批评学生要讲究方法、技巧
批评孩子,注意“五个一”
批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。
怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。
1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。
作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。
所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。
2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。
但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。
这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。
3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。
如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。
假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。
这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。
5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。
独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。
没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。
批判只是一种不得已而为之的教育手段。
既然是手段，就要有效果。
批评学生的评语
在批评学生的作业时，要鼓励学生总结经验，让他们能够自我反思，并且设立下一次改进的目标。不要让学生产生挫折和厌学的情绪，而是要让他们明白自己的不足之处是可以被改进和提高的，只要付出努力就一定能够取得进步。
总而言之，批评学生的作业是老师对学生负责任的表现，也是对学生学习的一种促进和引导。只有真诚和关怀的批评，才能够让学生在成长中不断进步，实现自己更好的学习和成绩。希望每一位老师都能够以正确的方式来批评学生，让学生感受到真诚和关怀，从而在学习中茁壮成长。
四、批评要关注学生的心理感受
学生接受批评时，往往会有一些情绪上的波动，所以我们在进行批评的时候需要特别考虑学生的心理感受。可以先肯定学生的优点和努力，再提出改进的建议，以此来缓解学生受到批评的紧张和抵触情绪，让他们更容易接受批评意见。
五、批评要与学生进行有效沟通
在批评学生的作业时，要与学生进行有效的沟通，让学生能够明白自己的不足之处和改进的方向。可以通过跟学生面对面交流，或者是书面文字的形式来进行批评意见的详细解释和阐述。只有通过有效的沟通，才能让学生真正明白批评的意义和目的。
二、批评要指出问题所在
在批评学生的作业时，不能模糊其表达的意思，而应该明确指出问题所在。无论是内容方面还是表达方式上的问题，都需要给予具体的指导和建议。告诉学生哪里出了问题，怎样才能改进，这对学生是非常有帮助的。
三、批评要注重语气
在批评学生的作业时，需要注意语气和表达方式。不要使用过于严厉或者贬低的语言来批评学生，要尊重学生的劳动成关怀和支持。
批评学生的评语
作为老师，我们在学生的作业上常常需要给予评语和批评。这既是对学生学习情况的一种反馈，也是对他们学习态度和能力的一种指导。然而，在给予学生批评的时候，我们需要注意方式和方法，让学生感受到真诚和关怀，同时也能够促进他们的进步和成长。
批评孩子要有技巧
批评孩子要有技巧摘要：一、引言：批评孩子的常见问题二、批评孩子的正确方法1.指出具体错误2.以鼓励为主，批评为辅3.保持冷静，避免情绪化4.适时引导，帮助孩子改正错误5.尊重孩子，倾听他们的想法三、注意事项1.避免过度批评2.不要Comparison3.避免在公共场合批评孩子4.不要使用负面语言四、总结：善用批评技巧，促进孩子成长正文：作为一名家长，批评孩子是不可避免的。
然而，如何批评孩子却是一门学问。
许多家长在批评孩子时，容易陷入一些误区，如过度批评、情绪化、Comparison 等。
为了让批评更有效，我们需掌握一些技巧。
首先，我们要指出孩子具体的错误。
仅仅批评孩子“你错了”或“你不好”是无效的，这样的批评只会让孩子感到沮丧。
相反，我们应该明确告诉孩子，他们在哪里做得不好，应该如何改正。
这样，孩子才能明白自己的问题所在，进而努力改进。
其次，我们要以鼓励为主，批评为辅。
在批评孩子的同时，也要肯定他们做得好的地方。
这样，孩子在感受到关爱和鼓励的同时，也会更容易接受批评。
而且，经常给予孩子正面评价，有助于培养他们的自信心。
再者，批评孩子时要保持冷静，避免情绪化。
有些家长在批评孩子时，容易情绪失控，对孩子大声责骂。
这种行为不仅会让孩子感到害怕，还会影响亲子关系。
因此，在批评孩子时，我们要尽量保持冷静，用平和的语气与他们沟通。
此外，我们要适时引导孩子，帮助他们改正错误。
在孩子犯错时，及时给予指导，让他们知道如何正确处理问题。
同时，也要尊重孩子的想法，倾听他们的意见，以便更好地理解他们的需求和困惑。
在批评孩子时，还有一些注意事项。
比如，要避免过度批评，不要让孩子觉得总是在犯错。
此外，不要Comparison，以免让孩子产生自卑心理。
还有，避免在公共场合批评孩子，以免损害他们的自尊心。
最后，不要使用负面语言，以免给孩子带来心理负担。
总之，批评孩子要有技巧。
通过善用批评技巧，我们既能帮助孩子认识到自己的错误，又能促使他们积极改正。
探索教师如何批评学生的技巧和策略
探索教师如何批评学生的技巧和策略批评不仅是教育人的一种方法手段，也是一门艺术，更是一种爱，爱中孕育着一种肯定、尊重、赏识和理解等内容，其方法和手段也是多种多样的。
在批评学生时，我们应该注意方式方法，注重技巧策略，更加关注实事、对象、场合、言行、尺度及批评之后的想法，将批评的形式趋于科学合理，体现以人为本的理念，符合普遍采用的批评技巧。
标签：批评；教师；学生；教育批评是艺术，也是一种爱，人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。
其实，批评是一种通过指出学生缺点和错误，使学生认识到自己的缺點和所犯错误的严重性和危害性，从而改正缺点和错误的教育手段。
作为一线的教师，我们却很清楚没有批评的教育是不存在的，没有批评的教育是不完整的教育。
批评学生是教育学生，让学生认识自己的错误并改正自己错误的一个重要途径。
我们经常使用赞扬教育，有时批评教育也必不可少。
对于一部分的学生来说，在赞扬之后，批评更能让他们认识错误、改正错误。
赏罚分明才是真正的教育。
人非圣贤，孰能无过？教师在教育教学过程中，要尊重人格，塑造健全人格，诠释另一种爱的方式。
当然，批评的方式需要艺术，要恰到好处。
在日常教育教学中，批评和表扬是老师管理学生的两种基本方法，大量的教育实践证明：表扬，学生高兴乐于接受；反之，批评，往往引起学生的反感和不快。
换句话说教师批评学生很容易，但真正让学生从心底接受批评并不是一件容易的事。
先要肯定学生的优点和长处，求得学生心理上的认同，让他们与老师产生亲近感，然后再谈他们的问题和不足，委婉地进行批评，提出建议，指明努力的方向，这样的批评效果往往不错。
相反，如果你动不动就给孩子罗列一大堆缺点甚至是罪状，不是就事论事，而是给孩子算“帐”，对学生横加指责。
学生会觉得你是在“挑刺”，觉得你看不到他们的优点和长处，看不到他们的努力和进步，这样就很容易把自己推到他们的对立面去。
古人云：“亲其师，信其道。
”如果他们在心理上对这个老师已经没有了认同感和亲近感，要让他们乐意地接受老师的批评是很困难的。
教育后进生要讲究批评的技巧
教育后进生要讲究批评的技巧教育后进生是一项有挑战性的任务，因为他们通常需要更多的关注和帮助以达到同等水平。
批评在教育后进生的发展过程中起着重要的作用，但强调技巧性的批评对于他们的成长尤为重要。
以下是一些在教育后进生中进行批评时应注意的技巧。
1.鼓励积极的自我评估：教育后进生通常对自己的能力和表现缺乏信心。
因此，批评应以鼓励和帮助他们建立自信为出发点。
引导他们自我评估，提醒他们他们的潜力和改进的机会。
让他们看到他们已经取得的进步和成就，以此激励他们接受和改善自己。
2.倾听并尊重感受：与后进生进行批评时，考虑到他们可能会有情绪上的抵触和挫败感。
尽量表达对他们感受的理解和尊重。
询问他们对自己表现的感觉，并倾听他们的观点和意见。
这样做可以帮助他们感受到被尊重和被理解，从而增强批评的效果。
3.明确目标和期望：教育后进生通常需要明确的目标和期望，以帮助他们指导自己的努力。
当进行批评时，确保明确说明期望和目标，并与他们讨论如何达到这些目标。
提供具体的建议和指导，帮助他们制定行动计划，并明确展示他们在实现目标上的进展。
4.提供具体的反馈和建议：批评应该具体和有针对性。
而不仅仅是告诉他们他们的表现不好，而是提供具体的示例和证据，说明他们需要改进的方面。
提供建设性的反馈和具体的改进建议，以帮助他们理解如何改善自己的能力。
让他们知道你相信他们有能力改善并取得进步。
5.鼓励积极的行为和努力：在进行批评时，不要只关注问题和错误，还要认可和赞赏他们所做的努力和取得的进步。
鼓励他们保持积极的态度和行为，并给予他们应有的奖励和鼓励。
这将帮助他们建立自信并继续努力。
6.提供额外的支持和资源：教育后进生可能需要额外的支持和资源来帮助他们取得进步。
寻找适合他们的教育资源和工具，并确保他们得到必要的帮助和指导。
为他们提供额外的辅导和支持，以确保他们能够实现他们的潜力。
在对教育后进生进行批评时，教师应该注意到每个学生的差异性。
每个学生都有自己的独特需要和潜力，因此批评应该根据个体情况进行定制。
教育后进生要讲究批评的技巧
教育后进生要讲究批评的技巧(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈批评学生应注意那些方式
浅谈批评学生应注意那些方式在许多学校中，批评学生在教师与学生之间是平衡力量关系的一部分。
它是学习和教育的关键组成部分。
它是一种通往成功的工具。
然而，批评学生需要一些讲究，因为学生是敏感的，有时不易接受批评。
本文将浅谈一下批评学生时应注意哪些方式。
首先，教师应该以建设性的方式批评学生。
这意味着，老师应该根据问题的严重性，使用正向、鼓励性的语言，使学生知道他们的错误在哪里，并提出一些可采取的解决方案，使他们能够改进。
这样的批评能够激发学生的兴趣和动力，帮助他们更好地掌握所学的知识。
其次，教师应该以温和的方式批评学生。
大声呵斥、罚站等过度严厉或者严厉得不可思议的方式会让学生感到尴尬、失望和威胁。
这会给学生造成心理压力，使他们难以接受批评，并可能使他们远离学习领域。
相反，老师应该以温和的方式批评学生，这会帮助学生更容易地面对这些错误，保持平静的心态，以便能更好地学习和进步。
第三，教师应该以个性化的方式批评学生。
在校园里，每个学生都有其独特的背景和潜力。
因此，老师批评学生时，应针对不同学生有不同的目标或方法。
有些学生需要主动参与，有些学生需要更多的反馈和指导。
一些学生可能需要一些额外的工作或支持，而另一些学生可能需要更严格和动力的帮助。
在这方面，老师们应该有更多的了解，以便能够制定个性化的批评方案。
最后，教师应该时刻谨记批评学生之后的后果。
批评并不是为了惩罚学生，而是为了帮助他们完善掌握所学知识，达到最好的表现。
老师应该时刻牢记这一点，让学生感受到老师和家长对他们的支持和鼓励。
因此，教师在批评学生时，应该表达出自己对学生的关注、理解和支持，以便学生能够感受到来自老师的支持和关注。
总之，批评学生需要适当的方法和技巧，以确保学生能够接受并集中精力去学习。
教育者需要记住的是，批评不应被视为一件严苛的事情，而应是一种帮助学生发展的工具，这样学生才能在各个领域中成功。
教师应该尽可能用建设性、温和的方式，以个性化的方式批评学生，并谨记批评后的后果。
教育学生要讲究策略和方法
教育学生要讲究策略和方法作者：任瑞英来源：《成才之路》2013年第32期五月，《扬子晚报》爆料了溧阳市某教师体罚学生的事件。
该事件在溧阳市沸沸扬扬地传了将近两个月，引起了高度的重视。
我们在办公室也对此事件讨论了一番。
听熟悉该教师的老师说，该老师平时脾气很好，这次会如此，一定是学生欺人太甚了。
如何才能让学生接受老师的批评教育呢？一、平时多施德在对待学生方面，我提倡孔子的“仁政”思想。
在上课之余，我们要多关心学生。
比如我们可以经常到学生宿舍去看看他们。
其实人都是这样的，离家时特别渴望被关怀。
学生更是如此，他们在学校的时间比家多得多，他们最渴望得到的是老师的赞扬和关心。
如果教师做到如此，学生一定会体会到老师的关心，并且在遇到教师批评时学生的反感情绪才不会那么大。
人总是这样，被关心自己或自己喜欢的人说得再重也是心甘情愿，但对不喜欢的人，由不得他们说一句。
二、训练自己的专业水平教师要不断提高自己的专业素养。
学生对仁慈且专业知识丰富的老师总是崇拜的。
学生在崇拜你的同时就不知不觉地喜欢上了你。
他喜欢你，你再怎样批评，他肯定是心悦诚服的。
若你光有仁慈但专业知识不丰富，学生会对你不信任，从而不想多听你废话。
如果你光有专业知识而不仁慈，学生也会对你很警惕的。
在你和他们交流时，他们不会敞开心胸和你交谈，更不用说你批评他们了。
三、掌握谈话技巧（1）因材施教。
学生普遍存在差异性。
若光用一种方法对待所有的学生是不实际，也是不可能的。
对于那些心思比较敏感的学生，宜采用委婉的方式批评。
因为这类学生自尊心强，容易受到伤害，假如我们直截了当地批评他，不但收不到教育效果，还会让学生对老师产生戒心，不愿意向老师敞开心扉，导致师生之间出现裂痕，难以沟通。
而对于大大咧咧，行为习惯较差且屡教不改的学生则要大声斥责。
特别提醒，在选用方法前，最好先大致了解一下该学生的家庭情况，学习情况，人际情况等，这样才能有目的，有针对性。
这样的批评才容易被学生接受。
批评学生耍有技巧、有境界
・
人倡 导 自
情。 说 ， 他
： 承 受 犯 他 ！ ， 天， 了 冬
。
第一 步 ， 生 犯 了 错误 再 正 常 不 学 这
过了 。 不犯错 的学生 吗 ？ 有 。 有 没 有不 犯错 的人 吗 ？ 没有 。 人是 在 不断 犯 错 中成长 的 ． 学 生 当然 也 是这 样 。 更何 况 ． 小学 是青 中
有 一次 在 大 学里 进 修 ．讲 课 的 是 一位 年
位 父 亲这 样 教 育 他 的 儿 子 ： 要 你
好 好 学 习 ． 老 爸 我 当年 就 是 因 为 不 懂 你 事 ， 习 不 认 真 ． 在 后 悔 莫 及 。 可 不 学 现 你
能 再犯 老 爸 的错 误 了 ！ 由此 可 见 ． 调 皮 再 的 人 ． 晚 到成 为父 亲之 后 ． 有醒 悟 的 最 必
是 要 讲 究
的对 立面
轻教师 ， 讲得很 认真 ， 奈教室太大 ． 他 无
听 课 的学 生 有 ２ ０多人 ． 些 学 生 听 得 ０ 有 不 太 认 真 。 我 前面 有 ～ 名 学 生从 上 课 开 始 就 一 直和 旁 边 的人 说话 ．声音 越 来 越 响 。 轻 教 师停 下来 ． 很 远 的讲 台 前 指 年 从 过 来 ， 生 气让 这 名 学 生 站起 来 。 乎 我 很 出
样 的学生 ， 你用陶 行知 的方法 去 “ 评 ” ． 批 他
也 不一定收 到他 那样 的效果 。 同样 的话 ， 换
们 意料 的是 ，这 名 男生 竟 然 反 过 来 指 责 教 师讲 话 声 音 太轻 ， 他根 本听 不 见 来 后 又 大声 抱 怨 学 校 只顾 赚 钱 ．把 几 个班 级
教师该如何批评学生
教师该如何批评学生作为教师，批评学生是一项非常重要的任务。
批评不仅可以帮助学生改正错误，提高学习效果，还可以培养学生的道德品质和自我反思能力。
然而，如何正确地进行批评是一个很复杂的问题。
以下是我认为教师在批评学生时应该考虑的几个方面。
首先，批评应该站在学生的角度考虑。
批评应该是建设性的，目的是帮助学生提高。
当教师发现学生有错误或问题时，应该先问问自己，这个错误是因为学生不懂还是不愿意去做。
如果是因为不懂，那么教师应该耐心地解释给学生听，帮助他们理解正确的做法。
如果是因为不愿意去做，那么教师应该找出原因，并与学生进行交流，寻找解决办法。
其次，批评应该尊重学生的尊严。
学生是在成长过程中的人，他们也有自己的思想和感情。
当教师批评学生时，应该以平等、尊重的态度对待他们。
可以先夸奖学生的一些优点和努力，再指出学生的错误和需要改进的地方。
在批评时，教师应该避免使用贬低、侮辱或讽刺的语言。
教师应该以激励为主，并给予学生积极的反馈，鼓励他们不断进步。
第三，批评应该具有针对性。
教师在批评学生时，应该明确指出错误所在，并告诉学生正确的做法。
批评应该是具体和具体的，而不是抽象和笼统的。
教师应该帮助学生找到具体的解决办法，并与学生一起制定计划和目标。
在批评中，教师应该注重事实和数据，并给予学生一些例子和案例，以便他们更好地理解和接受。
最后，批评应该是及时和公正的。
教师应该及时发现学生的问题，并及时给予批评和指导。
批评不应该拖延，否则学生可能会犯同样的错误，并且难以纠正。
此外，教师在批评学生时，应该公正客观，不偏袒一些学生或一些群体。
教师应该对每个学生一视同仁，根据他们的表现和能力进行评价和批评。
总之，教师在批评学生时应该站在学生的角度考虑，尊重学生的尊严，具备针对性，并且及时和公正。
只有这样，教师才能真正发挥批评的作用，帮助学生成长和进步。
七年级下册道德与法治如何批评,才能不伤学生自尊
如何批评，才能不伤学生自尊前进实验小学史爱东在大多数人看来，老师批评学生是一件再正常不过的事情了，但是老师批评学生也应该讲究方法，注意尽量不能伤害学生的自尊。
一、批评时要以爱心为出发点爱是一种积极的情感。
师爱则是最能让学生精神愉快，感受温暖，迸发出动力。
小学生渴望长辈的关心、支持和爱护。
教师带着爱心去批评学生，让学生真切地感受到师爱，就会收到神奇的教育效果。
我从来没想过批评和喜不喜欢有什么必然联系。
但在刚入学的孩子的情感认识里，也许批评就是不喜欢、讨厌了。
带着这种不良的情感体验，教育自然就难以达到理想的效果。
因此，我认为在学生犯错误而生气时，千万要注意自己的心态，切不可用敌对的态度对待学生，更不要吝啬自己的爱心，哪怕是批评也要让学生切实感受到你依然爱他，你的批评正是出于关爱之心，从而使学生在愉快的情感体验中，悔悟自己犯下的错误，并积极地改正。
二、批评时要注意时机与场合对于自尊心和独立性较强的学生，老师一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。
一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。
针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。
对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学“敲警钟”的作用。
另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。
三、批评要兼之于“罚”俗话说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
但是现代教育理念却不能拿出以往的师道尊严来批评责备学生，强调的是与学生平等、和谐，体现“以人为本”的教育理念。
但在实际教育中针对有的错误，是不能光靠说教就能改变的，而是需要一定合理的“惩罚”才会有效果的。
批评孩子讲方式
批评孩子讲方式孩子犯了错误，家长批判孩子时，为什么有些孩子就是不愿认错?其实问题出在大人身上，在批判孩子时假如能留意下面这些问题，孩子通常就简洁接受你的批判了。
1、不翻旧帐只谈眼前，不翻旧账，做错的事已经批判过了就应当“结案”了，不要老是记着孩子以前不好的地方，让孩子觉得他在父母面前永久无法翻身。
孩子正处在学习做人的过程中，父母要原谅孩子的过错,动辄就翻老账，这样很伤孩子稚嫩的心，孩子是不会接受的。
2、不能只留意孩子的错处。
当我们动怒时常常会急于让孩子认错，会直接针对孩子所做的错事切入。
然而，孩子其实不是从小到大都只做错事，必定还有许多可取之处.假如我们只针对眼前的错事指责他,而忽视了他的优点,就很简洁让孩子觉得大人眼中只看到他不好的行为,似乎大人并不了解他整个人,而只留意他不好的部分,这样他就会怀疑当他表现好时,当他做出努力时，父母毕竟观看没观看。
孩子努力把事情做好以后往往需要我们的赞扬。
同样道理，在我们批判孩子时，也应先对孩子做得好的方面赐予确定，然后再指出做的不对的地方，要让孩子知道家长并不是光把眼睛盯着他的错处,做得好的地方同样看得见。
4、增加身体接触。
在批判孩子时可以搂着它的肩膀说话,或拉着他的手讲道理给他听.我们都知道忠言逆耳,有些听不得一句重话的孩子会特殊排斥全部指责他的话，所以当我们实在需要责备他时,我们应当用眼睛正视孩子,一边说着指责他的话一边身体部分要有接触,这样就能够达到恩威并用的效果。
5、批判过后要表达对孩子感情照旧。
批判过后，父母不要—直板着脸说话或不理睬孩子，假如原来预备和孩子一起出去玩,也不能以孩子今日做错事为理由不带孩子出去。
要让孩子知道，做错了事应当受到批判，但父母不会由于他做了错事就不爱他,而希望他更健壮成长起来.。
班级管理中如何批评学生才恰当
班级管理中如何批评学生才恰当教师批评学生是常有的事，在实践中，批评学生往往达不到预期的效果，甚至让学生产生怨恨心理。
心中产生了疑惑，用什么方法和方式来批评才得当，才能达到良好的效果？经过经验总结，阅读相关书籍，我心中渐渐有了一些体会。
批评要讲究时机，场合，方式。
批评要实事求是，批评要对事不对人等。
批评是教师教育学生常用的辅助手段，善意的批评可以使学生认识到自己的不足，不断改正错误，争取进步。
但批评也有讲究，要使学生乐于接受批评，应注意技巧和方法。
下面结合教师与学生的角色关系，谈谈教师应该如何批评学生。
首先，批评要有针对性，要具体，抓住重点，应本着轻责其人重责其事的原则。
在学生犯错误时，教师应该让学生感受到自己的不悦，自己对其错误行为的惋惜，教师的情绪反应能够促使孩子认识和检讨错误。
应该注意的是，要尽量让学生明白一点:教师所厌的只是学生的缺点而非学生，假如不是做错事，教师还是非常喜欢学生的。
批评时切忌使用“不可救药”、“品质恶劣”、真笨”等非常笼统而又严重伤害学生自尊的字眼。
同时，不要一批评学生就翻学生旧帐，新帐旧帐一起算，这样的批评会使学生产生错觉，好像老师总是故意盯着自己，故意在整自己，使学生产生怨恨心理。
因此，批评学生时，教师一定要抓住重点，就事论事，有的放矢。
引导学生认识其错误行为可能造成的后果，促使学生反思自己的行为，深刻认识错误和彻底地改正错误，而不致于一犯再犯，同时也培养了学生的责任感，让学生勇于对自己的行为负责。
轻责其人，是为了保护学生的自尊心，让学生拥有改正错误的信心；重责其事，是为了让学生明白错在哪里，以便孩子深刻检讨错误。
如此，既可避免学生产生逆反心理敌对情绪，又可使学生充分认识到所犯错误，乐意接受批评，使批评教育收到良好效果。
其次，批评要有诚的态度，选择合适的场合，注意批评时的用语。
教师对学生批评时切忌简单粗暴，在充分了解事情真象的前提下，教师应保持平静心态，对学生耐心分析错误行为可能造成什么后果，其中包含着对学生的惋惜和期望。
老师怎么跟六年级的学生做到严肃又友好
老师怎么跟六年级的学生做到严肃又友好一、记住每个学生的生日每年一接班时，我都让学生用一张纸写出自己的出生年月日，然后用一个小本子把每个学生的生日记下来。
到他们生日的那天，学生们都会收到一张我自己制作的且亲笔写上祝语和一些名言的精美书签;如果学生生日那天刚好是假期，我就从邮局寄给他们。
学生们收到生日礼物时，都会感激地说:“老师，您真好，我长这么大了还是第一次收到老师送的礼物，以后我们一定会听您的话，一定努力学习。
”因此，我每年带的六年级纪律都比较好，学生劳动积极，学习也勤奋。
二、批评要讲究方法学生出现错误，教师批评是难免的，但如果不注意批评的方式方法就会适得其反。
采用以下批评方法，效果较好。
1.批评学生时以尊重为先。
人人都有自尊心，尤其是六年级的学生，他们的自尊心特别强。
因此，我更重视师生间的心灵沟通，批评的言语不过激，这样才不至于使学生产生逆反心理，批评才能收到预期的效果。
⒉批评学生时融批评于表扬之中。
俗话说:“寸有所长，尺有所短。
”每个学生都有他的闪光点，我在批评学生时先肯定他们的优点，使学生有改掉缺点的信心，然后指出他的不足之处。
这样，学生就容易接受批评，并用优点去战胜缺点。
3.批评学生时融批评于幽默之中。
在批评学生时，我先消除他们的尴尬处境，而不是板着一副严肃的面孔。
我常用一些幽默的言语或讲一个针对学生错误的故事，在吸引学生的同时，使他们认识到自己的错误所在，这样既促进师生间的感情融洽，又有利于做好转变学生的思想工作。
4.批评学生时融批评于“不批评”之中。
对一些自尊心较强的学生，我不从正面批评，而是从侧面或反面去批评，这样会收到较好的效果。
三、由表象窥测心理的变化和六年级学生相处要做个有心人，要善于从细枝末节中捕捉本质与主流的东西，通过表象来窥测学生的内心世界，进而有效地教育学生。
记得在2001年我接一个六年级班级时，有一天，我在班里讲了一个有关诚实的故事。
在讲故事的过程中，我发现有个学生的脸涨得通红，头埋得很低，这一表象引起了我的注意。
批评要讲究
批评要讲究“天时地利人和”
没有批评的教育是不完整的教育。
在教育过程中，教师批评学生主观上是希望通过批评促进他们克服缺点或改正错误，但大多数人却以之为难堪事。
因此，批评学生时要讲究方式，要做到“天时地利人和”。
一、天时
这里的天时并非指天气情况，而是指批评的火候的把握。
在批评前，教师要弄清事实，对症下药，才能使学生口服心服。
，有利于学生改正错误。
二、地利
不管学生年龄个性是否相同，都会在意他人对自己的看法。
老师如果在大庭广众之下批评学生，会伤害他的自尊心，是他无地自容，甚至产生逆反心理。
因而，教师批评学生要注意地点的选择。
三、人和
现在的学生普遍自尊心特别强，所以教师在批评学生时候，努力做到人和。
一要和气委婉，二要讲究艺术，三要侧重引导，四要灵活多变。
批评有法，但无定法，需要我们教育工作者不断学习和探讨。
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批评学生要讲究方法、技巧2008-9-18 15:43:00阅读1320 次参与讨论(0)收藏批评是把双刃剑，用得恰当，可能让学生心服口服，批评是一剂良药，成为学生改正错误的契机，使批评收到良好的效果；用得不好就会像一柄利刃刺伤学生的心灵、伤害学生的自尊心和自信心，可能会使学生破罐子破摔，并容易造成师生的对立。
实践证明，教师批评学生的效果不仅取决于批评的方法，还往往受到一些心理效应的制约，如果教师能了解和把握这些心理效应，巧借积极的心理效应，采取适当的教育措施恰当地运用批评，就能让批评收到事半功倍的效果。
一、椰壳效应，让批评变得甘甜一位朋友的儿子不愿意吃饭，于是他把一个椰壳锯开，用它盛饭，结果儿子吃得津津有味。
椰壳效应给我们的启示是：把批评包装一下，给它裹上一层糖衣，让批评变得甘甜，教育效果会更好。
我国老一辈教育家陶行知先生当年任育才小学校长时，一天，他看到学生王友用泥块砸同学，遂将其制止，并责令他放学后到校长室等候。
陶先生回到办公室，见王友已等在门口。
陶先生立即掏出了一块糖给他：“这是奖励给你的，因为你比我按时到了。
”接着又掏出了一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住了手，说明你很尊重我。
”王友将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据了解，你打同学，是因为他们欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
这时王友哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。
”每个人都难免犯错误，简单粗暴的批评可能会让学生产生强烈的逆反心理，而像陶行知先生这样送给学生精神的糖果，让甜甜的批评诱导学生，将学生“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素，给学生以自我反省的契机、自我修正的时间，从而体现出教育所特有的人文教化功能。
二、南风效应，让批评变得温暖法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先来一个冷风凛凛寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。
南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
这就是“南风效应”这一社会心理学概念的出处。
“南风效应”给我们的启示是：在批评学生时，由于方法不一样，结果大相径庭。
我们应该让批评像南风一样送给学生温暖。
某小学一年级新生不适应学校生活，经常赖在家里不去上学，父母十分头痛。
为此老师登门家访。
学生对老师说：“我不愿意上学。
”老师微笑着说：“你不去上学，我会想你的啊！”学生高兴极了，从此每天都早早地来到学校，她对同学们说：“老师可喜欢我啦，我不来上学老师会想我的！”巧借南风效应，让温暖的批评像春雨一样滋润着孩子幼稚的心灵，让学生体会到教师关爱的温暖，容易获得学生的信任，会使教育教学变得自然流畅，学生自然会因爱上自己的老师而接受老师的教育。
三、放大效应，让批评变成欣赏一位著名教育家说过：对待学生不是鸡蛋里挑骨头，而是骨头里挑肉，那怕找到一丁点肉丝，也要看成是一块好“排骨”，给予表扬，鼓励。
在批评学生时，善于发现学生的优点，并及时给予认可、肯定，往往会收到很好的教育效果，我们不妨把这种效应称为放大效应。
有一位老师刚接新班，上完第一节课，刚要说“下课”时，后排座位上有位学生突然吹起了口哨。
学生们看看那位学生，又看看老师，他们诧异中有些惊谎，像是做好了迎接“火山爆发”的准备。
但这位老师并未发火，尽管坦然地练，说不定会在这方面有所发展，必要时，我给你留点时间，为大家表演一下，好吗？这位学生满脸惊疑地望着老师，不知所措。
老师接着问道：“能告诉我你叫什么名字吗？”他不好意思地给老师说了他的名字。
老师立即说：“名字起得好，你是我在咱班记住名字的第一个学生。
不过老师对你有点小要求，请你以后吹口哨时注意场合。
”这个学生红着脸说：“老师，我错了，请相信我，以后不会再发生类似的事了。
”周围的学生鼓起了掌。
当天，这位学生在日记里写道：我从来没有这么高兴过，因为今天老师表扬了我，说我口哨吹得好。
要是在以往，我肯定躲不过一顿批评或指责，真的，我还没受过老师的表扬……今后一定要好好学习，绝不无事生非，扰乱课堂秩序。
在以后的日子里，他的学习情绪很高，认真听讲，积极回答问题，逐渐成为老师们纷纷称赞的优秀生。
学生是千差万别的。
对于一个学生来说，虽不可能样样出色，也不可能样样都差，只要我们擦亮善于发现优点的眼睛，学生就会因为我们的发现而很快地进入他们的轨道。
在批评中，老师多给学生点欣赏，就等于多给学生一阵春风，一场雨露，就会使学生脆弱的自尊心产生强大的动力而健康茁壮地成长。
四、尊重效应，让批评变得宽容苏霍姆林斯基曾这样论述过教育者要爱护学生的自尊心的重要性：“年轻的朋友，请记住，这是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠，要培养自尊心，只有用温柔细致的教育手段……”批评要从保护学生的自尊心出发让批评充满理解和信任，才能让学生体面地接受批评。
被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一件事，她在北京第二实验小学任教时，一次她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。
霍老师知道后没有责难，也没有声色俱厉地批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生，并对这位学生说：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。
我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会送回去的。
”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看教师，一进门就跪在霍老师面前对孩子说：“没有霍奶奶，就没有你爸爸的今天。
”学生犯了错误，又恐惧又内疚，像刚刚经历了一场心灵上的暴风雨。
这时老师不能再给他们雷鸣闪电，而应给他们送去雨后灿烂的阳光，让他们在阳光中愈合创伤，健康成长。
面对拿了别人东西的学生，霍老师深知一旦把这种行为与“偷”字联系起来，足以击碎其脆弱的心灵，使其背负终生，她用一颗爱心巧妙地维护了学生的人格尊严，呵护了学生的自尊心。
她这种别致的批评方式，具有十分高超的艺术性和感染力，非常值得我们学习。
五、专座效应，让批评激励希望生命因信任而美丽。
信任会让学生获得人格的尊严，激发出他们自信自爱的热情。
信任是对学生最佳的奖赏，也是一种巨大的教育力量。
教室最后有一张桌子，这个位置该怎么安排呢？起初，老师用它来惩罚学生。
所以，那个座位就成了“履教不改”者的专座，美其名曰“思过角”。
为给受罚学生一线希望，老师宣布：何时改过，何时再坐到前面来。
可没想到的是，学生不但“不思悔改”，反而越来越放肆。
后来，老师把那个座位起名为“信得过专座”。
在班里郑重宣布：坐在最后那个座位上，说话、做小动作，老师不易发现，可见它是滋生坏习惯的温床，抵抗力弱的人不能沾边，只有自我约束力强、大家信得过的同学方可入座。
凡要获得这个专座，需自我申请，然后经同学们评议、老师审批后才可以坐。
一下子，这个座位成了一种荣誉，学生们争先恐后地申请。
连那些经历过“思过角”的调皮鬼，也都努力要坐“信得过专座”。
结果可想而知，所有坐过那个角落的学生，学习、纪律都越来越出色，老师不由得舒展了眉头。
同一个座位，为何会有如此大的反差呢？这就是信任的力量啊！六、配套效应，让批评挖掘美丽在18世纪，法国有个哲学家叫丹尼斯·狄德罗。
一天，朋友送他一件质地精良、做工考究、图案高雅的酒红色睡袍，狄德罗非常喜欢。
可他穿着华贵的睡袍在家里寻找感觉时，总觉得家具风格不对，地毯的针脚也粗得吓人。
于是为了与睡袍配套，旧的东西先后更新，当书房终于跟上了睡袍的档次后，可他却觉得很不舒服，因为“自己居然被一件睡袍胁迫了”，于是就把这种感觉写成一篇文章《与旧睡袍别离之后的烦恼》。
两百年后，美国哈佛大学经济学家朱丽叶·施罗尔在《过度消费的美国人》一书中，把这种现象称作为“狄德罗效应”，亦被称为“配套效应”。
有一位老师在讲五年级自然第十五课《用根扩茎繁殖植物》，临下课的时候布置了一个课外作业：用扦插法繁殖一株植物，要求两周后交上。
第四周自然课上，学生都带来了自己的作业——一盆扦插的植物。
绝大部分同学扦插的植物都长出了新芽，只有个别同学扦插的植物不见动静，老师看了一下，属于扦插不易成活的植物。
但一个小女孩扦插的柳树竟然没有发芽，着实让老师感到奇怪。
因为杨柳是扦插最容易成盆活的植物，只要温度适宜，水分适当，定能发芽，而这点看起来她做的都不错，为什么没有插活？老师走到跟前仔细端详，透过她精心包扎的塑料薄膜发现，她扦插的枝条上面粗，下面细，明显是插倒了。
老师便问：“你先看看插得有问题吗？”她怯怯地说：“我想要一枝垂柳，所以就把柳枝倒过来插。
”她又补充道：“这是我在故事书上看到的，说将柳树条倒过来插就会长成垂柳。
”老师笑了，首先在全体同学面前表扬了她勇于创新、善于想象、敢于尝试的创新精神，然后又从水分、养分的运送方法方面讲解了枝条的作用和功能，告诉大家，人类可以改造自然，但不能随意改变自然规律。
这节课，小女孩似乎特别兴奋，因为她独树一帜的创新受到了表扬，引起了全班同学的关注。
从这节课后，她变得性格开朗了，上课也敢于发言了，老师还发现她喜欢上了科学和植物。
在学生成长的过程中，有时会犯这样那样的“错误”，这其中蕴含着学生的创新意识和创新能力，确确实实是一种美丽。
巧用配套效应，挖掘这种“美丽”，就为学生找到了一件理想的睡袍，学生便会由此而完美塑造自己。
1、批评学生要客观，对事不对人，保护学生的自尊心。
批评批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评，对缺点和错误，既不能夸大，也不缩小，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进方法，使学生地教师指导下改正自己的错误。
同时，教师对学生的批评、管教、甚至惩戒，应是针对学生的行为，而不是学生的尊严。
看过一篇文章《尊严可以再捡起来吗？》，写的是一个学生上课看课外书，教师当场把书给撕成了碎片。
事后教师找学生道歉，但学生不接受教师的道歉，反问道：“一个人的尊严失去了，可以再捡起来吗？你一句道歉就可以弥补对我的伤害吗？你根本就不配当我的老师”！从中可以看出在进行批评教育的时候一定要顾及学生的尊严，否则批评就起不到良好的教育效果。
也就是说，批评学生的错误行为要让学生明白为什么会被批评，需要改进什么，而且又不伤害学生的自尊，这才是批评的目的。
2、批评要委婉含蓄，善用无声的教育。
有些教师在批评学生时容易发怒，喜欢单刀直入，这会导致学生口服心不服，直接影响教育效果。
因此，我们在批评学生时，可以采用迂回的方式，旁敲侧击，委婉地进行批评，即把“良药”装在“糖衣”中，来解决苦口的问题。
例如：一种说法是：“罚你打扫教室卫生”另一种说法是：“奖励你一次劳动光荣的机会；”一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”同时，要多用建议性的语句，比如“如果我是你，我会……”等等；多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。