心理学名词解释 (2)
心理学的全部名词解释
心理学的全部名词解释心理学是一门研究人类的心理和行为的学科，涉及了许多重要的名词和概念。
在本文中，我们将解释一些与心理学相关的重要名词，以帮助读者对心理学有更深入的理解。
1.自我概念(Self-concept)：自我概念是指个人对自己的认知和理解。
它由自我认同、自我评价和自我认知组成。
自我概念的形成受到社会和文化环境的影响，同时也可以通过经验获得。
2.认知(Cognition)：认知是指个体对信息的处理和理解能力。
它包括注意力、记忆、思维和学习等方面。
认知心理学研究人类思维的各个层面，如推理、问题解决和决策等。
3.社会认知(Social cognition)：社会认知是研究个体在社会交往和互动中如何理解他人和自我。
它包括人们对他人的态度、信念、情感和意图的认知。
4.情绪(Emotion)：情绪是主观体验的表达，由生理反应和心理状态组成。
情绪可以在不同的环境下出现，并且对个体的认知和行为产生影响。
心理学家通过研究情绪来了解情绪的产生、调节和表达方式。
5.压力(Stress)：压力是个体对来自外界或自身的适应性需求的应激反应。
它可以是生理上的、心理上的或社会上的压力。
长期的压力暴露可能导致身体和心理问题。
6.人格(Personality)：人格是个体特有的持续性的心理特征和行为模式的总和。
人格特征可以通过遗传和环境因素相互作用来形成。
心理学家通过研究人格来理解个体的行为和心理特点。
7.行为主义(Behaviorism)：行为主义是一种心理学流派，它关注观察和测量可观察到的行为，忽略内部心理过程。
行为主义者认为行为是环境刺激和反应之间的连接。
8.认知神经科学(Cognitive neuroscience)：认知神经科学是研究认知过程和大脑活动之间关系的学科。
它结合了心理学、神经科学和认知科学的方法，通过脑成像技术来研究人类认知的神经基础。
9.发展心理学(Developmental psychology)：发展心理学研究个体随着时间的推移如何发展和变化。
(完整word版)心理学重点名词解释(2)
一、名词解释1、学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
2、学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。
3、创造性是指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特征。
4、教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行有系统的收集、综合和解释并对其进行价值判断的过程。
5、最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
6、学习风格是指学生特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习着如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反应的相对稳定的学习方式。
7、学习的概念是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
8、发现学习就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。
9、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
10、自我效能感指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。
11、学习迁移“一种学习对另一种学习的影响。
”也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化的运用于另一情境。
12、心向与定势常常是指同一种现象，它是由先前影响所形成的一种倾向性的往往不被意识到的心理准备状态，他将支配人以同样的方式去对待同类后继续活动。
13、陈述性知识是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的方式来陈述这种知识，故而得名。
14、概念学习是通过概念形成和概念同化两种方式进行的，但概念同化是学生学习概念的主要方式。
15、心智技能也可称作认知技能或智力技能，它是借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式。
社会心理学名词解释2
社会心理学名词解释2Social psychology(社会心理学)：用科学的方法研究人们的思维、感觉和行为是以怎样的方式受到真实或想象中的他人影响的。
Construal(解读)：人们知觉、理解及解释社会环境的方式。
Fundamental attribution error(基本归因错误)：高估行为的内容和性格因素的影响，低估情境因素的作用和倾向。
Behaviorism(行为主义)：一种心里学派主张，要了解人类的行为，只需研究环境中的强化因素，也就是环境里的正性事件与负性事件是如何与特定行为相关联的。
Gestalt psychology(完型心理学)：一种心里学派，强调研究物体出现在人们心中的主观方式的重要性而不是该物体的客观物理特征。
Self-esteem(自尊)：一个人对自我价值的评估，换言之，就是一个人认为自己有多好、多能干以及高尚。
Social cognition(社会认知)：人们如何看待自己和社会世界，更具体地说，就是人们如何选择、诠释、记忆和使用社会信息来做出判断和决定。
Automatic thinking(自动化思维)：无意识的、不带意图目的的、自然而然的并且不需要努力的思维。
Schemas (图示)：人们用它来组织他们关于某个主题的知识，关于周围的社会世界的心理结构，这种心理结构会影响人们所注意思考和识记的信息。
Accessibility (可提取性)：图示或概念在人们头脑中所处的位置的优越性以及当他们对社会世界作出判断的时候，使用这些图示和概念的可能性有多大。
Priming (启动)：最近的经历提高了某个图示特征或概念的可提取性的过程。
Self-fulfilling prophecy(自证预言)：在这种情况下：（1）人们对其他人怎么样产生一个预期；（2）这会影响他们如何对待他人；（3）而这种对待方式又会导致那个人的行为与人们最初的预期相一致，使得这一预期成为现实。
Availability heuristic(可用性法则)：一种心理经验原则，即根据一件事进入脑海的容易程度来做出判断。
心理学名词解释2
心理学名词解释（二）79. 再造性思维也叫常规性或习惯性思维，指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案、程序，用常规的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。
80. 创造性思维指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
81. 问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。
分为发现问题、理解问题（即明确问题）、提出假设（关键阶段）和检验假设四个阶段。
82. 问题情境是问题呈现的知觉方式。
83. 定势（即心向）指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
84. 功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。
85. 对问题解决起启发作用的事物叫原型。
原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。
86. 表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
87. 想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
88. 无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想象。
89. 有意想象也称随意想象，指有预定目的、自觉进行的想象，是意识活动的一种形式。
90. 再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
91. 创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象在头脑中独立地创造出新形象的过程92. 幻想是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。
93. 创造性思维指用独特新颖的方法解决问题的思维过程。
是人类思维的高级形态，智力的高级表现94. 灵感指人在创造性思维过程中，某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态。
95. 好奇心是人对新异事物产生好奇并进行探究的一种心理倾向。
96. 求知欲又称认识兴趣，它是好奇心的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。
97. 言语是指人们用语言进行交际的活动过程。
98. 情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。
认知是情绪和情感产生的基础，需要时印发情绪情感的中介。
实验心理学心理学考研名词解释(2)
加因素法(additive factors method)：亦称“加数法”、“加法反应时”。
反应时实验方法之一。
美国认知心理学家斯腾伯格(Saul Sternberg)1969年发展了唐德斯的减数法反应时逻辑而提出。
通过检索有相加效应的因素，来区分不同的加工阶段，从而尝试找出某信息加工的所有阶段，以推断整个的信息加工过程。
加因素法假设：如果两个因素有交互作用，一个因素的效应可改变另一个因素的效应，那么它们是作用于同一个加工阶段的；而如果两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们的效应可相加，并各自作用于不同的加工阶段。
在反应时实验中通过对单变量或多变量的操作，从完成作业的时间的变化就可判定信息加工过程的各个阶段需要的时间。
试误法(trial and error)：亦称“尝试-错误法”。
在解决问题过程中，错误的行为和动作越来越少，正确的行为和动作逐渐增加并不断得到强化，最终能够以正确的行为和动作顺利并快速地解决问题的方法。
美国教育心理学家桑戴克提出。
桑戴克做了“饿猫开迷箱”的实验，他将一只饿猫放入一个设有开门机关的迷箱，猫必须按压杠杆才能打开箱门，吃到放在外面的食物。
开始时，饿猫只是无目的地乱咬、乱撞，后来偶然碰上杠杆，成功打开了门。
多次反复实验之后，猫一进入箱中即会按压杠杆，打开箱门。
桑戴克据此认为，学习是一种渐进的尝试错误的过程，在该过程中，无关的错误的反应逐渐减少，“刺激”(S)与“反应”(R)之间的联结不断得到强化并最终形成。
排除法(eliminated method)：亦译“消除法”。
把额外变量从实验中排除出去的方法。
在心理学实验中，经常有一些额外变量如噪声、温度、照明等条件影响实验结果，因而在实验中需要采取一些措施排除额外变量的干扰。
另外，实验者效应和要求特征会影响实验结果，是实验中需要控制的额外变量，可以用双盲实验来加以排除。
让实验者和被试都不知道实验的目的和内容，也不知道哪些被试接受哪种实验条件，就可以排除因双方对实验结果的期望，或迎合实验目的所产生的额外变量。
心理学名词解释 (超全)
心理学名词解释 (超全)心理学是研究人类心理过程和行为的科学。
在心理学研究中，有许多特定的术语和名词，本文将解释一些常见的心理学名词。
1. 心理学 (Psychology)心理学是研究人类心理过程和行为的科学。
它涉及对个体和群体的认知、情感和行为的研究。
2. 神经可塑性 (Neuroplasticity)神经可塑性是指大脑和神经系统适应环境和经验的能力。
它指的是神经元之间的连接和功能可以改变和重组的过程。
3. 认知 (Cognition)认知是指思维、知觉、记忆和理解等心理过程。
它涉及到人类如何处理信息和解决问题。
4. 注意力 (Attention)注意力是指我们对特定信息或刺激的选择和集中能力。
它与我们在感知、思考和行动中的焦点有关。
5. 记忆 (Memory)记忆是指人类对经验和信息进行编码、存储和提取的能力。
它对于研究和适应环境非常重要。
6. 情绪 (Emotion)情绪是人类体验到的主观感受，包括愉快、悲伤、愤怒和恐惧等。
情绪对我们的思维和行为有重大影响。
7. 人格 (Personality)人格是指个体在长期时间内表现出的独特的思维、情感和行为模式。
它是个体内在特质和外部环境之间相互作用的结果。
8. 社会心理学 (Social Psychology)社会心理学研究人际关系、群体行为和社会影响等现象。
它探讨个体如何受到社会环境和他人行为的影响。
9. 发展心理学 (Developmental Psychology)发展心理学研究人类在生命周期内心理过程和行为的变化。
它关注人类在不同阶段的认知、身体和情绪发展。
10. 心理治疗 (Psychotherapy)心理治疗是通过与专业心理健康从业者的交流和互动来改善个体的心理问题和痛苦的方法。
以上是一些常见的心理学名词的解释。
心理学是一个非常广泛且复杂的领域，这些名词只是其中一部分。
希望这份文档对您理解心理学有所帮助！。
心理学原理名词解释2
心理学原理名词解释2第五章思维与创造性1、思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的、间接的反映。
2、思维的主要特征有以下几点：间接性、概括性、思维和语言有密切关系。
3、分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。
综合指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来,了解它们之间的联系,形成一个整体的过程。
分析与综合是思维的基本过程。
4、比较是把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比,确定它们的共同点和不同点以及它们之间的关系。
比较实质上是一种更复杂的分析和综合。
5、抽象和概括。
抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性,舍弃个别特征和属性的过程。
概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程,又可以分为初级概括与高级概括。
6、根据思维过程所凭借的中介的不同,可以把思维划分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
直觉动作思维指依据实际行动来解决具体问题的思维过程。
具体形象思维指人们利用头脑中的具体形象(表象)来解决问题的思维过程。
抽象逻辑思维是指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理,以解决问题的思维过程。
7、根据思维活动探索目标的不同方向,可以划分为聚合思维和发散思维。
聚合思维是指人们根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题。
发散思维是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息,沿着不同的方向和角度思考,从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。
8、常规思维是指人们根据已有的知识经验,按现成的方案和程序直接解决问题。
创造性思维是多种思维的综合表现,它既是发散思维与聚合思维的结合。
9、概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式,是高级认知活动的基本单元,以一个符号,就是词的形式来表现。
心理学通常以人们掌握概念的途径不同将概念分成日常概念和科学概念。
日常概念也叫模糊概念或前科学概念,它是在日常交往和个人经验的积累过程中形成的,因此这类概念的内涵中有时包含着非本质特性,而忽略了本质特性。
《心理学概论》名词解释
《心理学概论》名词解释心理学概论名词解释1. 心理学（Psychology）心理学是研究人类思维、情感和行为的科学领域。
它关注个体和群体的心理过程，以及思维和行为的发展、变化和影响因素。
心理学的方法包括观察、实验、调查和统计分析等。
2. 人类行为（Human Behavior）人类行为指的是人们的行动、言语和思维活动。
它包括个体的认知、情感、社会互动等方面。
心理学研究人类行为的原因、模式和影响因素，以及人类行为在不同情境下的变化。
3. 认知过程（Cognitive Processes）认知过程指的是人类思维的各个方面，包括感知、注意、记忆、语言、解决问题和决策等。
心理学家通过研究认知过程来了解人类思维的运作方式，以及认知过程在智力和行为上的作用。
4. 发展心理学（Developmental Psychology）发展心理学研究人类从出生到成年的心理发展过程。
它探讨了个体在身体、认知、情感和社会方面的变化，以及这些变化是如何受到遗传和环境因素的影响。
发展心理学帮助我们理解个体在不同年龄段的思维和行为特征。
5. 社会心理学（Social Psychology）社会心理学研究个体在社会环境下的思维和行为。
它关注人与人之间的互动、间接影响、态度形成和群体行为等。
社会心理学帮助我们理解社会化过程、群体动力和个体在社会中的角色。
6. 人格心理学（Personality Psychology）人格心理学研究个体的特质、态度和行为模式。
它关注个体差异、人格类型和发展，以及人格特质在个体行为和情感上的影响。
人格心理学帮助我们理解为什么人们在不同情境下表现出不同的行为。
7. 实验心理学（Experimental Psychology）实验心理学是心理学中一种常用的研究方法。
它通过实验控制变量的方式来研究心理现象。
实验心理学的目的是理解心理过程并验证理论。
实验心理学的方法包括设计实验、收集数据和进行统计分析。
8. 临床心理学（Clinical Psychology）临床心理学关注个体的心理健康和心理疾病。
心理学考试内容整理的答案
复习思考题一、名词解释:1．心理学：心理学是研究心理现象及其规律的科学。
2．认知发展：个体认知功能不断完善的变化过程称为认知发展。
认知发展主要表现为两方面，一是构成认知系统的各种不同心理成份不断完善;另一是构成认知系统的各种心理成分之间的关系趋于相互协调。
3．注意：注意是心理活动对一定对象的指向与集中。
注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。
指向性和集中性是注意的两个基本特点.4．感觉：感觉是个体对直接作用于感觉器官的刺激的觉察是,对事物个别属性和特性的认识。
5．知觉:知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
知觉与感觉一样，是事物直接作用于感觉器官产生的，同属于对现实的感性认识形式。
知觉以感觉为基础，但不是个别感觉信息的简单总和。
它比个别感觉的简单相加要复杂得多。
知觉作为一种活动、过程，包含了相互联系的几种作用：觉察、分辨和确认.6．记忆：记忆就是人脑对有关信息进行编码、贮存和提取的认知加工过程。
记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体，是人的心理发展的重要前提。
7．想象:想象是个体对已有表象进行加工，产生新形象的过程。
我们在看小说时，头脑中会出现各种人物和情景的形象；工程师根据自己在建筑方面的知识经验,设计出建筑物的形象。
这些都是想象。
8．思维：思维是运用头脑中已有的知识和经验去间接、概括地认识事物，揭露事物的本质及其内在的联系和规律,形成对事物的概念，进行推理和判断，解决面临的问题；9．需要：需要是由生理上或心理上的缺失或不足引起一种内部的紧张状态，是个人活动积极性的源泉。
10．动机：动机就是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。
11．情绪：情绪是人对客观事物的态度和体验,它包括了内部的主观感受或体验、外在的行为表现形式和独特的神经生理基础。
12．意志：人自觉地确定目的，并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程叫做意志.13．学习动机：直接推动学生进行学习的内部动力。
教师资格证B类心理学名词解释2
控制点：指个体与周围环境相互作用过程中,个体对教师的教学效能感：教师对自己影响学生学习行为控制自己上货的力量的定向,也就是没个人对自己行和学习成绩能力的主观判断.这种判断,会影响教师对为方式和行为结果的责任的认知或定向.罗特提出学生的期待\对学生的指导行为,从而影响教师的工作焦虑：指对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任效率.教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素. 何情境而产生的一种担忧的反应倾向.它是个体受到刻板印象：是在教师头脑中存在的关于某一类学生的不能达到目标或不能克服障碍的威胁,致使自尊心与固定形象自信受挫,从而形成的一种紧张情绪状态. 皮格马利翁效应：即罗森塔尔效应.指期待会带来所课堂气氛：指班上各种心理的和社会气氛,由课堂中期待对象的戏剧性的变化.师生之间\学生之间的情感交流与认知活动构成,既反映师生之间的性质,也影响师生之间的关系.从众：指个体的观念与行为由于群体的引导或压力,而向与多数人一致方向变化的现象.教师期待：是指教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和一般课堂行为的推断和预测计算机辅助教学：是将程序教学的基本思想和方法与现代的电子计算机系统结合起来的一种个别化教学形式.多媒体教学：(广义)指在教学过程中教师与学生之间采用两种以上的媒体进行的教学活动.(狭义)指以现代科学技术为媒体的多媒体教学手段,包括幻灯机\投影仪高新技术在教学中运用.多媒体计算机教学：是多媒体教学的一部分,指将多媒体计算机用于教学活动中,通过计算机对文字\声音\图像\动画和活动视频等多种教学媒体信息综合处理和控制,并使各种信息之间建立起联系.资质优异儿童：亦称超常儿童.主要特点;有较高的领悟能力\解决问题的能力或某一方面的特殊才能.定义:指在学校中有较高水平的智力\创造力\领导能力和艺术能力的儿童情绪与行为问题儿童：指那些长期有情绪困扰,家庭\学校\社会所不能接受的不良行为习惯的儿童和青少年学习困难儿童：指智力正常,但在学习上缺乏普遍的竞争力,学习成绩明显落后的儿童教师威信：指教师表现出来的优秀心理品质对学生产生了心理影响,博得了学生的尊敬与依赖.教师角色决定了教师在学生面前居于权威地位教师的一般教学能力：指教师从事教育活动所需要的能力,是一种特殊能力.申继亮采用内隐理论的研究范式把教师能力分为：1.教师的认知能力2.操作能力3.监控能力4.动力能力教师监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划\检查\评价\反馈\控制和调节的能力。
发展心理学名词解释 (2) (1)
发展心理学名词解释1.良好匹配模型（goodness of fit model）2.依恋(attachment)在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人（父母或其他看护人）所形成的情感联结。
由于这种情感联结，婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。
3.困难型气质儿童（difficult temperament）这类儿童生活习惯不规则，接受新鲜事务很慢，有消极和强烈的反应倾向。
4.安全型依恋(secure attachment)安全型依恋的儿童的人际关系表现出舒适、安全的总体特征。
在陌生情境中，能在母亲附近愉快游戏，自信地探索环境，不是时刻注意母亲是否在场；分离焦虑对母亲的分离表示伤感，但是没有强烈的分离焦虑；与母亲团聚时表现极大的热情，寻求母亲的安慰和亲近，但很快平静下来，重新进行探索和游戏活动。
5.内部工作模式(internal working models)是指儿童对自我、重要他人（如父母或其他照看者）及自我与他人的人际关系的稳定的认知模式。
6.陌生情境(strange situation)是用于依恋测量的试验工具，在此试验中，用设置陌生情境的方法来测量儿童的依恋行为。
这种试验方法基于的假设是：儿童被置于由亲子分离和陌生人出现所导致的压力情境中，因而突出了其寻求安全的努力。
7. 分离焦虑(separation anxiety)当儿童与其依恋对象（父母或其他看护者）被迫隔离时，儿童出现的哭泣、寻找等焦虑性行为反应称为分离焦虑。
8.性别角色(gender role)即性别，性别是关于社会对男性和女性的期望的理解。
9.性别角色刻板印象(gender Role stereotypes10.性别图式(gender schema)p427个体据以对有关性别的信息进行组织的认知的认知结构。
11.观点采择能力(social perspective taking)p237是区分自己与他人的观点，并进而根据当前或先前的有关信息对他人的观点（或视角）作出准确判断的能力。
心理学名词解释
第一章心理学的对象、任务和方法1 心理学——是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。
2 心理过程——心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程，具体而言，是指在客观事物的作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
3 认识过程——认识过程是人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。
4 感觉——感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
比如看到的颜色，听到的声音、闻到的气味，尝到的味道，触摸到的物体的软、硬、粗糙、平滑、冷热等特点。
感觉是最简单、最低级的心理现象。
5 知觉——知觉是人对事物的各种属性，各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。
是个体选择、组织并解释感觉的过程。
如看到一辆汽车、听到一首歌曲、闻到了苹果的香味等等。
6 记忆——记忆是经验的印留、保持和再作用的过程。
记忆过程包括识记、保持、回忆与再认三个基本环节。
比如可以背诵出儿时记住的一首唐诗，想起几天前发生的事情。
又如在马路上遇到了熟人，还能从人群中将其辨认出来。
这些都属于记忆。
7 思维——思维是人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映。
比如人们对心理学规律的认识就是通过思维来实现的。
8 想象——想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。
比如读者根据书中的描述在头脑中出现孙悟空的形象的过程。
9 情绪和情感——人在认识事物的过程中，对待所认识的客观事物总是持有一定的态度，人对这种态度的体验就是情绪和情感。
10意志——意志是人自觉地确定的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。
意志是人的主观能动性的充分体现。
比如，高中生为了考上大学，成为对国家有用的人才而刻苦学习的过程；科学家为了攻克科技难关而废寝忘食、夜以继日地工作等等都是人的意志的具体表现。
11注意——是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。
心理学名解、问答题(2)
医学心理学名词解释1、医学心理学（medical psychology）：医学和心理学相结合的交叉学科，它研究心理行为变量与疾病变量之间的关系，研究解决医学领域中的有关健康和疾病的心理行为问题的一门学科。
2、医学模式（medical model）：指医学的一种主导思想，它是某一时代的各种医学思想的集中反映，包括疾病观、健康观等，从总体上认识健康和疾病及相互转化的哲学观念，它影响着医学工作的思维及行为方式，也影响医学工作的结果。
有生物医学模式和生物心理社会医学模式等。
3、意识（conscious）：是心理活动与现实联系的那部分，代表着能被自我感知到的心理活动。
4、潜意识（unconscious）：不能被人感知到的那一部分心理活动。
它包括人的原始的盲目冲动、各种本能活动和被压抑的愿望、被意识遗忘的童年经历等。
5、前意识（preconscious）：介于意识和潜意识之间，主要包括目前未被注意到或不在意识之中，但通过自己集中注意或经过他人的提醒又能被带到意识的区域的心理活动和过程。
6、自我（ego）：大部分位于意识中，小部分位于潜意识。
自我是人格结构中最为重要的部分，自我的发育及功能决定着个体心理健康水平，遵循“现实原则”，调节和控制本我的活动。
7、本我（Id）：指原始的代表人们生物性的本能冲动，存在于潜意识的深处，是真正的无意识，主要包括性本能和破坏欲等，有要求即刻被满足的冲动倾向，遵循“快乐原则”。
8、超我（superego）：指道德化的自我，大部分位于意识中，它能对个体的动机行为进行监督管制，使人格达到社会要求的完善程度，遵循“至善原则”。
9、经典条件反射（classical conditional reflex）：指某一中性环境刺激（铃声、气味、语言等）通过反复与无条件刺激相结合的强化过程，最终成为条件刺激，从而也能引起原本只有无条件刺激才能引起的行为反应。
10、操作条件反射（operant conditional reflex）：当某一行为反应 R （如压杠杆行为或回避行为）出现时总能一次次获得某种积极的结果 S （食物刺激或撤消电击），则个体逐渐学会对这种行为反应 R 的操作，这就是操作条件作用，即借助工具操作的学习而形成的条件反射。
应用心理硕士心理学专业名词解释汇总2
应用心理硕士心理学专业名词解释汇总1.反响回路：反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。
当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。
刺激停止后，这种冲动并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。
白鼠跳台实验表明，反响回路是短时记忆的生理基础。
2.学习：学习是个体在一定情景下，由于反复的经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
3.自卑感：自卑感是阿德勒提出的一个概念。
阿德勒认为自卑感是人格发展的动力，源于个人生活中所有不完全或不完美的感觉，包括身体的、心理的和社会的障碍(不管是真实的障碍或是想象的障碍)。
阿德勒认为个人的自卑感起源于婴幼儿时期，婴幼儿完全依赖成人才能生存，因此有了自卑感。
4.情结：情结是指富有情绪色彩的一连串的观念或思想。
凡是一个人沉溺于某种东西而不能自拔时，其背后就有情结存在，例如自卑情结、偶像隋结。
5.原始生命力：原始生命力是罗洛．梅提出的概念，指能够使一个人完全置于其力量控制之下的自然功能，来源于存在的根基而非自我的意志。
它与自然的力量而非超我的力量相联系，超越善恶之外，是一切生命肯定、确证、保持和发展自身的内在动力，既可以善，也可以恶，因此需要引导。
6.神经质：神经质是艾森克人格理论中的概念，是指个体情绪的稳定与否，包含情绪性、自强度、焦虑(包括驱力)等内容，与精神疾病无必然关系。
艾森克指出，神经质与植物性神经系统，特别是交感神经系统的机能相联系。
神经质得分高的人喜怒无常、容易激动；得分低的人反应缓慢、轻微，容易恢复平静。
7.幻觉：幻觉是知觉障碍中最具戏剧性的一种，是指没有现实刺激作用于感觉器官时出现的知觉体验，是一种虚幻的知觉。
其中听幻觉是最常见的一种。
8.神经症：神经症是一组主要表现为焦虑、抑郁、恐惧、强迫、疑病症状，或神经衰弱症状的精神障碍。
本障碍是有一定人格基础，起病常受心理社会(环境)因素影响。
9.夜惊症：夜惊症是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧，呼吸急促，心率加快，伴有大声喊叫，骚动不安，发作历时1～2分，发作后又复入睡，晨醒后对发作不能回忆。
心理学名词解释,(2)
心理学名词解释,(2)心理学名词解释心理学:就是讨论心理现象发生进展规律得科学，心理现象又称心理活动。
神经元：又称神经细胞，就是神经组织得基本结构与功能单位。
反射:就是神经系统活动得基本基本形式,就是有机体通过神经系统对体内外刺激产生得有规律得应答活动。
人得心理进展:就是指个体从出生到成人,再到老年得心理得产生、进展与改变过程。
独特心理:就是指表如今一个人身上比较稳定得心理特性得综合,就是一个人总得精神面貌，反应了人与人之间稳定得差异得特征。
包括独特倾向性与独特心理特征。
心理过程:就是心理活动得一种动态过程，就是人脑对客观现实得反应过程。
第二信号系统:用词语作为条件刺激物所形成得条件反射系统叫做第二信号系统。
第一信号系统：用具体事物作为条件刺激物所形成得条件反射系统叫做第一信号系统。
非智力因素:指除智力因素之外,影响智力进展得那些具有功力作用得独特心理特征。
留意:就是心理活动对肯定对象得指向与集中，它就是心理过程得动力特征之一。
留意得选择：即选择有意义得、符合需要得与与当前活动相一致得刺激,避开与之无关得、干扰当前活动得各种刺激并抑制对它们得反应。
留意得保持:即使留意对象得映像或内容维持在意识中，得到清楚、精确得反映。
留意得调整与监督:即操纵心理活动向肯定得方向或目标进行。
无意留意:也称不随便留意,就是没有预定目得、无须意志努力、不由自主地对肯定事物所发生得留意。
有意留意:也称随便留意，就是有预先目得、必要时需要意志努力、主动地对肯定事物所发生得留意。
有意后留意:就是留意得一种特别形式，就是指有自觉目得但不需要意志努力得留意。
留意得范围:也成为留意得广度,就是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出来得对象得数目。
分心:也叫留意得分散,就是指留意离开了当前应当完成得任务而被无关得事物所吸引。
留意得稳定性:就是指留意能够集中在肯定对象上得持续时间。
留意得安排:就是指人在肯定时间内,能够同时进行不同活动得数量。
心理学名词解释
一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
6、反射弧——是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射．8、条件反射——是后天的，是在个体生活过程中经过学习而形成的反射．9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态．10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时，并不是停留在原发点不动，而是向周围的神经细胞传布开来，这就是兴奋和抑制的扩散．扩散到一定限度后，又向原发点聚集，这就是兴奋和抑制的集中．12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强．13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。
16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。
17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
心理知识百科：心理名词解释大全(二)
厌恶人或事产生很大的反感情绪或非常不愉快的情感。
它还包括强烈的躲避倾向及象恶心、呕吐等明显的身体不舒服的感觉。
引起厌恶情感的刺激物，可以是直接看到、嗅尝到、听到、接触到的丑恶事物。
主观轮廓主观轮廓（subjective contour）没有直接刺激作用而产生的轮廓知觉，也称错觉轮廓。
多数学者认为，它是在一定感觉信息的基础上，进行知觉假设的结果，它们有一种完整起来转变成简单的稳定的正规图形的倾向，从而使人们作出某种假设，产生主观轮廓知觉。
角色混乱指个人的方向迷失，所作所为与自己应有的角色不相符合，最后演变的结果，可能变为退缩，可能陷入堕落，也可能在适应困境时学到某些不当的异常行为。
同化皮亚杰用以说明儿童适应方式的一个术语。
皮亚杰从生物学观点出发，用有机体内部发生的同化作用，来说明儿童的适应过程，即指儿童在反映或作用于环境（即与环境发生相互作用）过程中，使客体（外界事物）纳入已有认知结构或行为模式中的过程。
这样，一方面使客体被赋予了一定的意义，一方面丰富了主体的经验。
同化与顺应是儿童适应的两个对立统一的过程。
人格亦称个性。
指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
人格结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。
这些层次有（1）完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；（2）心理活动的动力特征，即气质；（3）完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格；（4）活动倾向方面的特征，如动机、理想、兴趣、信念等。
性格不是天赋的，是在先天生理结构基础,后天环境教育影响下形成的。
人格受一定的社会历史条件和所处社会地位的制约，具有民族的、阶级的、团体的共性。
人格具有相对稳定性、多样性和多变性的特点。
应激应激是人在面临紧张危险或出乎意料的变化时本能地产生的紧张情绪状态。
应激状态使肌体有特殊防御、排除危险机能。
可使人心理、生理潜能充分发挥。
应激状态下，一方面使人的全身会处于高度的紧张状态，心跳加剧、血压升高、出汗、肌肉紧张、机体处于充分动员状态、代谢水平加快，活动量增加，以适应紧急情况。
发展心理学名词解释(二)2024
发展心理学名词解释（二）引言：发展心理学是研究人类在不同阶段的生命周期中，个体在认知、情感、社交和行为方面的变化和发展的学科。
本文将从五个大点解释发展心理学中的一些重要名词，帮助读者更好地理解这一领域。
正文：一、发展周期：1. 生理周期：指人类在不同年龄阶段出现的身体发育变化，如婴儿期的身高增长和脑部发育。
2. 神经发育周期：指人类在不同年龄阶段中大脑和神经系统的迅速发育，如儿童时期的神经连接增加。
3. 社会情境周期：指人类在各种社会环境下的成长和发展，如家庭、学校和社交圈对个体的影响。
4. 心理发展周期：指人类在认知、情感和行为方面的变化和进展，如青少年时期对抽象思维的发展。
5. 人际关系周期：指人类在不同年龄阶段中人际互动和社会关系的变化，如孩子与同伴的友谊。
二、适应与脆弱性：1. 适应能力：指个体在不同环境中适应变化和压力的能力，如学龄儿童适应新学校的能力。
2. 脆弱性：指个体对特定环境刺激或负面经历的敏感性和脆弱程度，如儿童出现创伤后应激障碍的脆弱性。
3. 环境适应：指个体在特定环境中对变化做出调整和适应的过程，如学习者适应不同教室和教学方法的能力。
4. 健康适应：指个体在人生不同阶段中身体、心理和社交方面的健康状态，如老年人适应生活的方式。
5. 心理弹性：指个体恢复正常功能和适应力的能力，如创伤后的儿童恢复并重新参与学校生活。
三、认知与语言：1. 认知发展：指个体在知识、思维和问题解决方面的增长和进步，如儿童和青少年时期的逻辑思维发展。
2. 抽象思维：指个体能够从具体情境中抽象出一般原则和概念的能力，如思考和理解抽象概念。
3. 记忆与学习：指个体对信息的获取、处理和保存的能力，如儿童在学习新知识时的记忆和记忆技巧。
4. 语言发展：指个体的语言能力和语言习得过程，如儿童从单词到句子，再到语言交流的发展。
5. 语言障碍：指个体在语言表达和理解方面的困难，如儿童的语言发育迟缓或语言失语症。
四、情感与社会行为：1. 情感发展：指个体情感经验和表达能力的成长和变化，如儿童从简单情感到复杂情感的发展。
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心理学名词解释：1.感觉：感觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2.外部感觉：是感受外部刺激，反映外部事物个别属性的感觉。
3.内部感觉：是感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉。
4.视敏度：也成视力，是视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
5.听觉：是声波作用于听分析器所产生的感觉。
6.嗅觉：是对物质固有的气味的感觉。
7.味觉：是对物质的某些特征，如酸甜苦咸等味道的感觉。
8.肤觉：又叫皮肤觉，是对物质接触皮肤的情况及温度的感觉。
9.机体觉：又叫内脏感觉，是内脏器官的异常变化作用于内脏分析器时所产生的感觉。
10.平衡觉：是对身体的感觉，也称姿势感觉或静觉。
11.运动觉：是关节肌肉的感觉。
12.感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
13.感觉阈限：是指刚刚能够吸引起感觉或差别感觉的刺激量。
14.绝对感觉阈限：刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。
15.绝对感受性：人的感官觉察这一最小刺激强度的能力。
16.差别阈限：又叫最小可觉差，是刚刚能够引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。
17.差别感受性：能够感受刺激之间这一最小差异量的能力。
18.感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
19.感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。
20.感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效。
21.感觉的补偿：是指某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补。
22.联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。
23.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
24.空间知觉：是指物体的空间特性在人脑中的反映。
25.时间知觉：是对客观事物时间关系的反映。
26.运动知觉：是对物体在空间位置移动的知觉。
27.似动知觉：是指在一定的时间和空间的条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方连续的运动。
28.诱导运动：由一个物体的运动使其相邻的静止的物体产生运动的现象。
29.错觉：是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。
30.知觉的选择性：是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。
31.知觉的理解性：指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的加工过程。
32.知觉的整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。
33.知觉的恒常性：指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。
34.实物直观：是在感知实际实物的基础上提供感性材料的直观教学方式。
35.模像直观：指观察与教材相关的模型与图像，以形成感知表象。
36.言语直观：指在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。
37.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
38.无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
39.有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
40.有意后注意：也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指由自觉目的，但不需要意志努力的注意。
41.注意的稳定性：是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。
42.注意的起伏：短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏。
43.注意的分散：注意不稳定的表现为注意的分散，也叫分心。
44.注意的广度：也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。
45.注意的分配：是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。
46.注意的转移：是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动的现象。
47.记忆：是人脑对过去经验的保持和再现。
48.形象记忆：是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。
49.逻辑记忆：是个体以词语所概括的事物之间的关系，以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。
50.情绪记忆：是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆。
51.动作记忆：是以做过的运动或动作为内容的记忆，又称运动记忆。
52.外显记忆：是指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆。
53.内隐记忆：是指在不需要意识参与或不需要有意会议的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。
54.程序性记忆：是指对有关事事实和事件的记忆，如知识和生活常识。
55.程序性记忆：是指对如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
56.无意识记：是事先没有预定目的，也不需要用任何有助于识记的方法和意识努力，自然而然地识记。
57.有意识记：是有明确的识记目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中还需要一定的意志努力。
58.机械识记：是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的死记硬背。
59.意义识记：是在理解的基础上，依据材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的识记，有人也称之为逻辑记忆或理解记忆。
60.保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程中的第二个环节。
61.遗忘：是与保持相反的心理过程，是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误地回忆或再认。
62.系列位置效应：指接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果。
63.过度学习：是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。
64.前摄抑制：指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。
65.倒摄抑制：指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
66.舌尖现象：明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象。
67.再认：是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现出来时，仍能认识的心理过程。
68.回忆：是过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。
69.追忆：需要一定努力，克服困难的有意回忆。
70.瞬时记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫做瞬时记忆，是记忆系统的开始阶段。
71.短时记忆：是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过度阶段。
72.工作记忆：处在工作状态中的短时记忆，或者在完成当前任务时起作用的短时记忆，就是工作记忆。
73.组块：指若干小单位联合成大单位的信息加工，也指这样组成的单位。
74.机械复述：是将短时记忆中的信息不断地简单重复。
75.精细复述：将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。
76.长时记忆：是信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。
77.情景记忆：是指人们根据时空关系对某个时间的记忆。
78.语义记忆：是指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。
79.表象编码：是指以空间的平行方式表征信息，对某一个复杂对象的各种成分同时进行处理，并储存到复杂的联想结构中，以便使输出的信息具有空间特点，能反映对象的静态特征和动态特征。
80.语义编码：是按言语发生的顺序以系统的方式来表征信息，包括言语听觉和言语运动两方面的信息。
81.思维：是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反映。
82.直观动作思维：是以实际行动作为支柱的思维过程。
83.具体形象思维：是以直观形象和表象为支柱的思维过程。
84.抽象逻辑思维：是以词为中介来反映现实的思维过程。
85.上升性思维：是从个别的事实和经验中，通过、分析、综合、比较和归纳，概括出具有一般特征和普遍规律性的思维。
86.求解性思维：是寻求解决某个具体问题的思维。
87.决策性思维：是对未来事件发生的可能性予以估计并从中选择最理想解决方案的思维。
88.经验思维：是以日常经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。
89.理论思维：是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。
90.分析思维：是遵循着严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维。
91.直觉思维：是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
92.聚合思维：也叫求同思维、集中思维、辐合思维、会聚思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。
93.发散思维，也叫求异思维、分散思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。
94.再造性思维：也称常规性思维或习惯性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。
95.创造性思维：是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。
96.分析：是指在头脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性。
97.综合：是在人脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。
98.比较：是指在人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定它们之间的异同点和关系的思维过程。
99.分类：是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。
100.抽象：是在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。
101.概括：是人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程。
102.系统化：是指人脑把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。
103.具体化：是人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程。
104.问题解决：是指为了从问题的初始状态到目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。
105.问题情境：就是指问题呈现的知觉方式。
106.定势：即心向，是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
107.功能固着：人们把某种功能赋予某物体的倾向交叫功能固着。
108.表象：是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
109.记忆表象：是在记忆中保存的客观事物的形象。
110.想象表象：是在头脑中对记忆形象进行加工改组后形成的新形象，这些形象可能从未经历过，或者世界上还不存在，也即想象。
111.想象：是人脑对以储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
112.无意想象：又称不随意想象，是没有预定目的，不由自主产生的想产生的想象。
113.有意想象：又称随意想象，是指由预定目的、自觉进行的想象，是意识活动的一种形式。
114.再造想象：是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
115.创造想象：是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
116.灵感：在创造新形象的过程中，新形象的产生往往带有突然性，这种突然出现新形象的状态，称为灵感。