略班主任批评学生技巧论文
班主任的批评艺术论文
班主任的批评艺术论文班主任的批评艺术论文摘要：在批评教育中，我们要注意换位思考，平等对待，在对学生的批评教育过程中，如果遇到学生的强力对抗，应采用“冷处理”的方法，要与学生建立信任，让学生亲近自己，要宽容，放学生一马，允许学生犯错。
关键词：批评、教育、学生正文：在教育教学过程中，批评教育是班主任进行班级管理的重要手段之一，运用好了批评，可以达到表扬不能达到的效果，因此，班主任的批评艺术是衡量一个班主任是否胜任班主任工作的重要砝码之一。
批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其过程主要包含两个过程：批和评，两方面缺一不可，“批”是指出问题，“评”是评优劣，以理服人。
其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，从而少犯错误。
批评的语言是一种促进的改进性语言，不象表扬和赞美那样容易被学生接受。
它涉及到学生的心理状态，包括情绪、自尊、思想、修养等多方面因素，所以批评得不当很可能会适得其反。
能否使批评取得良好的教育效果，关键在于教师是否了解掌握批评的艺术。
我在这浅谈一下自己的一点心得：一、换位思考，平等对待。
老师要做到尊重学生，树立平等意识；美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”自尊的需求是人的天性，尊重学生的自尊心不仅仅是给他一个所谓的面子，给予更多的是宽容和鼓励。
懂得学生对尊重的迫切需要。
任何一个人，只要受到尊重，便能发挥潜能，有可能做出惊人之举。
尊重就意味着要能接纳、理解和宽容地对待对方的所作所为。
“人非圣贤，孰能无过”人人都有可能犯错误，何况是学生。
每一个学生都有自己发展的能力与潜力，老师要以平等的眼光看待每一个学生。
老师的平等意识在先，学生的发展机会就会在后，没有树立这样的意识，对于每一个学生来说是不是“公平”？教师应放下架子，把学生放在心上，平等对待。
做老师的人总一种权威的思想，总是以知识的拥有者的地位自居，自认为是为学生“传道、授业、解惑”，自然与学生的相处就有距离。
《浅谈教师批评学生的策略》论文
浅谈教师批评学生的策略古人云:“人非圣贤，孰能无过。
”任何人都难免有时说错话，做错事，充满叛逆不安的处在成长青春期的学生也不例外。
若学生犯了错误，作为一名教师不去批评，不去纠正，一味的放纵姑息，听之任之，教学管理工作必将陷入一片美丽的沼泽地。
一名合格的教师，不仅要善于发现学生的闪光点，也要及时给予批评教育，做到是非清楚，赏罚公正，使学生心悦诚服，思过图新。
常言道：“追悔前过曰思，思则能改。
”如何让学生能追悔前过，又心悦诚服的接受批评教育呢？如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。
当学生思想行为出现偏差时，教师批评学生时讲究一点策略，进行恰到好处的批评，同样能暖人三冬，同样可以起到激励、教育的作用。
诚然，批评作为教育学生的一种必要手段，是一门科学，也一门艺术。
是科学，就要讲它的科学性；是艺术，就要讲它的方式与方法。
教师在批评学生时，和学生发生冲突是常有的事，当学生一时冲动，头脑发热，说出过头的话，面对学生的顶撞，我们作为教师又该如何控制局面呢？针对以上情况，本文试就如何使用批评手段以达到教育学生的最佳效果谈一些粗浅的看法。
一、明确目标，就事论事学生犯错误并不是一个单一的问题，而是多元的。
既存在着多方面的原因，又和其它问题存在着关系。
如果仅仅就错误论错误，就错误批评错误，很难让学生真正认识到自身存在的问题，更难以培养起学生反思、反省的能力和精神。
因此，教师的批评应该建立在对错误的根源、不同错误间的内在联系和成长环境等多方面的分析上实施批评手段，才能使批评更有理有据、有情有义，才能使批评的武器发挥比较大的作用。
单一意味着一元化、唯一化的师生对话，是一种封闭的、单调的和狭隘的对话空间；多元意味着教师批评前对学生的错误和反应做调查、推理和预测，并在批评的过程中对学生的行为和思想轨迹进行生动的演绎，让学生在教师的演绎批评中对自身获得全面的认识。
1、对事不对人，批评的对象应指向学生的行为而不是学生本身。
批评学生要讲究艺术论文
批评学生要讲究艺术摘要：学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。
学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。
批评学生要讲究艺术，运用好的方法不但能沟通师生的感情，而且会收到事半功倍的效果。
关键词：师生感情学生批评艺术学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。
学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。
作为班主任，批评学生的机会比其他老师要多得多。
如果批评不当，不但教育不了学生，反而会把事情弄糟。
所以批评学生时一定要讲究批评的艺术。
那么如何批评学生才能让学生乐于接受并取得好的教育效果呢？一、准。
批评要准确。
遇到学生犯错误时，最好先问一问，了解学生犯错误的原因，掌握准确的事实，以免错怪了学生。
有些老师一见学生犯了错误，就不分清白地批评一气。
特别是对有些差生，只要一有错误，先怀疑到他们，这样做不但失去了批评的意义，而且也会引起学生的反感，大部分学生对老师的不满意也在这一点上。
二、赞。
哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的就是渴望被肯定。
赞扬就是一种肯定。
也是一种非常好的批评方法。
在这方面，著名教育家陶行知先生堪称楷模。
当年陶行知先生任育才学校的校长。
一天，他看到一名男生打同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。
陶先生回到办公室，见男生已在等候。
陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。
”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。
陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。
”三、避。
批评学生，一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。
人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。
教师对学生批评艺术[论文]
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浅谈教师对学生的批评艺术教师学生批评艺术一、寻找最佳切入点批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。
学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，甚至是怨气，这时教师不妨先“避其锋芒”，暂时不予以“追究”，待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”。
教师批评学生还要注意时间的选择。
一般而言，早晨不要轻易批评学生。
因为早晨是一天开始，如果此时批评学生，可能会影响学生(特别是性格内向的学生)一天的情绪，从而对学生的学习、身心产生负面影响。
二、寻找最佳场合教师批评学生要注意场合，一般不在公共场合批评学生。
学生年龄越小，教师越要注意这一点。
因为学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或与老师产生对立情绪，甚至发生冲突。
因此，教师批评学生应当尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈，坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。
此外，老师批评学生还应特别注意以下几点：（1）课上问题不当场批评；（2）细小问题不当众批评；（3）家长在场不批评。
三、教师批评要得当教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。
老师批评不当，刺伤学生自尊心，学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。
主动放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
四、批评学生要先肯定其优点教师要严爱当头，批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心地做工作。
教师要教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。
只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
五、批评学生的方式应因人而异教师批评学生的最终目的，是让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。
班主任批评学生艺术论文
班主任批评学生的艺术探析【摘要】批评作为教育的一种手段，是德育工作中不可缺少的组成部分。
教师如何进行批评教育，才能使学生心服口服，并能在日后的行为规范中自觉遵守纪律、不断改正自身的缺点，与教师的批评艺术是有很大关系的。
本文拟就教师如何提高批评学生的艺术，让学生心服口服，并能自觉改正错误谈点本人粗浅的体会。
【关键词】鼓励;提醒;沉默;谴责谁都知道这两句话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”当过班主任的教师对这两句名言的体会恐怕更深刻一些吧！人，总是在批评和自我批评中成长起来的。
孰能无过？接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。
批评，是思想教育的一种重要手段。
正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力又脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。
这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术。
有这么一则寓言故事：寒风和阳光比赛，看谁有办法脱去路上行人身上的皮大衣。
寒风的办法是吹出刺骨的冷风，可风越大，那人把大衣裹的越紧；阳光的办法是把温暖撒向大地，使冰冷的空间变成热烘烘的世界。
只见行人一会儿就热的满头大汗，不得不把皮大衣脱去。
温和的阳光终于赢了比赛。
可见，温和阳光式的，掏心掏肺的、语重心长的善意批评就是成功的教育艺术。
人们是明知药苦的。
可人们有病都去找医生开药，我们教育工作者，是思想医生、学术医生、也要想方设法让学生主动找我们治病，这就需要我们“批评”艺术的高明了。
批评艺术是无穷无尽的，这几年的初中班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。
我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
一、鼓励——巧妙的批评有些学生是自尊心强，爱面子，对于这一类学生不可从正面提出批评。
而要婉转地从侧面绕一绕，即寓批评于鼓励中，采用巧妙地鼓励，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。
三篇班主任对学生的批评
三篇班主任对学生的批评第一篇：关于迟到的批评同学们，我注意到最近有一些同学经常迟到上课，这是一个令人担忧的问题。
迟到不仅会打断课堂的秩序，也会影响到你们自己的学习效果。
因此，我希望大家能够认识到迟到的严重性，并且积极改正这个问题。
首先，迟到会给其他同学带来困扰。
当你们进入教室时，会产生噪音和干扰，这会打断正在专心听讲的同学们的注意力。
这样一来，不仅会影响到迟到者的学习效果，也会影响到其他同学的学习体验。
其次，迟到也会给你们自己带来不利。
当你们迟到后进入教室，可能会错过重要的内容和讲解。
这样一来，你们会落后于其他同学，难以跟上课程进度。
而且，迟到也会给人留下不负责任的印象，这对你们的形象和未来发展都是不利的。
因此，我希望大家能够认真对待迟到问题，从现在开始做出改变。
请大家做到以下几点：1. 认识到迟到的严重性，意识到迟到不仅会影响到自己的学习，也会给其他同学带来困扰。
2. 提前规划好时间，确保能够按时到达教室。
可以利用闹钟、提醒功能等工具来帮助自己准时起床和准备出门。
3. 如果遇到特殊情况导致迟到，务必提前向我说明情况，并尽可能补上错过的内容。
希望大家能够认真对待这个问题，改正自己的不良习惯，提高自己的学习效果和素质。
第二篇：关于作业质量的批评同学们，我发现最近一些同学在完成作业时存在一些质量问题，这是一个需要引起重视的问题。
作业是巩固知识、提高能力的重要方式，而质量不佳的作业无法达到这些目的。
因此，我希望大家能够提高作业质量，做到更好。
首先，质量不佳的作业无法展现出你们的真实水平。
作业是老师了解你们学习情况的重要依据，如果作业质量不好，就无法准确评估你们的学习进步和掌握程度。
这样一来，就无法给予你们准确的指导和帮助。
其次，质量不佳的作业无法帮助你们巩固知识和提高能力。
作业是通过练习巩固知识、理解原理的重要方式。
而如果作业质量不好，就无法有效地达到这个目的。
这样一来，你们的学习效果和能力提升都会受到影响。
班主任工作“巧”批评论文
浅谈班主任工作中的“巧”批评摘要：批评作为教育的一种手段，是德育工作中不可缺少的组成部分。
在班级管理中总会遇到学生犯错误的时候，班主任常常要运用批评的手段来教育学生。
然而不同的批评方式，往往会产生不同的教育效果。
批评得“巧”，学生会心悦诚服地承认并改正错误；批评失“巧”，效果则适得其反。
作为一名班主任要注意批评学生的时机场合及方式方法，讲究批评的技巧，力求达到最佳的效果。
关键词：批评时机场合方式方法教育引导批评，现代汉语词典对此有两种解释，一是根据优点和缺点，评论好坏；二是指针对缺点错误提出意见。
在教育教学中，批评是一种手段，可以说批评是德育工作中不可缺少的组成部分。
在某些时刻，学生一而再再而三地犯某种错误的时候，班主任有时候要运用批评的手段来教育学生。
不同的批评方式，往往会产生不同的效果，批评得“巧”，学生会心悦诚服并主动改正错误；批评失“巧”，效果则适得其反。
作为一名班主任要注意批评学生的时机场合及方式方法，讲究批评的技巧，力求达到最佳的效果。
下面笔者根据自己的经验，针对“巧”批评谈几点个人的体会。
1、时机场合“巧”班主任对学生进行批评，要抓住“巧”的时机场合。
时机场合不同，效果则不同，只有把握好批评的时机场合，及时疏通思想，才能防微杜渐。
常言道：“机不可失，时不再来”。
同样，批评教育学生也要讲究时机。
所谓批评的时机，就是教育者根据学生的心理特点，运用最恰当的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行的批评。
这样可以及时地帮助学生认识错误、改正错误。
批评的时机并不是固定的，教育者要根据批评对象、性质等的不同来具体确定，有时就需要耐心等待时机的到来。
操之过急，反而会事与愿违，产生消极影响。
所以，“巧”的时机会对批评的效果产生很大的影响。
除了时机，批评场合的不同，也往往会影响到批评的效果。
一般来说，学生，尤其是青少年学生有着较强的自尊心，他们十分注重自身在同龄群体中的形象，往往把父母、师长的评价、态度看得比同龄伙伴对自己的评价、态度重要。
浅谈班主任批评学生的方法
浅谈班主任批评学生的方法作为中学班主任，批评学生是日常管理工作中不可避免的一部分。
批评学生的方式和方法十分重要，它不仅关系到学生的情绪和成长，也影响着班级的氛围和生活。
班主任在批评学生时需要注意方法和技巧，以达到教育和引导学生的目的。
接下来，本文将从几个方面谈一谈班主任批评学生的方法。
批评学生时需要注意言辞和态度。
言辞要严肃而理智，不能带有侮辱、挖苦和讽刺的成分。
即便学生犯了错误，班主任也应当坚持以平和的心态和语气进行批评，给予学生一些面子和尊严，不能让学生感觉到受到了侮辱和伤害。
批评学生时，态度也很重要，班主任应该表现出严肃而不是傲慢，关心而不是冷漠，理解而不是刻薄。
只有这样，学生才能接受班主任的批评，从中汲取教训，改正错误。
批评学生需要注意时间和地点。
一般来说，批评学生最好选择在私下或者隐蔽的地方进行，避免在公共场合进行。
这样可以保护学生的面子和尊严，避免给学生带来不必要的困扰和伤害。
选择适当的时间进行批评也很重要，最好是在学生比较冷静和平静的时候，这样学生更容易接受和理解班主任的批评，不至于因为情绪激动而做出错误的回应和决定。
批评学生需要注重事实和理性。
班主任在批评学生时，要以客观的事实为依据，不能凭空想象或者主观臆断，更不能听信别人的谣言和诽谤。
只有事实和理性才能让学生信服，才能让学生意识到自己的错误和不足。
班主任还要避免情绪化和主观臆断，对学生的错误进行深入的思考和分析，找出问题的根源和原因，从而提出可行的建议和办法，引导学生改正错误，不要仅仅停留在表面的批评和指责上。
批评学生需要注重方式和手段。
班主任在批评学生时，要尽量采用正确的方法和手段，不能使用惩罚和羞辱的方式来批评学生。
反之，应该通过耐心的解释和引导，通过合理的规劝和劝告，来影响学生的行为和态度。
也可以采取一些外在的手段，比如适当的奖励和激励，来增强学生的自信和积极性，从而更好地改正错误。
以善意为本，以教育为先，以引导为重，班主任在批评学生时，应该注重方式和手段，不能一味地采取强硬的态度和手段，盲目地批评和惩罚学生，缺乏对学生的理解和同情。
班主任批评学生的艺术
批评学生的艺术在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的。
但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，批评和表扬结伴同行，相融而生。
关键的是班主任使用批语手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学生的目地。
我认为班主任批评学生时，至少要注意到以下几点：一、批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。
由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败，正确与错误之分。
班主任批评学生的目的就是为了帮助作出某行为的主体（学生）提高认识，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。
所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对作出该行为的主体（学生）进行人身攻击、人格侮辱等。
只有当学生把班主任的批评看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。
二、热爱学生是批评取得良好效果的保证班主任对学生的爱影响教育的效果。
班主任在平时热爱学生，使师生关系融洽，在师生之间就架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就容易接受班主任的教育。
一旦学生犯了错误，班主任的批评就容易从这座桥梁输送到学生的心坎上，被学生乐意接受，从而使批评产生较好效果。
人们常说，平时教师热爱学生，师生关系融洽，老师批评学生，学生认为这是爱护。
如果师生关系紧张，批评在学生看来就是整人。
班主任若要在批语学生时得到学生积极配合，取得良好的批评效果，就必须做到在任何时候热爱学生，处理好师生关系，加强情感沟通。
在批评学生的过程中，热爱学生的一个重要表现或者说是要求，就是要尊重学生。
每位班主任应明白自己和学生在人格上是完全平等的，批评学生采取讽刺挖苦、辱骂训斥、体罚学生等每辱人格的做法必须避免。
苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭”，而应“充满情和爱”。
班主任教育学生批评艺术论文
班主任教育学生批评艺术论文概要：人非圣贤，孰能无过。
成长中的学生犯错误更是在所难免，教师对其多一份肯定，就是多一份尊重，多一份理解，多一份关爱，在尊重、理解、关爱中成长起来的学生才会真正自尊、自爱、自强。
批评有法，但无定法。
批评是一门艺术，碰到每一件事，班主任都应先考虑一下，采取什么样的方式才能使学生乐于接受批评，才能更好地达到教育的目的。
最近我发现班上乱丢乱扔的现象特别严重，为了扭转这种局面，让学生养成良好的行为习惯，我决定除了值日生每天一扫外，还给每名学生分配任务，各自负责桌凳范围内的卫生，随时打扫。
这样教室就可以时刻保持干净。
最初一个星期效果良好，慢慢地，有学生来向我诉委屈：“老师，下课时我明明打扫了桌凳底下，可是没多久就发现不知从哪来的一些纸屑。
”“老师，我这里明明打扫干净了，不知谁往我区域内扔了纸屑。
”听了学生的委屈，我明白了。
出现这种情况，按理说应该在班内狠狠批评那个“栽赃陷害”别人的学生。
但沉思一番后，我在班里这样说：“老师相信一定是你不小心把纸屑带到了别人的卫生区域，而你又怕引起同学的误会，因此就任由那个纸屑留在那里。
你有沒有想过，假如别的同学也这样，那你会是什么感受呢？这样吧，凡是不小心丢纸屑的同学，请写张小纸条悄悄告诉我，老师帮你保守秘密。
”一天后，我办公桌上的“小秘密”多了起来，一张、两张、三张……在班上我及时表扬了那些敢于认错的“不知名”的学生。
此后，教室内恢复了干净、整洁。
一、电闪雷鸣式批评批评并不一定是针对差的学生的，有时一些成绩优秀的学生也会犯一些错误。
这时就应采用电闪雷鸣式批评，才能狠狠地撞击他的心灵，才能让他真正认识到自己所犯错误的严重性，才会令他自觉地进行反省，努力去改正错误。
前几年曾教过一名学生小刚，是班级中的优秀学生，不仅成绩好，还是班长，老师和同学们都很喜欢他，他自己也很争气，无论是班级活动，还是学习成绩都干得非常出色。
有一节自习课，小刚低头不知在忙着什么。
以下面内容：浅谈班主任批评艺术为标题,写一篇论文,要求有具体事例,
以下面内容：浅谈班主任批评艺术为标题，写一篇论文，要求有具体事例，原创高，不要写摘要，不要写，字数3000 字。
一、作为中小学教育中的班级管理者，班主任批评艺术是班级管理的重要方面。
班主任批评作为一种特别的交流形式，在班级管理中发挥着重要的作用。
通过有效的批评，班主任可以及时发现和纠正学生的错误行为，引导学生树立正确的教育观念和人生观念，促进学生的全面发展。
然而，在班主任批评中，用好批评艺术是非常关键的，本文将从班主任批评的意义、班主任批评的方法、班主任批评的失误等方面展开探讨。
二、班主任批评艺术的意义1.引导学生建立正确的人生观念通过批评，班主任可以及时给学生提出自己存在的问题、错误，帮助学生树立积极、健康、向上自强的人生观念，让学生养成健康的心理状态和良好的行为习惯，提高学生人文素养和自主学习、自我管理的能力。
2.培养学生自我认识和反思能力班主任批评作为一种引导，启发学生自己的思考和认识的过程，可以让学生丰富思维，提升思维水平。
在批评的过程中，班主任既强调学生不良行为的错误与不利影响，也对学生优点、长处给予正确引导，增强其自信心和正面情感，进一步促进学生认识自我、反思成长。
3.优化班级管理班主任批评还有利于优化班级管理，加强学生之间的纪律，增强班级凝聚力，增进师生之间的互信和感情，促进班级和谐发展。
三、班主任批评的方法1.发扬民主，全员参与在班主任批评中，班主任可以倾听学生的意见和看法，充分尊重学生，让学生听进去批评的话，更有效地指导学生的行为。
同时，利用班会、学生互评等形式，使全员参与班级管理，达到集思广益、协同合作的目的。
2.以事实为依据，分析问题在批评过程中，班主任应以事实为依据，切实分析学生的行为。
通过具体实例、细致分析，让学生看到问题的严重性和后果，从而引导学生正确行为。
同时，班主任在批评过程中应讲究方式、适度表扬优点，创造一个轻松、公正的氛围。
3.注重启发，引导深刻思考班主任批评不仅指出学生的错误观念和行为，更应启发学生的深刻思考。
批评学生要讲究方法、技巧-后进生转化（优秀范文五篇）
批评学生要讲究方法、技巧-后进生转化（优秀范文五篇）第一篇：批评学生要讲究方法、技巧-后进生转化批评学生要讲究方法、技巧批评是把双刃剑，用得恰当，可能让学生心服口服，批评是一剂良药，成为学生改正错误的契机，使批评收到良好的效果；用得不好就会像一柄利刃刺伤学生的心灵、伤害学生的自尊心和自信心，可能会使学生破罐子破摔，并容易造成师生的对立。
实践证明，教师批评学生的效果不仅取决于批评的方法，还往往受到一些心理效应的制约，如果教师能了解和把握这些心理效应，巧借积极的心理效应，采取适当的教育措施恰当地运用批评，就能让批评收到事半功倍的效果。
一、椰壳效应，让批评变得甘甜一位朋友的儿子不愿意吃饭，于是他把一个椰壳锯开，用它盛饭，结果儿子吃得津津有味。
椰壳效应给我们的启示是：把批评包装一下，给它裹上一层糖衣，让批评变得甘甜，教育效果会更好。
我国老一辈教育家陶行知先生当年任育才小学校长时，一天，他看到学生王友用泥块砸同学，遂将其制止，并责令他放学后到校长室等候。
陶先生回到办公室，见王友已等在门口。
陶先生立即掏出了一块糖给他：“这是奖励给你的，因为你比我按时到了。
”接着又掏出了一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住了手，说明你很尊重我。
”王友将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据了解，你打同学，是因为他们欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
这时王友哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。
”每个人都难免犯错误，简单粗暴的批评可能会让学生产生强烈的逆反心理，而像陶行知先生这样送给学生精神的糖果，让甜甜的批评诱导学生，将学生“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素，给学生以自我反省的契机、自我修正的时间，从而体现出教育所特有的人文教化功能。
二、南风效应，让批评变得温暖法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
班主任批评学生“十重”论文
班主任批评学生的“十重”自从班级授课制度产生以后，学校的教育教学工作，基本上都是按班级进行的。
班是组成学校的细胞，是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。
班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手，他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。
针对中师生“万花筒”般的特点，我认为班主任工作中不可忽视的一个重要环节“批评”（必不可少的教育方式）应注意以下的十个要求：一、有批有评，重在“评”。
批，是对学生的错误缺点予以指出、纠正；评，是对学生所犯的错误进行评论、评判。
批是评的前提，评是批的深化。
中师学校中班主任工作的具体对象是一个个“莽撞少男少女”，他们在学习生活中不可避免地出现这样那样的缺点、错误。
班主任在进行批评教育时要把“批”和“评”有机结合起来，用“批”帮助学生找出错误言行，指出错在哪儿，为什么会错，应该怎样避免。
然后再用“评”对学生的错误言行进行评论，这样做对不对，后果好不好，值不值得做，有没有违反校纪班规等等，最终使学生对自己的错误言行有深刻的认识，能心悦诚服地接受老师的批评，达到改正错误的目的。
班主任在批评教育过程中，切忌只批不评，评而不批，这在受教育者看来，是隔皮搔痒，没有切实触动，也就不可能有所改变。
批评，是不可分割的整体，班主任在教育中要注意有评有批，“评”、“批”辨证地统一起来，而且要以“评”为重点，因为“评”是一种诱导、一种疏通、一种培养、一种影响。
“批”却只是一种手段。
只要评得有力、评得得法、评得透彻、评得学生心服口服，那学生错误言行的日益减少就指日可待了。
二、适时适机，重在“引以为戒”。
批评，要注意时机。
班主任能正确把握时机，取得的教育效果就会事半功倍。
一般说来，学生的错误言行分为有意识和无意识两大类型。
刚刚在班上传达或强调的纪律，班主任一转身就有同学违反了，这就是有意识的犯错，对于这些刚说就犯、屡说屡犯且性质较严重的错误言行，教师应及时进行批评教育，可公开也可个别，可点名也可不点名地严厉批评，以达到防止恶习扩大的目的。
浅谈班主任批评学生的方法
浅谈班主任批评学生的方法在批评学生时，我们要注意时间和地点。
批评学生的时间不能太迟，要在学生刚犯错误之后，及时进行批评。
我们也要选择一个适当的地点进行批评，避免在众人面前批评学生，给学生带来尴尬和羞耻。
而是在私下进行批评，或者在不影响班级正常活动的情况下，进行一对一的批评。
在批评学生时，我们要注意方法。
要坚持事实说话，要根据学生的具体情况，对学生进行客观、理性的分析和判断。
避免过分主观地对学生进行批评，而是提供事实和数据作为依据。
我们也可以采取“批评三部曲”的方法，即表扬→批评→再表扬。
通过先表扬学生的优点和长处，然后再进行批评，最后再肯定学生的长处，这样可以更好地调动学生的积极性，让学生更容易接受批评，也更有动力去改正错误。
我们在批评学生时，要做到从严从宽。
不同的学生性格和家庭环境各不相同，我们需要根据学生的特点和情况进行有针对性的批评。
对于性格较为敏感脆弱的学生，我们可以采取更为温和的方式进行批评，让学生感受到我们的关怀和包容。
而对于一些性格较为强硬的学生，我们可以适当地进行严厉的批评，让学生认识到自己的错误，激发他们的进取心和自我改正的能力。
在批评学生时，我们要注重有效引导。
批评不仅仅是对学生错误的指出，更重要的是要给予学生指导和帮助。
我们要告诉学生，出现错误并不可怕，只要我们能够总结反思，从错误中学习，就能够不断进步。
我们可以和学生一起探讨出现问题的原因，一起想办法解决问题，让学生明白我们的批评是出于对他们的关爱和教育。
让学生清楚知道，我们的目的是帮助他们成长，而不是单纯地责备他们。
批评学生是我们班主任工作中一项重要的工作之一，正确的批评方法可以帮助学生改正错误，促进学生的全面发展。
我们需要注意批评的方式和方法，让学生感受到我们的关怀和帮助，让批评成为激励学生成长的动力。
希望广大班主任能够在实际工作中，结合学生的实际情况，采取正确的批评方法，为学生的成长成才贡献自己的力量。
【2000字】。
三篇班主任对学生的批评
三篇班主任对学生的批评第一篇：关于学习态度的批评尊敬的学生：我作为你的班主任，近期发现你在学习上存在严重的问题，这让我深感担忧。
我在此对你进行批评，希望你能够认识到自己的错误，并做出改变。
首先，你的学习态度让我非常失望。
课堂上，你经常心不在焉，对老师的讲解没有任何反应。
课后，你也不愿意花时间去复习和巩固所学知识。
这种对学习的不认真、不重视，让我感到非常遗憾。
学习是人生的阶梯，不努力是无法取得进步的。
我希望你能够重新审视自己的学习态度，珍惜每一次学习的机会，认真对待每一门课程。
只有这样，你才能够在学习的道路上越走越远。
第二篇：关于纪律问题的批评亲爱的学生：我作为你的班主任，对你在学校的纪律问题表示严肃的批评。
我希望你能够认识到自己的错误，并严格遵守学校的规章制度。
最近，我发现你在课堂上经常与同学交头接耳，私下讲话，严重影响了课堂纪律。
此外，你在课间休息时间也在教室里奔跑打闹，给其他同学的学习带来了困扰。
这种行为不仅违反了学校的纪律规定，也暴露出你的自我管理能力不足。
学校的纪律是为了保证每个学生的学习和生活的秩序，希望大家能够共同遵守。
我希望你能够严格要求自己，做到按时到校，遵守课堂纪律，不扰乱他人学习。
只有这样，你才能够在学校中健康成长。
第三篇：关于责任感的批评亲爱的学生：我作为你的班主任，对你在班级事务中的责任感表示批评。
我希望你能够认识到自己在班级中的角色和责任，并积极承担起应有的责任。
最近，我发现你在班级事务中缺乏主动性，对于班级的活动和组织工作没有任何参与和贡献。
你总是抱着一种“与我无关”的态度，这让我感到非常失望。
每个人在班级中都有自己的责任和角色，班级的和谐与发展需要每个成员的共同努力。
我希望你能够树立起责任意识，积极参与班级事务，为班级的发展做出自己的贡献。
只有这样，我们的班级才能够更加团结和谐，共同进步。
希望以上的批评能够对你有所触动，我期待你在未来的表现中能够有所改变和进步。
如果你有任何问题或者需要帮助，欢迎随时与我沟通。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术作为班主任，批评是我们工作中不可避免的一部分。
在日常工作中，我们需要对学生的表现进行适当的批评和指导，帮助他们认识自己的不足并取得进步。
批评的艺术并非易事，要做到既能促进学生的成长，又不伤害学生的自尊心，需要我们具有一定的技巧和方法。
在这篇文章中，我将浅谈班主任的批评艺术，探讨如何在批评中做到有效沟通和引导学生。
班主任在批评学生时应该注重方式方法。
批评不能简单地停留在单纯地指责和批评，而应该注重引导和教育。
在批评学生时，我们应该设身处地为学生考虑，以学生为中心，尽量采用和蔼的语气和方式进行批评。
我们可以通过对话、讨论或者其他形式的交流，让学生明白自己的不足之处，引导他们进行自我反思和自我改进。
在批评中，我们要注意言辞的严肃性和温和性，避免用过激的言辞和冷峻的态度影响学生的情绪和情感。
班主任在批评学生时应该注重恰到好处。
批评的力度既不能过于严厉，也不能过于宽容，要把握好度。
在批评学生的过程中，我们要根据学生的表现和情况合理地进行批评，不可一概而论。
在实际操作中，我们可以针对学生的不同问题和情况采取不同的批评方式和力度，既能让学生认识到自己的不足，也能给予他们适当的鼓励和支持，帮助他们更好地成长和进步。
班主任在批评学生时应该注重实效性。
批评不能仅仅停留在口头上，而应该追求实际效果。
在批评学生时，我们要设定合理的目标和要求，让学生明白自己需要做出怎样的改进和努力，同时我们也要给予他们必要的指导和帮助，让批评能够转化为学生实际的行动和进步。
在批评后，我们可以通过跟踪检查和学生交流等方式，及时了解学生的改变和进步情况，对学生进行及时的反馈和指导，让批评能够真正起到促进学生成长的作用。
巧妙批评 殊途同归——谈班主任批评学生的技巧
巧妙批评殊途同归——谈班主任批评学生的技巧摘要：批评也是一种教育，是帮助学生改正缺点错误、控制不良心理行为的有效手段。
本文试图从批评技巧的角度来谈谈如何发挥批评的最佳效能，达到教育学生的目的。
关键词：班主任；批评；技巧作者简介：钱正荣，任教于江苏省吴江市七都中学。
批评和表扬是广大教师尤其是班主任管理学生的两种基本方法。
批评也是一种教育，是帮助学生改正缺点错误、控制不良心理行为的一种必须的有效手段，它从反面肯定了思想德育工作的要求，起着表扬无法替代的作用。
大量的教育实践使我们体会到：批评学生很容易，但真正让学生心悦诚服地接受批评并非易事，如果批评的方式方法不当，非但无法收到预期的效果，有时甚至适得其反。
新出台的《中小学班主任工作条例》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
”这一规定保障和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。
但实际上，现在的孩子大多娇生惯养，心理素质差，经不得教师的批评，以致有些班主任仍心存不少顾虑，他们不敢或不愿意批评学生，放任自流，甚至把责任推给家长、社会……恰当的批评，不仅不会损害学生的自尊心和自信心，还能和表扬一样调动学生的积极因素，鼓励学生积极向上。
如何才能通过批评来有效控制学生的不良心理行为呢？这就要求班主任掌握科学的批评方式。
下面的几则案例或许能给我们一些有益的启示：一、咖啡清苦需添糖案例：上课铃响了，某某同学还慢悠悠地往教室里走，进教室后，又不紧不慢地回到座位上。
这时教师笑着对大家说：“某某同学真是一个听话的好学生，上次在教室里追打同学，老师教育了他，你看现在稳重多了，上课铃打了这么半天了，依旧能沉得住气，都不快走两步。
”众所周知，咖啡是清苦的，但加糖后的咖啡却分外香甜，这添加了“幽默”的批评不正是加了糖的咖啡吗？幽默的语言既能活跃气氛，又能发人深省。
班主任(心得)之教师批评学生有技巧
班主任论文之教师批评学生有技巧批评和表扬是教师管理学生的两种基本方法，相比较而言，批评之法用得更多一些。
大量的教育实践使我们体会到：表扬，学生乐于接受；批评，往往引起学生反感。
换句话说，教师批评学生很容易，但真正让学生从心底接受批评并非易事，即便是从教多年的女教师，也往往感到批评学生是件难事，效果令人不太满意，有时甚至适得其反怎样才能提高批评效果，达到批评的目的呢？反思多年的教育实践，我感到在批评学生时应该做到两点：一是要端正态度，二是要讲究方法。
正确的批评态度是达到批评目的的前提。
对于什么是正确的批评态度，不少教师认识并不清楚。
一些老师认为批评就是“挑毛病、找错儿”。
批评，就字面来讲含有品评、判断的意思。
教师的批评，是通过客观地指出学生的缺点、错误，沟通师生的思想认识，促使学生产生积极行为，自觉改正自己的错误。
教师批评学生首先要考虑用什么批评方式学生才能提高认识，改正错误。
我个人体会，批评学生应把握以下几条基本原则和方法：１。
态度要诚恳，评价要客观。
批评学生，必须是真心实意帮助学生改正错误，而不能因自己的权威受到了触动，丢了面子，把心中怒气发泄到学生身上，进行挖苦、讽刺。
批评要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师进行交流。
教师批评学生，评价要客观，对缺点和错误，既不能夸大，也不缩小，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进方法，使学生地教师指导下改正自己的错误。
2 要选择恰当的语言和表达方式。
面对同样情形，不同的教师采用不同的语言批评学生，效果可能截然相反。
例如，我在小学读书时，有一次上课打瞌睡，我们的语文老师叫醒我，说，刘丹，你昨晚肯定又是做作业做到深跟半夜的，白天注意力就不集中，以后可要注意哟。
哇！我都感动死了！我哪有做作业也，那天晚上是我第一次看长篇小说呀！从此，我就喜欢上这位老师了，喜欢学习语文了！所以说，教师可以根据具体情况，选择批评语言，可以是直述式的，可以是委婉式的，还可以用幽默的语言，以求收到更好的效果。
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略谈班主任批评学生的技巧
班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。
表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理
、行为都会产生直接的影响。
只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用
，达到既定的教育目的。
因此，要做好班级工作，班主任必须掌握好必要的表扬与批评的技巧，对于自制
力相对较差的学生来讲，批评更显得尤为重要。
一、批评的场合与时机。
对于自尊心和独立性较强的学生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。
一般来
说，对于个别同学批评宜单独进行。
针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。
对于那些一时不
能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，
使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又”爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，
创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，
批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学”敲警钟”的震慑作用。
另外，对于学生
缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才
采取措施，应随时发现，随时批评。
二、批评的方式
（1）一针见血。
有部分学校的学生自觉性较差，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。
对这类学生
的批评，不要含糊其辞，应把学生所犯的错误，当面直接了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快
速教育的目的。
（2）及时批评。
批评要及时，不要当问题过后再来批评。
对于自我防卫心理强，不肯轻易承认自己的过错，常常在事后矢
口否认或搪塞掩饰的学生，适合采用这种教育方式效果比较好。
（3）对比批评。
借助他人、他事的客观形象，应用对比，烘托出批评的内容，使被批评者感到客观上的某种压力，认识自
己的缺点和错误。
这种方式适宜于经历、自我觉悟和自我意识稍差、理智感较弱、容易感化的学生。
（4）启发暗示。
对不易接受”一针见血”批评的学生，缺点错误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用
委婉的言语达到批评的目的。
我班有名学生，本来很聪明，基础也不错，但学习目的不明确，不喜欢上课
，对学习也不去认真学习和钻研，且经常迟到、早退、旷课。
如果长此以往，一名很有希望的学生很可能
因此贻误终生。
对此我多次找其谈话，给他指明社会形势和知识的重要性：”我们生活在一个竞争激烈的
社会，只有知识技术和能力才是立足社会的资本，即将到来的21世纪是一个知识经济的时代，作为跨世纪
的学生，必须掌握一定的知识和技术，才能有利于国家、社会和自身发展……”通过多次启发教导，这名
学生终于明确了努力的方向，认识到自己以往的错误，开始努力学习文化课，成绩也很快提高，到毕业时
积极参加升学考试，顺利地毕业进入高一级学校去学习了。
（5）点到为止。
对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题
，点到为止。
我班六年级有名女同学和别班一名学生发生早恋，还经常以学习为名到他班闲谈，影响很不
好。
该女生自尊心较强，我找她谈心：”学生的天职是学习，只有在学校学好知识，将来才能立足社会，
如果在校期间因为不应该的事情耽误学习，可要懊悔终生啊!”这个女生当时脸红了，只说：”老师我明白
了。
”从此，她成了我班学习最刻苦的一名学生，经常找我谈学习和生活，早恋终止了，还报名参加了课
外组书法练习训练，使她的写字大有长进，后来字越写越漂亮了，受到同学们的称赞。
（6）用鼓励替代批评。
对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。
使他们从鼓励中发现不足，看到希望
，增强信心。
我班一名班干部，工作一直积极主动，学生工作做得很不错，深得老师赞许和学生认可。
但
有一次，他因为意外的原因，在组织一次全校性的班级活动时，搞得很糟，部分同学对此表示不满，该同
学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、主动、热情了。
我找他谈话：”你以前的工作成绩是有
目共睹的，但不能因一时的失误就失去信心，只要今后在工作中更认真、细致，你就会取得更好的成绩。
“从此，这名学生又开始积极主动进行班级工作，成效一直不错。
另外，根据不同学生的实际情况，还可
采取自我批评、集体舆论帮助等方式。
总之在班级管理中，班主任批评学生不管采用何种方式，最终目的是要教育好学生，使其向正确的方
向发展。
只要是批评，即使学生当时心悦诚服地接受了批评教育，达到了一定的效果，但是在不同程度上
会产生一些负面效应。
而这些负面效应很可能会带来某种消极的影响。
这就要每位班主任及时做好批评的
善后工作。
批评教育学生要讲究方法、讲艺术，同样做好批评之后的工作也要讲方法、将艺术。
做好批评
和批评之后的工作，不是跟学生讲好话，无原则地解释和调节，而是既要坚持班规、校规等制度，坚持正
确的批评，同时又要化解误会，使学生在心理上得到沟通，达到强化的批评效果，真正为班级的管理服务。