用幽默的方式批评学生
班主任如何通过语言化解班级危机
班主任如何通过语言化解班级危机班主任通过语言化解班级危机，需要运用智慧、耐心和策略，以建立和谐的班级氛围，促进学生的健康成长。
一、运用幽默风趣的语言营造轻松氛围：班主任可以巧用幽默风趣的语言，打破紧张或对立的气氛，使班级环境更加轻松和谐。
例如，当发现学生有不当行为时，用幽默的方式指出，既能让学生意识到错误，又能避免直接冲突。
增强师生关系：幽默的语言能够拉近师生之间的距离，让学生感受到班主任的亲和力和包容心，从而更愿意接受班主任的教导。
二、采用夸张式的语言引发学生思考：中小学生大多天真无邪、心地善良，通过夸张的语言表达，可以引发学生的好奇心和想象力，让他们从另一个角度审视自己的行为。
加深印象：夸张的语言往往更加生动形象，能够给学生留下深刻的印象，从而促使他们更加注意自己的行为，避免再次犯错。
三、运用间接式批评避免直接冲突：直接批评有时会引起学生的抵触情绪，而间接式批评则可以通过委婉的方式指出学生的错误，避免直接冲突。
保护学生自尊：间接式批评能够保护学生的自尊心，让他们在意识到错误的同时，不会感到过于尴尬或沮丧。
四、适当“装聋作哑”或“置之不理”打破学生执着：当学生处于情绪激动或固执己见的状态时，班主任可以适当采取“装聋作哑”或“置之不理”的策略，让学生自行冷静下来，从而更容易接受教导。
情感关怀：这种方式并非放任不管，而是在尊重学生个性和人格的基础上，通过情感关怀和耐心等待，让学生自行领悟并改正错误。
五、公平公正处理矛盾调查取证：当班级内出现矛盾或冲突时，班主任应首先进行调查取证，了解事情的原委和真相。
公正裁决：在掌握基本情况后，班主任应公平公正地处理矛盾，不偏袒任何一方，让学生感受到公正和正义。
六、注重沟通和交流倾听学生心声：班主任应耐心倾听学生的意见和想法，了解他们的需求和困惑，从而更有针对性地进行教导和帮助。
加强家校合作：与学生家长保持密切联系，共同关注学生的学习和生活情况，形成家校共育的良好局面。
班主任言语机智的运用技巧
班主任言语机智的运用技巧所谓“言语机智”，是指教育者在教育活动中，用诙谐、生动、巧妙、得体的语言，及时有效地沟通思想、化解矛盾、处理问题的能力，它是教育者言语修养与教育实践的融合，是教育艺术在言语活动中的体现。
作为班级工作的领导者和组织者，班主任每天都要面对学生，与学生进行言语交流，处理班上出现的各种问题。
能否运用言语机智处理偶发事件，消除紧张气氛，沟通学生心灵，往往关系到学生教育工作的成败，也是一个班主任是否具有教育机智的反映。
我认为，班主任言语机智的运用技巧主要有：一、巧引话题，正话反说。
即在批评有错误的学生时，从表面上给予肯定、夸赞，自然地引入有趣的话题，其中暗含批评之意。
有位班主任针对班上同学在上课时随意说话、啃瓜子、嚼口香糖、打瞌睡的问题，不是单刀直入，而是把话题转到学生非常关心的歌坛上。
他说：“歌坛上有四大天王，他们各有各的特点，你们知道古代传说中真正的四大天王都是谁吗？”这一下同学们打开了话匣子，热烈地说了起来。
突然，这位班主任插话说：“将来，我们班还会出四大金刚。
”“四大金刚？”学生一下子停了下来，目光全都转向班主任，班主任接着说：“是啊，比如班上爱嗑瓜子的同学，我们就可管他叫‘板牙金刚’”，话音刚落，全班哄堂大笑，“爱睡觉的可以叫他‘瞌睡金刚’，爱说话的可以叫他‘贪嘴金刚’，爱吃口香糖的可以叫他‘运动你的脸金刚’。
”等他把这“四大金刚”一口气说完的时候，班上的同学已经笑得喘不过气来了，只有那几位犯错误的同学睁着眼睛，面部表情很严肃。
过了好一阵儿，班上才恢复了平静。
班主任说：“你们谁想荣任这四大金刚之一，可以告诉我。
不过不要用语言，请用你的行动。
”短短的几句话后，班主任再没提起这件事情。
之后的几天，那几位犯了错误的学生竟安分了许多，再也没有犯老毛病。
看来，班主任在适当的时候可以使用这种“反向批评法”。
从反面批评学生，并不是讽刺、挖苦，而是抓住他们所犯错误的特点，引入一个大家感兴趣的话题，用幽默风趣的语言暗示他们这样做的危害，从而达到教育其改正错误的目的。
校园幽默搞笑短信
课堂上，老师提问第一排张琪：“长江第一大支流—汉水发源地在哪里”张琪急得了半天说了句：“汗水发源于额头上。
学校规定：穿短裤的同学不得进入教室。
班长脱口而出：以后上课时不能穿裤头，全班哗然。
后又改口：“这是规定，无论男女都不能穿裤头”，一学生俏皮地说：你把衣服脱了让我看看呗，是否穿裤头？某口齿不清者监考，见一学生偷看，不分青红皂白地吼道：你…你…你…你…你竟敢作弊，给我站起来！五个学生同时站了起来。
校长作思想报告，动情处说：“....我就是中国人民的儿子。
”底下同学窃窃私语：“咱要说自己是中国人民就是骂老师。
”班里的一个女同学坐后排听随身听，耳朵堵着说话声很大，她对同桌说：老师过来时立即告诉我。
班上所有同学都听到了。
老师也听得清清楚楚地看看那位同学，然后说：我不过去。
老师风趣地说：“女同学站在我前边，后同学站在我后边，其他人原地不动。
”结果就老师一人没动。
课堂上，数学老师津津有味地讲方程式变换：同学们注意啦！这是关键点，看清楚我是怎样变形的！女老师讲题目喜欢用自己打比方：“譬如，我的底面半径是20CM，我的高是50CM，那么我是….”没等老师说完，一学生说“是饭桶。
”全班爆笑。
老师当众批评学生：小王，你的毛病就是粗心大意，现在你用一句成语来形容老师如何的开心。
小王：含笑九泉。
英语老师说：同学们，请安静，静得连一根针落到地上都听得见。
”过了一会儿，教室静得出奇，一个男同学大叫道：“，老师，扔针吧！老师让李伟阐述下“无的`放矢”的意思，李伟想了想，说：“无的放矢就是‘没地方拉屎’。
老师当场气晕！老师：如果我左手能摘下两个苹果，右手能摘下三个苹果，踮脚能吃住靠近的苹果，小明，你能推出什么结论？小明：老师不仅手伸得真长，牙也很长！一同学被同桌调侃：你太有才了,要在天上你就是天才，要是在家里你就是吃才，要是在谈恋爱你就是蠢材，要是在屠宰场你就一定成为饭桌上的下酒才（菜）！老师对学生说，少年壮志不言愁，五种方式解你忧：万里长城散散步，喜马拉雅爬爬山，太平洋里试试水，阿富汗里壮壮胆。
描写老师幽默特点的句子
描写老师幽默特点的句子
1. 老师总是用幽默的语言和幽默的表情讲解课程，让学生开怀大笑。
2. 他总是以自己幽默的方式讲解枯燥的知识点，让学生不再感到厌烦。
3. 老师总是讲课时夹杂着一些有趣的小故事，让学生在笑声中学习。
4. 他总是以一个幽默的角度解决学生的问题，让大家在轻松的氛围中学习。
5. 老师课堂上的幽默笑话总是能抓住学生的注意力，让大家对知识更加感兴趣。
6. 他总是在学生遇到困难时用幽默话语鼓励他们，让他们很快恢复信心。
7. 老师总是在讲解时突然冒出一句幽默的梗，让学生掩面大笑。
8. 他总是在评价作业时用幽默的方式给予学生鼓励和批评，让他们更加积极面对学习。
9. 老师总是用幽默的语言和动作给予学生表扬，让他们感到受到了重视和鼓舞。
10. 他总是在各种场合调侃自己，让学生觉得老师是一个非常风趣幽默的人。
11. 老师总是以自己幽默的方式解答学生的问题，让他们既满足了好奇心，又获得了笑声。
12. 他总是在课堂上调皮地制造小小的幽默事件，让学生在笑声中度过愉快的学习时间。
教师批评学生的技巧
教师批评学生的技巧1. 先给颗甜枣再批评。
就像你要给小孩吃药，得先给颗糖哄着。
我有个学生小明，老是在课堂上交头接耳。
我就先夸他上次作业完成得特别棒，然后说“小明啊，你这么聪明的孩子，在课堂上老讲话可就不好啦，这就像小火车偏离了轨道，可走不远咯。
”2. 用幽默的方式指出错误。
嘿，批评也能很有趣呢！比如说有个学生小花，考试的时候粗心大意。
我就跟她说“小花呀，你这粗心的毛病就像个调皮的小怪兽，老是在你考试的时候冒出来捣乱。
咱得想办法把这个小怪兽赶跑呀，不然它会把你的好成绩都偷走的！”3. 私下批评。
这就好比有些话得关起门来说。
我发现学生小刚在背后说同学坏话。
我把他叫到办公室，轻声说“小刚啊，背后说人坏话这种事就像在黑夜里偷偷放冷箭，这可不像个光明磊落的男子汉所为啊。
”4. 把错误和后果联系起来。
想象一下，如果不改正会怎样呢？我的学生小辉总是不按时交作业。
我就对他说“小辉啊，你老是不按时交作业，这就像盖房子却老是不按时砌砖，最后房子怎么能盖好呢？以后可不能这样啦。
”5. 批评要具体。
可不能笼统地说。
像小美的字写得很潦草。
我就拿着她的本子说“小美啊，你看你这个字，一撇像个歪歪扭扭的小蛇，一捺像个没精打采的树枝，这可不行啊，咱们得一笔一划写工整喽。
”6. 让学生自己认识到错误。
我会引导他们思考。
比如学生小阳在课间打闹太过分了。
我就问他“小阳啊，你觉得课间这样打闹，要是有同学不小心受伤了，那多不好啊，你自己想想是不是这个理儿？”7. 用温和的语气强调严重性。
别一上来就大声吼。
有个学生小志上课玩手机。
我就平静地对他说“小志啊，你在课堂上玩手机，这就像是在知识的花园里种杂草，最后你能收获什么呢？只能是荒芜一片呀。
”8. 借助他人的例子。
让学生有个对比。
我的学生小霞经常抄袭作业。
我就说“小霞啊，你看隔壁班的小红，遇到不会的题就去问老师，自己努力思考，成绩越来越好。
你老抄袭作业，这就像走捷径，可最后往往是走进了死胡同啊。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀---这样的批评更容易让学生接受
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀---这样的批评更容易让学生接受批评是教师对学生的思想、行为作出否定的评价，目的是使学生明辨是非，克服缺点和纠正错误，明确努力方向，以帮助他们更好地成长。
恰当、灵活地运用它，可以激发学生的上进心，培养他们良好的兴趣爱好；反之，不仅会伤害学生的自尊心，而且还会破坏师生间融洽的情感，造成学生与老师对立的局面。
俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但良药未必苦口才可，忠言也不一定都得逆耳才行，话有三说,巧说为妙。
必要的批评是使小学生意识到自身错误,从而积极改正,避免走向更深错误的关键措施。
我们要改变批评教育方式，使学生心悦诚服地接受批评，使其知错、认错、改错，不断地健康成长。
因此,小学教师必须要善于使用批评这门艺术,使良药不再苦口。
教育是艺术，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话……诚然，对学生的批评教育应该因人而异，有的放矢。
在教育教学中，我认为这样的批评更容易让学生接受:一、委婉含蓄的批评汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以委婉含蓄，这样更易于让学生接收。
比如，发现小康同学在教室里随手乱丢纸屑，教师可以这样说：“小康，你为自己争取到了为大家服务的机会！”；上课时，小美同学在看漫画书不认真听讲，教师可以说：“小美，看老师一人站着挺累的，想陪老师一会！”；发现课堂上学生交头接耳了，教师可以说：“我感觉你们两个说话多寂寞，下课后我们大家一起说才热闹。
”……这样的批评常常在学生的一笑之间，他们很乐意接受，也愿意改掉自己错误的做法。
二、幽默式的批评幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。
在批评学生过程中，善用幽默的语言，寓批评于幽默之中，学生则更容易接受，也更能产生积极效果。
比如：自习课上，我批改作业时，发现小光的作业字写的又小又丑根本看不清，就随口说：“小光，现在已是春暖花开，你的字也应该增加营养了，让它横平竖直茁壮成长，好吗？”同学们七嘴八舌的说字增加营养，老师可真幽默。
批评的技巧
批评的技巧在日常教育教学工作中，常常会碰到学生犯错，教师如何帮助学生认识错误，改正错误呢？当然，教师首先必须采用正面教育，晓之以理，动之以情。
但对个别有个性，较顽皮的学生，除了正面教育外，还可采用另一个方法，那就是适当的批评。
然而，批评无论在什么场合，对什么人，它都不只是声色俱厉，才显得威严有力。
因为仅仅严厉很难收到预期的效果，却往往会使学生反感更不接受。
因此，使用批评的教育更要讲究其技巧性。
在不同的场合，对不同的人，它有不同的方法。
如能恰当运用会收到更佳的效果。
下面我通过几个例子来说明。
一幽他一默。
古人有云：严师出高徒。
有些老师认为对犯错的学生越严越好，但是却忽略了当今的社会环境，仇视教师的现象越来越多。
学生是打不得，骂不得，甚至说不得，面对学生和家长质疑，学校和上级一般都会息事宁人。
如果教师能运用幽默、风趣的语言来表达所要阐述的观点、道理，学生或许更容易接受，让他在笑中明白道理，从而改正错误。
德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦也说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
”在一节数学课上，正当同学们认真思考问题的时候，一阵怪异的咳嗽声突然响起，我抬头一看，原来是我们班的调皮大王故意咳嗽想扰乱课堂纪律。
其他同学眼睁睁地望着我，看我如何处置。
我下意识狠狠地看他一眼以示警告，不料他不但不收敛，反而咳嗽得更厉害了，一边咳嗽一边弓着背，装出一副痛苦难受的样子。
看到这些，我快步走到他的身旁，一边为他捶背，一边说：“你看你，腰弯得像个龙虾，长此以往，你会成龙虾背的，到时可不帅了。
”这位同学听我这么一说，抬起头，脸涨得通红，我紧接着说：“对嘛，刚才你的脸就像一根苦瓜，哪像现在，就是一个熟透的苹果。
”同学们被我的比喻逗笑了，我马上变比喻为双关：“真想狠狠地咬你一口，让你好好长长记性。
”就这样，这位爱“感冒”的同学此时的免疫力好像突然间增强，不再咳嗽了，教室里恢复了平静。
实践证明，运用恰当的幽默的手段批评教育学生，能正确体现含蓄和宽容的教育原则，有利于学生在乐趣的陶冶中潜移默化，自然实现德育的正面转化。
老师在课堂批评学生,学生幽默作文
老师在课堂批评学生,学生幽默作文
今儿咱聊聊课堂上那点儿事。
老师在课堂上批评学生，那场面，嘿，真是有点儿意思。
那天，阳光正好，课堂里却气氛紧张。
老师拿着作文本，一脸严肃，点名批评某个同学。
那同学平时就挺皮的，这回作文写得更是离谱，老师当然得说说他。
老师开口了：“你这作文写得，真是让人哭笑不得。
瞧瞧这句子，‘我家的猫会开飞机’，你这是科幻小说还是童话啊？”全班哄堂大笑，那同学也挠了挠头，嘿嘿直笑。
老师没给他喘气的机会，接着说：“还有这儿，‘昨天晚上我梦见自己变成了超人，飞到了火星’，你这梦挺大啊，咋没梦见拯救地球呢？”又是一阵笑声，那同学这回笑得有点不好意思了。
老师看了看他，语气稍微缓和了点：“我知道你们年轻人想象力丰富，但写作文也得有个谱儿，不能瞎编乱造。
你得结合实际，写出真情实感，这样才能打动人。
”
那同学听了，点点头，一脸认真地说：“老师，我明白了，下次我一定好好写，不再让您失望了。
”
就这样，一场课堂上的小插曲结束了。
老师用幽默的方式批评了学生，既让学生认识到了错误，又活跃了课堂气氛。
看来，这位老师还真有两下子呢！。
用幽默恰当的语言教育学生
用幽默恰当的语言教育学生学生犯错误后,班主任批评他们的方式是多种多样的。
不过我认为在诸多的方式中,有时运用教育机智,采用灵活、幽默的批评方式会起到非常好的教育效果。
因为这样的批评常常能使学生在轻松愉悦的同时,深思其内在的含义,领悟其中的道理。
用幽默、恰当的语言教育学生,使学生既不反感,又能乐意地接受教育。
我的这一想法是受到杂志上一则故事的启发。
1999年10月,联合国教科文组织下属的一个工作机构,在日本东京组织了一次国际中小学教师、学生联欢活动,共有20个国家和地区的410位教师、学生参加,其中教师208人,学生202人。
我国从北京、上海、西安选派了9名教师和9名学生参加这次活动。
其中有一项活动是评选最受欢迎的教育方式。
主持者设计了一个一个问题,要求所有教师都做简单回答。
这个问题是:大杰克和小杰克是孪生兄弟,都是14岁,正在学校读书。
他们离学校比较远,家长给他们配了一辆轻型汽车作为交通工具,让他们开车上学、回家。
这兄弟俩由于晚上贪玩,好睡懒觉,经常迟到。
虽被多次批评,还是我行我素。
有一天上午考试,尽管老师事先警告他们不许迟到,但他们在路上玩耍,还是迟到了30分钟。
老师查问原因,他们谎称汽车在路上爆胎,到维修店补胎耽误了时间。
老师半信半疑,但没有发作,让他们进教室后就悄悄地到车库检查他们的汽车,发现四个轮胎都蒙着厚厚的灰尘,没有被拆卸的痕迹。
很明显,补胎是他们编出来的谎话。
问题是:假设你是杰克兄弟俩的老师,你将怎么处理?208位教师认真思考、积极作答,都在规定的半小时内交上了答卷。
主持人经过分析整理,从208份答卷中,归纳出25种处理方式,其中主要的处理方式如下:中国式的处理方式是:一是当面进行严肃批评,责令写出检讨;二是取消他们参加当年各种先进评比的资格;三是报告家长。
美国式的处理方式是:对兄弟俩说:“假设今天不是考试而是吃冰淇淋和热狗,你们的车就不会在路上爆胎。
”日本式的处理方式是:把兄弟两分开询问,对坦白者给予赞扬奖励,对坚持谎言者严厉处罚。
巧用“趣话”批评学生,效果更佳
巧用“趣话”批评学生,效果更佳作为一名教师,尤其是一名常年做班主任工作的教师,难免批评学生。
教师批评学生,出发点是善意的,但只有方式方法得当,才能收到良好的效果。
我的实践体会是:巧用“趣话”代替“训话”,效果会更好。
现举例如下:1.卖关子,加深印象卖关子式的幽默常会起到加深学生印象的作用,诙谐的故弄玄虚能造成强烈的心理期待和心理撞击,往往具有更好的效果。
学生每当滑到错误的边沿时,其内心深处的印象和自觉意识就有可能约束其行为,不致重犯。
有的学生作业潦草,令人头痛,我便捧着一摞作业本走上讲台,劈头问道:“我想问几个同学一个问题,怎样才能折磨老师呢?”稍顿,又说:“让我告诉你们吧,就是极力把字写的潦草,像天书一样”。
笑声中,那几位学生脸红了。
后来,马虎的学生大都把作业写的比较整洁。
我问:“怎么不潦草了?”答曰:“不敢再折磨老师了”。
2.扔怪圈,引人入胜一次学生上自习课时交头接耳,吵吵嚷嚷,甚至出现互相嬉闹的现象。
我一露面,学生就快速反应,鸦雀无声。
我出现在讲台上,以平静的目光扫视一番,沉吟片刻,突然地发问,开始了师生对话:“如果有人向你借一样东西——是最珍贵的东西,能借给他吗?”学生们感到十分意外,好奇地沉默着。
忽然有人说:“借!”“那好,我想让你把青春借给我,你乐意吗?”我说。
一阵骚动,有几个调皮的学生说:“不借!”我便由此引申开去:“看来,这几位同学道出了大家的心声:大家都是珍惜青春的!青春好,花季美,岂有外借之理?但是,既然不愿意借给他人挪作他用,为什么要在嬉闹和无所事事之中把它白白消耗掉呢?如果你们真的爱惜青春,就请上好每一节仔细课”。
这样,不是抽象的说教,而是直奔主题,以曲折的幽默语言,出怪招,设怪圈,引君入圈,然后借题发挥,一步步导向人生的严肃话题,既达到了批评的目的又发人深思,使学生在笑声中明辨事理。
3.巧暗示,达成默契在幽默所造成的愉快氛围中,心灵交流的渠道会畅通无阻,而幽默所唤起的自觉意识又加深了这种交流。
批评学生的技巧
批评学生的技巧良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
作为教师，不免会给同学开出"批评'的药方。
那么下面和我来看看这篇批评同学的技巧的文章，一定会有收获的。
1.迂回曲折式的批评汉语的表达方式很灵活，同一意思可以有多种表达方式，既可以直接，也可以迂回曲折。
当同学犯错时，教师批评的方式有：第一种："罚你清扫教室卫生。
'第二种："奖励你一个劳作光荣的机会'。
同学睡觉，教师批评的方式有：第一种："谁让你上课睡觉的，给我起来，这节课你就站着吧。
'第二种："为了提升你的学习效率，老师陪你站一会好吗?'很显然，第二种批评方式更容易被同学接受。
不同的表达方式，就会产生不同的效果，作为教师，应该多学一点语言艺术。
2.幽默式的批评有高超艺术的教师常常用幽默的方式来批评同学。
它不仅妙趣横生，使人发笑，还极富哲理和耐人回味。
用哲理的故事，有趣的双关语，形象的比喻，机智的语调等使批评在轻松愉快的气氛中进行，这样能收到事半功倍的效果。
例如，一个同学迟到了，心想着老师要批评他了，而老师站在门口"恭候'他时却说："对不起，今天老师又比你早到了。
'这种滑稽的批评更能打动同学。
3.先扬后抑式的批评有高超艺术的教师通常会采纳"欣赏-批评-激励'的方式来对同学进行批评。
天才学者卡耐基说："听了别人对我们的某些优点的欣赏之后，再听别人的批评，心里往往会好受很多。
' 因此，首先要肯定同学的优点，然后再指出他的不够，并加以激励，这样，同学不但容易接受，还会增加前进的信心和勇气。
比如，一个同学扫完地后，垃圾没有倒，而是放在墙角边，老师就这样批评他：第一步，表扬他："今天地扫得很干净'，第二步，提醒他："只是还有一个地方必须要改善'，第三步，激励他："这是个小问题，我相信，以后不会再发生了。
幽默教学方法
我的幽默教学在我们现代的教学中，青年教师特别多，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮。
我觉得，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等特点，创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
一、教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉1、教师语言中的幽默含蓄性含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。
如：（1）说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。
宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。
”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。
适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。
（2）迂回设问法。
这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。
迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。
常常达到语半功倍之妙用。
（3）亲切委婉法。
就是指根据语言传递与转换的需要。
教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。
使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法。
运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。
2、教师语言的幽默感对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。
事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。
（1）说笑话。
就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。
教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
批评学生的八种方式
批评学生的八种方式 Revised by Petrel at 2021批评学生的八种方式良药苦口利于病些真实的体会和想法。
一、迂回曲折式的批评汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折，一种说法是：“罚你睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。
二、幽默式的批评具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。
幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。
在感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。
三、先扬后抑式的批评有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。
人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。
所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。
有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。
听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。
四、间接提醒式的批评有的教师在劝告学生时也注意了表扬，但习惯在后面来一个明显的转折——“但是”。
比如说。
：“你最近进步较快，但是，你上课不注意听讲，课后不认真复习”，结果，不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。
如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，比如说：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。
批评教育学生的六种方法
批评教育学生的六种方法作者：郑建设来源：《教书育人·校长参考》2008年第03期1.参与式批评教育。
批评教育学生时，如果教师仅以教育者的身份去进行，学生常常会产生反感。
如果教师参与其中，把自己和学生一起做一个被批评者，就会达到意想不到的效果。
我所教的班级中，学生王权民经常无故不打扫卫生，并对教师的批评置若罔闻，即使参加了，也是马马虎虎。
当卫生委员又一次告诉我王权民没有打扫卫生时，我决定改变一下批评教育的策略。
在放学时，我对全班的学生说：“昨天王权民同学没有打扫卫生，我相信他是有原因的，但他没有说明情况，这显然是不对的。
同时，他的行为间接地提醒了我，作为班级中的一员，我也有打扫班级卫生的义务，但是我没有做到，对此我向王权民及全班同学表示感谢和道歉。
今天，大家就罚我和王权民打扫班级卫生。
”这样做是言此意彼，既维护了学生的自尊，又达到了指出不足，勉励进步的目的。
2.褒奖式批评教育。
褒奖犯错误学生的潜在能力，夸奖他本人暗自得意的事，他一定会非常感激，下决心认真改正自己的错误。
我班有一个男生总是梦想着有一天能成为演员，然而他的学习成绩并不理想，特别是字写得很潦草。
虽然多次提醒他，但都不见效。
为此我在他的作业本上写道：静海，你长得很帅，有成为演员的潜质，老师很希望也相信你能实现你成为演员的梦想。
如果你能把字写得像你的人一样帅，你的理想会更容易实现，因为字如其人，表现着自己的内在气质，做演员只靠长得帅还是不行的！第二天，他在作业本上工整地给我回复：郑老师，你说的道理我也明白，也曾努力过，但我发现自己缺乏把字写好的毅力和方法，因此丧失了信心，希望老师能帮助和促进我。
从此以后，我把他作业本上写得好的字用红笔圈起来，并写上一些鼓励的话；同时，把写得不好的字用蓝笔圈起来，告诉他如何写好这些字。
3.暗示性批评教育。
对于那些经常犯错误的学生，过多地批评教育已经不能起到应有的作用。
如果对他们采用暗示性的批评教育，激发其积极向上的精神，就自然能够达到批评教育的目的。
换种方式批评学生
换种方式批评学生批评，是所有老师教育学生和进展班级管理的重要手段。
尤其是现今面对一个个独生子女,老师的批评也成为了一门艺术,我们如何掌握批评的分寸，采取最正确的批评方式，才能到达我们预期的教育效果呢？在实际工作中，我采用了这样的方式：一、用幽默代替训斥这学期不到一个月时,就发现有的同学不爱惜作业本，作业本的封面和封底全没了。
针对这种情况，我给他们留言道：我真替你的作业本叫屈——让它既丢“面子"又掉“底子”，太没形象了；你是一个漂亮的小姑娘，自己的衣服那么整洁漂亮，你能否把自己的作业本也打扮的漂亮些呢……看到这些留言后，再加上每月一次定期“最整洁作业本”的评选，逐渐地，同学们都开场知道爱惜自己的作业本,养成了保护作业本的好习惯。
我们班的各科作业本直到用完时，都是整洁完好的。
我这种在不挫伤学生自尊心的前提下，恰如其分地运用幽默式的批评方式，让学生在诙谐、愉快中承受批评，改正缺点，虽是重话轻说，却一语中的,从而到达事半功倍的教育效果。
因此，我觉得幽默诙谐的批评要比严厉的训斥更胜一筹。
二、沟通建立信任人常说：沟通是人和人的牵手，心和心的交流。
当批评必须面对面进展时，老师完全可以通过用交流的方式进展，而不是非要严加训斥.尤其是对那些惰性心理较强的学生,通过交流的方式更容易建立起互相的信任，从而使其更愿意承受班主任的正确意见。
假设班主任能主动找那些学生交流，谈心，以朋友的身份出如今学生面前，在互相交流的过程中开展批评，学生更易于承受。
我曾教过这样一个学生，他经常不可以认真及时地完成作业，而且还喜欢欺负其他同学，因此同学们都对他“敬而远之”。
此时，假设只是一味训斥他,可能会让他自暴自弃,破罐破摔。
为了转化他,我总是利用课余时间单独找他交流，和他谈做人的道理，教他和人交往的艺术，并就学习和生活的话题和他进展交流。
他看到我不仅不嫌弃他,而且总是平等真诚的对待他，渐渐地对我也亲近了。
经过一段时间,他进步了,而且进步很大，虽然如今偶尔还会犯错，但他的进步得到了师生们的认可.从中我深深地体会到，这样的学生就像一棵棵病弱的小树苗，需要我们班主任给予更多的阳光,更多的呵护，更多的关爱，才会翻开他们心灵的大门.三、假装迷糊有的时候，我在语言上有意识的“迷糊'一些，会收到意想不到的效果。
如何批评学生,才能领学生虚心接受
如何批评学生，才能够令学生虚心接受一般刚做班主任的时候，火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且用这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严，而心里并不服气，不仅起不到教育的效果，反而会使学生加倍违犯纪律。
因此，我们班主任在批评教育学生的过程当中，应该注意：1、批评应注意时间和地点。
批评学生是每个教师经常的事。
然而，认识不同，使用方法不同，其效果也不大相同。
那种一见到学生有了问题，气就上来了，劈头盖脸的猛克一顿的发泄式的批评，是根本不行的。
要达到批评的效果，我们不妨把批评化作暖流，注意批评的场合。
一般情况下不应在公共场合指出学生这样或者那样的不是。
因为，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。
2、批评应恰到好处。
学生在学习生活上出现问题是难免的，只要不是原则性问题，并有清醒的认识和改过的决心与行动的，在处理上要宽容，要为他的过失找理由：是与年龄特征有关呢？还是出于好奇、好动？或出于兴趣？或出于无意？3、批评要幽默风趣。
在班主任工作中，恰如其分地运用幽默风趣的批评方式，能在班级营造宽松和谐的心理氛围，从而收到事半功倍的教育效果，如：学生上课做作业时讲话，老师说：“嗨！不要聊了，停下来休息一下。
”因此，在不挫伤学生自尊心的前提下，幽默风趣的批评比粗暴的训斥更胜一筹。
“批评的艺术”在于适时、适度、适情、适势，在批评学生时，班主任须记住：我们是在教育学生，不是在发泄气愤，你在叫喊前，要先忍耐几秒，你是一位教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发出的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。
批评有法，但无定法，它涉及到方法、态度、动机等许多问题，以及批评背后的责任心、事业心等，批评是一门高深的学问，它要求我们老师不断学习、琢磨、探讨。
但愿以上的点点滴滴能够给大家一点启示。
当然，形势的发展又要求我们不断研究新情况、新问题，教育永远是面未来的，所以我们大家要继续努力工作，争做有理论、有经验的教师。
老师批评学生幽默语录
5、我怀疑牛顿是不是被你们气死的。
6、你不要把青春浪费在被窝里，去，浪费在电脑上去。
7、快动笔，再不动笔我动手了！
8、我在上面探索的时候，你们不要说话。
9、学校的饭菜不好了，养不活你了，就只有锅盔。
10、物理很简单，化学很复杂！戴眼镜也不行！
11、坐在第一排的学生真幸福，你们不仅能第一个听到我的声音，还可以经常呼吸些粉笔灰补补钙！
16、谁说你们没有毅力，还是有的，就是长期坚持上课说话。
17、啊！该上什么课了，准备好东西。
18、还没下课，就享受下课的待遇是不是？
19、把你的臭嘴闭上，否则还得开窗户！
20、翻一翻皇历，今天是不是不宜上课？
21、还在闹，还不把力气留着等会儿去食堂抢饭吃。
22、不要说话，说话现方式做保护处理对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑并不能对任何下载内容负责
老师批评学生幽默语录
导读：搞笑语录老师批评学生幽默语录
1、你们都吃消炎药了吗？怎么没人发言呢？
2、放假了是不是？先警告你们不要去害别人网吧哦。
3、把上次发的卷子拿出来，一般情况你们应该没有做，我对你们的懒惰程度还是相当有信心的。
12、上我的课时，眨眼的时间间隔不要太长，不然的话我会以为你是在睡觉。
13、你们就只有两个时候会叫唤：一个是交钱的时候，还有一个就是发试卷的时候。
14、今天我可以放你一马，明天我也可以放你一马，后天我还是可以放你一马。不过请你记住，我是教书的，不是放马的。
15、我现在擦黑板，你们也别闲着，可以顺便欣赏一下我美丽的背影！
23、不怕千招会，就怕一招毒！把英语这一门搞到登峰造极的程度，就足以让你有个美好的未来。
24、我一直以为当老师是卖智力的，今天才知道，原来是卖体力的。
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用幽默的方式批评学生
法国演讲家雷曼麦说过：“用风趣、幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。
”批评的话，幽默地说，有助于缩短师生之间的心理距离，这种委婉、含蓄的批评方式，让学生觉得老师不只有可敬可畏的一面，还有幽默风趣的一面，在笑声中感受和理解老师的良苦用心，同时也认识到自己的错误。
幽默批评走了教育的曲线，但会收到圆满的效果。
有一次，我班xx同学课间在教室追逐奔跑，看见我走进教室，急忙三蹦两跳，两手在桌子上一撑，人凌空弹起，双腿一下子跨到了座位上。
此情此景让我心里直冒火，真想狠狠地批评他一顿，但又知道一味的说教对他早就不起作用了。
于是我冷静下来，故意拖长声调说：“2004年跨栏王是刘翔。
2011年跨栏王将诞生在我们班。
你们看xx同学，充分利用课间10分钟，苦练跨栏技术和奔跑速度。
Xx
同学如果能这样坚持练下去，老师相信2012年伦敦奥运会跨栏金牌非他莫属！不过，老师还是要郑重提醒你，在教室练跨栏很危险，很容易跌到摔伤，到那时，你可就只能参加残奥会了。
”听了这番话，同学们都笑了，xx羞红了脸，一直低着头。
从那以后，教室再也没有出现过类似的危险行为。