九年级管理经验交流doc资料

九年级管理经验交流

在继承与发扬、实践与探索中，我们坚持精细管理、踏实推进、注重落实、务求实效的工作思路，在细节处做文章，在管理中求生存，以保持我校九年级教学质量的可持续发展。

教师管理

1、最大限度的调动教师的工作热情和积极性；

2、关心教师的身心健康，讲究工作艺术，化解教师与学生之间、教师与家长之间的误会。合理调节教师工作、休息、户外活动的关系，保证全体教师精力充沛，心情舒畅投入到中考复习备考工作中；

3、严肃坐班和办公纪律。

4、执行教师例会制度；

5、加强师德教育。教师要关心爱护学生，做学生的良师益友，加强对学生的思想教育，禁止体罚和变相体罚学生，上课期间一律不允许学生站教室外面；禁止教师组织学生订阅购买教辅资料。

教学教研的管理

教研：

⑴备课组依靠集体力量认真研究课程标准、教材和中考说明，准确把握中考命题方向，认真制定本学科复习备考计划，提高备考效率。

⑵备课组教师经常与教研室、其他学校保持联系，增强教师之间，学校之间的经验交流、信息交流，保证信息畅通，关注中考的信息动态，共同搞好中考备考工作。

⑶抓好集智备课，充分发挥集体的优势，做到脑力资源共享。备课组教师要在一起认真研讨，统一模式、进度、练习和检测，精讲精练，每次测验结束后针对共性问题重点进行讲评，个别问题个别解决，发现问题及时查漏补缺。

⑷积极开展互听互评活动，提高教师业务水平。

⑸各教师设立“问题记录本”，收集教学过程中出现的问题，同科老师共同讨论探索。

⑹备课组每周、年级每月进行一次教学常规检查。

教学：

⑴打造高效课堂，优化复习策略。

突出学生的主体地位，坚持“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂主体教学模式。不能够上“一节课学生做，一节课老师讲”的传统低效复习课，

要在精心编制教案的基础上，打造高效课堂。

⑵明确科学复习的指导思想和策略。复习课要坚持“以练为主线，反馈矫正为手段，能力培养为目标”的指导思想。我们倡导的复习策略是“低起点、小坡度、大容量、快反馈、强矫正”。

⑶扎实落实解题的规范训练。要向学生提出苛刻的答题要求：一是规范：即书写步骤、格式规范，书写工整。二要准确：中考不是得分比赛，而是失分比赛，看谁的失分少。题不光要答对，还要答准，答规范，尽量接近答案。理科计算结果要准确，文科用词、表述要准确。三要高效：在激烈竞争下，能否成功关键是效率。考生要将平时的刻苦训练演化成考场上高度兴奋的状态、细致慎密的审题、快速高质的答题，最终取得理想的高分。四是限时：一定要在规定时间内完成规定内容，即使完不成，也要戛然而止给学生以强烈的刺激。

⑷精心组织试卷的评析纠错。试题评讲，要避免就知识讲知识、不联系、不拓展、不变式、不注重方法指导的现象。试卷评讲要详略得当、轻重适宜：少数人错的，点到为止；多数人错的，仔细剖析；典型错误，重点分析；重点题目，变式训练。

⑸要充分利用纠错本，适当安排错题重做。引导学生每练必反思，思后必做矫正整理。

⑹精心编制习题。要重视习题选编，宁愿教师多费事，少让学生做废题。复习中的训练试题，要具有典型性、通用性，能举一反三，避免重复训练；杜绝用陈题、熟题重复训练学生的现象。备课组应独立编制单元反馈练习，在试卷编制上突出层次性，不直接或尽量少用现成试卷，保证评价试卷贴近学生，贴近学情。

⑺优化作业布置。教师应针对学生实际分层次布置作业，并做好对学生的跟踪与分析。作业环节要做到“四精五必”，“四精”即对练习精选、精编、精批、精讲；“五必”即对作业有发必收，有收必改，有错必纠、有练必评，有布置教师必做。具体要求：批改及时，指导到位，辅导得力。

班级管理

⑴加强班级管理，强化学生的纪律管理。

没有良好的纪律保证，要切实提高教学质量是很难做到的。管理要求班主任是班级管理的第一责任人，禁止学生穿奇装异服、烫发、染发、留长指甲，要求男生不许留长发，女生不许涂指甲油；禁止学生带手机等与学习无关的东西，不带与学习无关的书。对于较为严重的违纪学生，坚持制度第一的思想，及时果断地进行严肃有效的处理，同时教育一些潜在的违纪者，稳定大局；对一些善通的违纪者以激励方式为主，充分给予学生追求进步的机会。另外，要求利用年级集会组织学生代表做学习经验交流，以榜样带动学生，用真情感化学生。

⑵为班级营造良好的中考备考氛围。创造良好的学习环境。通过让学生自己

制订学习目标、开展对手赛、写新学期打算、成立互帮互助小组、分批召开学生会、同学生谈心等方式，加强学生的思想教育，把学生的精力集中到学习上来，激励学生奋发图强、心无旁骛、全力以赴、积极备考。同时重视每一门学科，尤其是体育学科，现在学生普遍体质较弱，开学初年级便有计划、有针对性地制定了体育锻炼计划，确保每班每天都能参加锻炼。

⑶不定期召开科任教师会议，向科任教师了解班级学生上课的表现。相互协调合理，布置课外作用。

⑷指导学生科学合理安排和利用时间，制定好备考计划，引导学生学会自我拓宽知识面，引导学生学会阶段性自我总结。不定期召开优、中、后进学生会议，了解学生对科任教师上课的要求，对学校管理的要求，并及时做出调整。

⑸抓好学生的分类推进工作：

①抓目标生，“响鼓重锤”。班主任和科任教师要在班上造培育目标生的声势，落实好目标生培养对象，对目标生进行认真分析，注重目标生学科的均衡发展，将目标生承包给各科教师，加强对目标生弱势科目的强化指导。

②抓边缘生，“推拉并举”。要创造条件加强对边缘生的帮扶，做到广种博收、力争全面开花。

③抓后进生，“百炼成钢”。要认真细致地做好后进生的思想工作，帮助其认识学习的价值，要和后进生一起认真分析成绩不好的原因，教给学习方法，并适当降低学习要求，使他们树立自信，争取迎头赶上。

⑹重视学生的心理健康教育，及时为学生减压解忧。九年级学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长过高的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。九年级班主任是对学生进行心理健康教育主要的实施者，科任教师协助班主任工作，每次阶段考试后，班主任和科任教师要有针对性的找学生谈话，把心理健康教育潜移默化于教育教学中。一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治，对学生进行细致的谈心，分析问题，进行家访，寻求和家长的沟通。

⑺认真组织各类考试及质量分析。

4、充分发挥年级组服务、指导、监控作用。

⑴年级组提高中考服务意识，努力营造团结合作、和谐舒心的工作氛围。做好协调服务工作：统一协调课时，协调复习内容，协调进度，协调测试，协调讲评，优化工作的系统性，提升工作综合效益。

⑵加强各阶段质量的跟踪管理、监控评价。开好每次统一考试后的质量分析会，及时诊断，及时反思，及时研究制定调控方案，并在教学中及时解决，以利于后期教学。