评语大全之美术作业批改评语

美术作业批改评语

【篇一：《浅谈小学美术作业的评语式评价》】

浅谈小学美术作业的评语式评价

内容摘要：评价是现在课程的核心环节，也是完整课程结构的组成

部分，同时也是教学过程的一个重要环节。评价的程度直接关系到

学生对于该课程的兴趣及爱好，美术课程评价也是如此。在《美术

课程标准》也评价建议中强调：“美术课程的评价是促进学生全面发展，改进教师的教学以及促进美术课程不断发展的重要环节。”但如

今很多教师还是以一些传统性的单一的评价方式,只注重对结果的评价,而忽视了综合的评价,所以本文针对这些现象提出了评语式评价,

以提高学生对美术作业的态度的好转，学习美术的兴趣和动力，对

思维能力、表达能力，师生之间的交流等的方面的提升都有一定的

促进作用。

关键词:评语评价小学美术

一、当前小学美术评价中存在的弊端

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了

改善。反思如今小学美术的作业评价模式，往往评价模式单一，教

师只重对学生学习结果的评价；忽视了综合评价，不注重个体差异;

学生得到的只有评价的结果而不知这个结果是如何得到？如此下去，使得小学美术作业评价丧失了其应有的作用，起不到为了改善学生

的发展而进行评价的目的。新课程标准的实施，要求美术教师树立

起新的正确评价观，改变以往的评价方法，在相互平等的基础上注

重对学生个体独特性的认可，注重对评价者的过程性、发展性、导

向性、激励性、调控性等进行多元的评价；以此促进学生全面发展，改进教师教学，以及促进美术课程的不断发展。

教育家夸美纽斯说过：“假如教师想用知识去照耀一个置身与无知之

中的学生，必须激发他的注意与兴趣。”而不正确的评价方式不仅在

美术教学中不起作用，反而削弱了学生学习美术的兴趣与欲望。在

我的教学实践中就看到过这样的现象，一般老师在评价中都只采取

打一个分数就完了，往往是重改不重批，打上一个分数就算完了。

至于那个分数是怎么打的？为什么那样打，很多老师都没在等级分

数之外给学生一个明确的交代。记得这样的一个例子，在我第一年

的教学中，我都是采取这样的方式批改学生的作业，学生往往都是

拿到不知为什么得这个成绩。印象最深得是有好几次学生拿到成绩

时，我自认为改得还是比较认真的，但当某个学生拿到不知为什么

得到这么个分数的批改结果时，他说道：“我又得了个良！”“我又

得了个中！”“算了，随他去吧”！这种对结果的黯然反应我想我们做

为一名负责的美术老师是都不愿意看到的。也有的老师甚至一味地

盲目宽松的鼓励方式来评价学生的作业，全部“优”到底，在一定程

度上完全偏离了美术学科评价的目的，更严重的挫伤了学生学习美

术的积极性。

而当前的小学美术教学，大多数老师往往会采取当堂评价，以师生

共评、教师点评等方式完成课堂评价的环节，但是在教学中我们会

注意到课堂教学时间非常有限，当堂评价虽然有较好的效果，但仅

凭有限的三五分钟的作业评价时间，往往难以照顾到全部的学生，

更谈不上促进全部学生的发展，所以我觉得最好的评价方式，还是

应该通过对学生作业的批改用评语式的评价方式来和学生建立客观、平等的交流,它是我们教学过程中的不可忽视的重要环节。认真批改

作业，并给学生评语，可使学生了解自己作业的优点，提高学习质量。同时，通过批改学生作业，也能及时发现教师自己在授课时的

缺陷，以利改进教学方法。

二、评语式评价的重要性及定义

在教学中我发现，大部分学生对自己作业成绩的取得、对作业中优

缺点的了解与欲望还是非常强烈的，有学生就向我透露分数式、等

级式的评价作业，学生有的时候都觉得老师的评价不是特别公正，

明明自己在非常认真地完全，自认为自己的画也是不错了，为什么

老师老师永远都只给我这个一个分数，或等级实在让他们难以理解，而评讲式的评价老师也没有这么多的经历去一个个地象他们解释，

轮到个别学生又觉得有些学生会照顾不到，大部分学生在都没有评

价到自己的作业感到非常地失落，而记录式评价则也比较的耗时，

反而加重了他们的负担学生基本不愿意，展览式评价虽然有学生会选，但对于一些作业画得不是特别优秀的同学则是一种打击，所以

依照孩子的心里，他们大多数都选择评语，说明通过评语的作业评

价方式学生是最认可的，同时也说明了我本次研究的可行性。

在我们的《美术课程标准》中，对学生美术作业评价就提出了具体

的要求：“对学生美术作业应采取多样的评价方法。学生美术作业评

价呈现方式可以分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级

想结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的

进步发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”对于我们小

学的大班教学的课堂对每个学生的作业，我们只有坐下，认真把握

每一个学生的个性心理特点，分析作业中所传递出的每一条信息，

才会对其有一个客观公正的评价结果，只有我们关注到每一个生命

个体，教学才能谈得上全面，最好的方式就是评语。

为了更好地了解学生对美术作业评价形式的喜爱程度，本人设计了

一张调查表格：

(请你在所选的答案上面打上√)

调查表在我任教的3、5、6年级中展开,共发放50份,收回50份,调

查的数据如下：

通过调查发现学生都认为评语是他们最喜欢的一种美术作业了解方式,在发放的表格中有38份学生选择评语,而其他的学生只有12份，

更坚定了本人对评语式评价的研究。

于是给评语式评价定义为对学生的作业比如构图、色彩、线条等方

面有针对性、深刻性、长期性和连续性地给予客观恰当的

评价，坚持客观全面、激励导向、有效沟通等原则的一种评价方式。

三、评语式评价的操作实践

在经过了一段时间的实践尝试后，渐渐地我也学习总结了一些自己

写评语的一些形式：

（一）改进式评语

改进式评语是在学生的作业上，用文字指出存在的问题，如构图、

线条、色彩等方面的不足之处，让学生明白自己的作业哪方面还需

要修改，如何修改等等。

老师的提示不仅让学生有了创作思路清晰明了，在使学生在得到老

师肯定评价的同时又明确自己作业的不足的地方，使学生在以后的

作画过程中，也能有意识的思考自己的作品还有哪些不足和要修改

的地方，在以后的作业当中就不会出现类似的情况，让学生养成用

美术的眼光来评价、欣赏美术作品。

如：一个三年级学生在美术第6册教材中的《新老厨房》的作业中，刚开始教上来的作业画得厨房非常的简单，在构图上比较乱，及色

彩上也显得特别单薄。

如下图：（评语前）

于是我在他的作业评语中写道：“你作画能力强，不受约束，但在

厨房各物品的安排上（为了使他能够好地理解我的意思，我并没有

写“构图”如此专业的美术语，而是写了适应他们年龄通俗易懂的语