浅析高职院校的教育教学方法
如何提高高职教育的教学效果
如何提高高职教育的教学效果【摘要】高职教育是培养高素质技术人才的重要途径，但在实际教学中存在着诸多问题。
为提高高职教育的教学效果，应注重实践教学，让学生在实践中学习技能；优化课程设置，使课程更贴近实际需求；加强师资队伍建设，提升教师教学水平；引入新技术，提升教学方式和手段；开展课程评估，及时调整教学方案。
通过以上措施，可以提升高职教育的教学质量和效果，更好地满足社会需求。
在未来，应不断总结反思优化教学方法，持续改进教学质量，使高职教育更好地为社会经济发展服务。
【关键词】高职教育、教学效果、实践教学、课程设置、师资队伍、新技术、课程评估、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它旨在为学生提供更实用的职业技能和知识，帮助他们顺利就业。
目前高职教育的教学效果并不尽如人意。
一方面，一些学校注重理论教学，忽视了实践教学的重要性；部分课程设置滞后，已经不能满足学生的需求；还有一些学校的师资队伍建设不够完善，缺乏高水平的教师。
最近几年，随着社会的发展和科技的进步，高职教育也面临着新的挑战，需要不断改进和提高教学质量。
我们有必要探讨如何提高高职教育的教学效果，使其更好地适应社会的需求，培养更多优秀的人才。
完。
1.2 问题意识在高职教育领域，教学效果的提高一直是一个亟待解决的问题。
当前，随着社会的发展和经济的进步，高职教育在培养人才方面面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式和方法已经不能满足学生的需求，教学效果不尽人意。
课程设置不够合理，无法充分激发学生的学习兴趣和潜力。
师资队伍的建设也存在一定的短板，教师的教学水平和能力有待提高。
随着科技的不断发展，新技术的引入也成为提升教学效果的一个重要方向。
缺乏有效的课程评估机制也导致了教学效果的不断下降。
提高高职教育的教学效果迫在眉睫，需要全社会的关注和支持。
2. 正文2.1 注重实践教学注重实践教学是提高高职教育教学效果的重要方法之一。
浅谈高职院校教育教学方法
考核应提供多次考试机会 ，还可分类分项进行考试 。不论运用哪种考 核方式 ，高职教育都应以就业为导向 、 视实践考核 。 重 （ ） 择某个专业作为考核评 价体系改革试点 。以就 业为导向 ２ 选 制定试点专业考核评价方案 ，加强考核过程 的规范 化、科学化 ，突出 高职教育人才培养 目标 ，注重学生综合能 力的考核评价 ，特 别是实践 动手能力方面的考核评价。 （ ） 践性 较强课程的考核评价 与职 业资格和技术 等缓鉴定接 ３ 实 轨 ， 高考核评价的真实性 和实用性 ，鼓励学生积极考取相应岗位的 提 资格证 书 ，实现以证代考的实践课程考核评价模式 ，可进一步加强与 专业岗位就业 的联系与衔接 。 （ ） ４ 重视学 生综合素质的考核评价工 作 ，将学生综 台素质 的培 养纳入到 人才培 养方案中 ， 按照课程对待 ，并制定学生综 合紊质培 养 教 学大纲 ，设计学生综合素质考核评价方案 ，积极培养学生的探 索精
职 业 教 育
照
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浅 谈 高职 院校 教 育教 学 方 法
顾 天 胜
（ 安铁 路 职 业 技 术 学 院 机 电工 程 系 ） 西 摘 要 本 文根据我 国高职教育的现状及特点 ，分析 了该教 育的工作重心 ，不断发展 匀
做相应练 习示范。②教师根据课题给学生布置任务 ，将全班同学分为 几个小组 ，每小组５ 人 。③ 以小组为单位 ，要求每位同学认真独立 至６ 或合作 完成相应任 务，教师随时与学生保 持指导关系。④ 全班 同学回
现代 教育技 术是指 以计算机技 术为基础 的信息技 术在教育 、教 学 中的应用 ，主要是将计算机引入教学之 中，将计算机技术 、网络技 术 、现代通信技术与教学相结合 ，从而在 真实性 、动感性 、新颖性和 交互性等方面大大优于传统的教学模式 。目前 ，应用最广泛的现 代教 育技术主要有两种方式 ：多媒体教学 和现代远程教育 ，其中多媒体教 学又是最重要和最常用的一种教学辅助手段 。多媒体技术 是以计算机 为中心 ，把语音处理技术 、图像处理技术 、视听技术集成在一起 ，把 语音信号 、图像信号通过转换变成统一的数字信号 ，这样计算机可 以 很 方便地对它们进行存储 、 加工 、控制 、编辑 、变换 、查询 、 检索 。 现 代远程 教育是 随着现代信 息技术 的发 展而产生 的一种新 型教育方 式 。计算机技术 、多媒体技术 、通信技术的发展 ， 别是因特 网的迅 特 猛发展 ，使 远程教 育产生 ， 质的 琶 ，成为高新技术 条件 一的远程教 跟 Ｆ 育 。现 代远程教 育具有 教学 源共享 、信息交流 、网上教学”等功 能 ，可 以有效地整合 各种教育资源的优势 ， 打破传统 教育在时ｆ 确空
浅析高职院校教学管理遇到的问题及解决方法
浅析高职院校思想政治教育教学方法
教学实践新课程NEW CURRICULUM一、激情励志兴趣教学法1.兴趣提升法。
课堂上，化腐朽为神奇，将枯燥的思想政治教育变得生动有趣，将生涩难懂的句子转换为简单直白的话语阐述课程，结合历史与当今时代的热点话题，穿插教学，把学生的兴趣提起来，营造自由活跃的课堂气氛，让学生参与问题的讨论，畅所欲言，最后教师做点睛归纳，学习兴趣提高了，学习效果自然也提高了。
这方面对教育者语言能力水平的要求比较高。
2.激情澎湃演绎法。
我国新东方教育集团是楷模与先驱者。
听过新东方课程的人都可以强烈感受到新东方老师那种激情澎湃的热情，激昂热烈的话语，再累再辛苦也要让学生感受那生命的活力与激情，再枯燥无味的思想政治教育课也没有昏昏欲睡的学生，教学效果显而易见。
3.时时刻刻励志法。
无论在课堂上还是生活中，要时刻励志。
在学生失败失望的时候给他们鼓励，让失败者自信自立起来；在学生进步与提高的时候，给他们鼓励，让他们再接再厉取得更好的成绩。
特别是高职院校的学生，有些是初中毕业的学生，年龄比较小，心理承受能力还不强，小小的失败可能会让他们的心理遭受沉重的打击，失去自信，需要随时给予他们鼓励，以鼓励为主，批评为辅，更多的让鼓励代替批评。
二、开放启发自主教学法1.开放实践法。
高职院校的学生，在传统学历教育中没有优势，这也是高职院校学生不自信的缘由之一，怎样才能突出高职院校学生的优势，加强高职院校学生的自信心，是高职院校思想政治教育者们难以突破的难题。
对于学生来说，学校是学生成长的摇篮，社会却是真正的人生战场，要让学生走出校园，踏入社会，鼓励学生做其他同学的思想辅导老师，到社会中做一些热点问题的问卷调查，针对自己所学的专业计划安排自己的实践学习时间，理论联系实际，在实践中学习成长，这样可以加强学生适应社会的能力，解决问题的能力，提高了自信心，在学校学习生活中上了社会人生的思想政治课。
2.启发提问法。
在传统课程教学的过程中，教师都习惯将课程内容从头到尾，详详细细地灌输给学生，这种传统的教育方式比较死板，特别对于思想政治教育的教学，教学效果并不理想。
高等职业教育教学方法研究
高等职业教育教学方法研究摘要：本文在总结中国高职教育的发展历程的基础上，根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号文件要求，结合本人的教学实践经验，通过分析高职院校的发展，提出教学方法改革的几点意见及教学技巧在教学过程中的应用。
关键词：高等职业教育；教学改革；教学技巧随着市场竞争的日趋激烈，作为高职院校要顺应潮流，体现办学特色，提高教师教学质量，培养企业需要的具有创新精神和创新能力的高素质的技术应用型人才。
更要根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高[2006]16号文件要求：深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；高职教育要加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
高校教育发展应反映在学科教学特色、服务管理特色、教研科研特色、校企合作特色和学生就业特色等许多方面。
高职院校应从自身学院定位出发，以当今时代市场需求为动力，大力培养学生的创新精神和实践能力。
结合本人从事教学的工作经验，谈谈对高等职业教育的教学方法改革和教学技巧应用方面的几点体会。
一.教学方法的改革大胆进行改革教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。
运用多媒体现代化手段，增强了教学直观性、趣味性。
在教育学生时以培养能力，发展智力，造就新型人才为目的。
以思维能力及创造力的培养为突破口，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索大学生创造性思维规律，开发大学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。
要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式
浅析“以学生为中心”的高职英语课堂教学模式【摘要】高职英语课堂教学模式的发展已经逐渐转向以学生为中心的理念。
本文首先介绍了这种教学模式的重要性，随后分析了教学观念转变所依据的理论，以及教师角色的转变和学生参与度的提升策略。
通过成功的案例分析，展示了以学生为中心的高职英语课堂教学模式的价值。
还评价了这种教学模式的优势和不足之处。
提出了未来发展方向，并对这种教学模式进行了总结观点。
通过本文的分析，可以看出以学生为中心的教学模式在高职英语课堂中具有重要的意义，能够提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，值得在未来进一步推广和发展。
【关键词】高职英语课堂教学模式、以学生为中心、教学观念转变、教师角色转变、学生参与度、成功的教学案例、优势和不足、模式的价值、未来发展、观点总结1. 引言1.1 介绍高职英语课堂教学模式高职英语课堂教学模式是指在高职院校英语教学过程中，以学生为中心，致力于激发学生学习的主动性和参与度，促进学生全面发展的教学模式。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导一切教学活动，学生被动接受知识。
而以学生为中心的高职英语课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，使学生在课堂中成为学习的主体和主导者。
该教学模式强调学生的个性化需求和学习兴趣，通过针对性的教学设计和活动安排，激发学生的学习兴趣和动力。
以学生为中心的教学模式还注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使学生在学习过程中能够独立思考、自主学习，从而培养他们的终身学习能力。
通过以学生为中心的高职英语课堂教学模式，不仅可以提高学生的学习效果和学业成绩，更可以培养学生的综合素质和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
倡导以学生为中心的高职英语课堂教学模式具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 阐述以学生为中心的重要性英语课堂教学模式的演变与发展，以及以学生为中心的重要性。
随着时代的变迁和教育理念的更新，在高职英语教学领域，以学生为中心的教学模式日益受到重视和关注。
浅析高职院校语文教学的创新教育
浅析高职 院校语文教学 的创新 教育
许倩晔 方爱华 （ 江西陶瓷 工艺 美术职业技术 学院 江西景 高职语 文教学 中存在 的突 出问题 ，从教 法 ，使 学 生很难 主动 发挥 能动积 极性 ，不 能为 学生 的个性 发展提 学 内容和 教 学 方 法等 方 面初 步探 讨 了语 文创 新 教 育 的 实施 办法 。 供 充分 的机会 和 良好 的氛 围。
玉 。
一
、
高职 语文教 学存在 的突出 问题
当 学生产 生学 习 的意识 、兴趣 和 内在 需要 时，学 习过程 对他来 说 就不 是一 种负 担 ，而是 一种享 受 ，一种愉 快 的体验 。所 以，语 文 教学 首要 任务是 激活 学生 语文 学 习的意 识和兴趣 ，让语 言学 习成 为学 生的 内在 需要 ，树立 我要 学语 文 、我 要学 好语文 、我 要让语 言为我 所有 的强 烈意 识 。例 如 ，在讲 《 红楼 梦 》节选 《 黛玉听 林 戏 》时 ，首 先创 设 情 境 给学 生 提 出 问题 ： 格 力公 司 在招 聘 的 时 候 ， 曾经在 一场 笔试 有一 道题 目是 ： “ 黛玉住 在潇湘 馆 中 ，薛 林 宝 钗住 的地 方名 叫什 么呢 ？ ”很 多 同学都 会诧异 ，怎么会 出这样 的一道题 呢 ？当 时学 生们 回答却 没有 一人 能回答 出来 。在这 样的 种 情境 之下 ，学 生们 可 能深刻地 认 识到 ，当他 们三年 以后 学有 所成 ，步 入社 会 找工作 时 ，也会 参加很 多场 的应 聘 ，也 许在应 聘 过程 中 ，就会 出现很 多文 学 方面 的小知 识 。因此 ，在语 文教学 的 过程 中 ，要给 学生们 创 设一种 生活 情境 ，通 过学 生在实 践活动 中 不断 的去积 累知 识 ，拓充 自身 的知识 面 ，让学 生实 实在在 感受 到 生活 处处是 语文 ，这 不仅 能培 养 了学生 的实践 应用 能力 ，而且 可 以在潜移 默化 中提高 语文素 养 。
高职教学方法探析
导 学 生 如 何 进 行 应 聘 ， 样 解 决 商 场 与顾 客 的 矛 盾 ． 样 解 怎 怎 决 合 同 纠 纷 ， 何 认 识 违 法 行 为 时 ， 师 可 让 学 生 利 用 课 余 如 教 时 间去 搞 社 会 调 查 ， 图 书 馆 收 集 资 料 ， 计 案 例 ， 出解 决 到 设 提 方 法 ， 后 写 出来 相 互 讨 论 交 流 ， 样 可 以 收 到 很 好 的效 果 。 然 这 学 生 经 过 一 番 实 战 训 练 ． 深 化 教 学 内 容 ， 进 理 论 联 系 实 能 促 际 。 固地 掌 握 有 关 的 知 识 与 技 能 ， 高 分 析 解 决 问 题 的 能 牢 提 力和创造能力。
二 、 究 性 教 学 研 研 究 性 教 学 是 教 师 在 教 学 过 程 中针 对 某 一 知 识 要 点 选 择和确定专题 ， 后形成某种假设 ， 学生或者通过调查 ， 然 让 或 者 通 过 文 献 整 理 ， 者 通 过 实 验 去 验 证 或 推 翻 假 设 ， 后 把 或 然
学 生 要学 会 学 习 ， 会 自主构 建 知 识 体 系 。这 种 变 化 ， 得 教 学 使 学 方 法 的运 用 也 发 生 了变 化 ，理 论 教 学 由 灌输 式 的讲 授 法 转 向 启 发 式 的 讲 授 法 、 论 法 ， 验 教 学 由 演示 法 、 证 法 转 向 讨 实 验 设计 性 实 验 的 探 究 法 ，实 训 教学 由 观摩 法 、训 练法 转 为 模 拟 法 、 真 实 验法 ， 等 。 仿 等 通 过 对 高 职 教 学 的 实践 与调 查 ，我 认 为 以下 几 种 教 学 方 法值 得 我 们 在 教 育 教学 改 革 实 践 中尝 试 。
三 、 践教 学 法 实 在 实 践 性 教 学 法 中 。教 师 应 精 心 设计 各种 综 合 性 的实 验 与 实 习 项 目 ， 自己的 思 想 和经 验 设 计 成 实 验 方案 。 课 程 实 把 在 验 、 业 设 计 、 外 实 习等 实践 性 教 学 环 节 上 ， 先 做 好 实 验 毕 校 首
高职院校高等数学分层教学模式浅析
高职院校高等数学分层教学模式浅析1. 引言1.1 研究背景高职院校高等数学是高职院校理工科专业学生的一门重要的基础课程，具有极高的教学难度和综合性。
传统的教学方式存在着一个严重的问题，即学生的数学基础参差不齐，导致教学效果不佳。
针对这一问题，高职院校开始尝试引入高等数学分层教学模式。
分层教学模式是指将学生按照其数学水平和学习能力划分为不同的层次，分别进行授课和辅导。
这样可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学效果。
1.2 研究目的具体而言，研究目的包括以下几个方面：通过分层教学模式，调动学生学习的积极性，提高学习动力，促进学生的自主学习能力的培养，从而提高学习效果。
通过分层教学模式，能够更好地满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和实效性。
通过分层教学模式，可以促进教师的教学水平和教学方法的不断改进，实现教学质量的提升。
研究分层教学模式在高职院校高等数学教学中的应用，为将来教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为高职院校高等数学教学提供理论和实践指导，推动教学质量的持续改进。
1.3 研究意义高职院校的学生来自不同的地区、不同的学习背景和不同的学科特长，他们的数学基础水平参差不齐。
采用高等数学分层教学模式可以根据学生的实际情况和学习能力，设计不同难度和深度的教学内容和教学方法，促进学生在不同层次上的全面发展。
高职院校的学生主要以实践应用为主，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
通过高等数学分层教学模式，可以更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高学习的效率和质量。
高等数学分层教学模式可以更好地促进师生之间的互动和交流，激发学生的学习潜力，培养学生的独立思考能力和创新能力。
通过分层教学，可以更好地发挥教师的引领作用，为学生提供更个性化、灵活化的学习环境，实现教育教学的双赢。
【研究意义】2. 正文2.1 高等数学分层教学模式概述高等数学分层教学模式是指根据学生的不同水平和需求，将学生分为不同的层次进行教学，以实现个性化教学和提高教学效果的一种教学模式。
浅析高职院校英语口语课程教学方法与模式
浅析高职院校英语口语课程教学方法与模式摘要：英语作为一门世界语言，贯穿于中国各阶段学生的学习过程中。
其中职业院校英语课程因其与社会接洽的高关联性，更加注重学生在实际工作或生活中的英语应用水平。
本文以高职院校英语口语课程为例，对现阶段高职院校的英语口语课程教学模式进行简要分析及阐述。
关键词：职业院校英语口语应用教学模式引言英语课程在职业院校的定位跟普通高等院校有一定区别，甚至是与包括中小学在内所有阶段——中小学到普通大学阶段，英语课程更多作为一门学科，去学习语言的特性以及使用方法。
检测模式也是传统的试卷考试，主要检测学生对待英语语言的笔头理解以及运用能力。
这种检测模式虽然具有高效性以及快速性，能让学生的语言理解能力快速得到提升。
然而，其弊端在于，忽略了学生的语言应用能力，即听说交流能力。
这也是绝大多数中国学生“哑巴英语”重要体现之一。
在职业院校中，相反，与传统院校注重语言结构及语法知识为主的理解性英语学习目的不同，更加注重于学生进行简单但必要的工作，生活沟通英语语言应用。
一、英语口语教学法相关研究常见的的英语口语教学法有：游戏法、任务法、讨论法、情景表演、翻转课堂等模式。
这些教学方法模式基本适用于全阶段各个类型学校的学生。
游戏法，以游戏项目为主，让学生融入进去，发挥学生的主观能动性，提升学生的课堂参与度；任务法，以分发任务的模式，让学生完成任务达到课堂检测的效果；讨论法，以小组为组织形式，组内讨论或交流的形式完成学习任务；情景表演，创设问题情景，让学生以表演形式完成教学；翻转课堂，学生充当教师的角色，给学生讲授知识，教师充当评委或学生的角色检测学生。
以上四类教学方法，是普通高校里面的英语口语课堂常见的学习方法。
然而以上四类教学方法有一个使用前提：即需要学生俱备一定的英语语言知识功底，一定的自学及自律的学习习惯。
这两个条件看似很简单，也刚好是普通高校的学生普遍具备的学习特征。
但是，当学生群体转变为职业院校的学生，情况就有了巨大的不同。
职业教育的教学方法探讨
职业教育的教学方法探讨
２ ６ ４ ２ １ ０ 威 海职 业学 院
中国的职业教育 是社会发展的大趋势 ，职业 教学的特色应该 是更加遵 循 教育的规律。 而不是把学校办成低于普通高等教育 的二流学校。只有办出特色 、 脚踏实地才能够让学生学到相应的技能知识 。 做为一名一线教师 ，一直对职业教育 的教学方法有一些见解 。职业 院校 的生源相对复杂，所以我们应该 因材施教 ，按照学生的接受能力安排教学，充 分调动学生 自 主学 习的积极性，让学生在教师 的带领下 ， 对所学内容产 生兴趣 ， 最 大 程 度 的参 与 过 程 。 本文探 讨职业教育 中切实有效的教学方法。 教师的工作 是教书育人 。 做 为一名从事职业教育的教师 ， 首先要放低 姿态 ，
每个成员都了解其 中一个组 的结论 。再顺时针整组移动。站在 画面 一的四个成 员，移动到画面二 ，其他组依次顺延 。依旧由原有小组的成 员介绍 自己组的结 论。这样进行一个轮 回，每个学生相当于经历了多次学习。对所学 内容更深刻 的了解 。最后师生进行总结提炼 ，共 同完成某个课题的研 究。 以 上 是 三 种 提 高 学 生积 极 性 教 学 的 方 法 ，方 法 是 多 样 的 ， 但 是 所 有 教 学 方法都是服务于教 学内容 的。做为教师要在课前做大量的准 备工作，熟悉教学 内 容 ， 按 照 内容 安 排 教 学 设计 。不 能 只 为 方 法 而 方 法 ， 那样 又让 教学 方 法 流 于 表面形式。每个从事职业 教学 的老师都热情的投入到教学研 究工作中，让我们 的课堂更有氛 围， 让学生对上课充满 期待 。 我们的职业教育道路会越来越光明。 作者简介 ： 毕燕，女 ，威海职业学院教 师。研究方向：教学法研 究
浅析高职院校的教学方式
影响下一个环节 的工作 ， 由亲身参 与并学 习的过程 引发他们做 人、 学 习和 做 事 积极 、 真 、 认 负责 的态 度 。 自 ２０ ０ ４年 应入 职 陕西 邮 电职 业技 术 学 院至 今 ， 已有 快五 个 年头 ， ２２ 户 外 团队 游 戏 不 仅 是 培 训 的 专 属 ， 规 教 学 也 适用 ． 常 在这五年中 ， 结合实际教学 ， 科学实践， 我得 出一些值 得介绍 的教学体 近 年 国 际 、 内逐 渐 兴 起 了户 外 团 队 游 戏 的 培 训 、 学 ， 知 名 国 教 各 会 ， 重要 的是 我 摸索 到 了一 些适 合 邮 电类职 业 院校 教 学 的 ， 课 程 企业 大多开展过 类似 的活动 ， 最 适合 组织员工开展户外 团队合作游戏 ， 志在 讲 授 的教 学 方法 ， 现列 举如 下 ， 希望 能够 得 到 大家 的认 可 与指 点 。 培养 员工的团队合作精神 、 工作 兴趣 。 这类培训模 式也特 别适合在常 １ 教 学 案 例 生活 化 ． 易触 化 规教 学中使用 ，通过 团队游戏也可 以培养学生们 的合作 意识与 自学 在 教 学过 程 中尽 可 能 要 引 用 实 际 案例 ， 生 源起 点 的影 响 ， 受 高职 的兴趣。 比如在《 通信企业管理》 教学过程 中 ， 讲到“ 领导能力” 这一概 类 院校 学 生 ， 本 科 院校 的 学生 ， 自学 、 解 等 方 面相 对较 弱 ， Ｅ起 在 理 他 念时 ， 我组织学生到操场进行游戏演 练 ：拼报 纸” 找伙伴” “ 和“ 。完成 们 对于 一 些 太 过 于抽 象 或者 综 合 类 信 息 较 多 的 复 杂 案例 ，～ 方 面 表 游 戏 后 ， 生们 围 坐 在 一 起 ， 合 本 节 内容 谈 游 戏 后 的感 受 ， 那 样 学 结 在 现 为理 解 不 透 ， 一 方 面 会 因理 解 能 力 跟 不 上 而 导 致 学 习 兴趣 下 降 ， 轻 松 、 愉 悦 的 学 习环 境 下 ， 同学 们 都 表 现 出 了非 常 明 显 的学 习主 动 另 最 终 使 得 学 生 非但 没 能理 解 课 程 的 重 点 ，而且 对 学 生 的学 习能 力 及 性 ， 比在 教 室里 被 动 学 习更 积 极 、 活 跃 。 后 ， 将 同 学们 的感 受 进 更 最 我 兴趣有 了很大的挫伤 。 鉴于此 ， 我认为在教学中列举 案例应从学生 的 行 总 结 ， 形 成 了领 导 能 力 的概 括 。 就 现实生活 出发 ， 极力选取学生群体容 易接触 的身边事例 ， 这样高职类 ２３ 充 分利 用 激 励 性 评 价 。 ． 院校学生接受和理解起来就 比较轻松。而不能为了显示 自己的知识 高职 院校 的 学 生容 易 出现 自卑 心 理 ， 因此 在 教 学过 程 中激 发 和 的 渊博 ， 生搬 硬 套 强 加 于 教 学 中过 多 的复 杂 案 例 。 鼓 励 学 生 的 自主 性 与创 新 思维 就 变得 很 重 要 。 克 服 自卑 心理 最 有 效 比如 ， 在上《 统计》 的第一节课 ， 上课之前 ， 我首 先让班长站起来把 的方式就是对学生多采取激励和鼓励措施。德国教育家第斯 多惠说 今 天的 到课 情 况清 点 一 下 ， 后 将 结果 汇 报 给我 。 然 然后 ， 就 结合 刚 刚 过 ：教 学 的 艺 术 不在 于 传 授 本 领 ． 在 于 激 励 、 醒 、 励 。 ” 见 ， 我 “ 而 唤 鼓 可 激 发生 的统 计 到 课事 例 ， 常轻 松 、 单 易 学 的 引 申 了什 ， 非 简 统 也是 教 师 的 一 种 教 学 艺 术 ， 也 正 是 这 的过程分为几个步骤等等。再比如， 通信企业管理 》 讲《 这门课所涉及 我 们 课 程 改 革 所 倡 导 的 评 价 方 式 ， 尊 重 学 生 的 充 分体 现。 然 太 多 是 当 的人 力 资源 管 理 的重 要 ，， 到 “ 力 资 源 管 理 是 社 会 稳定 的前 提 的激励会起到相反 的作用 ， Ｉ ｉ提 ￣Ｂ － 人 因此在激励时要注意一个“ ” 度 的问题 ， 要 和基 础 ” 的学 生就 不理 解 了。 这 时 ， 就 以学 生 都 了解得 ， 所 在 批评与激励兼用。 比如 ， 有 我 我们 当学生 出现问题时 ， 我会根据学生不同的性 城市的一家棉纺织厂 由于被 收购 ， 导致大量职工下 岗， 后职工被迫 格 选 择 不 同 的 方式 对 其 进 行 批评 ， 评 之 后 ， 各 种 途 径 当全班 同学 最 批 找 闹事 ， 致使 某铁 路 线 被 中断 几 个小 时 为 事例 ， 用理 论 知 识联 系 实际 ， 解 的面 对 其 进 行 表 扬 。 这种 “ 硬 兼 施 ” “ 评 与 激 励 并 存 ” 软 、批 的方 式 有 助 释 了为什么人力资源管理是社会稳定 的前提和基础这一重要结论。 这 于 大 大 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ，同 时还 有助 于 拉 近 教 师 与 学 生 的 心理 样 下来 ， 生们 有 兴趣 听 ， 且 加深 了对 课程 内容 的理 解 。 学 而 距离。 ２ 变 被 动学 习为 主 动 学 习 。 立 学 生 们 的 主体 意识 树 ３ 课 间休 息 不 容 忽 视 新 的课 程 标 准 要 求 教 师 及 时 改 变 以往 的教 学 方 式 ， “ 老 师 教 变 以 我说 的课 问休 息不容忽视并 非要让大家利用课 间休息上课 ， 而 授 为 主 ， 生被 动 吸 收 为辅 ” “ 学 生 主动 学 习 为主 体 、 师积 极 教 是 教 师应 学会 利 用 课 间 休 息 的 １ 学 为 以 教 ０分钟 ， 以一 种 低 姿 态 、 和 性 与 学 亲 授为主导” 的新的教学 方式 ： 生进行充分 的学 习、 生活 交流 ， 拉近彼 此之间的距离。只有学生和教
浅谈高职院校教学方法的改革
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四是有利于提高校办企业 自身的竞争力 。 通过产教结合 ， 校办企业可
以建立 自己的特色人 才队伍 ， 可以借助学校 的师资 、 设施等条件对学生实 行定单式培养 ， 可以依托学校专业人才聚集 的智力和人才优势 ， 不断进行 技术改造和技术创新 ， 进而开发新项 目、 培育新产品 、 拓展新市场。 参考文献 ［ ］ 金小河 ． １ 产教结合 是职教 发展 的重要途 径［ ］ Ｎ． 中国教育 报 ，０ ７ ２０—
些观点 。
教师可 同时面对数十名学生直接授课 ， 提高 了课堂教学的效率。
当前 ， 高等院校 的大班级 （ 两个以上的班 ） 授课形式 在教学中也被广 泛采用 。 其课堂表现是 ， 老师是课堂 的主体 ， 教学 中只能与少数学习好的 学生产生互动 。这种大班教学 形式虽然有利于 以教师 为中心 的讲解 ， 但
２ ５ ００ ２８ ．
Ｄｉｃ ｓ ｉ ｎ ｏ ｅＲｅ ｏ ｕ ｉ ｎ ｏ ｅＶｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｕ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｖ ｌ ｔｏ ｆ ｈ ｃ ｔ ａ ｈ ｔ ｏ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ａｎ ｎ ｆ ｏ ｅＡｎ ｌ ｆ ｈ ｍ ｂ ｎ ｔｏ ｆ ｏ ｕ ｔ ｎ ａ ｄ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｒ ｍ ｔ ｇｅｏ ｅＣｏ ｈ ｔ ｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｄ ｃ ｉ ｎ ｕ ａ ｉ ｎ Ｐｒ ｏ
科技情报开发 与经济
文 章 编 号 ：０ ５ ６ ３ （ ０ ８ ３ 一 １６ ０ １０ — ０ ３ ２ ０ ） ｌ０ ９ — ２
Ｓ Ｉ Ｅ ＨＩＦ Ｒ Ａ ＩＮＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｎ Ｃ－ Ｃ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ ＭＥ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｔ Ｎ ＣＮ Ｍ
浅析高职教学管理和方法
１构建 高职 教育 教学 管理 新模 式 高 职教 育大众 化所带 来 的是高职 院校 中一些 基础性 元素 的改变 。如 何改 进 高职 院校 内部教 学过 程管理 ， 提高效 率， 进一步 体现 教育服 务和创 新管 理的 思想，更好地 满足 社会 和 学生 需求，是我们 不得 不面 对 的 问题 １ １ 构建弹 性灵 活的学 籍管理 制度 ． 高职 教育 多元化 的培 养 目标 和 多样 的学生类 型要求 弹性 的教学 计划 、灵 活 的授 课方 式和开 放 的学籍管 理 。弹 性 的学籍管 理缺 席要求 高校教 学管 理部 门积极 与各 方面进 行沟 通， 放宽休 学 、转 学等 方面 的限制 ， 许学生 根据 自己 允 的实际情 况， 自主选择 学习年 限， 提前 或推迟 毕业， 管理部 门还 有必要 完善相关 的管理 缺席 ， 足部 分学 生休 学创 业的 需要 。在学 籍管 理中 降低 转换专 业 的 满 难度 。学 习动机 的高 低将 直接 影 响学 业 成就 。教 学管 理 部 门可 以通 过科 学 管理和 操作 主辅 制度 、第 二专 业制度 、转专业 制度 等， 让更 多 的学生从 “ 自 由选 择 ”中受 益 ： 时， 有 必要 通过 对学 生 学习 动机 、选择 能 力 的理性 引 同 也 导 ， 帮助 更 多 的学 生 “ 学 、善 学规定 的课程 和教 学环节， 以学 分 的形式进行 量化， 用于 评估学 生学 习成绩 和授 予学位 并作 为建立 学生个 性化 主修计 划 、配 置教 学资 源 、指 导 学生选 课 与 学籍 管 理 以及 学 费收取 制 度 的重要 依据 。学生 通过 自 主选择 专 业 、 自主 选 择课 程 、 自主 选择 老 师 和 自主安 排 学 习进程 来 完成 自 己的学业 。 １ 改进选课 制度 ３ 实现 学 生 的 自主 学 习， 还学 生 以 “ 习 自由 ” 学 。为 了满足 不 同学 生 的兴 趣需求 ， 教学管 理 中要 加大 自由选 课 的力度 。当然， 是以课程 总量达 到一 定 这 规模 为前提 的。 因此首 先有 必要从 数量 上增加 优质课 程资源 的供 给， 然后 再提 高选修 课 的比例 。 目前 尽管 我国很 多高 职院校 实行 了选课 制和学 分制 ， 学生 但 自由选 课 的余地还 是太 小， 为了加 强对 学生选 课的指 导， 学校可 以通过 向学 生 提 供类似 “ 课指 南 ” 材料 的办法 让 学生 了解 课程 分类 结构 、 选 等 课程名 称 、 学 分数 、课 程主 要 内容 、任课 老师 等信息 ， 学生 可 以通过 上 网查询等 方法， 了解 各 门课 程 的 目标 、教学进 程安 排及要 求 、考 评标 准 以及 任课老 师 的学术水 平 和教学 评估 情况， 从而 制定 自己 的选课 计划 。 １ ４ 专 业开 发与设 置 ． 根据 市场需 求设 置专业 是 高职教 育市场化 的要 求 。目前专 业设 置权 已经 由 国家 下放 到地方 ， 因此， 高职 院校在 专业 设置 方面 具有很 充分 的 自主权 。一 是点面 结合 ， 出特色 。高职 院校在 考虑专 业设 置时 ， 突 既要注 意传统 专业 的覆 盖面， 财务会 计 、市场 营销 等 ： 如 又要 注意 开设符 合地 区经济 发展 需要 、市场 紧缺， 职院校 在办学 条件 方面独 具实 力的 专业 。二 是搭建 平 台， 展专 业方 高 扩 向 。从教 学实 践看， 随着 生产 过程 的分工 与协 作， 一个 专业 已经很难 对应 某一 特 定 的职 业 岗位群 ， 而在 专业 平 台基 础上， 展专业 方 向则 是使 专业培 养 目标 扩 更具有 针对性 和实用 性 的有效 形式 。 加之 ， 方教育 主管 部 门对 专业方 向一 般 地 不进行 审批， 因此 这将 使专业 设置 更加灵 活， 通过 随时调整 来适 应市场 需求 的 变化 。三 是打 造品牌 专业， 成核 心竞 争力 。在 产 品经 营 中， 形 企业如 果没有 消 费者所 信赖 的品牌 产 品迟早会 被市场 淘汰 。而我 国诸 多高职 院校 的专业 设置 往 往存在 一般 化、雷同 的专业较 多， 忽视 了品牌 专业 的建设 。 而 这一方 面从 宏 观 角度看 不符合 国家 和地 区专业 布局 的合理 要求， 费了教 育资源 ， 浪 另一方面 也使得 办学 单位缺 乏 办学特 色和 在教 育市 场竞 争 中的核心 竞 争力 。 １ 树立 以就业 为导 向的 高职 教 育教学 管理 观念 ５ 有条 件 的院 校应 推行 “ 单式 ”培 养， 定 或者 根据 用人 的意 向和要 求， 不 断地调整 教 学计划， 现 “ 需培养 ”在 提高就 业率 的同 时， 实 按 ： 注意保 证就业 质 量， 克服 隐性失业 。 目前， 当引起 关注 的是， 应 有些地 区高职 院校 虽然就 业率较 高， 专业 对 口率不高 ： 但 有的毕业 生虽 然就 业但不 稳定， 短期 内转 岗、 岗情 况 脱
探索中高职院校创新教育的教学方法
探索中高职院校创新教育的教学方法中高职院校是培养实用型、具有较高技能的专门人才的场所。
为了提高教育质量和培养学生的创新能力，中高职院校需要探索创新的教学方法。
本文将从项目学习、实践教学、跨学科学习等方面探讨中高职院校创新教育的教学方法。
一、项目学习项目学习是一种通过让学生参与实际项目的方式进行学习的方法。
中高职院校可以组织学生参与真实的项目，让他们在实践中掌握专业知识和技能，并培养解决问题和团队合作的能力。
通过项目学习，学生能够将理论知识与实际应用相结合，更好地理解和掌握所学内容。
二、实践教学实践教学是中高职院校中非常重要的一种教学方法。
通过实践教学，学生可以亲自动手，参与到实际的操作中，提高自己的实践能力。
实践教学可以通过实验室实训、实习实训等形式进行，让学生实际地应用所学的知识和技能，增强他们的专业素养。
三、跨学科学习中高职院校的课程设置一般包括多个学科，跨学科学习是一种将不同学科的知识和技能有机结合起来进行学习的方法。
通过跨学科学习，学生可以拓宽知识面，提高综合能力。
教师可以通过组织跨学科项目、开设跨学科课程等方式，帮助学生进行跨学科学习。
四、问题导向学习问题导向学习是一种以问题为导向，学生主动参与解决问题的学习方法。
教师可以通过提出具体问题，引导学生进行探究和思考，激发他们的学习兴趣和动力。
问题导向学习可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让他们更好地适应未来工作的要求。
五、远程教育随着互联网的发展，远程教育已经成为中高职院校创新教育的重要方式之一。
通过远程教育，教师可以借助网络平台进行在线教学，学生可以根据自己的时间安排进行学习。
远程教育可以突破时间和空间的限制，提供灵活的学习方式，为中高职院校的学生提供更多的学习机会。
六、合作学习合作学习是一种通过小组合作的方式进行学习的方法。
学生可以在小组中与同学合作，共同探讨问题并解决问题。
通过合作学习，学生可以相互促进，共同进步。
教师可以通过设置小组活动、小组竞赛等方式，鼓励学生进行合作学习，培养他们的团队协作和沟通能力。
高职教学方法和手段的探讨
高职教学方法和手段的探讨发表时间：2018-11-01T11:20:44.373Z 来源：《教育学文摘》2018年11月总第283期作者：张慧坤[导读] 高职教学中的常用教学方法有讲授法、项目教学法、任务驱动教学法、案例教学、讨论法、模拟情景教学等。
黑龙江交通职业技术学院黑龙江齐齐哈尔161000摘要：高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，也是职业教育的高级阶段，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
高职教育是一种培养综合职业能力的教育，在教学方法、教学手段改革和实践中，我们特别重视基本思想,重视实践与应用，注意协调发展；注意智力的多元性，做到因材施教；使学生的积极性与教师的主导作用有效结合。
关键词：高职教学教学方法教学手段职业教育的培养目标不仅是给学生传授知识和技能，更重要的是培养具有创新、创业精神的人，是一种以人为本的教育，要培养学生解决问题的能力、实践能力、社会能力、合作能力、适应能力、创业能力。
现代化教学手段的运用，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
一、高职教学方法的分析高职教学中的常用教学方法有讲授法、项目教学法、任务驱动教学法、案例教学、讨论法、模拟情景教学等。
1.讲授法。
讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余地应用打好坚实的理论基础。
2.项目教学法。
项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学的“六步法”的六步指：信息、计划、决策、实施、控制、评价等六个工作步骤，通过模拟企业真实的工作环境，让学生亲身参与到工作过程之中，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，学会从工作过程的全局出发分析、解决问题，从而获得与工作岗位更贴近的工作能力。
浅谈高职高专教育教学改革模式
浅谈高职高专教育教学改革模式发布时间：2022-05-07T03:51:18.699Z 来源：《中国教工》2022年2期作者：徐伟1 张瑞琴2 [导读] 随着新发展时代的到来，国家教育改革力度不断加大徐伟1 张瑞琴2（1. 桐城师范高等专科学校安徽桐城 231400； 2.桐城市吕亭中心小学安徽桐城 231400）摘要：随着新发展时代的到来，国家教育改革力度不断加大，高职高专院校为进一步提升自身教学与社会需求之间的紧密度，就必须结合自身实际情况以及社会发展需求情况进行教育教学的改革创新。
本文从改革的必要性着手，以问题为导向就高职高专教育教学的改革进行探究并提出改进对策，希望能够切实帮助高职高专转变课程改革认识，提高改革的有效性。
关键词：高职高专、教育教学、必要性，对策分析随着“互联网+”的到来，对各行各业的发展产生了深刻影响，尤其是近年来，随着教育改革的推进，扩大高职高专招生占比，一方面标志着高职高专院校的重要度在提升，另一方面对高职高专院校培养人才的要求提升。
高职高专作为培养人才的重要途径，需要与时俱进的改进教育教学方法。
一、高职高专院校教育教学方法改革的必要性（一）学生缺乏自律性近年来高职高专院校面临了几轮扩张，随着招生规模的扩大，导致进入高职高专院校的学生文化水平参差不齐。
通常高职高专学校的学生基础知识存在不扎实不牢固的情况，甚至许多在校生沉迷网络，花费大量的时间用于网络游戏，而分给日常学习的时间少之又少。
尤其是随着移动终端功能的不断丰富，传统课程对学生的吸引力处于不断下降的态势。
（二）教学现状不容乐观调查可知在高职高专的班级中存在一个显著的特点，通常一个班的学生可以分成三个明显的层次：第1个层次的学生对学习充满兴趣，希望通过学习能够对自身能力有进一步的提升；第2个层次的学生，他们对学习的态度不明，在老师的要求下也能够按时提交作业，上课出勤率也能达到学校要求，但自己缺乏学习动力，需要老师或者家长督促才能完成学习任务；第3个层次的学生则比较排斥学习，即使在教师或家长的督促下，也不能够完成学校规定的学习任务，与此同时这类学生的出席率也相对较低，逃课可谓是家常便饭。
浅谈高职教育的课堂教学
培养社 会 急需 的高 技能 应用 型人 才 是高 职 院校 的根 本 忆 知识 点 ，让 学生 在学 习 中体 会到 学习 的快乐 。
任 务 ，课 堂 教学则 是实 现高 技 能应 用型 人才 培 养 的主要 环
二 、 对 教 材 进 行 合 理 把 握
节 。课堂 教学水 平 的高 与低 ，直 接影 响 高职 人 才培 养 的质
种做法是 不可 取 的。
合理 把 握来 弥补 教材 的不足 上 。要 增 加案 例教 学 内容 的 比
对实 务 性 比较 强 的课 程 ，要 求 学 生对 每 一个 概 念 、原 例 ，让 学 生对 知 识有 清晰 和准 确 的理解 与 判断 ，启 发学 生 理 有清 晰和 准确 的理解 与 判断 ，因而要 求教 师在 备课 中 应 积极 思 考 ，进 行 独 立分 析 、判 断 与 选 择 ，发 表个 人 见 解 。 将前 后知 识点 相互 联 系起来 ，让 学 生感 觉到 授课 内容 之 间 增 强 学 习 的 主动 性 。这 样 ，才会 把 “ ”教 材 变成 “ ” 死 活 的 内在关 系 ，让知 识在学 生 头脑 中形成 一个 整 体的认 识 。 教 材 ，使 学 生获 得最大 收益 。
为 ，应 加大 课堂 教学 改革 力度 ，针对 高职 学 生特 殊 的心 理 科 ，课 本 搬 家 的现象 ，将 教材 的部 分 内容搬 到 黑板 ，再 将 状 况 ，运 用 合理 的课堂 教 学方 法 。具体 做 法应 从 以 下几 方 黑 板 的部 分 内容搬 到试 卷 和学 生 的思想 中去 ，造 成 学生 对
第１ １卷 第 ５期 Ｖ ｌ１ ｏ１ Ｎ ＬＡ ＯＮＩ ｏ Ｉ ５ ＮＧ ＧＨＥ ＶＯＣＡＴ Ｏ ＨＩ Ｒ Ｔ ＯＮＡＬ Ｔ ＣＨＮ Ｉ ＡＬ Ｉ ； Ｉ Ｕ Ｔ Ｏ Ｕ Ｉ Ｅ Ｃ ＮＳ ＴＵＴ Ｊ Ｕ ＴＴ Ｅ
浅析高职院校加强职业道德教育的路径
浅析高职院校加强职业道德教育的路径论文关键词：高职职业道德教育内容途径和方法论文摘要：本文主要对自己在进行职业道德教育工作中几点做法的总结、思考，以及对高职院校加强职业道德教育的途径和方法的探索。
一、高职院校职业道德教育的定义对职业学校学生进行文化知识、专业知识、专业技能等“技术能力教育”之外的，能帮助学生正确认识其将来的工作，获得就职并在就职中发展自我的“职业能力”教育就称为职业道德教育。
二、根据我国高职院校职业道德教育现状，与高职院校学生职业道德素质的实际情况相结合，对高职学生应当主要实施以下五个方面的职业道德教育：（一）首先要大力强化高职学生的职业理想教育。
职业理想是人们在职业上依据社会要求和人生条件，借想象而确立的奋斗目标。
它是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，并受社会理想的制约。
职业理想是人们对职业活动和职业成就的超前反映，与个人的价值观、职业期待、职业目标密切相关，也与世界观、人生观密切相关。
同时它也是人生理想的重要组成部分。
其次，因为理想职业带有很强的个人主义色彩和主观主义，有一定的局限性，所以对学生进行职业理想教育的同时，也一定要加以引导学生从根本上将职业理想和理想职业区分开来。
在学生步入社会的时候要求要以大局出发来选择就业，坚持不懈为人民服务。
以此为基础，才能在个人职业道路上得以满足、发展和升华。
（二）以爱岗敬业为基础开展职业感情教育。
顾名思义，爱岗敬业就是认真对待自己的岗位，对自己的岗位职责负责到底，为实现职业的目标而努力奋斗。
爱岗敬业看似平凡，实则伟大。
没有爱岗敬业的职业精神是做不好自己本职工作的，这是职业道德所倡导的首要准则。
只有爱岗敬业的人，才能热爱本职工作，才会努力一心钻研现职业专业技能；只有爱岗敬业的人，无论从事什么行业，才能在工作岗位上勤勤恳恳不断进步，从而在平凡的岗位上作出不平凡的成就！爱岗敬业不但是个体生存发展的基石，更是社会存在发展的给养。
因此，爱岗敬业不单单是一名合格大学生就业时应有的觉悟，更是现代社会主义建设对其最基本的要求。
高职院校计算机专业教育教学方法的研究与改革-2019年精选文档
高职院校计算机专业教化教学方法的探讨与改革社会发展呈现出的多元化,使得应试教化的教学模式不再适应时代发展须要了,教化必需多元化,才能与时俱进。
本文针对高职院校的计算机教学工作,从如何确定培育目标、加强教学改革、提高老师教学水平、规范考核方法等几个方面绽开论述,以期为高职院校计算机教学的改革做一点有益的工作。
1.新形势下教学方法的探究在计算机文化教化的历史上,具有里程碑意义的高教司[1997]155号文件提出的目标已经基本完成,计算机教学已经进入了一个新的阶段,当前高校越来越重视学生创新实力的培育,通过老师的教学和引导不断强化学生的创新意识,激励学生提出新问题、新思想、新思路,只有通过长期的训练,学生才能具备创新意识和实力。
2.高职院校计算机教学质量保障的重要途径(1)推行分层次教学:由于扩张带来的学生生源分布广、水平参差不齐,依据传统的自然班级授课方法,必定造成“两头吃不饱”、“进度难驾驭”等一系列新问题。
心里科学表明,人的相识总是由浅入深,由表及里,由详细到抽象,由简洁到困难;教化教学理论也证明由于学生基础学问、爱好爱好、学习动机、学习方法等存在差异,老师必需从实际动身因材施教,才能使不同层次的学生学有所得。
(2)构建符合高职院校发展特色的的课程体系:各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求动身,去构建符合应用须要的课程体系,推动计算机基础课程与专业课程的整合,并采纳必修课与选修课相结合的方式。
必修课应当按专业来分,教材的内容要紧扣专业应用的需求,要变更“旧、多、深”的状况,贯穿“新、精、少”的原则,做到“因专业施教”。
强制学生修完这门课,并达到合格。
其次,全校可以按学生的爱好与须要能体现多样性和敏捷性的计算机基础选修课,并可以增加其比重,以满意学生的爱好与要求。
一般而言,学生驾驭学问技能的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲,感知教材,理解教材,巩固学问运用学问,检查学问、技能和技巧。
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浅析高职院校的教育教学方法
教学方法改革是提高高职教学质量，实现高职培养目标的重要手段。
在知识经济时代即将到来的新形势下，高职的教学方法改革必须以突出启发性为原则，以有益于促进学生积极主动地“学”为指导思想。
同时，还要从高职自身的特点出发，注意实践情境的创设、智慧潜能的开发和综合素质的培养。
高职学生是在高考最后一批录取的，他们的学习基础、学习习惯和自制能力相对较差，因此，高职教育方式应适合他们的特点，在此，文章引用了古代教育家的思想分析高职学生的特点，寻求适合他们的教学方法，做到因材施教，教、学相长，以提高学生的学习积极性，提高教师的教学水平。
一、高职学生的特点
1.学习成绩落后的阴影
高职的学生普遍在中学时期没有打好基础，高考中取得的成绩不理想，多少都存在一些自卑的心理，从而也多少带来了一些消极的情绪。
由于高职院校强调的是实践操作能力以及其他各种能力的培养，鼓励学生积极参加各种社团活动以及学校组织的各类活动，以丰富学生的课余生活，锻炼他们参与公共场合活动能力。
但是，当他们一旦受到挫折又表现出心理承受能力脆弱，容易自我否定。
2.容易丧失学习信心
高职学生普遍对于和职业发展方向有关的课程比较关注，但是由于基础较差，以及没有形成良好的学习习惯，缺少持之以恒的学习毅力，对于付出时间和精力学习的课程，一旦没有达到预期的学习效果，往往容易丧失信心。
3.普遍自制能力比较差，容易盲从
由于高职的学生是从学校到学校的，在中学时期有些就有不良的习惯，是非观念尚未建立，容易盲从。
加上学习成绩不理想，为了寻找精神寄托，容易被一些不良的思想干扰。
4.渴望得到认可、鼓励和赞赏
很多学生到了大学阶段，都渴望获得认可，希望认识新朋友，也希望有机会可以和老师多沟通。
其实，高职的学生都希望得到家里、学校、同学和朋友的理解、鼓励和赞赏，这就要求家长、老师、同学和朋友加强与他们的沟通和开导。
不同的态度可以成就一个人，也可能毁了一个人。
因此，教师在教学的过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学生的学习态度，教育他们“知不足然后知进步”。
《礼记·学记》中说“学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
此四者，心之莫同也。
知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。
”也就是说“学习的人有四种过失容易犯，教导的老师一定要知道。
人在学习的时候，或有贪多而不求甚解的毛病，或有得少为足的毛病（知道一些就满足了），或有认
为太容易，生起疏忽，不认识学习的毛病，或有自我设限，不求进步的毛病。
教师必须分析学生不同的心理状态，找出不学习之后，再对症下药。
教育的目的，就是要培养、增长优点挽救过失。
二、开展“案例教学法”和“实践教学法”教学活动
1.“案例教学法”的实施
1）在导入新的课程内容后，在课堂上马上结合案例提出问题，要求按小组（至少两组）派出代表陈述案情讨论结果。
在课程刚开始阶段，采用这种方法，可以调动学习的气氛。
另外也使得学生循序渐进地进入并接受这种教学模式。
从教师的角度而言，通过这个教学的环节，可以进一步反馈学生对新知识理解消化的程度，对于普遍存在的误解和盲点进行纠正，帮助学生对课程的理解。
2）在章节结束后给学生提前布置综合案例题，课下讨论，课中发言。
《礼记·学记》中说“大学之教也，时教必有正业，退息必有居。
”也就是说：大学施教是讲究方法的，是顺着时序而教的，如春秋教礼乐，冬夏教诗书，所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究课业。
以室内设计这门课程中的居住空间设计部分为例，该课程共有七小节的内容。
当章节结束，我们可以给学生一个实际的空间设计案例进行分析，学生在分析的过程中，需要有理论做指导，这一过程，学生不但能够掌握扎实的理论知识，同时还可以学习案例设计中先进的设计理念，完善自己的设计。
2.“实践教学法”的实施
操作性较强的课程必须通过“实践教学法”锻炼学生的动手能力，并强化教学效果。
例如建筑工程制图这门课程，除了理论知识，还有很多的实训内容。
这主要从两个层面着手提高学生的实践能力，更加适应职业发展的要求。
1）在把制图基础知识讲授完毕后，将制图部分的重点放在规范制图上。
通常教师应将重要的制图规范要求先进行说明，然后将事先准备好工程图纸拿给学生做。
在教学的过程中，同学们听到的都是间接知识，通过工程图纸的绘制，把这些知识变成操作性的直接经验。
学生的普遍反映是有成就感。
比如说在绘制图纸的过程中，比例、线型的应用等是必不可少的内容。
并且老师反复强调的要点，只有认真练习才会成为自己的知识。
2）模拟操作的环境也使得学生有工作的实地感和面向就业的紧迫感。
当然在条件许可的情况下，高职的学生要有更多校企合作的机会，到实际的工作环境中获得真知，成为一出校就现实可用的专业人才，更好地实现高职教育的目标。
三、根据课程的具体内容，采用“比较法”教学
教学的方法是配合教学内容的，为教学内容服务的。
除了“案例教学法”、“实践教学法”，还可以根据课程的具体内容，采用“比较法”。
当然这些方法不是孤立的，在实践操作的过程中，比如说室内设计这门课中客厅的设计，不同
的设计风格所表现的空间效果事不同的，可以让学生采取不同的设计风格对空间进行设计比较，灵活运用所学的理论知识。
这和我国古代的治学思想完全相同“古之学者，比物丑类。
鼓无当于五声，五声弗得不和。
水无当于五色，五色弗得不章。
”意思是“古时候的学者，能够分析比较事物的异同之处，汇整成一类，譬如：鼓的声音并不相当于五音之中的任何一音，但是五音演奏，没有鼓的调和就显得不和谐。
水的颜色并不相当于五色当中的任何一种，然而五色的配合，没有水为之调和就无法鲜明。
”所谓的没有比较就没有鉴别，说的也是这个意思。
四、总结
不论采用什么样的教学方法，无非体现这样的思想：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师”——也就是说，“君子知道求学深浅难易的顺序，对于个人的特性差异都能了解，然后方能因材施教。
能广泛地晓喻，然后才有能力作老师”。
高职学生更现实的目标是面向社会，可以直接就业；高职是一种职业教育，目的在于培养具有实际操作能力的实用型人才。
对于他们来说理论知识是必要的，但他们决非要做研究型的人才，所以教学方法要从传统的“以教为主”转变为“以学为主”；要从机械地“满堂灌”到灵活地“动手学”；要把沉闷的课堂变成兴趣的乐土。
当然高职教育是直接面向市场的，如何将高职学生培养成实用性人才，一方面适应市场需求，一方面引导市场需求，都将是任重道远的事情。