新课标下高中化学教学方法论文
新课改下高中化学教学方式更新方式论文
浅谈新课改下高中化学教学方式的更新方式化学学科本身有自己的优势，如化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩、实验手段的多样性……而学生本身就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技产品不断出现……这一切作为进行化学教学的材料和内容很容易激起学生学习化学的兴趣，另外，这一切也可以成为化学问题的探究对象。
化学教学要从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
一、课堂形式多样化根据化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学课的课堂教学必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。
课堂教学可以采用的教学方法有很多，如探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式。
改变传统的单一的教学模式，使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，同时极大地调动学生的积极性和主动性。
运用各种不同的教学方法应该注意一个问题，那就是一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，并且要强化化学作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。
二、检测方法多样化为了巩固和检测课堂效果，考试和作业是必不可少的形式。
在平时的教学中，很多同学听见考试就头疼，作业抄袭的现象也时有发生。
为了转变这种现象，教师应该多动脑筋，尽量使作业和检测改变过去单一呆板的模式，采取灵活多样的方法。
比如，采取课前五分钟小测验、分组竞赛等形式及化学小论文、化学实验竞赛、化学通讯使学生对化学感兴趣，增长知识面，同时自觉地掌握相关的化学知识，学得愉快，学得轻松，在学习中掌握获得知识的方法，为今后更好的学习奠定基础。
三、化学实验功能的多样性化学教学中学生获取化学知识和能力的重要途径是实验，实验能力对于一个人终身的发展意义重大，有利于培养学生的科学态度。
新课改理念下高中化学教师教学有效性论文
浅议新课改理念下高中化学教师教学的有效性【摘要】作为我国基础教育中一场深刻的变革,新课程改革在这个时代有其特殊性质，高中化学教师教学的有效性，就是强调教学理论同教学实践的共同结合，有效的引导与培养学生的学习积极性，主动参与，合作学习。
强调高中化学的学习是一个发展能力、构建能力、形成正确价值观的过程。
本文浅议新课改理念下的高中化学教师教学的有效性。
【关键词】高中化学有效教学探讨课程早在1657年,捷克著名的大教育家夸美纽斯在其《大教学论》中有这样一段话:“寻求并找出一种教学的方法,使教员因此可以少教,但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。
”笔者认为，其说法与新课改理念下的有效教学不谋而合，有效教学在改革中备受重视。
由于课堂教学中情况，学生产生行为复杂多样,如果教师对课堂缺乏一定的洞察力,往往就会被课堂事件反控制,课堂教学低效。
为规避这些问题，笔者对此进行一定探索研究，得到以下结论。
一、课前教学素材搜索和组织教学备课的过程是一种为师生明确教学目标，为完成教学任务，帮助学生构建网络所做的准备。
备课是教师对教学行为的设计，如果学生无法理解其意图，就无法引起学生共鸣。
设计是要在有利于帮助学生学习的前提下完成的。
其是服务与学生的。
通过对确立目标；帮助学生查找和收集学习资源；创色有效学习方式，帮助学生自我发现，融洽师生关系，激发学生思维。
高中化学教学内容，相对来说比较枯燥乏味，如果使用填鸭式教学，往往显得更加死板；如果使用题海战术，学生的学习兴趣严重下降。
教师必须要打破这种传统的教学形式，首先就要从自己入手，对自己专业素质进行提高。
在备课的过程中放弃传统单纯重视教学重点难点，应该更多的围绕教学重点难点，选取合适的教学素材，扩展完善教学内容。
在突出原有教学的前提下，对内容进行丰富加工。
合理组织安排不同类型课程，强调化学课程的按着内容选择最合适的教法，强调化学课素材以学生学习兴趣和教学重点为原则进行选取。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
新课程理念下高中化学教师性教学和体会论文
新课程理念下高中化学教师探究性教学的探索和体会【摘要】新课程改革已在全国各地全面启动，为了实现学生学习方式的转变，新课程不仅开设了研究性学习的课程，而且在学科教学中加强了探究性学习的比重。
本文旨在讲述化学教师应如何在教学中富有成效地指导学生开展探究性学习。
【关键词】探究性学习创造性新课程能力培养“教师”是人类社会永恒的职业，社会对教师的要求随着时代的变迁而不断升级。
现阶段赋予教师的要求不仅仅是知识的传授，更重要的是能力的培养。
教是为了不教，让学生能成为自己的老师。
化学与其他学科一样，其知识来源于生活，是前人在反复实践的基础上总结提炼出来的科学真理，隐含着前人实践—认识—再实践—再认识直至获取真知的全过程。
如何通过课堂探究性教学，在学生的自主探究学习过程中再现知识的产生—形成—应用—发展的全过程，揭示知识创造与创新的客观规律，养成良好的学习行为习惯和积极向上的学习心理态势，是新时期课堂教学改革的重要课题。
课程改革方案确定之后，教师就是搞好课堂探究性教学的决定性因素。
根据笔者的教学实践，要使新课程改革精神真正落到实处，教师必须认真做到以下几点。
一、转换自身的角色更新教学观念，牢固确立学生为主体、教师为主导的思想，把时间和空间还给学生传统教学只是把学生当做知识的接受体，因此，教师过于偏重知识的传授，学生过于重视现成答案的得出，却无法亲身实践，亲自体验问题的发现，知识的产生、形成与发展过程，因而传统教学下培养出的学生走出校门后，往往缺乏适应社会的能力、处理和解决实际问题的本领。
只有广泛开展课堂探究性教学，学生才有可能去主动探究，去寻求科学的真理，从而在寻求真理的过程中增强自身的发展性学习能力和创造性实践能力。
例如高中教材中关于化学实验方案设计的内容，教师可以根据教学目标，精心挑选一些物质鉴别、物质制备的实验课题，提出要求，发动学生根据所学知识，尽可能多地设计出同一课题的不同实验方案，并就他们的实验方案进行研讨，必要时，让学生在课堂上做一做。
新课程理念下高中化学实验教学开展尝试与思考论文
新课程理念下高中化学实验教学开展的尝试与思考[摘要] 本文以高中化学实验教学为对象，对新课程改革对化学实验教学提出的要求做出阐述，并对当前化学实验教学中应当注意的问题做出分析，同时对开放性设计实验做出探讨。
[关键词] 新课程理念高中化学实验教学尝试思考新课程理念对高中化学实验教学的开展提出了更高的要求，其中新的高中化学课程标准明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。
”同时要求“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”在高中化学课程标准的要求中，学生是主体而教师则占有主导地位，教师在实现高中化学课程标准这一要求的过程中，需要在教学理念、教学方法等许多方面依据新课程理念做出创新，本文也正是以新课标的这一要求为重要依据，对高中化学实验教学中的实验设计原则以及设计原则创新做出分析，并通过研究当前高中实验教学中存在的主要问题来寻找完善开放性设计实验的策略。
一、化学实验设计的原则化学实验设计的一般性原则在化学实验教学中有一些需要遵守的基本原则即一般性原则，这些原则是引导学生做好化学实验，实现化学实验教学有效性的基本要求。
化学实验教学实际中的一般性原则中主要包括以下几点：一是科学性原则，化学实验设计的科学性原则包括实验原理的科学性、实验方法的科学性以及实验材料选择的科学性和实验结果验证与处理方法的科学性；二是绿色化原则，化学实验中应当以绿色实验为重要前提，并在化学实验的过程中以绿色化为重要目标，树立学生正确的化学观念；三是可行性原则，即在不同的试验设计中要针对化学原理以及化学材料选取的可行性，使实验的一些基本保障条件符合实验的基本情况；四是安全性原则，在化学设计的过程中要重视对化学实验操作的设计，避免一些危险性的操作对实验器材以及学生造成伤害；五是简便性原则，即在化学实验设计中注意选用较为简单的装置与方法来实现实验步骤的简洁化。
高中化学有效教学方法论文
浅谈高中化学的有效教学方法【摘要】高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径，新课程理念的”有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。
【关键词】新课程高中化学有效教学教学方法【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0044—01新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面就来谈谈高中化学的有效教学方法。
1、激发学生的学习兴趣新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。
教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。
使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。
就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。
使学生产生急于探索化学原理的心情。
产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。
培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：（1）实验法。
新课程理念下高中化学有效教学策略论文
新课程理念下高中化学有效教学策略初探【摘要】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
【关键词】新课程有效教学生活化探究性教学【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。
一、兴趣化教学策略兴趣是最好的老师。
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”新课标提出的新的评定教学效果的几个方面之一就是情绪状态，即学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。
依据新课程的理念和青少年心里发展的特点，兴趣化教学策略是一个很好的方法。
那么怎样增强学生的学习兴趣呢？1. 设置疑问启发学生培养学生的兴趣可以从激发起学习欲望入手。
当学生的学习欲望被激起之后，势必会产生学习需要，而有了学习需要，他们就会全身心投入到学习中，兴趣也就应运而生了。
而设置疑问通常是引发学生学习与欲望的常用手段。
比如讲解“植物中某些成分的提取”时，就可以设置这样的疑问：同学们，你们知道化妆品都是怎么来的吗？有些化妆品标注着来自草本植物精华，你知道植物是怎样变成化妆品的吗？草本精华又是怎么从植物中提取出来的呢？这样在上课之前就可以极大限度地调动起学生的积极性和想要知道答案的欲望，教学效果自是不必赘言了。
2. 重视实验教学化学是一门实验性的科学，实验是化学教学的手段和基本组成部分，培养学生的实验能力也是新课标对高中化学的要求。
教师在培养学生兴趣时就可以从实验入手，教师要注意提高实验教学的艺术性。
新课程背景下高中化学课堂教学细节把握论文
新课程背景下高中化学课堂教学细节的把握初探【摘要】本文通过对教学细节的思考、概念的理解以及对高中化学课堂教学中的几个教学场景进行分析，旨在形成化学教育教学过程中对教学细节把握的规律性经验。
【关键词】新课程化学课堂教学教学细节如何悉心打造细节美的课堂教学，这是个系统工程问题。
因为单从时间角度来看，每一堂课的教学实践虽然只有40多分钟，但每一分钟、每一秒钟都可以成为一个教学的节点。
关注教学细节是教师提升教学智慧的必由之路；关注教学细节，是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。
化学知识的传授与习得，离不开化学教师对课堂教学细节的把握。
1 概念的辨析“细节”，按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点也，《汉语大词典》将其释为“细小的环节和情节”。
教学细节，是在教学中一些不易察觉的的细枝末节之处、关键核心之点。
1.1 概念的理解教学细节集中而鲜明的体现着教学理念，是透视教学理念的放大镜。
它支撑着教学效果，是教学效果的集中体现。
它处于教学活动的整个进程，体现着每一个教学环节。
教学上的细节是教师最无意的行为反映出来的最内心的情感，是不需要思考的行为，反映出了最真实的思想，是一个人的习惯性的行为反映出的素养。
2 场景剖析【场景一】《有关物质的量的相关计算》的新授课，教师在讲解完例题后，学生进入了训练阶段。
学生在按照教师的要求紧张的练习，教师在学生中巡视。
在10分钟的学生训练时间里，该教师在过道里共走了两个来回，偶尔观察一下学生练习情况，主要的时间是站在黑板旁的窗户边看风景……2.1 教师职责不明，痛失教育及改进契机教学细节构成了教学行为，支撑着教学效果。
科学合理的细节把握，必然会有效地激发学生的思维，产生良好的教学效果；不规范、不科学的细节，也必然会抑制学生的思维，制约着教学目标的达成，进而影响着课堂有效教学的实施。
2.1.1 对教学中巡视的误解：该教师不明确课堂巡视的职责，总想当然认为，学生训练时教师可以随便一些。
高中化学教学方法论文
浅谈高中化学教学方法【摘要】教师的作用不仅仅是教给学生知识，更重要的是要教会学生如何学习，也就是说，要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
因为科学的学习方法是开启知识宝库的钥匙，使人受益终生。
【关键词】教学方法自学类比评价对比随着科技的发展，人类文明的不断进步，社会对人才的要求越来越高，对于教育工作者，最大的挑战就是要培养出适合社会需要的合格人才。
那么，教学过程中到底教会学生什么？是教会学生还是教学生会学？在教学中，我越来越感觉到教学方法的重要性。
一、自学能力的培养自学也是一种重要的学习方法，自学也是一种综合能力，让学生学会自习，也是一种重要的具有可持续发展的教学方法。
教学中教师要指导学生自习，教师要给学生在黑板上写出阅读提纲，提纲中一般包括重要的句子，化学概念，化学方程式的书写等内容。
让学生带着问题阅读教材，通过阅读、思考，独立完成提纲中的问题，所以自学是一种相对独立的学习方法，也是一种突出学生主体地位的教学方法。
比如，我们在学习煤、石油、天然气的综合利用时，就采用了让学生自学的教学方法，自学之前，我为学生拟定了自学提纲：1、煤的组成，包括组成物质和组成元素。
2、煤的干馏（也叫煤的焦化）、煤的气化、煤的液化的概念及其产品。
3、天然气的主要成分、用途；石油的组成4、石油的分馏、裂化、裂解的概念5、加聚反应等。
通过阅读，学生基本上能独立完成提纲中的问题，明确了本节内容的重点、难点，增强了学习化学的信心，使学生体验到学习的乐趣。
二、类比教学方法的应用类比法是很常用的教学方法，也是化学教学中的重要方法。
在元素化合物以及有机化合物的学习中，我们可以发现这样一个规律：这些章节中都选用一种典型物质作为代表，分别介绍其结构、物理性质、化学性质以及制取方法，紧接着，教材中就会介绍它的同主族元素或它的同系物。
如果我们能熟练掌握代表物质的结构特点及性质，就可以根据“结构相似性质相似”的化学原理，推断其同主族元素或同系物的性质。
高中新课程背景下化学教学面临问题[论文]
![高中新课程背景下化学教学面临问题[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1f044c09de80d4d8d15a4f65.png)
浅议高中新课程背景下化学教学面临的问题摘要：虽然新课改取得了一定的成果，但是存在很多问题需要解决。
作者结合自己的教学实践及校内教研时发现的一些问题，谈谈认识。
关键词：新课程高中化学教学问题自2010年秋季学期开始，甘肃省全面开展高中新课程改革。
人们期盼已久的新课程通过一段时间紧锣密鼓的筹备，终于“千呼万唤始出来”。
高中新课程从课程理念、课程结构、课程内容、课程评价等方面都有着全新的变化，要求学校的管理、秩序和教学行为相应地发生变化，这就对学校和教师提出了新的挑战。
新课程在我省实施两年来，面临着众多亟待解决的问题和困难，这些问题和困难是无法回避的事实，只有将这些问题解决妥当，新课程才能朝着理想的方向前进。
1.教师层面亟待解决的问题1.1教师教学思想、教学方法与新课程理念的问题课改的主阵地还是课堂，而教师仍旧是课堂的主帅，从某种程度上讲课改的成败在于教师。
但是，笔者通过走访、听课和交流了解到，对于传统的应试教育存在的弊端，教师们总能说出一大堆，但是新课程如何有效地实施，则关注得很少，从平时的上课来看，仍然是原来的“一言堂”、“填鸭式”教学或者“一讲二背三做题”的模式。
2012年我校起始年级实施“高效课堂”，初衷是培养学生的自主学习和自我管理的能力，但从实际实施情况看，流于形式的多，注重实效的少。
同时，我市在2012年10月中旬为了稳步推进全市普通高中新课程实验工作，扎实开展高效课堂建设活动，全面提高教育教学质量，着力提高学科教学水平，积极推动学科教学研究，努力培养和发现学科教学新秀。
根据市教育局的工作安排，全市举行了普通高中物理、化学、政治高效课堂教学竞赛，经过学校和县区层层选拔的85位教师参加了竞赛活动。
我有幸参加了此次活动，我个人的感受是此次活动暴露出我市普通高中学科教学和高效课堂建设中存在的突出问题，如有的教师对课标和教材理解不透、挖掘不深，课堂教学目标设计浅显；有的教师穿新鞋、走老路，课上“一言堂”，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教学效果不显著；个别教师专业知识储备不足，课堂教学中出现知识性错误；一些课堂学生的自主学习、合作探究流于形式，变传统满堂灌为多媒体课件满堂灌；有的教师在使用教材时显得力不从心，学生在学习时无所适从，尤其是在教材中出现了一些“贴近生活”的实例，而教师在教学中对此做草草处理，根本没有挖掘出这块知识应有的作用，如此等等，问题显得尤为突出。
新课标下高中化学教学中学生品质培养[论文]
![新课标下高中化学教学中学生品质培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2c3b076e27d3240c8447ef5f.png)
浅析新课标下高中化学教学中学生品质的培养摘要：随着素质教育的推进，高中化学新课标的普及，社会对高中化学学科的学生提出了一些新的要求，它强调教师要培养学生主动学习的态度，注意激发学生的学习兴趣，培养其探究性学习的精神，倡导其学以致用，把知识与生活联系起来，促进学生的全面发展，提升其整体素质。
关键词：新课标；素质教育；学习习惯；学习品质中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-145-01随着高中化学新课标的实施和普及，它体现了高中化学教学的民主性、主动性与创造性。
我们的教师一定要解放思想，培养学生的创造性思维能力，培养学生自主探究的品质，令其成为课堂的主人。
那么，在新课标下，如何在化学科目中，培养高中生的品质呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一、自主性学习品质——高中生的必备素质自主性学习品质是提高学生素质，培养其创造性学习的前提和基础，是高中生必备的素质之一，所学教师要把其作为教学重点，一定要引导学生发挥其自主性。
1、教师要明确正确的学生观，以学生为本。
高中化学教师在课堂教学中一定要树立正确的学生观，要秉承以人为本的宗旨，相信每一个学生都有着巨大的潜能，并相信其能独立自主地学习，每一个学生都是一个进步发展的个体，我们要做到分层教学，因材施教。
一堂课下来，要求尖子生吃饱，中差生吃好，全体学生都参与到教学中，真正成为学习的主人。
自主性学习品质是高中生必备的素质之一，它可以激发学生学习的主动性，让其在化学的学习中学得新知，学有所获，并鼓励学生拓宽知识面，自主从生活中去搜集化学资料。
2、高中化学教师要与学生共同创设宽松、和谐的教学氛围。
亲其师，信其道。
教师要与学生创设一种宽松，和谐的教学氛围，培养学生自主学习的品质。
这种关系要求教师放下所谓的师道尊严，与学生平等交流，创设和谐的教学环境，力求让每一个学生都能自主参加到教学中来。
课堂教学是师生互动，只有在这种情况下，才能把学生推到课堂中央，让其成为教学的主体。
增强高中化学教学效果方法论文
增强高中化学教学效果的方法探究摘要：为了适应新课程标准的要求，高中化学教师必须根据本班的学习情况通过研究影响高中化学教学效果的因素，明确提高高中化学教学效果的方法和途径。
良好的教学氛围，教师的过硬素质，学生充足的兴趣，对于教学效果的增强是不可或缺的保障力量。
关键词：高中化学；教学效果；方法化学课程是高中教育中一门十分重要的课程，它对于学生的高中学习和今后的发展都具有十分重要的意义。
新课程标准对高中化学教学提出了新的要求，因为高中化学的改革指明了方向。
为了适应新课程标准的要求，高中化学教师必须根据本班的学习情况通过研究影响高中化学教学效果的因素，明确提高高中化学教学效果的方法和途径。
一影响高中化学教学效果的因素1教学氛围。
教学氛围是影响课堂教学效果的重要因素之一，在高中的化学教学课堂上，往往有两种比较极端的教学氛围出现，其一是由于学习内容的极度抽象使得学生对其不能充分理解，致使学生的学习积极性不高，教学氛围低沉；其二是在实验课上，对于实验，学生一般都具有较高的积极性和学习兴趣，但是他们却忽略了预习的重要性，使得他们在实验课堂上表现得盲目而混乱，对于教学效果也有的十分不利的影响。
2教师的专业素质。
学生在化学教学中对于知识的接纳与理解程度，在很大程度上取决于化学教师的专业素质。
由于教师专业素质不够过硬而对教学效果产生不利影响的案例也有着相当的数量。
如若教师自己本身对于化学课的教学内容不能够做到准确的把握，根本无从提高学生的接纳与理解的程度，导致学生的学习效果无法达到理想的境界。
3学习兴趣。
俗语讲得好，“兴趣是最好的老师。
”学生如果具有充分的学习兴趣，就能使其在高中化学教学活动中具有充足的积极性和动力，使其能够积极认真地进行预习、学习以及复习能学习活动，还能够促使其在学习过程中进行主动的思考和探究。
由兴趣产生学习和探究的积极性，就能够在教学活动中使得教师和学生之间达成一种默契，从而推动教学效果的增强。
二增强高中化学教学效果的方法1建立良好的教学氛围。
高中化学教学研究论文10篇
第一篇：新课标下建立高中化学的教学结构在实施高中新课程的教学过程中，教师应该在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,以便取得尽可能好的教学效果,来满足社会和个人的教育价值需求。
新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
为此，本文特就新课程理念下如何注重高中化学的教学结构作如下探讨：一、首先应注重学生动手做化学实验“实验是最高法庭。
”可见化学实验的重要性。
化学实验是一项兴趣盎然的教学活动，实验中各种变化以及伴随的各种现象能刺激学生的神经中枢，使学生注意力集中、观察细致、甚至产生无尽遐想。
倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。
老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的时机、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动性学习的科学内涵和外在表现。
二、其次应注重整合知识体系，做好模块衔接在实施高中新课程的教学过程中，新教材分成必修模块和假设干选修模块，模块之间存在着必然的联系。
作为化学教师，首先要弄清楚这些模块之间的结构关系，然后再将这些内容有效地整合为完善的知识体系。
化学教师在强化主干知识的同时，必须注意必修模块与选修模块的有机衔接，努力帮助学生在必修模块的基础上，建构合理的必修与选修相融合的认知结构。
《化学1》、《化学2》为必修模块，旨在保证所有高中生都到达的共同要求，它的主要任务是：让学生认识常见的化学物质、学习重要的化学概念和培养科学探究的能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响。
而选修模块是供学生根据自己的兴趣和未来发展需要选择，旨在到达共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容。
新课标背景下农村高中化学实验教学思考论文
新课标背景下农村高中化学实验教学的思考【摘要】新课标指出“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的”，当前，基础教育改革正向纵深发展，需切实加强实验教学，才能最大限度地发挥实验在教学中的作用。
在实施新课标教育教学中，由于农村中学条件较差，基础较薄弱及资源配备不足，严重制约着化学实验教学的开展，学生动手解决问题的能力得不到锻炼和培养，所以我们必须审视当前农村中学化学实验教学存在的问题，有针对性的改变策略，不仅仅要做实验，更要做好实验，增强农村学生学习化学的乐趣。
【关键词】农村中学；实验教学；问题；对策化学是一门以实验为基础的自然学科。
在化学教学中，很多的化学原理、概念及规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以验证的。
可是，在实际教学过程中，由于经济条件，资源配备及教师素质等方面的差异，农村中学在化学实验教学的实施中面临诸多的问题。
实验教学中存在“重讲授、轻实验”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”的现象。
在新课标背景下，农村中学化学教师如何克服困难，改变教学策略，争取让学生多动手做实验，加深对化学知识本质的理解？谈一谈我自己的看法：一、农村中学化学实验教学中存在的问题：1、教学资源配备不足目前，在很多农村中学，由于经济条件的制约，用在实验方面的经费较少，缺乏足够的化学仪器和药品，有时教学的内容到了，药品还是无法到位，导致实验课无法正常开展。
再加上有的农村中学缺乏专职化学实验员，实验需要教师自己准备材料，且化学课实验较多，教师准备的时间甚至超过了讲课的工作量，因此，难免出现演示实验多或干脆不做，做实验变为讲实验，学生动手实验的机会大大减少，导致学生实验素养低，自主探究意识不强。
在这种情况下要实现创新实验教学就更难了，严重的影响化学教学质量的提高。
2、农村学生基础差，教师新课改意识不强近年来，城里的优质达标学校对优质生源的争夺白热化，使农村中学习成绩好，基础好的学生基本上进入城里优质学校就读。
关于新课改下高中化学教学相关论文
关于新课改下高中化学教学的相关探讨摘要：随着新课程改革的不断深入，高中化学课程正在实践和探索中不断深化。
高中化学作为基础教育的重要方面，在高中教学过程中有着不可替代的作用。
提高高中化学的教学质量一方面能够提升高中生的综合素质，同时也能够更好地适应素质教育的发展步伐。
教学改革的不断深入，它对高中化学教学提出了更高的要求，因此，进一步提高高中化学教学的质量显得尤为重要。
关键词：新课改；高中化学；教学随着教学改革不断深化，素质教育的内涵也不断深化，而高中化学教学面临着任务重、时间紧等困难，如何才能突破难点提高教学质量是目前高中化学教学的关键问题。
一、当前高中化学教学过程中面临的问题1、对高中化学教学缺乏深入理解。
在化学教学中许多老师对于化学教学的目的掌握的不够深刻。
化学教学要有务本的精神．不可以舍本逐末。
高中的化学教育最大的特点就是需要教师授人以渔．当学生们有了一定的学习能力就能随时的获得知识。
然而在当前的教学过程中，很多高中化学都忽略了学生们获取知识的过程与途径，只是一味的教．不在乎学生是否真正的理解，这样在无形中忽略了教育本质教育的本质，最终不利于高中化学教学的顺利进行，阻碍了高中学生的全面发展。
2、教学方法不明确。
近几年来，伴随着新课程改革的发展，高中化学的教材不断变革。
新教材打破了以往教材单单重视书本知识体系的传统结构，更加注重学生动手实验的能力和与实际生活的关系。
但是在实际的高中化学教学过程中，高中化学教师们往往习惯于以往传统的教学方法，只是单纯注重书本知识的教授，对于新教材的内容还缺乏一定的研究和把握。
教学方式以传统灌输式为主，方式单一。
在的教学过程中，教师不能够系统的掌握教学内容的难易程度，不能够了解学生对新教材掌握的好坏，从而就不能够满足学生的求知欲望，进而阻碍了高中生化学成绩的提升。
3、化学实验课程缺乏。
在高中化学教学过程中，实验教学具有举足轻重的地位。
但是，在当前的高中化学教学中，实验教学还面临着一些问题。
高中化学教学方法论文
高中化学教学方法探讨摘要：在新课标的背景下，高中化学教学也进行了相应的改革，尤其是教学方法。
要求教师打破传统的“注入式”教学，活用教学方法，重视实验教学，提高学生动手实践能力。
而如何在化学课堂上灵活有效地运用教学方法，这成为了高中化学教师值得深思的课题。
对此，本文作者结合自己的教学实践，探讨出了几种行之有效的教学方法。
关键词：高中化学—化学课堂—教学方法；课堂教学是高中化学教学的主要阵地，而行之有效的教学方法则是教师提高教学质量与效率的重要途径。
在教学中，教师应使教学观念现代化，活用教学方法，注重科学实验，激发学生的好奇心与求知欲，让学生积极主动地参与课堂教学活动。
笔者通过长期教学实践探索与总结出如下几种教学方法，以便为高中化学教学提供一种有效的借鉴。
一、转变教育观念，发挥学生主体性与主动性在现代教育中，教师应转变教育观念，由传统的传授者转为现代的指导者与合作者。
在教学中，教师应充分发挥学生的主体性，让学生积极主动的参与教学活动，自主学习知识，应用知识。
同时，在化学教学中，教师不但要重视理论教学，更应注重实验教学，从而培养学生的实践意识，提高学生的实验动手能力，真正实现以学生的“学”为主。
其次，教师在教学理论知识时，可以借助现代多媒体设备，使教学更生动、形象，从而激发学生学习热情，主动思考问题。
此外，教师应重视课后教学评价，评价主体多元化，如教师评价、学生互评、学生自评等。
二、活用教学方法，激发学生学习兴趣1、联系实际法化学是一门基于实验的科学学科，与我们的生活实际有着密切的联系。
对学生而言，生活化的化学是需要不断探索的，若能将教学与生活有机结合，这样，才能激发学生的学习兴趣，产生探究欲望。
因此，在教学中，教师可采取联系实际法开展课堂教学。
可通过图片、实物、实验，或工厂参观等，拓宽学生探索化学生活化的途径。
如教完铁与水蒸气的反应后，教师可引导学生探讨：铁匠打铁时为什么会“淬火”，有何原理。
讲解明矾的性质后，要求学生讨论：当我们在“炸油条”时，常加入明矾与小苏打，这有何作用，并分析上面小洞的成因。
如何组织好新课程理念下高中化学课堂教学论文
浅谈如何组织好新课程理念下的高中化学课堂教学(香河县第一中学河北廊坊065400)【摘要】本文从“更新教学理念、做好教学设计、改变教学方式、重视实验教学、整合教学媒体”五方面浅谈如何组织好新课程理念下的高中化学课堂教学。
【关键词】更新做好改变重视整合在新一轮的高中课程改革中，新的化学课程标准，新的化学教科书，都对化学教师的教学活动提出了新的要求。
为了让高中化学教师能用好新教材，搞好新课改，除强化新课程理念的学习，搞好新教材的培训，认真开展新课程教学方法的研究，抓好教师专业知识的学习和教学基本功的训练外，重点是引导教师组织好化学新课程的课堂教学，努力提高课堂教学效益。
那么如何组织好新课程理念下的高中化学课堂教学，我认为要做到以下几点：一、更新教学理念新课程教学要面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，以提高学生的科学素养为主旨，学习适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的学习兴趣和经验，引导学生不断创新、不断实践。
面对全新的课程理念，要组织好课堂教学，就要把握好新课程基本理念，要明确《标准》对高中化学教学提出的目标要求，要立足于“以学生的发展为本”，大胆的把课堂交给学生，以提高学生的科学素养为主旨来设计和组织课堂教学，从有利于发展的角度思考问题，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用，引导学生主动参与，积极探究，交流合作，使学生真正理解、掌握知识技能，让每一个学生都能得到充分的发展。
二、做好教学设计组织高中新课程的课堂教学，要以新课程理念为指导，以学生为中心，按新课程的要求统筹安排好“教”和“学”。
在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观三者的关系，实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，需要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一，合理开发和有效利用其他课程资源，合理组织学习内容，做到通俗易懂，深入浅出；要考虑如何在教学中帮助学生深刻理解和掌握化学知识，选择与学生认知方式相适应的教学程序和方法，选择适合于学生认知方式的教学工具和教学媒体，以符合学生的认知规律；尽量多从学生熟悉的生活现象及生活体验，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，优化化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，培养热爱科学的精神，形成对自然和社会的责任感，提高科学素养。
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浅谈新课标下高中化学教学方法
摘要：化学是一门与人类的生产生活息息相关的学科，同时也
是高考的必考科目，学好化学非常重要。当前高中教师教学过程中
只为应试，盲目灌输的知识，导致学生失去学习兴趣，学习效果效
率急剧下降。本文针对高中化学教学方法进行探讨，力求找出适合
方法提高教学质量。
关键词：高中化学 教学方法
《新课程标准》的制定和提出，为中国教育的改革提供了新鲜
的血液和契机。全国各地的中小学纷纷采取了相关措施，以顺应时
代的要求和新课标的思想内涵。然而，高中化学课堂依然存在很多
的弊端和漏洞。教学模式还是以教师为中心，课堂教学效率低，下
面笔者根据自己多年的教学经验，提出了几点高中化学教学的方
法。
一、制定准确的教学目标
教学目标应该说明学习结果，在教学活动之前，师生双方都应
明确教学目标，以使教学、学习活动有的放矢。明确具体的教学目
标有利于教学策略的制定和教学媒体的选择，同时也为教学评价提
供了依据。教学目标的设计要面向全体学生，让每一个学生学习更
好的但有区别的教学内容，使不同的学生的各种学习需要得到充分
的满足，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等
方面都得到发展。而且在课堂教学中要准确把握教学目标，把握好
教材的广度和深度，不能随意扩展。例如高中化学必修模块中的有
机部分突出了基础知识，强化了与日常生活、生产实际等方面的联
系，而对于这些知识更深层次的研究应留在选修模块中，否则会违
背学生的认知规律。
二、建立和谐的师生关系和学习氛围
和谐的师生关系来自于教师热爱学生的真诚，以“爱”感人，
以“爱”化人。可以这样说，没有爱就没有真正的教育管理；没有
爱，也说不上什么成功的管理方法；没有爱，也不会有良好的教育
成果；没有爱，更谈不上和谐的师生关系。教师与学生打交道的第
一件事就是要了解每一个学生，从了解学生个体出发，以“熟悉”
形象来建立良好的师生关系。学生在成长过程中，需要多方面的指
导和关怀，这就要求我们教师具备多方面的知识，教师丰厚、广博
的知识和修养，方能以“博”服人，以“德”育人。因此，教师的
施教能力，德能并举是和谐师生关系的基础。教师的年龄与学生的
年龄有差距，这往往成了师生沟通的一道障碍，如果我们教师能打
破年龄障碍，就可以使学生与教师之间的心理距离缩短，感情融合，
从而建立良好的师生关系。
三、开展化学课外活动培养学生兴趣
教学有效性，就是通过学生的有效学习、自主学习来实现高效
教学的目的。在教学过程中，要培养学生持续的化学学习兴趣。无
论是从学生的心理特点还是从教材的编写风格角度，都需要教师运
用兴趣化的教学策略。兴趣化的教学策略可以将学生学习化学的积
极性调动起来，有利于培养学生的创造性思维与创新思维。
高中化学课程，是一门以实验为基础的课程， 在教学过程中，
教师可以通过组织一些生动有趣的活动，营造竞争的氛围，引发学
生的学习兴趣。例如，可组织学生分组，进行化学方程式背默比赛，
举办化学讲座、化学课外实验、化学晚会、化学展览会等活动。这
些活动不仅能活跃课堂气氛，而且可以让学生感到所学知识是有用
的，不仅开阔了学生视野，而且激发了他们的学习兴趣。
四、精心设计提问内容，激活学生创新思维
疑问是思维的导火索，它是沟通教师、教材、学生三者之间的
桥梁和媒介，也是师生进行信息交流的重要切入点。课堂教学中恰
当的提问，不仅可以促使学生积极思维，不断发现问题、分析问题、
解决问题，还可以让学生积极、主动地参与课堂教学。教师在进行
课堂教学设计时，应针对教学中的重点、难点，设计出具有启发性
的层层递进式的提问内容，由浅入深、由表及里，使学生”跳一跳
摘得到果子”，使他们处于不断的积极思维状态，向“最近心理发
展区”前进。
另外，教师在课堂提问中还要注意被提问对象的学习能力差异，
设计各种层次的教学问题以调动不同层次学生的学习积极性，使他
们都能尝到成功的喜悦。注意避免成绩较差的同学因回答不出难题
而产生自卑感，还要注意及时鼓励学生在回答问题时产生的“思维
火花”，为学生营造和谐、宽松的学习氛围，以激发学生学习的内
在动力。
五、突出实验探究，培养学生动手操作能力
新课程改革的另一方面就是开展探究式学习，它是高中学生学
习方式的一项重大改革。探究性学习就是在教学中创设一种类似于
科学研究的情境，在这个情境中，学生自主学习，独立地发现问题，
通过实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等一系列探
索活动，获得知识、技能、情感态度与价值观的发展。在探究式学
习中，教师要培养学生的探索精神和创新能力，这是探究式学习的
起点和落脚点。化学是一门以实验为基础的自然学科，传统的教学
是教师做实验示范，然后指导学生进行实验操作。新课程理念下的
实验，是教师鼓励和引导学生去探究。要创造条件尽可能让学生参
与设计，不断改进实验方案，多动手，多进行操作，充分发挥化学
实验在探究性学习中的作用。例如，在学习钠与水反应产物的判定
时，过去靠教师讲实验，教学效果很差。新课改后，我让学生自己
选择试剂进行探究，在探究中发现问题，找到解决问题的方法。学
生在探究性学习中养成了良好的实验习惯，实现了学习方式由被动
接受式向探究式的转变，培养了良好的科学素养。
六、培养学生学习化学的自觉性
学生主动发问，比教师设疑、学生解惑更有意义，是学习过程
中的一个飞跃，是积极思维的结果。在化学课堂教学中如何启发学
生设疑并处理好“问”与“教”的关系，是一个值得研究的课题。
要培养学生学习化学的自觉性，在化学教学中，应培养学生的自学
能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指
导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行化学学习方法的
训练。
提高新课程教学水平不是一蹴而就的，它需要更新教育理念，
合理选用教学策略，在掌握先进的教学技术的过程中逐步完成，教
师只有主动适应时代的需要，积极投身于教育教学改革的洪流之
中，才能一步一步地走向成功。
参考文献：
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[3]郅武强.浅谈高效课堂中导学案的编写与实施效果[j].学周
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