体验式快乐作文教学设计新部编版大全(5篇).pdf
体验式快乐作文教学设计新部编版大全5
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计大全5 目录《用耳朵听声音》体验式作文教学设计 (2)附：学生习作 (3)《神秘的礼物》作文教学设计 (4)关于表情的作文教学设计 (8)《吹蛋比赛》体验作文教学设计 (10)附：学生习作 (11)《吹泡泡》体验式作文教学设计 (12)附学生习作： (18)《用耳朵听声音》体验式作文教学设计一、第一个实验：让耳朵听风扇的声音老师先把风扇关了，让学生安静地听。
然后再开电扇。
电扇开了的时候，让学生发挥想象力，风扇转动的声音像什么？慢慢地，电扇开得越来越大，声音又像什么？老师关电扇时的声音怎么样？二、第二个实验：滑稽喷嚏1、先让一名男学生出来示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
2、再让一名女学生出来示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
3、老师示范打喷嚏。
让学生注意观察打喷嚏的人的外貌、动作、表情。
4、听声音，猜动作。
规则：老师让学生闭上眼睛趴在桌子上，听老师发出的声音。
⑴老师第一次拍手。
⑵第二次用尺子敲讲台。
⑶第三次用笔盒敲桌子。
⑷第四次用手揉塑料袋。
三、学生习作，交流习作附：学生习作今天，我们做了三个关于耳朵的游戏。
听风扇的声音第一个实验是听风扇的声音。
老师先把风扇关了，要我们安静地听。
然后再开电扇。
电扇开了的时候，好像是小溪的水轻轻地流着似的。
慢慢的，电扇开得越来越大，就像海浪一样翻腾，"呼呼"地吹着。
其中有一个电扇，它还会发出"咯吱咯吱"的声音，真有趣。
老师开始关电扇了，声音又慢慢变小了，变成小溪流的声音，最后就没声音了。
我们就开始第二个实验。
滑稽喷嚏第二个实验开始了，这个实验的名字叫：滑稽喷嚏。
我们一听到老师叫打喷嚏的时候，个个都目瞪口呆："啊？！打喷嚏？"老师先叫一个同学出来试范。
作文训练 快乐 教案教学设计
作文训练“快乐”教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察、体验和思考，了解快乐的来源和重要性。
2. 培养学生用文字表达自己的快乐感受和经历的能力。
二、教学内容：1. 引导学生思考快乐的定义和意义。
2. 通过例文分析，学习如何用文字表达快乐感受。
3. 进行写作训练，让学生动手写一篇关于快乐的作文。
三、教学方法：1. 采用讨论法，引导学生积极参与，表达自己的观点。
2. 使用例文分析法，让学生通过分析优秀作文，学习写作技巧。
3. 采用写作训练法，让学生在实践中提高写作能力。
四、教学准备：1. 准备相关的例文和写作素材。
2. 准备作文评改的标准和指导。
五、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己对快乐的看法，引发学生对快乐的思考。
2. 讲解：讲解快乐的定义和意义，让学生了解快乐的重要性。
3. 分析：通过例文分析，让学生学习如何用文字表达快乐感受。
4. 写作训练：让学生动手写一篇关于快乐的作文。
5. 评改和讲解：对学生的作文进行评改，并给予讲解和指导。
六、教学评价：1. 通过学生的作文，评价学生对快乐的理解和表达能力的提高。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习兴趣和积极性。
3. 收集学生对课程的反馈，评价教学效果和改进的方向。
七、教学拓展：1. 组织学生进行快乐分享会，让学生展示自己的作文，并互相交流心得。
2. 鼓励学生进行快乐日记的写作，培养他们持续观察和记录生活的习惯。
3. 开展快乐主题活动，如快乐运动会、快乐手工艺制作等，让学生在实践中体验快乐。
八、教学资源：1. 提供相关的作文素材和参考资料，帮助学生丰富写作内容。
2. 使用多媒体教学工具，如图片、视频等，增强课堂教学的趣味性。
3. 推荐一些关于快乐的书籍和文章，引导学生进行深入阅读和思考。
九、教学建议：1. 在课堂上给予学生充分的时间和空间，让他们自由表达自己的观点和感受。
2. 在作文评改中，注重鼓励学生的亮点，给予建设性的批评和改进建议。
体验式作文教学案例（5篇范文）
体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
在体验中快乐作文在快乐中感悟作文(教学案例及课件)
在体验中快乐作文在快乐中感悟作文——七年级新生作文课教学案例及教学设计马义（凯里市第四中学贵州556000）一、案例背景写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
可是，每当和学生谈到作文，大多数学生“谈虎色变”，不喜欢作文总觉得无话可写。
这正是因为学生的知识贫乏，生活积累贫乏，思想情感贫乏所造成的。
语文教师在教学过程中会经常碰到一些学生在作文中想写却写不出，作文写了好几年始终不见进步等问题，要提高学生的写作水平，作为初中语文老师，第一节作文课关键要养成他们良好的习惯，一是兴趣，二是动手。
二、教学目标1.激发学生写作的兴趣。
兴趣是一切快乐学习的源泉。
要学生“写点什么”，首先要让他们爱上“写”，只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。
2.培养学生动手能力。
我们经常看到一些学生面对作文本，绞尽脑汁，无从下笔，写出来的，也不过是几句干瘪瘪的空话。
只要学生动手写了，就不怕他们写不出作文。
三、教学重点培养学生的写作兴趣和动手能力。
四、教学难点学生动手能力的培养。
五、课时安排：2课时第一课时教学要点：激发学生写作的兴趣；第二课时教学要点：培养学生动手的能力。
六、教学步骤：（一）以趣激学，调动参与作文课上，我站在讲台上，平静地望着学生，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“小学毕业，步入初中的大门，与你们交流了解不够，今天想跟同学们聊聊天”。
同学们听了我的话高兴的笑了起来。
于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“最喜欢打篮球、看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。
体验式活动课教学设计（共5篇）
体验式活动课教学设计（共5篇）第一篇：体验式活动课教学设计体验式活动课《一个、两个、三个……》教学设计和兴小学张琦一、主题的选定：自从担任班主任以来，我感受到了当“孩子王”的乐趣，体会了孩子们的天真可爱，更被这些独生子女强烈的自我意识所震撼。
不仅体现在和父母的交往上，还体现在与同伴相处的过程中，“同甘”但不能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能主动分担，友善相处。
《道德体验论》里面告诉我们：“生态体验教育”，既注重做人的基础品格和健康人格的培养，又注意德育先进理念的引领，从当代未成年人的生存状态出发，引领人的精神境界，培养健康人格和生态智慧。
它以充满人文精神关怀的教育哲学为指引，着力促进体验者和导引者的互动与德性发展，恢复道德的自觉性、生成性和互惠共生性，构建有魅力的德育。
从发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方，进而以心换心，传递彼此的理解和关怀。
所以，确定“一个、两个、三个……”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。
我希望我们的孩子体会到一个人的孤独，勇敢的去寻找伙伴成为两个好朋友，再去吸收更多需要友情的朋友，形成三个人甚至更多人的和谐团体。
二、目标的解读：基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点，将本次活动的目标定位于以下三点：1、歌谣游戏——培养学生积极主动与人交流的态度；2、心心相印——明白交朋友应遵守原则，否则将丧失机会；3、心灵沟通——学会欣赏别人，了解别人眼中的自己。
三、活动的准备：1、对学生交友现状的调查与分析。
2、进行团体活动分组。
3、制作辅助课件。
4、制作“心语卡”。
5、制作调查表。
6、对学生课前社会调查进行录像。
四、活动的过程：1、情境导入，心有所动：播放简单的故事情节（PPR1）：一个人会很孤独，努力寻找伙伴成为两个快乐的朋友，再吸收更多的朋友成为一个和谐的集体。
《我体验我快乐》教学设计及教案
《我体验我快乐》教学设计及教案一、教学目标：1. 让学生通过参与各种体验活动，增强自我认知，提升自信心。
2. 培养学生积极的人生态度，学会珍惜生命，享受生活。
3. 引导学生学会与他人合作，培养团队精神。
二、教学内容：第一章：体验的重要性1. 体验的定义与分类2. 体验对于个人成长的意义3. 体验学习的理论基础第二章：自我认知体验1. 自我认知的意义2. 自我认知的途径与方法3. 自我认知体验活动设计第三章：自信心培养体验1. 自信心的含义与作用2. 自信心的培养策略3. 自信心体验活动设计第四章：生命教育体验1. 生命教育的意义2. 生命教育的途径与方法3. 生命教育体验活动设计第五章：团队合作体验1. 团队合作的重要性2. 团队合作的基本原则与技巧3. 团队合作体验活动设计三、教学方法：1. 讲授法：讲解体验的重要性，理论知识的传授。
2. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解体验的内涵。
3. 体验式教学法：组织各种体验活动，让学生在实践中学习与成长。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享体验心得，互相学习。
四、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在体验过程中的表现，如参与度、态度等。
2. 结果性评价：评估学生在体验后的收获，如知识掌握、能力提升等。
3. 自我评价：学生对自己在体验过程中的表现进行评价。
4. 同伴评价：学生互相评价，共同成长。
五、教学资源：1. 教材：《我体验我快乐》教案及教学指导手册。
2. 体验活动器材：如户外活动设备、团队协作工具等。
3. 多媒体资源：如视频、音频、图片等。
4. 网络资源：如相关文章、案例、活动方案等。
六、教学安排：1. 第一章：体验的重要性（2课时）2. 第二章：自我认知体验（3课时）3. 第三章：自信心培养体验（2课时）4. 第四章：生命教育体验（2课时）5. 第五章：团队合作体验（3课时）6. 第六章：总结与反思（1课时）七、教学过程：1. 导入：通过引入有趣的故事或问题，引发学生对体验的兴趣和思考。
快乐体验写作
“快乐体验写作”小专题计划一、课题名称：如何激发学生的写作兴趣提高写作能力二、背景分析随着教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作要求有了一定的改变和提高，要求学生把自己耳闻目睹、亲身经历的事情，以及内心思想用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于积极表达思想、勤于自觉动笔习作。
长期以来，我班作文教学基本形成了“教师命题--学生写作--教师改评”的模式，这种模式是学校当前作文教学主流，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，有利于学生在应试中取得好成绩。
但这种模式已经暴露出其偏面性和局限性，给学生造成了许多负面影响，习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务和获取高分，缺乏自己真实感受，只能生搬硬套或随意编造，其痛苦之状可想而知。
在作文教学专题研究的开始阶段，我曾经班级38名学生每人写一篇自己最喜欢的作文，题目自拟，题材格式均不限，结果令人大失所望。
有90%的学生记流水账；80%的学生语言枯燥乏味，文不对题；73%的学生存在语句不通顺、错别字较多的现象，还有的学生在规定时间未能完成作文，且未能抓住中心内容。
针对这种现象我进行了一次问卷调查，结果发现95%的学生害怕或讨厌写作，认为写作是一件痛苦的事。
这种现象不是个别学校班级的个别现象，而是带有一定的普遍性。
课题研究表明,快乐作文是提高学生作文水平、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。
三、课题的界定快乐作文可以从狭义和广义两方面理解。
狭义的快乐作文是学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端。
广义的快乐作文是通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。
也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸给恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”（叶老）。
体验式快乐作文教学设计新部编版5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇《抢橡皮》体验作文教学设计 (2)《三角》体验作文教学设计 (6)《猜花篮》体验式作文教学设计 (8)《特殊的考试》体验式作文教学设计 (10)附二综合素质测试题 (14)附三学生部分作品 (15)《哑剧表演》体验式作文教学设计 (19)《抢橡皮》体验作文教学设计一、导入话题，激发兴趣。
同学们，这节课我们一起来玩一个有趣的游戏，名字叫——抢橡皮。
二、明确规则，精确表达。
1、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。
当老师发出口令“左手”或“右手”时，按指令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。
但如果你出错了手，即使抢到也算失败。
所以大家要判断仔细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一遍呢？（指名一生交流）2、同桌复述比赛规则[板书：比赛规则]3、请同学们读读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？三、要求在做游戏时注意思考下列内容：①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的_________，有的_________，还有的_________”这个句式说说。
四、游戏体验，快乐书写。
（一）第一轮体验1、同学们，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。
请把橡皮放在课桌正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。
亲爱的同学们，一定要听好老师的口令。
2、“准备！3！2！停！”刚才老师是考考你们的反映能力呢！老师当记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？3、这就是我们在备战时的情景。
体验式快乐作文教学设计大全（2）
体验式快乐作文教学设计大全（2）目录16、《一锤定音》体验作文教学设计17、《我说你做》体验作文教学设计18、《猜钱》体验作文教学设计19、《表演》体验作文教学设计20、《有趣的名字》体验作文教学设计21、《新猜硬币》体验作文教学设计22、《用耳朵听声音》体验作文教学设计23、神秘的礼物体验作文教学设计24、关于表情的作文教学设计25、《吹蛋比赛》体验作文教学设计26、《吹泡泡》体验式作文教学设计27、《猜一猜》体验式作文教学设计28、《画方圆》体验式作文教学设计29、《触觉谜语》体验式作文教学设计30、《快乐游戏》体验式作文教学设计《一锤定音》体验式作文教学设计一、课前准备：鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。
（无锣、锤的可用别的代替）二、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音2、词语汇萃。
大喜过望欢呼雀跃手舞足蹈眉开眼笑眉飞色舞人声鼎沸此起彼伏摩拳擦掌连蹦带跳大步流星头晕目眩晕头转向摇摇晃晃望而却步胸有成竹大失所望心花怒放心悦诚服三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。
这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。
那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。
谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。
例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。
看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。
此外，我们还应该留心自己的心理活动。
例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。
《我体验我快乐》教学设计及教案
《我运动我快乐》教学设计及教案一、教学内容1．投掷活动：侧向肩上投掷2．身体素质综合练习二、指导思想《体育与健康》新课程改革地教育思想，教育方式，教学内容，教学评价等方面发生了深刻的变化，它以“健康第一”为宗旨，更加关注学生的自身发展和学生运动的愉快感，从而养成良好的体育锻炼的习惯。
形成终身体育锻炼的意识，打下坚实的基础。
它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。
它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的角度，重视学生健康三维观的培养，增加学生的社会责任感。
本课是力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计以多种游戏贯穿于教学中，旨在“玩中练，玩中表现，玩中指导，玩中提高”。
三、教材内容确立的分析投掷作为发展学生身心素质的重要手段和学校体育的测试项目，一直受到普遍关注。
主要是通过投掷物的投掷练习，发展投掷能力，锻炼上下肢和腰背力量，以及全身协调用力等身体素质，培养在运动中注意安全的意识。
针对教材和学生情况，依据课程水平的要求，围绕五个学习领域，紧扣三个目标进行案例的设计。
通过教师的启发、诱导，让学生在自我的运动参与和创新中，体验创造和成功的乐趣，从而实现教学目标。
四、教学过程分析及教学特色根据教材特点，本课以自练、比赛贯穿全课，从准备部分的韵律操到结束部分的自编放松舞蹈，体现了“低起点，小步调、多活动、快反馈”的特色。
本课还采用了三自教学方法：自选学法；自选练法；自定目标。
放手让学生亲自体验，不断总结及时评价，培养兴趣。
1、课的基本部分：（1）、尝试性进行无限制的创意模仿，学生积极性提高。
兴趣浓厚，参与意识强烈。
一旦出现失败或不尽人意的地方就会有强烈的求知欲望，想解决问题，学生从“要我学”到“我要学”。
教师利用提供学习方案等手段给学生以最大的自主空间，比赛教学使本课技术重点、难点得到了升华，学生主动参与，这种由浅入深，实践到理论再到实践的过程，符合学生认知规律，学生在宽松没有压力的情况下学习，积极性和主动性得以发挥。
体验式快乐作文教学设计新部编版精品5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇用筷子夹乒乓球体验作文教学设计 (2)附学生习作： (5)《闭着眼睛画画》体验式作文教学设计 (7)《敲声音、听声音、学声音》体验式作文教学设计 (12)《新击鼓传球》体验式作文教学设计 (15)附学生习作 (18)《成语王国大比武》体验式作文教学设计 (20)用筷子夹乒乓球体验作文教学设计一、谈话导入1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么！2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。
是因为每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。
精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让同学们特别有成就感。
二是不喜欢作文课。
毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。
3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。
今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。
喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？板书：传球比赛二、比赛规则本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。
从每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。
在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。
即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。
1、大家听懂了吗？2、谁还有疑问？三、游戏过程1、选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。
2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。
采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。
《快乐情境作文》教学设计
《快乐情境作文》教学设计《快乐情境作文》教学设计作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《快乐情境作文》教学设计，欢迎大家分享。
教材分析：兴趣是学习的内动力。
只有通过灵活的手段，巧妙的设计，激发学生热情，调动积极性，才能促进学生想学、爱学、会学，从而达到学会的目的。
因此，本节作文教学课以活动贯穿于始终。
在活动中实践，在活动中观察、思考、感悟、交流。
发动人人参与，调动各个器官，捕捉写作素材，达到有物可写。
当然，本节课还在教师的导向、引领当中，使学生学会怎样观察，怎样想象，怎样体会与表达。
如：教师引导学生“听，此刻你听到了什么？此刻的教室真静啊，静的能听到······”在引导聆听、感悟、表达当中，由扶到放，层层深入。
最终落实在句子、片段、乃至连段成篇不同层次训练当中卓见成效。
学情分析：小学生活泼好动，作文教学课堂应顺应学生的兴趣爱好设计教学环节，采取教学措施，使学生在宽松、愉悦的氛围中学习。
因此本节课设计多项活动，调动学生积极性，激发学习兴趣，启迪学生智慧，以达到预期的教学效果教学资源：1.搜集相关的游戏，制作游戏条.2.礼物盒、套娃工艺品和糖果。
3.制作课件。
教学目标：1.在情境教学当中激发兴趣，陶冶情操。
2.教给写作方法，掌握写作的技巧。
3.课堂练笔，学以致用。
教学重难点：在系列活动中感受生活的乐趣，获取写作的素材，掌握写作的技巧，从而将激发写作的热情。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导课，激发兴趣。
同学们，借着六一儿童节的余热，老师今天特意给大家带来了一份礼物。
瞧，这是什么？二、情境教学，快乐体验。
（一）活动一猜一猜1.看到这个神秘的袋子，你猜测到什么？【教学意图】通过猜一猜环节，消除学生对老师的陌生感，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，聚焦注意力，激发学习热情。
《我体验我快乐》教学设计及教案
《我体验我快乐》教学设计及教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解并认识到体验式学习的重要性。
让学生掌握基本的体验式学习方法和技巧。
1.2 技能目标培养学生独立思考和合作交流的能力。
培养学生主动探索和实践的能力。
1.3 情感目标培养学生积极向上的学习态度和自信心。
培养学生对生活和学习的乐观心态。
第二章：教学内容2.1 教材内容教材内容主要包括体验式学习的理论基础、方法和实践案例。
教材将介绍体验式学习的定义、特点和应用领域。
2.2 教学资源教学资源包括教材、PPT、视频、实践活动材料等。
第三章：教学过程3.1 教学设计教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
3.2 教学方法教学方法包括讲授法、讨论法、实践法等。
3.3 教学步骤教学步骤包括导入、新课讲解、案例分析、实践活动、总结等。
第四章：教学评价4.1 评价方法评价方法包括平时成绩、课堂表现、实践活动报告等。
4.2 评价标准评价标准包括知识掌握程度、技能运用能力、情感态度表现等。
4.3 评价反馈评价反馈包括学生自评、互评、教师评价等。
第五章：教学实践5.1 实践目的实践目的包括巩固理论知识、培养实际操作能力、提升情感态度等。
5.2 实践内容实践内容主要包括小组讨论、角色扮演、情境模拟等。
5.3 实践步骤实践步骤包括实践活动指导、学生自主实践、成果展示等。
第六章：教学拓展6.1 拓展内容拓展内容包括体验式学习在各个领域的应用、成功案例分享、相关书籍推荐等。
可以通过小组讨论、学生展示、邀请专家讲座等方式进行拓展教学。
6.2 拓展目的拓展目的在于开阔学生视野，激发学生学习兴趣，提高学生应用体验式学习的能力。
6.3 拓展活动拓展活动可以包括实地考察、社会实践活动、学科竞赛等。
第七章：教学实施7.1 实施准备实施准备包括教材准备、场地准备、设备准备等。
7.2 实施步骤实施步骤包括课堂管理、教学活动组织、教学资源运用等。
7.3 实施注意事项注意事项包括学生安全、课堂纪律、教学效果监测等。
体验式快乐作文教学设计新部编版大全(5篇)
优选授课授课方案设计| Excellent teaching plan教师学科授课方案[ 20–20学年度第__学期]任授课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校优选授课授课方案设计| Excellent teaching plan 体验式快乐作文授课方案大全(5 篇 )目录《写纸条》体验式作文授课方案 (2)《木头人》体验作文授课方案 (11)《闯关》体验作文授课方案 (16)《传静静话》体验作文授课方案 (20)《画鼻子》体验式作文授课方案 (22)《写纸条》体验式作文授课方案一、酝酿气氛今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。
想玩吗？有意思的很呢！二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比方我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比方在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比方快乐地、愉悦地、悲伤地、愁眉不展地、心情烦闷地等等，第四组写干什么，比方抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、越离奇、越独特越好——自然，我们也拒绝初级庸俗的内容。
谁最动脑筋，谁就最聪颖最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里拿出一张纸条组成一句话，高声读给大家听。
尔后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感觉到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。
作为活动作文，必然要学会场面描述。
要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留意观察。
在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？第一个场面是同学们写纸条。
写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？第二个场面是读纸条。
谁是怎样读的？同学们听后有什么反响？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反响，想了些什么？板书：写纸条的场面面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
体验式快乐作文教学设计新部编版大全6
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计大全6 目录《猜一猜》作文教学设计 (2)《画方圆》体验式作文教学设计 (5)《触觉谜语》体验式作文教学设计 (9)《快乐游戏》体验式作文教学设计 (12)龟兔赛跑（续写一） (19)龟兔赛跑（续写二） (21)龟兔赛跑（续写三） (22)《猜一猜》作文教学设计一、课前准备：一个装在盒子里的小圆镜子二、让同学猜老师从家里带来了什么。
三、猜宝贝过程1、老师拿出东西，让学生猜猜是什么。
可先从物体的形状、颜色、用途等方面猜。
2、老师晃动东西，发出声音再让学生猜。
3、老师再次晃动东西，发出声音再让学生猜。
4、让同学依次上来看东西，先看的同学不许发出声音。
5、问同学老师带来的东西是不是宝贝。
让学生说说是宝贝的原因。
四、习作附学生习作：今天，我一走进教室，发现里面热闹非凡，大家都围着老师桌上的一个铁盒子团团转。
我好奇地走过去，迫不及待地想知道里面究竟装的是什么东西。
可老师对我们的好奇心却一概不理睬。
直到上课，老师才笑眯眯地拿出了这个盒子，不紧不慢地说：“我们今天做一个游戏，名字叫“猜一猜”。
你们也看到了这个盒子，都想知道里面是什么吧？”“想！”同学们兴高采烈地回答。
游戏开始了。
老师说：“先给大家一点启发，这是一个生活用品。
”生活用品！太好猜了！同学们纷纷举起了手来。
老师请了我，我一脸悠闲地说：“肯定是月饼。
”同学们都哈哈大笑起来。
老师又请了薛文燕，她谨慎地答道：“这个物体像正方形。
”老师说：“你们都还没猜到边际呢。
”说着，把盒子摇了几下，传来一阵“哐哐”的声音。
“铁定是正方形”，同学们一起喊道。
老师摇摇手，有点意味深长的意思。
她又说道：“让我再摇摇吧。
”她又上下左右地摇起盒子。
我们焦急而仔细地听着，结果是——没声音了！我们又思索着：“这样的东西好像有黏性。
快乐体验快乐作文活动体验型作文教学的感受 教案教学设计
快乐体验快乐作文——活动体验型作文教学的感受教案教学设计内容：通过有计划的活动安排，让学生“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”，从中体会到作文的快乐，促使学生爱上作文课，乐动笔写作文。
：体验快乐新课程标准中关于写作提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创新性表述的过程。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
由此可见培养学生的写作兴趣和自信心的重要性。
“巧妇难为无米之炊”，对于学生来说，写作最大的障碍就在于没有“米”可找，没有内容可写。
传统的作文指导侧重于指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作之“米”，教者往往只是蜻蜓点水，泛泛而谈，学生难于把握。
所以学生的习作要么是改头换面，张冠李戴，要么是流水帐式的叙述，空洞笼统。
究其原因，是因为学生上作文课时情感未被调动，“挤牙膏”式的写，文章自然无情而言，无理可道。
针对作文教与学的现状，解决学生写作的“米”成了作文教学的首要问题。
在新课程习作理念的引领下，我以“活动”为载体，以“体验”为突破口，尝试着在课堂习作指导课上实施“人人参与活动，人人获得体验，人人表达自己，人人获得赏识”的教学新方式。
一、参与活动，快乐体验。
活动型作文教学应以“活动”为特征。
活动可以是课上的活动，也可以是课外的活动。
在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参加，并且让每个学生都唱主角，使每个学生在活动中有体验、有感受。
根据学生喜欢活动的天性，我利用课间、班会等时间开展丰富多彩的活动，把学生引入活动。
如和学生一起赛跑，一起打扫卫生，一起做水果拼盘……丰富的活动带给学生有趣的习作内容，带给学生强烈的兴趣、丰富的情感体验。
“三八”节到了，为了让孩子们感受到妈妈的艰辛，我组织了“保护鸡蛋宝宝”的体验性活动。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计大全(5篇)目录《写纸条》体验式作文教学设计 (2)《木头人》体验作文教学设计 (11)《闯关》体验作文教学设计 (16)《传悄悄话》体验作文教学设计 (20)《画鼻子》体验式作文教学设计 (22)《写纸条》体验式作文教学设计一、酝酿氛围今天，老师就和大家玩一个写纸条的游戏。
想玩吗？有意思的很呢！二、指导学生玩游戏（将全班分为四组）1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组要求在纸上写谁的名字，，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等，第二组写在哪里，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等，第三组写怎么样地，比如高兴地、兴奋地、悲伤地、愁眉苦脸地、心情郁闷地等等，第四组写干什么，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。
大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。
谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。
然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。
作为活动作文，一定要学会场面描写。
要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。
在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？第一个场面是同学们写纸条。
写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？第二个场面是读纸条。
谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？板书：写纸条的场面面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：典型人物——哪个同学是怎样写的？典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？读纸条的场面哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？3、指导学生开展“写纸条”游戏。
①学生写纸条。
②学生写好纸条后，老师巡视。
③每组选派一名读纸条给大家听。
4、指导学生交流，练说两个场面。
①刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。
现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。
②集体交流，教师相机指导。
根据板书，先让学生说写纸条的场面；然后交流读纸条的场面。
老师相机指导，并做好板书。
三、指导学生习作。
1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写作文。
2、学生练写片断，老师巡视。
1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。
在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？有趣的写纸条游戏纸条里的秘密……3、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？（1）直接交代时间、地点、人物、事情：今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
（2）描写一个游戏的镜头：“王芳在空中跑步。
李林在讲台上喂小猪。
……”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？（3）以笑声来开头：“哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。
我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！（4）交代游戏的方法：写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
（5）从同学们对游戏的喜爱说起：提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。
写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
附学生习作：有趣的游戏“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。
老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。
发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。
写完，老师又和我们说“一组写名字，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。
”然后，老师就让我们开始写纸条。
我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。
老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。
例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。
”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。
”“王佳在太空中生气地和外星人打架。
”“小木偶在天空中高兴的修自行车”……杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。
有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。
”同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。
我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。
老师在一旁也被逗笑了！还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。
”“刘明在公园郁闷地洗澡。
”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。
”大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。
王超已经在求饶了“哎哟！哎哟！别再读了，我受不了了！”时间过得真快，下课铃声响了。
老师说，这个游戏可不是只让我们觉得好笑，我们还应该从中知道用词语要准确，要不然就会闹出今天游戏中出现的笑话。
有趣的游戏星期一下午,语文老师带领我们做了一个有趣的游戏。
上课铃响后，语文老师笑嘻嘻地走进教室问:"同学们喜不喜欢做游戏？"同学们异口同声地答道:"喜欢." 老师说：“这节课我们就来做个拼句游戏。
”你看，同学们有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
老师示意同学们安静下来，马上给每人发了一张小纸条,并开始介绍游戏规则:老师把我们分成四个组,一组同学写“名字”,二组的同学写“在什么地方”.三组的同学写“怎么样地”,四组的同学写“干什么”.最后每组起来一名同学把手中的纸条读出来，这样四名同学读的内容就连成了一句话。
老师讲明规则后,便让同学们开始写纸条,有的同学写的时候是绞尽脑汁,似乎遇到了什么问题；有的同学提笔便写,写的十分轻松，而且面带笑容；有的认真思考,但也显的非常高兴.读纸条时太有意思了。
同学们拼出了许多有趣的句子,例如:“王佳在游乐园难过地植树.”“张达在公园里伤心地读书。
”“马烨在操场上快乐地吃油条。
”同学们听了哈哈大笑，你再看张达、马烨、王佳他们脸上露出很无辜的怪象，引的大家又是一阵大笑。
后面的句子更好玩了,同学们也笑得越来越厉害了.“小明在老虎洞里高兴地看电视。
”“小丽在超市里愉快地滑冰。
”“赵明明在教室里高兴地爬树。
”“李奇在池塘里大声地睡觉。
”同学们听完笑得前仰后合。
“赵明明，我们教室里哪来的树呀？”“李奇，你的本事可真大，在池塘里睡觉。
”“哈哈！”“哈哈！”后面还有更精彩的句子呢. “刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。
”……“不会吧？我能在铅笔盒里踢足球？”“你才在桌洞里跳舞呢！”“谁写的？你才在厕所里吃汉堡呢？”刘智伟、李国艺、张尧尧哭笑不得的样子，逗的同学们笑得更厉害了.你看，刘小雨、张正已经趴到桌子下面了，嘴里还直喊肚子疼。
有趣的"拼句"游戏在下课铃声中结束了,同学们都意犹未尽.这次游戏使我明白了用词的准确性是多么重要,学习更是一件快乐的事.一堂有趣的语文课“哈--哈”！从教室传出来一阵阵笑声。
奇怪吗？我告诉你吧，我们正在做一个“拼句”的游戏呢！老师一走进教室，就问我们：“同学们，你们喜欢做游戏吗？”我们异口同声地回答道：“喜欢！”于是，老师教我们做了一个“拼句”的游戏。
老师先发纸条，并告诉我们：“每人一张！”发完纸条之后，老师讲了游戏规则，规则是：一组写“名字”，二组写“在哪里”，三组写“怎么样地”四组写“干什么”。
讲完规则后，同学们便开始写纸条了。
有的同学提笔就写，有的同学思考了一会儿。
写完纸条后，开始读纸条了。
每轮老师都从一组、二组、三组、四组中各选一名同学。
第一轮开始了，第一个同学说：“椅子”。
第二个说：“在天上”。
第三个说：“悲伤地”。
第四个说：“扫地”。
连起来就是：“椅子在天上悲伤地扫地。
”乐得同学们合不上嘴，好像有人点了“笑穴”似的。
第二轮开始了！第一个说：“阿凡提”，第二个说：“在教室”，第三个说：“飞快地”，第四个说：“打羽毛球”。
连起来就是：“阿凡提在教室里飞快地打羽毛球！”笑得同学们前仰后合。
还有更可笑的呢！“王红在锅里高兴地卖菜”。
“李丽在书橱里幸福地拔草。
”“孙硕在床上着急地游泳。
”同学们边笑边说“孙硕，你是不是尿床了？哈哈！”“哈哈！”你看，有的同学一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！”有的同学笑得从座位上蹲到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”通过这个游戏，我认识到用词的重要性。
我真想再来一次。
《木头人》体验作文教学设计一、做游戏1、游戏规则：不能动，不能笑，不能说教会学生唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。
”2、今天我们就要来做这个游戏。
我们要做一个外表不动、内心丰富的“木头人”。
想好你的动作：手、脚怎样摆?头怎样歪？面部表情怎样?用一分钟时间来想。
(生思考、议论)你准备摆个什么可爱或有趣的姿势做“木头人”呢?快快想，游戏马上要开始了。
3、游戏开始！(生快乐地拍手唱儿歌：“山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话不许动，还有一个不许笑。
”念完儿歌，生随即摆出了各种各样的姿势，有怒目圆睁样，有滑稽小丑样，有假装沉思样，有可爱甜美样……）4、请同学们用眼睛的余光看看你周围的人都做了些什么动作，耳朵听好，教室里有什么声音。
5、第二轮游戏：老师叫同桌互相逗笑，“木头人”的感受是什么？逗笑的人的感受是什么？木头人的感受：我想：我的同桌是很会逗人笑的！于是，我想了一个好法子。
我做了一个哈哈大笑的表情。
沈斯娴先是做了一个小狗的动作，嘴里还发出“汪汪”声，看我没有动静，她又做了一个小兔子的造型，我还是没有动静，她很失望。
老师倒计时了：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，时间到!”她还是没有把我逗笑。
其实，我一直在笑，只是她没有发现，因为，我的哈哈大笑的表情有用，哈哈哈哈!逗笑人的感受：我的同桌站得笔直，双手捂住眼睛，只留出一道缝隙看着我。