紧张情绪。
2. 激发学生的写作兴趣（1）选择贴近学生生活的作文题目，让学生有话可说。
（2）开展丰富多彩的作文活动，如作文竞赛、作文表演等，提高学生的参与度。
（3）运用多媒体技术，展示优秀作文，激发学生的写作欲望。
3. 培养学生的写作能力（1）指导学生观察生活，积累素材：鼓励学生关注身边的人和事，积累丰富的写作素材。
（2）传授写作技巧：教授学生写作方法，如开头、结尾、过渡等，提高学生的写作水平。
（3）开展写作训练：通过课堂练习、课后作业等形式，培养学生的写作习惯。
4. 互动交流，共同提高（1）组织学生进行作文互评，让学生在交流中学习、进步。
小学美术《体验式作文》教案
-难点解析：制定明确、具体的作品评价标准，引导学生从多方面进行评价，培养他们的自我评价和反思能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《体验式作文》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的小美好？”比如，阳光下的树叶、街头的一幅涂鸦等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将生活中的美用绘画和文字表达出来。
五、教学反思
今天的课堂上，我们尝试了一种新的学习方法——体验式作文。在引导学生观察生活、表达感受的过程中，我发现了一些值得思考的问题。
首先，学生们在观察生活中的美时，往往容易忽略细节。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重培养学生的观察能力，引导他们关注生活中的点滴美好。我打算在接下来的课程中，设计一些更具针对性的观察练习，帮助学生捕捉生活中的美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察方法、绘画技巧和文字表达这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何将观察到的美转化为文字和画面。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与体验式作文相关的实际问题，如“如何观察和描绘一个熟悉的环境？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的现场观察和绘画练习。这个操作将演示如何将观察到的美通过绘画表现出来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“体验式作文在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2023年体验式作文教学设计范文
2023年体验式作文教学设计范文体验式作文教学设计1一、打算工作老师事先打算好两个信封、100元人民币二、嬉戏规则老师拿出两个信封，让学生看细致，老师会把钱装进去，之后要大家去猜，钱装在哪个信封里。
最终猜对的可以吃到零食。
三、嬉戏过程第一局：老师拿出两个不同的信封和一张100元的人民币。
老师把信封和钱一起拿到讲台底下，老师在讲台底下摆布了一番，之后拿出来让学生猜：“钱在哪个信封里？”，猜对了是什么心情？猜错了是什么心情？其次局：老师要求学生细致视察，在讲台底下摆布了一番，之后拿出来让学生猜：“钱在哪个信封里？”这回猜对了是什么心情？猜错了又是什么心情？第三局：老师左右摆布，运用障眼法，让学生弄不清晰是非（老师快速将钱转移）。
老师把两个信封拿出来，问：“钱在哪里？”这个嬉戏给你带来什么感受？四、学生习作，老师赐予指导附学生习作：静静的教室里散发着惊慌的气氛。
原来我们班正在实行猜“钱”的嬉戏呢！嬉戏规则非常特殊。
有两个信封，老师会把钱装进去，之后要我们大家去猜，最终猜对的可以吃到零食。
虽然我对那零食没啥地爱好，但是我到可以看看我是否可以赢到最终！最终，嬉戏起先了。
虽然教室不至于散发着火药气，但气氛比平常来独具匠心了。
第一局。
老师将100元大钞和二个信封一起拿到讲台底下。
不过这两个信封大不相同，一个是非常简洁的信封，另一个是一个非常精致的信封。
老师在讲台底下摆布了一翻，之后拿出来问：“钱在哪个信封里？”当时我感觉在精致的信封里，惋惜的是完全错误。
主要缘由就在于我没有专心视察，只凭感觉。
其次局我吸取教训。
老师把钱装好后问：“钱在哪个信封里？”我细致视察了一番，发觉精致的信封只有红印，确定在精致的`信封里。
果真在那个信封里被我猜中了。
尝到胜利味道后我更是信念十足，这加深了我要始终坚持到最终的信念。
第三局。
老师左右摆布，使障眼法，让我们弄不清晰是非。
老师把两个信封拿出来，问：“钱在哪里？”是初我没有发觉这一点，只是努力视察罢了。
《我体验我快乐》教学设计及教案
《我体验我快乐》教学设计及教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解并认识到体验式学习的重要性。
让学生掌握基本的体验式学习方法和技巧。
1.2 技能目标培养学生独立思考和合作交流的能力。
培养学生主动探索和实践的能力。
1.3 情感目标培养学生积极向上的学习态度和自信心。
培养学生对生活和学习的乐观心态。
第二章：教学内容2.1 教材内容教材内容主要包括体验式学习的理论基础、方法和实践案例。
教材将介绍体验式学习的定义、特点和应用领域。
2.2 教学资源教学资源包括教材、PPT、视频、实践活动材料等。
第三章：教学过程3.1 教学设计教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
3.2 教学方法教学方法包括讲授法、讨论法、实践法等。
3.3 教学步骤教学步骤包括导入、新课讲解、案例分析、实践活动、总结等。
第四章：教学评价4.1 评价方法评价方法包括平时成绩、课堂表现、实践活动报告等。
4.2 评价标准评价标准包括知识掌握程度、技能运用能力、情感态度表现等。
4.3 评价反馈评价反馈包括学生自评、互评、教师评价等。
第五章：教学实践5.1 实践目的实践目的包括巩固理论知识、培养实际操作能力、提升情感态度等。
5.2 实践内容实践内容主要包括小组讨论、角色扮演、情境模拟等。
5.3 实践步骤实践步骤包括实践活动指导、学生自主实践、成果展示等。
第六章：教学拓展6.1 拓展内容拓展内容包括体验式学习在各个领域的应用、成功案例分享、相关书籍推荐等。
可以通过小组讨论、学生展示、邀请专家讲座等方式进行拓展教学。
6.2 拓展目的拓展目的在于开阔学生视野，激发学生学习兴趣，提高学生应用体验式学习的能力。
6.3 拓展活动拓展活动可以包括实地考察、社会实践活动、学科竞赛等。
第七章：教学实施7.1 实施准备实施准备包括教材准备、场地准备、设备准备等。
7.2 实施步骤实施步骤包括课堂管理、教学活动组织、教学资源运用等。
7.3 实施注意事项注意事项包括学生安全、课堂纪律、教学效果监测等。
体验式快乐作文教案
体验式快乐作文教案目录1、《写纸条》体验式作文教学设计2、《木头人》体验作文教学设计3、《闯关》体验作文教学设计4、《传悄悄话》体验作文教学设计5、《抢橡皮》体验作文教学设计6、《三角》体验作文教学设计7、《特殊的考试》体验作文教学设计8、《哑剧表演》体验作文教学设计9、用筷子夹乒乓球体验作文教学设计10、《闭着眼睛画画》体验作文教学设计11、敲声音、听声音、学声音体验式作文教学设计12、《新击鼓传球》体验作文教学设计13、《一锤定音》体验作文教学设计14、《我说你做》体验作文教学设计15、《猜钱》体验作文教学设计16、《表演》体验作文教学设计17、《有趣的名字》体验作文教学设计18、《新猜硬币》体验作文教学设计19、关于表情的作文教学设计20、《吹蛋比赛》体验作文教学设计21、《猜一猜》体验式作文教学设计22、《画方圆》体验式作文教学设计1、《写纸条》体验式作文教学设计一、酝酿氛围今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。
想玩吗？有意思的很呢！二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。
谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。
然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。
作为活动作文，一定要学会场面描写。
要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。
在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？第一个场面是同学们写纸条。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇《抢橡皮》体验作文教学设计 (2)《三角》体验作文教学设计 (6)《猜花篮》体验式作文教学设计 (8)《特殊的考试》体验式作文教学设计 (10)附二综合素质测试题 (14)附三学生部分作品 (15)《哑剧表演》体验式作文教学设计 (19)《抢橡皮》体验作文教学设计一、导入话题，激发兴趣。
同学们，这节课我们一起来玩一个有趣的游戏，名字叫——抢橡皮。
二、明确规则，精确表达。
1、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。
当老师发出口令“左手”或“右手”时，按指令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。
但如果你出错了手，即使抢到也算失败。
所以大家要判断仔细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一遍呢？（指名一生交流）2、同桌复述比赛规则[板书：比赛规则]3、请同学们读读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？三、要求在做游戏时注意思考下列内容：①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的_________，有的_________，还有的_________”这个句式说说。
四、游戏体验，快乐书写。
（一）第一轮体验1、同学们，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。
请把橡皮放在课桌正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。
亲爱的同学们，一定要听好老师的口令。
2、“准备！3！2！停！”刚才老师是考考你们的反映能力呢！老师当记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？3、这就是我们在备战时的情景。
[板书：备战体验]你能把你的体验及同桌的表现连起来说说吗？（二）第二轮体验1、同学们请注意了，比赛正式开始，“准备！3！2！左手！”2、刚才老师宣布：“比赛正式开始！”时，你是怎么做？你的同桌呢？教室里爆发出怎样的声音呢？胜利的同学请举手，你来说说为什么会取胜啊！（输了的同学）谈谈你现在的感受？3、写一写：下面让我们用笔真实地记录比赛过程，也就是从老师宣布“比赛正式开始”直到同学们欢呼这一比赛过程[板书：比赛过程] ，大家要抓住自己、同桌和同学们的动作、神情、语言、心理活动进行细致刻画。
（点击多媒体）这是老师为你们提供的词句锦囊，希望对大家有帮助。
（时间8分钟，要求：不说话，不抬头，不停笔。
）板书：一、期待玩抢橡皮的游戏二、老师讲抢橡皮的游戏规则。
三、将要抢的橡皮是什么样的。
四、老师发出口令前我和同学的心情。
五、第一次抢橡皮用左手，我是怎么抢的。
第二次抢橡皮用右手，我是怎么抢的。
第三次抢橡皮用左手，我是怎么做好充分准备的。
六、做这次游戏的感悟。
学生习作：今天，我们在教室里玩了一回抢橡皮的游戏。
我很期待，也很高兴。
因为我从来没有玩过。
抢橡皮的游戏规则是：把一块橡皮放在桌子中间。
老师指令“3、2、1，左手（右手）！”说到哪只手，就用哪只手抢。
先抢到橡皮的人就胜利了。
我们将要抢的是一块乳白色的橡皮。
它是个长方形，长约4厘米，宽不到1.5厘米，高1厘米，其中一面上还有一条凹进去的痕迹。
因为经常用，它的棱角已经磨圆了。
它没有穿“衣服”，全身都露在外面，像一个白白胖胖的小家伙。
“3，2——”老师发出口令，我瞟了一眼同桌，只见他的眼睛死死盯着橡皮，一刻也没有离开。
“1——”寂静的教室里，连同学们的呼吸声都听得一清二楚。
突然，教室里响起了一阵笑声。
原来，老师还没有说完，有的同学已经迫不及待地把手伸了出来。
我的心“咚咚”直跳，想：我的左手离橡皮近，容易拿到，但我的右手离橡皮远，不好拿到。
但愿老师能让我们用左手。
老师终于说出了口令“左手”！教室里顿时响起了抢橡皮的“嘭嘭”声，胜利时的欢呼声和失败时的叹气声。
我特别高兴，因为我抢到了橡皮。
老师说出口令的那一瞬，我的手便飞快地伸了出来。
同桌的手也伸了出来，却扑了个空。
第二次比赛开始了。
老师说出了口令“3，2，1，右手！”不知为什么，我竟然把右手出成了左手，这一局我输给了同桌。
我们俩达成了平手。
第三次比赛开始之前，我想：在老师说出口令之前，就要集中注意力。
千万不要再把手出反了。
这次老师让我们出左手。
我吸取了前两次的教训，集中注意力，用左手猛地一抓，终于获得了胜利。
抢橡皮这个游戏不仅好玩，还锻炼了我们的敏捷力、反应力。
《三角》体验作文教学设计一、准备工作老师事先准备好一根长长的红色麻绳，再拎着它的两端打了一个结。
把长绳变成一个巨大的圆圈。
二、三角游戏的规则是：请三位同学站在圆圈里，把圆圈拉成三角形；在三角形外边距离同学1米的地方，放一个小纸团，先拿到小纸团的人就算胜利。
三、全班分成三组，每组推荐一名代表（让学生观察这三位代表不同的长相、外貌特征）四、比赛前，三个小组的选手都做了哪些充分的准备五、比赛过程（让学生观察选手的动作、表情、心理以及大家的动作、表情、心理）六、指导学生习作：学生习作举例今天，老师教我们在楼下玩一个三角游戏。
老师先拿出一个长长的红色麻绳，再拎着它的两端打了一个结。
这时，它就变成了一个巨大的圆圈。
三角游戏的规则是：请三位同学站在圆圈里，把圆圈拉成三角形；在三角形外边距离同学1米的地方，放一个小纸团，先拿到小纸团的人就算胜利。
通过大家的评选，三个组都推选出一个代表。
我们选的虽然是个女生——魏文迪，但胜利的希望并不小：一组的骆挺太搜，又不高；二组的杜初阳个子中等，但是太胖，行动会不敏捷；我们组的魏文迪，不胖不瘦，个子也比较高。
比赛开始之前，三个小组的选手都做好了充分的准备。
只见魏文迪把麻绳围在腰间，并且左腿弓，右腿蹬，身子向前微微倾斜。
她的双手紧紧地握住麻绳，也许是因为怕其他选手把麻绳拉走。
她的眼睛死死地盯着离她1米远的小纸团，仿佛盯着胜利。
“5，4，3，2，1，比赛开始！”魏文迪脸涨得通红，拼命向前，要拿到纸团。
可是二组的杜初阳因为胖，力气特别大。
他只是稍稍用一些腰间的力气，再用手一扯，便把其他两位选手拉到了一边，轻轻松松地拿到了小纸团。
在同学们的呐喊声中，比赛结束了。
“大力士”杜初阳最终取得了胜利。
我们又进行了两轮比赛。
在这两轮比赛中，女生队二组获胜，男生队一组获胜。
同时，我也发现了其中的奥秘：当一个人快要拿到纸团时，正三角形会变成红领巾的形状；而正三角形变成红领巾的形状时，往往能取得胜利。
今天玩的三角游戏让我知道了：做事取胜的方法是用智慧，而不是用蛮力。
《猜花篮》体验式作文教学设计一、准备工作1、美丽的花篮、许多樱桃番茄2、老师准备给学生讲发现番茄的故事、这种番茄原产于南美洲。
开始人们都以为它有剧毒，不敢吃它。
后来有一个生病的姑娘想自杀，就吃了番茄，结果，不但没死，还恢复了健康，变得更美丽了，人们这才知道，点缀在青枝绿叶中的美丽红果——番茄是美味的果子。
二、猜花篮让学生猜装扮得很好看的花篮中有什么，远远地让学生看篮中的番茄，感受色泽。
三、玩。
先比，番茄和你见过的什么可爱的东西差不多大。
再摸，番茄的手感怎样，（同时让学生摸摸玉石之类的东西）三试，你一口能吃几个番茄，让学生体会番茄的小巧。
四找，把番茄放在阳光下，找一找，番茄里面有什么。
四、品。
还想吃的一定要说出想吃的原因。
五、听。
听老师介绍发现番茄的故事六、写。
向你家中没见过樱桃番茄的人介绍可爱的樱桃番茄。
学生习作樱桃番茄老师双手高高地托着一只精致的柳条花篮，篮子长长的拎手上还点缀着一朵拖看长飘带的粉色的小花，篮边垂大几根绿色的草叶。
老师让我们猜篮子里有什么。
大家有的说：“是花。
”有的说：“是草莓。
”还有的说：“是水果。
”老师揭开盖在上面的纱巾，只见一篮红艳艳的果子出现在大家面前，像一片灿烂的红霞，又像一篮光彩夺目的红宝石，原来是樱桃番茄。
樱桃番茄小小的，椭圆形，像一颗红枣，又像一粒红色的雨花石，小巧玲珑，晶莹可爱，我一口能吃三、四个呢。
我拿着一粒小番茄，摸一摸，滑溜溜，凉丝丝的，像在抚摩着一块光滑的玉石。
放在阳光下照一照，阳光透过樱桃番茄薄薄的皮，好像有一团红色在里面流动，又像有一簇火苗在跳动，更像有一个红色的小精灵在向我招手，我真想一口吞掉它。
我轻轻咬开樱桃番茄，一股酸酸甜甜的汁水流进嘴里，真好吃啊！清凉又解渴，还有一股香味儿呢。
听老师说，这种番茄原产于南美洲。
开始人们都以为它有剧毒，不敢吃它。
后来有一个生病的姑娘想自杀，就吃了番茄，结果，不但没死，还恢复了健康，变得更美丽了，人们这才知道，点缀在青枝绿叶中的美丽红果——番茄是美味的果子。
《特殊的考试》体验式作文教学设计一、创设生活情景，提供写作素材，指导体验生活1、前几天我找到了一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
2、下面我把考试需要注意的事项说一下：⑴试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；⑵为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能翻过来；⑶你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上或许会露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去可能非常激动）二指导学生体验“生活”1、请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）生：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。
）生：我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，我害怕丢人现眼。
2、大家不应该失去信心。
只要你认真去做，你一定能得满分。
有没有信心？3、同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？4、老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考试）（同学们把试卷翻过来）5、时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。
（同学们“啊”的一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
生：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。
生：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。
6、在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。