高职院校教学方法改革[论文]
高职院校教学方法改革探讨
不 断增 大 ， 少高职 院校 通过 扩 大校 园 园区 ， 不 增加 招 生 人 合 作 等工作 中产 生 的大 量 问题 多 是 由制 度 建 设 的 不足 而 这 瓶 。 数 ， 整 专 业 设置 等 手段 ， 这 些 高职 学 院具 备 了一定 的 造 成 的 ， 也 是 制 约 高 职 教 育 发 展 的 “ 颈 ” 所 以 强 化 高 调 使 还 规 模 ， 取 得 了较 好 的效 益 ， 也存 在着 很 多 的缺 点和 问 职 教育理 念 的 同时 ， 要加 强制 度建 设。 为加 强高 职 院校 也 但 在 师 资 队 伍 建 设 、 训 实 习基 地 建 设 、 育 教 学 改 革 等 方 实 教 题。 使校 企 合作 工 作 规 范 化 、 系统 化 、 学 科 目前 ， 职 教育 形 成一 种 不 良 的运 行模 式 ， 高 即教 师职 院校 可 制订《 企 合作 管 校 学生 不能 良好 的配 合 ， 这严 重的制 约 了高职教 学质 量 的提 化 ， 实提 高人 才培养质 量 ，
、高 、 高。 高职 教育 要培 养应用 型、 技术 的高技 能人 才。 懂 大部 分 理 办 法 》 《 等 职 业 教 育 实 训 基 地 建 设 项 目管 理 办 法 》 教 、精 高职 院校 都 是 已办 不久 或新办 的院校 ， 并且招 收的学 生一 《 学 改 革 试 点 专 业 管理 办 法 》 《 品课 程 建 设 实 施 办
高职 院校教学方法改革探讨
张伟 （ 城市 辽宁 建设职业 技术学院）
高职英语教学方法改革论文
关于高职英语教学方法改革的探讨[摘要]传统的高职英语教学在方法上存在一些问题，本文总结了这些问题，并提出了改革教学方法的措施。
[关键词]高职英语教学方法问题改革高职院校的教育目标是为社会培养应用型的专门人才，实用性是它的显著特征，因此，高职英语教学要注重培养学生的英语能力。
随着教育改革的进行，高职院校英语教学的教学方法也亟待改革。
一、高职英语教学方法存在的问题(一)“满堂灌”让学生失去学习英语的兴趣受传统教学观念的影响，教师在课堂上往往采用“满堂灌”的教学方法，教师只顾在讲台上滔滔不绝，缺乏与学生的互动环节，使教师不能随时掌握学生对知识的接受程度，学生在下面昏昏欲睡，逐渐对英语失去学习兴趣。
高职英语的教学课时较少，内容又多，教师的教学任务重，要在短时间内完成大量的教学任务，又迫于考试的压力，导致教师采用传统的单一“满堂灌”的教学方式，教师教授的内容只围绕教材，很少有所扩展，这不仅制约了学生思维的发展，还使学生在枯燥的学习中失去学习兴趣。
(二)忽视英语学习的整体性英语作为一门外国语言，教师为了让学生有针对性的学习知识，往往在讲解课文时过于注重对单词、短语、语法的学习，而忽视了文章的整体性，把文章分析的支离破碎，不利于学生对文章整体的把握。
对于重点单词或短语，教师需要重点讲解，但不能过于繁琐，每次遇到都把用法讲一遍，忽视了学生对具体知识的应用。
有的教师过于重视对生词的讲解，识别生词固然重要，但如果把时间较多的放在对生词的讲解上，就会使课堂教学偏离主题，浪费了时间。
英语是一门语言，学生不仅要学习应试的技能，还要培养阅读能力，通过阅读了解国外的历史文化，只注重知识点的学习不利于学生整体英语水平的提高。
(三)缺乏合理的学习目标学习目标是学习英语的方向标，有了明确的学习目标，教师和学生才有了努力的方向，在完成目标的过程中有针对性的学习了英语知识。
由于高职学生的英语基础参差不齐，教师在目标制定上没有因材施教，而是制定统一的目标让学生去完成。
高职院校教学改革
高职院校教学改革随着科技的迅速发展和社会的不断进步，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
特别是对于高职院校来说，由于其特殊的定位和使命，教学改革显得尤为重要。
本文将探讨高职院校教学改革的重要性，并提出一些可行的建议。
一、教学改革的重要性1、提高学生综合素质高职院校的教学改革首先要着眼于提高学生的综合素质。
通过改革，可以改变传统单一的教学模式，注重学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力，让学生在学习过程中获得更多的实践经验，更好地适应社会需求。
2、增强学生竞争力高职教育的目标是培养具有专业技能和实践能力的高素质人才。
通过教学改革，可以提高学生的专业技能和综合素质，增强学生的竞争力，帮助学生更好地就业。
3、适应社会发展需求随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。
高职院校的教学改革要紧跟时代步伐，适应社会发展需求，培养符合社会需要的高素质人才。
二、教学改革的建议1、注重实践教学实践教学是高职院校教学的重要组成部分。
通过实践教学，可以提高学生的实践能力和创新能力，增强学生的竞争力。
因此，高职院校应加大实践教学的比重，建立完善的实践教学体系，包括实验、实训、实习等环节。
2、推行多元化教学模式传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职院校应推行多元化的教学模式，如项目式教学、情景式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3、加强师资队伍建设教师是教学改革的执行者，也是教育质量的重要保障。
因此，高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平。
同时，还应鼓励教师参与企业实践和技术研发，以提高教师的实践能力和学术水平。
4、加强校企合作校企合作是高职院校教学改革的必然趋势。
通过校企合作，可以为学生提供更多的实践机会和实践经验，同时也可以为企业提供高素质的人才支持。
因此，高职院校应加强与企业的合作，建立完善的校企合作机制。
三、结论随着社会的不断发展和经济的不断繁荣，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职教育教学方法改革研究
关于高职教育教学方法改革的研究摘要：高职教育在现阶段是一个热门话题，如何把它搞好是目前很值得我们深究的问题。
高职教育注重培养的是技术型人才，而教学方法是提高教学质量的关键，只有改革传统的教学方法，提出新的教学方案才能提高高职教育的质量。
关键词：高职教育；传统的教学模式；新的教学模式中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-01一、概述随着社会在不断的进步，越来越需要高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才，如何培养高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才，如何使他们在各企业领域游刃有余，这是目前最值得我们深究的问题，这也是各高职院校应该深思的问题。
很长的一段时间以来，高职教育沿用较多的还是传统的教育方法，没有能够找到新的教学方案去培养学生。
传统的教育方法只重视学生有没有将书本的知识牢牢掌握，然而却忽视了培养学生的动手能力，也因此中国的教育方法才会受到很多人得质疑，很难适应时代的发展与进步。
高职教育的主要目标就是培养高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才。
众所周知，企业生产的产品都很注重质量，如果质量不合格，那就会被淘汰的。
同样的道理，如果你培养出来的人才不能适应社会生产力的发展，请问谁还会聘用这样的人呢？人才的质量是需要有保证才会被大众所接受的，所以力求培养学生的的质量是高职教育的一大目标，而这是取决于高职教育的教学方法、教学目标的设定。
只有制定出新的教育教学方案，提高教学质量，这样才能够培养出适合社会生产力发展要求的综合型人才，也才能够保证人才的质量。
二、对传统方法及新方法的认识教学方法不只是教师的教学法，同时还是学生的学习法。
过去传统的教学方法过于保守，只是一味的想让学生把课文上的知识都了解即可，甚至有时候就直接让学生死记硬背，这样学生学习知识就会显得很被动，给学生主动学习、思考的空间太少了，学生的接受能力也会变得很低。
但如果说传统的教学模式没有任何的优点，那也是对传统教育方法的一种偏见，虽然它有一定的弊端，但这不代表它就是一无是处的。
高职院校教学方法改革探讨
高职院校教学方法改革探讨摘要：高职教育内涵式发展使深化教育教学改革显得更为急迫，而教学方法的改革则是其中较为薄弱的方面。
文章剖析了高职院校教学方法改革的必要性以及深化高职院校教学方法改革的对策，为强化学生专业技能培养，提高人才培养质量、实现人才培养目标创造了良好条件。
关键词：高职教育教学方法改革0 引言经过十多年的办学实践，高职教育规模发展迅猛，在我国高等教育规模中已占半壁江山，已成为推进高等教育大众化的一支重要力量。
高职教育的迅速发展，使高职院校既面临着难得的机遇，又面对着巨大的压力和挑战，如何深化教学改革、提高学生动手能力，实现办学水平的提高是高职院校需要深刻思考的问题。
1 高职教学的现状近年来，随着我国对各类高等技术应用型人才的需求不断增大，不少高职院校通过扩大校园园区，增加招生人数，调整专业设置等手段，使这些高职学院具备了一定的规模，也取得了较好的效益，但也存在着很多的缺点和问题。
目前，高职教育形成一种不良的运行模式，即教师和学生不能良好的配合，这严重的制约了高职教学质量的提高。
高职教育要培养应用型、懂技术的高技能人才。
大部分高职院校都是已办不久或新办的院校，并且招收的学生一般为高考中第四批录取的学生，该部分学生的自身素质较差，大多数没有较好的理论功底。
所以不论是教学环节还是学生素质方面都有着很多的问题。
在高职教学方面也存在若干问题。
一方面，实训设备不够完善。
实训教学是高职教育教学环节中最重要的一个环节，然而设备的短缺、不足造成了高职教学不能正常运行，从而无法完成高职教学核心目标——技能目标。
另一方面是师资力量的薄弱。
面对一批批高职学院的涌入，可用的教师资源严重不足。
而目前高职院校的教师大部分都是原来技校、中专教师和新毕业的大学生，这给高职教学造成了很大的难度。
所以不论从教师数量还是教师能力方面来讲，高职课堂教学和实训教学的难度都较大。
这两个方面造成了当前高职教育的现状即软硬实力都较差。
高职院校思想政治理论课教学方法改革论文
高职院校思想政治理论课教学方法改革探讨【内容摘要】思想政治理论课教学是高校思想政治工作的重要内容，是引导大学生树立正确理想信念的重要途径。
但从当前高职院校思想政治理论课的教学实践来看，思想政治课采用合班上课的形式较多，教师素质、教学内容、教学方式等方面还存在着一些亟待解决的问题。
文章通过分析高职院校思想政治理论课教学存在的问题及问题产生的原因，提出提高思想政治理论课教学效果的对策。
【关键词】高职院校；思想政治理论课；改革中图分类号：g71ideological and political theory course reform of teaching methods in higher vocational collegesyin xiangyanghenan polytechnic institute， nan yang， henan province 473009[abstract] teaching of ideological and political theory course is an important content of ideological and political work， and is an important way to guide students to establish correct idea and belief. but from the current teaching practice of ideological and political course in vocational colleges， combination class forms are frequently adopted，there are still some problems to be solved in teachers’quality， teaching content as well as teaching mode.through the analysis teaching problems of ideological and political theory course and the causes of the problem in vocational colleges， teaching countermeasures are put forward to improve the teaching effect of ideological and political theory.[key words] higher vocational colleges， ideological and political theory course； reform；思政课教学是高校思想政治工作的重要内容，是引导大学生树立正确理想信念的重要途径，充分发挥思想政治理论课的作用，用马列主义和中国特色社会主义建设理论武装当代大学生，是党和国家社会主义事业发展的根本保证。
高职院校英语课堂教学内容和方法改革论文
高职院校英语课堂教学内容和方法的改革【摘要】针对目前高职英语传统教学的单一教学模式和内容陈旧的问题，教育部提出了大学英语教学改革的任务，其主要阵地就是课堂教学。
本文分析了大学英语课堂教学方法和内容存在的问题，并就此提出了一些探索性的意见。
【关键词】高职英语，内容和方法教学内容是课堂的核心，影响着学生的知识习得、素养的提高与兴趣的产生。
然而，相当一部分高职英语教师仅仅关注教材内容的传授、教学计划的完成，在课堂上“照本宣科”，教学成为形式上的教材，忽略了学生作为“人”的存在。
学生在课堂上感受到的是枯燥重复的词汇、语法、篇章、等级应试技巧等。
我们的教学是要让学生走入课堂的中心。
1.教学内容改革的探索1.1 教学内容选编。
在高职英语课堂教学中，教师需根据个人的教学实际创造性地使用教材，精选教学内容并巧妙安排教学内容的顺序，包括对教材内容的删减、替换或补充。
比如，从学生的学习效度来看，语言知识无代表性、信息量不大且陈旧的内容最好删除；从学生认知心理出发，太易或太难的内容需要进行替换；从学生的非认知心理角度出发，尽量选用“新”、“美”的材料，用能够水到渠成地引导学生情感、态度、价值观的材料进行替换和补充；从学生的知识结构角度出发，文科学生可适当补充有关自然知识的材料，而理工科学生可适当补充有关人文方面的材料。
教师在教学中应挖掘语言及语言教学丰富深刻的内涵，引导学生在学习语言知识、掌握语言技能的同时，发现、探究更宽更广更精深的含义。
如果教师的教学内容不再贫瘠、静止，而是关注着人，关注深藏着人渴望探究的意蕴。
其呈现给学生的教学内容不管是词汇的讲解、语法的阐释、句子结构的分析，还是篇章的理解，就都不是单一、枯燥和重复的了。
教师鼓励每一个学生的解读内容和活动，极大地丰富和提升了教学内容。
每一项内容都有着学生和教师对其超结构中人文光环的解读，哪怕是单个的词汇和语法也显得生动富于情感。
逐渐地，学生会习惯性地、自主地去发现并解读。
高职数学教学改革[论文]
![高职数学教学改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c86c1713964bcf84b9d57b28.png)
高职数学教学改革初探【摘要】本文结合高职数学课程的实际教学内容、方法、手段分析了目前高职数学教学中存在的突出问题，对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段、提高高职院校数学教学质量进行了有益的探讨。
【关键词】高职数学教学改革教材模块化近年来，高等职业教育迅速发展，已成为社会关注的热点之一。
而数学作为一门基础学科在高职教育中必不可少。
为了创新高职院校的高等数学教学模式，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的方法解决专业学习中遇到的实际问题。
一、数学教育思想需要转变高职教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段。
是属于职业类型的高等教育。
对人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。
高职中的高等数学教育更不同于普通高校数学系学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识学习提供服务。
尽管数学教学还具有逻辑培养、思维训练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现。
二、高职数学教学中存在的矛盾1 教学知识起点高与学生数学素质低的矛盾高等数学以微积分为基础内容，所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。
但是，高职学生的实际状况与应有要求存在较大距离。
不少学生的初等数学知识残缺不全，也没有良好的学习习惯。
有些学生刚入学时还有学习热情，不久就归于消沉，觉得自己实在不是学数学的料。
学生的数学素质下滑，制约着教学活动的开展。
2 教学内容的含量多与教学课时少的矛盾高等数学一般只在第一学年开课，每周四课时，按惯例一年级新生在第一学期要推迟3周(约占学期的六分之一)才正式上课。
这样，无论选择什么教材，教师都要匆忙赶课、压缩教材内容，结果影响教学质量，增加学生学习负担。
职业院校教学方法改革的探索
的运用 与课程 体系建设 、教学 模式的构建 、教学 组织 形 式的选择 等存在于 同一统一体 内部。例如 ，采用行 为导 向教学 方法 ，教师 当好指 导者、协调者 ，让学 生 始 终处 于积极 参与状态 ，教学 效果就会 明显提高 。但 实施行 为导向教学方法 ，就必 须 以原有课程体 系、教 材 内容 、教学模式 、教学 组织形式等改革为前提 ，否 则这 种教学方法就难 以实现。所 以，职业教 育应尽 早 建 构相 适应的课程结构 ，优化课程 内容 ，为 学生创造 丰富多彩的学习空 间，提供 多样化的学 习模 式 ，采用 丰富 多样 的教 学组 织 形 式 ，为灵 活采 用 教学 方法 创 造 有利 的教学 环境 。 和普 通 教 育不 同 ，职 业教 育还 有 工学 结合 顶 岗 实 习 的人 才培 养模 式 改革 。 即将 课堂 上 的学 习和 工 作上 的学 习结 合起 来 ，使 学生 将 理论 学 习和 实践 相 结合 ，从而加深对 自己所学 专业的认 识 ，使 学生看到 学 校 中学 习 的理论 与 工作 之 间 的联系 ，提高 学 习理 论 的积 极性 。在工学结合 实践 中，使学生加 深了对 社 会人类的认识 ，清楚合 作的重要性 ，开 阔知 识面 ，扩 大眼界 ，还可 以使学生提 高 自我判断能力 ，变的更加 成 熟 ，有助于学生职业 能力和 职业道德的培养 ，增强 学生 的就业竞争力 。应该 加大探索的力度 。学校的教 学 ，永远 也 取代 不 了顶 岗实 习 ，企业 文 化和 职业 文 化 、职 业氛 围只有 在企 业劳 动 中去体悟 。 职 业 教育 是一 项 任重 而道 远 的任务 ，其 教学 方 法 的改革 与创 新 也是 无 止境 的 ，教师 在 传授 知识 的 同时 ，要注重学生职业 能力 的培养 ，在 发挥 “ 教”的 主导作用的 同时 ，又要调 动学生的主体作用 ，既重视 理 论学 习又要 倡导 动 手实 践 。 只要我 们 不断地 更 新 思想 ，推动教学方法 的革新 ，就一定能培养 出一大批 适应社 会 发展需 要 的高端 技能型 人才 。
高职教育实践教学改革对策论文
浅谈高职教育实践教学改革对策随着高等职业教育的发展，各项改革势在必须，重中之重则是教学改革，要想搞好改革，办学思路必须有别与普通高等教育。
实践教学体系，是高等职业教育内涵的核心，它对提高学生的综合素质，锻炼学生的实践动手能力，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。
在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学环节决定了高等职业教育的生存与发展，决定了高等职业教育培养目标得以实现的平台。
1.实践教学的现状实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，曾进行了很多改革的尝试，但仍是高职院校的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。
目前，实践教学基本上是依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面，在实际执行过程中存在很多问题。
实验和校内课程实习大多是结合理论课程开设的，特别是实验课，只是在教学计划规定的时间内按规定学时进行。
大多由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班地完成。
实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。
在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
校外实习和毕业实习又以实习单位或毕业实习单位的条件为主导，实习内容随机性太强，学生之间区别较大，不便于考核和管理，实习效果也难以平等评价。
2.实践教学中存在的问题2.1 教学方法陈旧虽然大多院校在教学内容和教学方法等方面进行了一系列改革，但仍没有大的突破，实践环节仍以教材为主，以教师“教”为主导，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。
不少内容陈旧落后，只根据现有条件被动安排内容，而新知识或企业需求技能等内容，却仍被置于教学大门之外。
单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式。
浅谈高职院校教学方法的改革
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四是有利于提高校办企业 自身的竞争力 。 通过产教结合 ， 校办企业可
以建立 自己的特色人 才队伍 ， 可以借助学校 的师资 、 设施等条件对学生实 行定单式培养 ， 可以依托学校专业人才聚集 的智力和人才优势 ， 不断进行 技术改造和技术创新 ， 进而开发新项 目、 培育新产品 、 拓展新市场。 参考文献 ［ ］ 金小河 ． １ 产教结合 是职教 发展 的重要途 径［ ］ Ｎ． 中国教育 报 ，０ ７ ２０—
些观点 。
教师可 同时面对数十名学生直接授课 ， 提高 了课堂教学的效率。
当前 ， 高等院校 的大班级 （ 两个以上的班 ） 授课形式 在教学中也被广 泛采用 。 其课堂表现是 ， 老师是课堂 的主体 ， 教学 中只能与少数学习好的 学生产生互动 。这种大班教学 形式虽然有利于 以教师 为中心 的讲解 ， 但
２ ５ ００ ２８ ．
Ｄｉｃ ｓ ｉ ｎ ｏ ｅＲｅ ｏ ｕ ｉ ｎ ｏ ｅＶｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｕ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ ｓ ｕ ｓｏ ｎ ｔ ｖ ｌ ｔｏ ｆ ｈ ｃ ｔ ａ ｈ ｔ ｏ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ａｎ ｎ ｆ ｏ ｅＡｎ ｌ ｆ ｈ ｍ ｂ ｎ ｔｏ ｆ ｏ ｕ ｔ ｎ ａ ｄ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｒ ｍ ｔ ｇｅｏ ｅＣｏ ｈ ｔ ｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｄ ｃ ｉ ｎ ｕ ａ ｉ ｎ Ｐｒ ｏ
科技情报开发 与经济
文 章 编 号 ：０ ５ ６ ３ （ ０ ８ ３ 一 １６ ０ １０ — ０ ３ ２ ０ ） ｌ０ ９ — ２
Ｓ Ｉ Ｅ ＨＩＦ Ｒ Ａ ＩＮＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｎ Ｃ－ Ｃ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｅ Ｅ Ｏ ＭＥ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｙ Ｔ Ｎ ＣＮ Ｍ
高职院校会计专业教学方法改革论文
高职院校会计专业教学方法改革的几点思考摘要：随着经济的发展，社会对高职教育的要求越来越高。
教学质量是高职院校存在和发展的生命线，而现有的教学方法和方式存在很多不足的地方，所以教学方法的改革是高职院校教学改革的重中之重。
本文主要就高职院校会计专业教学中存在的问题和拟采取的措施进行探讨。
关键词：会计教学方法教学改革近几年，随着生源的下降，学生之间差距的越来越大，对教育教学的方式和方法提出了更高的要求，虽然人们对教学方法改革的重要性、必要性已有所认识。
但这方面的改革依然困难重重，没有取得实质性的进展和突破。
现从以下几个方面总结一下：1.目前会计专业教学中发现的问题会计专业是一个对专业技能要求比较高的专业，在学习过程中需要老师讲解的内容特别多，并且呢相对比较抽象，所以教学上存在的问题主要表现在：1.1学生基础不同带来的问题随着生源的下降，学生之间的差距拉大，同样的内容，有些同学理解的快，有些同学理解的慢，这就带来接受上面的问题，老师上课时很难把握一个度，如果快，理解慢的同学跟不上，如果一味的慢，理解快的同学上课就会不专心，因为他已经会了，不需要老师一遍遍的讲解。
1.2教学内容方面的问题会计专业学习的内容是多变的，复杂的。
只要经济环境发生变化，会计相关的制度、准则也会发生变化，这就给学生学习带来难度，原先的还没有学会，新的规定就出来了。
并且这样还很容易给学生带来混乱。
另外，会计内容的复杂性也决定了学习的难度系数。
会计当中有很多内容是比较难的，无论你是哪个层次，本科、专科或者高职，很多内容都是通用的，但是由于主体的差异，对于高职同学来讲，很多内容就过于难了；再有，会计专业知识学习是连贯的，如果大一学习《基础会计》基础没有打好，后续《财务会计》、《管理会计》等课程学习的难度也就大了；最后一点，会计专业知识涉及大量的计算和规定性的内容，灵活性相对比较小，很多同学在前期学的过程中没有耐心，信心不足也会导致后续课程学习的积极性和主动性不高。
基于高职院校中的教学方法改革
学方法 ， 将课 程内容与实 际效用结合 ， 让学生尽 可能提前直接参 与到项 目制作过程 中， 这将大大提高学生 的学习热情 。 以多媒体技术与应用课程为例 ， 该课程是一个多媒体素材整
及时调整教学 容。
方法三 ： 通过走访企业 ， 了解 企业 专业 岗位设置 ， 和工作任务 分配 ， 了解本课程在企业 岗位及工作任务所扮演的角色。 方法 四 ： 到各大 高校 相关专业进行 调研 ， 与不 同的专业 教师 座谈 ， 了解他们 的专业课 程设置 ， 了解本 门课在 专业所 占的地 并 位， 以及对后续课程的作用。
望 曼
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４
Ｔ Ｍ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ Ｉ Ｅ Ｄ Ｃ Ｔ０
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基 于高职 院校 中的教学方法 改革
晏强冬
摘要 ： 本文主要针对在 高职 院校 中， 如何将教 师 自身技 能提 高与教 学相结合 ； 如何 通过 项 目驱动调 动学生的学习能动性 ； 如何紧密
跟踪教 学实际效果 ； 如何培养 学生综合素质等进行教 学改革探 讨。 关 键 词 ： 学 方 法 高职 院 校 改 革 教 中图分类号 ：７２ Ｇ １ 文献 标 识 码 ： Ａ ＤＯＩ１ ． ６ ４ｉｎ１７ — １１２ １ ． ． ２ ：０３ ９ ．ｓ． ２ ８ ８ ． ０ ４１ ９ ｓ ６ ０ ０ ２
后步骤 ， 让学生整体 了解项 目的制作流程 。在每个项 目 讲授时应 该准备一些 与项 目制作流 程相符的引导 文件 ， 例如 开题报告 、 引 导文件等。每次项 目制作时都应该严格按照这些引导文件实施 ， 以便学生养成习惯。最后在综合项 目制作时 ， 以学生 自主独立 应 完成项 目为 主 ， 所有 的文件 以及作 品都 由学生小组合作 完成 ， 老
高职院校混合式教学模式改革模式探讨
高职院校混合式教学模式改革模式探讨1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和社会经济的不断进步，高职院校在教育教学领域也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能满足学生个性化学习需求和社会职业素质要求，因此混合式教学模式应运而生。
研究表明，传统面对面授课模式存在教学资源浪费、学生参与度不高等问题，而混合式教学模式可以最大程度地调动学生学习积极性，提高教学效果。
高职院校开始尝试引入混合式教学模式进行教学改革，以适应现代教育的需求。
混合式教学模式在高职院校的应用仍面临一些挑战，如师资队伍能力不足、教学资源不均衡等问题。
对混合式教学模式改革的研究具有重要的实践意义。
在此背景下，对混合式教学模式的研究和探讨具有重要意义，有助于促进高职院校教育教学水平的提升，为学生的综合素质和就业能力培养提供更好的支持和保障。
1.2 研究目的高职院校混合式教学模式改革的目的在于提升教学质量和学生学习效果，促进学生全面发展。
通过对混合式教学模式进行深入研究和探讨，可以更好地适应当今信息化时代的教育需求，提高教学效率和学习效果。
混合式教学模式改革也旨在拓展教育教学领域的创新实践，促进高职院校教育教学改革的持续发展。
通过研究混合式教学模式的应用和改革策略，可以为高职院校教学改革提供新思路和新模式，进一步提高教育质量，培养更多适应社会需求的高素质人才。
通过探讨混合式教学模式改革的目的，可以为高职院校的教育教学工作提供有益的启示和指导，推动教育教学工作迈向更加科学、有效的方向。
1.3 研究意义混合式教学模式是当前高职院校教育领域的一个热门话题，其改革模式在一定程度上能够提高教学效果，促进学生的学习动力和创新能力。
混合式教学模式的引入能够打破传统教学的束缚，激发学生自主学习的积极性，培养学生的团队合作意识和实践能力。
探讨高职院校混合式教学模式改革的意义在于促进教育教学改革，提升教学质量，推动高职院校教育向现代化、多样化的方向发展。
高校教改论文范文
高校教改论文范文高校教改论文范文高校教改论文范文第1篇【关键词】高职院校市场营销课程教学改革。
市场经济的需求在促进高职高专教育开放性和多样化的同时，也给高职高专人才的培育带来了极大的进展机遇。
本文试从传统市场营销课程存在的问题着手，探讨高职院校市场营销课程如何开展教学改革。
一、传统市场营销课程教学存在的问题。
（一）理论课与实践课课程支配不合理。
理论课与实践课是高职教育课程体系中的两种课型。
其中，理论课学习的目的是把握专业理论，实践课则主要是培育职业力量，两类课程相辅相成。
当前，高职院校由于人才培育目标定位模糊，仍沿用学科体现加实践环节的组合人才培育模式，教学模式仍以书本为主，以课堂教学为主，以理论讲授为重点。
这就造成理论与实践课之间的失衡，难以取得抱负的教学效果。
（二）毕业生难以达到企业的要求标准。
传统的市场营销课程教学重理论、轻实践，学问更新慢，培育的是学问型人才，缺少对高校生职业力量和动手力量、操作力量的培育，这种教学模式和企业对人才的需求存在很大的差异。
很多企业倾向于聘请有工作阅历的员工，以求每一个岗位都能最大限度地为公司制造效益。
因此，企业需要的是有用型人才，需要毕业生有较强的动手力量和实际操作力量，而这些力量往往是大多数高校毕业生所欠缺的。
（三）教学方式与同学特性不符。
目前高职院校的同学大都是从上世纪80年月中后期成长起来的，他们身上存在着鲜亮的时代烙印，他们不仅崇尚自我，对老师的人格魅力、讲话力量要求更高。
而且学习爱好发生变化。
由于把握了猎取学问的工具———互联网，因而很多高职院校的同学对学问、概念缺乏学习爱好和学习动力，而传统的教育方式很大程度上还停留在强调学问传授的层面，这必定形成与同学学习爱好之间的冲突。
二、市场营销课程教学改革的主要内容。
（一）教学内容。
1.职业教育。
刚进入高校校门，很多同学并未形成职业概念，他们不知道营销工作的内容，将营销与推销、直销或传销等同起来，因此，应首先进行职业介绍，将同学从一名素养教育的同学转变为一个职业人。
高职学前教育教学改革论文4篇
高职学前教育教学改革论文4篇第一篇：高校学前教育的问题及对策一、学前教育专业男生教育中存有的问题1.背负压力走进高校。
大多数学前教育专业的男生进入高校学习，并非他们的第一志愿，也不是出于对专业的热爱，他们仅以此专业作为进入大学的前提，进入大学后再转专业，很无奈地选择这个专业。
另外，学前教育专业男生在社会上认可度很低，多数人认为此专业是女生的“专利”。
2.男女比例失调的环境加大他们的心理压力。
学前教育专业的男生较之女生可谓凤毛麟角。
在这样的环境里，男生一般少言寡语，他们不愿参与集体活动，在课堂上也很少发言和表现自我，往往选择躲在一个角落，封闭自己。
女生则是各项活动和课堂的主角，在这样的环境里，男生的心理压力异常大，不同水准地出现了自卑、焦虑、自信心差、内驱力弱、女性化和厌倦等心理问题。
3.教学方式和课程设置女性化让男生厌学。
也许因为学前教育专业女生过多，高校的课程设置也忽略了男生的特点，像舞蹈、手工制作、钢琴等课程，男生较之女生明显不占优势，甚至在上这些课时，男生觉得先天能力不足，无所适从。
而教学方式和用语上多突出女性思维模式，如反复的叮嘱、夸张地模仿幼儿的神态、举止和表情等，这些都让男生厌倦甚至反感。
又加之，学前教育的女生居多，专业特点使很多女生多才多艺，而多数男生在这些方面缺乏灵气。
男女一比较，挫败感和无成就感就让他们更不愿学习。
4.就业前景黯淡、学生忧虑未来。
学前教育专业的学生就业面较窄，培养目标多数是做幼儿园教师的。
而男性幼儿园教师在任教到一定年龄后还能做什么？能否有能力从事学前教育理论研究或者自己开办幼儿园，如不能，又如何再就业？面对未来的忧虑，极易让他们产生焦虑。
二、解决问题的方法和对策1.重视入学教育的特殊性，增强专业认同感。
学前教育专业的男生对自己专业的认同感很低，甚至都想转专业或退学，即使毕业后也不会从事与其相关的行业。
如何提升他们对学前教育专业的认同感，作为辅导员，要高度重视大一新生入学教育，对这一特殊群体男生进行有针对性的专业教育。
突出职业教育特色教学方法改革论文
突出职业教育特色的教学方法改革探析摘要：高等职业教育作为现代教育的重要组成部分，为经济建设和社会发展培养了大批专业人才和高素质劳动者。
为了进一步提高职业教育教学质量和人才培养质量，应针对培养目标，突出职业特色，注重能力培养，加强素质教育，大力改革和创新教学模式和方法。
本文在分析了高等职业教育传统教学方法应用现状及学情的基础上，对突出职业教育特色的教学方法进行了探讨。
关键词：高等职业教育；特色；培养目标；教学方法中图分类号：g71 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0090-02近年来，我国高等职业教育发展迅速，为社会主义现代化建设培养了数以百万计的技术应用型人才，对我国的教育、经济建设、社会发展做出了巨大贡献。
随着我国走社会主义新型工业化道路，建设创新型国家和人力资源强国对技术应用型人才要求的不断提高，高职教育的发展与改革势必要紧跟时代的步伐。
作为主要实施者的高职院校教师应根据高职教育的新目标，积极探索、创新教学方法和手段，并把当前最新的社会信息技术融入教学中，采用最合适的、有效的教学方法组织教学活动，提高高职教学质量，保障高职教育特色，提升高职学生的综合职业能力。
一、高职教育传统教学方法应用现状及学情分析（一）高职教育传统教学方法应用现状教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
在目前的教学组织中，大多数高职教师仍以“粉笔+黑板+教材”的传统模式教学，这种教学模式已偏离了职业教育培养面向基层、面向生产、服务与管理第一线的实用型、技能型人才的培养目标，已不能适应现代教学的要求，更不能有效激发学生兴趣，高职教育教学方法的改革与创新势在必行。
1、传统教学模式以教师为整个教学过程的主体，主要通过课堂讲授的方式呈现出注入式、教条式的满堂灌，忽视了教师、学生、教材的整体性，无法结合高职学生的特点做到有的放矢，教学效果大打折扣；2、专业培养计划与现实岗位脱节，专业课程设置理论与实践脱节，最终导致教师们授课时只是片面强调系统全面地掌握本专业学科领域的知识，没有针对职业教育特色，遵循理论教学“必需、够用”、实践教学“熟练、全面”的原则，结果是学生对理论一知半解、实践操作又很生疏；3、课程内容偏离或滞后于该专业职业岗位发展需要、脱离生产实际的现象突出，经常出现学生所学不能为所用、所学不够所用的现象。
高职院校教育教学论文8篇
高职院校教育教学论文8篇第一篇：高职院校包装教育教学质量现状及对策1高职院校教育教学质量现状及存在的问题1.1缺乏高职教育特色，教学方法陈旧在高等职业教育改革的过程中，一些高职院校培养目标定位模糊，在办学过程中教学计划未能体现对高技能人才培养的要求，发展定位不明确。
一些高职院校基本沿用了普通专科院校的课程体系，没有形成教学内容上的办学特色；办学过程中过分强调学科体系的系统性、完整性，而没有根据职业和岗位需要进行课程开发，也没有体现出高职教育所应该具有的的特色性。
高职教育的教育模式并不同于一般教育，它不能采用学科本位和精英教育的理念，这种模式已经无法跟上时代的步伐满足大众的教育发展需求。
有不少高职院校未能摆脱这种教育模式，在教授知识的过程中，依然把教课重心放在枯燥无味的理论知识上，专业培养计划中课程体系和形式都采用传统的学科本位方式，这严重导致了当前高职教育不能够培养出实用技术型人才。
许多学校教学方法陈旧，教学方法和教学手段不适合高职院校应用型人才培养的要求，课堂教学时数所占比例大，课外实践时数所占比例少，实践教学的整合力度不够，实验实训基地建设相对滞后，部分高职院校产学结合不紧密，实训效率不高，造成学生实际操作能力不强。
实际上，课内和课外、显性课堂和隐性课堂、校内和校外应形成实践教学中实验、实训、实习的一体化模式，只有充实实践教学内容，通过全方位、多渠道的教育方式，学生才能适应就业市场的实际需要，成为生产、服务、管理一线需要的应用型人才，从而保证高职院校教育质量的显著提高。
1.2课程结构设置不合理高职院校课程设置不合理,主要表现在以下四个方面:一是结构不合理,课程门类不全,符合职业岗位需求新课程没有开发出来,旧的不需要的课程又没有删除。
课程内容与市场需求现状严重脱节，从而造成教学效率低下，无法满足高职教育教学的发展。
在课程设置调整时，没有根据高职人才培养模式和规格来构建出融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系；二是课程门次内容交叉重复,课程设置缺乏宏观统筹及整体优化。
高职电路教学方法改革论文
高职电路教学方法的改革探讨一、现状随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能。
职业教育倡导的就是为国家和社会培养具有高素质高技能应用型人才。
《电路》作为电气类专业的第一门重要的技术基础课程，对学生后续专业课程的学习具有重要的意义，对强化学生的基础理论知识和培养学生的实际动手能力，具有十分重要的作用。
要实现这一任务，就必须坚持以基础理论知识够用为原则，以知识面宽、素质高为基础，以“专业技能应用能力”为主线，切实加强理论教学和实践教学工作，全面提高教学教育水平。
二、理论课程改革高职人才培养的模式以能力为重点，以培养全方位的技术应用型人才为目标。
要实现这一目标，我们就必须进行理论教学的改革，基础理论以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点。
培养学生综合运用知识和技能的能力。
教学重点放在巩固基础，降低难度，强化概念，弱化解题难度，强化电路分析的基本定理与定律，弱化公式推导与记忆。
在教学内容的选取上一定根据本专业的培养目标，从广博的电路分析知识中，提炼少而精的知识点进行教学。
电气类专业的学生毕业后主要从事电气控制设备及电力系统设备的安装，调试，维护等工作，以我院08、09级学生为例，他们就业的单位多为，青岛海尔，海信，澳柯玛等大型电子企业。
同时学生还可以进行自动化产品的生产、安装及销售等工作。
根据我院学生的实际情况，选取如下内容做为重点：1、电路的基本物理量、基本元件及其伏安关系式。
2、电路的基本定理、定律与分析方法。
3、直流激励下的一阶动态电路。
4、正弦交流电路5、谐振与互感耦合电路删除了二阶电路，和非正弦周期交流电路。
三、教学手段的改革1、多媒体技术的运用传统的粉笔加黑板教学模式，手段单一，不能够充分调动学生的积极性，而且一节课下来传授的信息量小，大部分时间都用在板书上。
多媒体技术的运用解决了这一难题。
多媒体课件是在课前都制作完成，这样就节省很多时间，更重要是课件更直观形象，能提高学生的学习兴趣，引导学生积极思考，使教学达到最佳效果；在讲到过度过程知识点就可以通过flash动画课件展示一个实实在在的动态过程，这样效果更明显，更能激发学生的求知欲。
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高职院校教学方法的改革
高职院校专业课是高职院校生存之本，这就要求专业课教师必须采用好的教学方法上好每门课。
从影响教学方法的选择因素以及如何选择教学方法这两方面论述了专业教师对教学方法的选择。
高职院校专业教师教学方法教学内容教学条件高职院校目前都
面临着一个主要的问题，那就是对高职院校的课程进行改革，紧握高职院校办学特色，改进教学方法，提高教学质量，改革后形成一条适合高职院校发展之路。
作为高职院校专业课的一名教师，选择适合所教课程的教学方法，不仅可以使教师的全面素质得到提高，最主要的目的是可以提高学生的学习兴趣，增强学生实践能力。
一、影响教学方法选择的因素
1.教师思想陈旧，对教学方法认识有限
现在有很多教师都习惯采用传统的教学方法，如讲授法、练习法等等，在课堂上应用也比较单一，这节课用讲授法，下一节课再采用练习法或实验法，有条不紊的进行。
学生端坐课堂，听老师照本宣读，不敢对老师的教学提出质疑；老师在讲课过程中真正做到了“讲授”，一个人在黑板上记账，在黑板上搞物流，在黑板上抄股。
忽略了“教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务。
”对现代新的教学方法或是自己在教学过程中没用过的一些教学方法采取怀疑的态度，不易接受。
2.院校的一些管理体制影响教师对教学方法的选择
现代高校的管理体制为实现其公开、公正，都进行了量化，备课
有专门设计好的备课本，上课有专门的授课记录本，批改作业有量和质的规定，出试卷有题型和量的规定等等。
形成了一个很大的框框，老师不能走出，毫无自主性、能动性。
即便是学院大力提倡教学一线的教师们对教学方法要进行改革和创新，很多管理制度是：管在一线教师，理在行政部门；教学方法的改革是：功在管理者，挫在使用者。
教师们无荣誉，无奖励，也使其失去改革的积极性。
3.硬件条件也限制了教师对教学方法的选择
现代教学方法离不开现代教学手段的支持，如多媒体教学方法、实践实习教学方法、情景教学法、行为导向教学法等都需要计算机、多媒体及一些现代科技的支持。
目前条件好的高职院校具备这些硬件设施，对于我们西北经济落后地区的高职院校来说，对这方面的投资就欠缺。
多媒体教室的有限，想要使用必须申请，甚至于一些多媒体教室只是用来参观；计算机室有限，往往是先满足于计算机专业的使用，物流软件、会计软件、证券交易软件等，只能用来黑板上讲，老师和学生缺少必要的实践操作。
4.课程改革限定政策也影响了教师对教学方法的选择
有些高职院校在课程改革过程中要求课程都采用行为导向教学
法进行改革，不管什么性质的专业课都要采用这种教学方法。
行为导向教学法的确是现代先进的一种职业教学方法，注重学生创新和实践能力的培养，是职业教育中较科学的一种教学方法。
我认为不是所有的课程都适合这种教学方法，每个老师在多年的教学过程中，都积累了自己独有的教学经验，一般来说都能使用多种教学方
法，并能做到扬长避短。
如果一味的来改变，就会使老师陷入浑乱，出现了不会上课，上不了课的情况，正常课时无法完成，学生天天都在找资料，也不知道学了什么。
二、专业教师选择教学方法的几点建议
1.根据教学任务和内容选择教学方法
教学任务和内容是我们选择教学方法的关键，一种好的教学方法，不仅可以帮助教师完成教学任务，实现教学目的，也可以提高学生的学习兴趣。
首先教师要明确所教课程总的教学目的和任务，选择主要的教学方法，比如经济类专业《统计学基础》，这是一门理论性与实践性都很强的课程，根据这门课程的特点，选择多媒体教学方法为主，这就要求教师必须运用多种多媒体技术，制作高质量的课件；其次教师要明确每一章每一节教学目的和任务，课程的重点和难点是什么，采用何种教学方法使学生既能学懂，又能掌握；例如，《统计学基础》第二章统计调查，根据教学任务和目的，在多媒体教学方法下，可采用案例教学法和实践教学法来辅助完成这章内容的学习，通过多媒体展示的案例要让学生明白调查目的的确定、调查方式的选择、明确调查单位；采用实践教学法，通过实践提高学生利用统计知识去分析解决问题的能力。
2.根据学生特点选择教学方法
高职学生优点：活泼好动、动手能力强，思维灵活，大胆，社会实践性强等；缺点：心理素质低、自律性差，文化基础较差，缺乏良好的学习习惯、注意力易分散等。
针对高职学生的特点，传统的
教学方法已不适应高职教育，现代的实践实习教学方法、情景教学法、行为导向教学法等都非常适合高职教育。
例如，会计专业的《会计实务操作》、物流专业的《采购管理》等都可采用情景教学法，在学校通过实验室和道具建立会计实务流程，对学生进行任务分配，让学生在一种真实环境中学习，这样既克服了注意力易分散的缺点，又体现了他们动手能力强，思维灵活的优点。
实践实习教学法也是高职院校的特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们在教学中应加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。
3.根据教学条件选择教学方法
教学条件是教师选择教学方法的物质基础，教学条件包括硬件条件和软件条件，硬件条件就是指学校的教学环境和仪器设备，如教学使用的普通教室、多功能教室、计算机室、实验实训室（校内和校外）。
在教学中教师要做到充分利用这些教室的功能，在不同性质的教室上课，使用不同的教学方法。
在普通教室用的讲授法、启发式教学法等；多功能教室用的行为导向教学法、情景教学法等多种现代的教学方法；在计算机室、实验、实训室使用的实验实训教学法等。
软件条件是指教师的教学风格和特长。
教师的教学风格和特长在一定程度上也影响和决定着教学方法的选择与发挥。
教师选择教学方法，一般会根据自身的能力和喜好来选择，存在的问题是教师把自己的风格和特长作为唯一依据去选择和实施教法，造成课堂教学
方法的单一化模式。
这就要求教师自身要苦练基本功，研究和掌握各种教法与教学技能技巧；教师相互之间要交流学习；学院也要鼓励教师在假期走出去，多向外界学习，吸取别人的经验，以便在教学中全面发挥带有自身风格特点的教学能力。
总之，专业教师对教学方法的选择，要以培养学生掌握专业知识和技术能力为主体，改革和创新教学方法，博众家之长，避己之短，以取得最佳教学效果。
参考文献：
[1]牛汉钟，张钦宇，陈江生，郑新芒，张永亮.高职高专院校学生特点及教学对策.
[2]邱显冰.关于高等职业教育教学改革的思考[j].马钢职工大
学学报，2004，（12）.
[3]郭玉敏.高等职业教育教学方法选择的思考[j].职业技术，2007，（04）.。