班主任对学生的批评技巧
针对学生心理 注意批评方法
针对学生心理注意批评方法班主任工作是做人的工作，涉及到细致微妙的内心世界。
他处理问题很多，涉及伦理、道德等领域。
青少年学习具有一定的自尊心和上进心，但由于缺乏社会生活经验，又因为理性思维不成熟，容易冲动等心理特征，其言行和认知容易出现错误和过失，且易反复。
因此班主任在充分理解学生心理的基础上，给予学生一定的批评教育十分必要。
这种教育方式，不仅需要的是真诚和宽容，而且需要技巧和机制。
批评不得当，则事与愿违，产生负面效应。
在实际工作中，我的感受是：一、从称赞入手，诚心指出学生错误林肯曾经说过：”每一个人都喜欢赞扬。
”通常在听到别人的赞扬之后，再去听一些比较令人不痛快的批评总要好受的多，就象牙医用麻醉剂一样，病人虽然要受钻牙之苦，但麻醉却能消除痛苦。
如1998年9月，我担任初二、4班主任，好多教师对班上一位同学十分不满，同时我也了解到他酷爱体育，因而在几次推心置腹的谈话中，我总是充分肯定他的体育才能，并请他担任体育委员。
长久听不到赞扬声的他内心十分激动。
于是，我又不是时机的指出他以前的不足之处，希望他能重塑自我形象。
结果，他不但在体育上为班级和学校争得了荣誉而且在学习上也奋起努力，最终顺利的考入重点高中。
因此，要想改正一个学生的错误，不引起负面效应，就得从称赞和诚心入手。
二、用间接方法，巧妙暗示学生错误当面指责学生，这只会使学生产生叛逆心理，而巧妙地暗示学生注意自己的错误则会收到理想的效果，受到学生的爱戴。
男生普遍都喜欢下象棋，有一天下午，我发现他们在教室里围成一桌激战正酣，不由怒火中烧。
然而我走进他们时却和颜悦色道：“下棋是一项很好的文体活动，要是星期天你们在家下一局，调节一下心情，那该有多好！”听完此话，他们立刻意识到自己违反了校规，同时他们又很感激我没有直接指责他们。
从此以后，他们再也没有在教室下过棋。
三、从自我批评做起，引导学生感知错误如果班主任能先谦虚的承认自己也犯错，再指出学生的过失，那么就容易接受了。
批评孩子,注意“五个一”
批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。
怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。
1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。
作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。
所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。
2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。
但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。
这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。
3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。
如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。
假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。
这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。
5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。
独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。
没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。
批判只是一种不得已而为之的教育手段。
既然是手段，就要有效果。
班主任应该如何进行批评与表扬
班主任应该如何进行批评与表扬无痕的批评学生正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对所有事情充满期待的阶段，对什么都想尝试，而且分辨能力还不强，所以不可能不犯错误，重要的是在学生犯错后怎样进行批评教育。
班主任在进行教育的时候，更要讲究艺术。
1、把批评变成表扬，把责备变成期望；一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。
桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。
如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。
魏老师对学生的批评变成了对学生的表扬和期待，于平静舒缓中显示出他的强大威力。
还有一次，我们班级劳动，劳动委员分配完任务后，各人都去了自己的包干区，有的同学在认真努力地干，但也有很多同学马马虎虎，最后的卫生评比，我们班的分最低。
第二天班会，同学们都想这回等着挨骂了，我走上讲台，却表扬了那些在劳动中认真负责的同学，然后，我静静的注视着那些没有认真的同学，眼神中些许失望、些许责备、但更多的是期望，一秒、两秒、三秒那些同学都低下了头，他们都明白了老师的目光，老师的心．从那以后，每次劳动大家都非常的认真，都没出过差错。
有时，无言的批评与责备比严厉的话语更有用。
2、寓批评于故事，小故事中见智慧。
一次，班上两个学生因为一点小事在闹矛盾，后来我知道了，我就在班会上给大家讲了一个关于天堂和地狱的故事。
有个人问上帝天堂和地狱的区别，上帝对他说：来吧，我让你看看什么是地狱。
他们走进一个房间，屋里有一群人围着，一大锅肉汤，每个人看起来都绝望又饥饿。
他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送到嘴里，他们看上去很悲苦。
来吧,?我再让你看看什么是天堂?，上帝把这个人领入另一间房间。
（班主任）这里的一切和上一个房间没什么不同,?一锅汤,?一群人,?一样的长汤匙,?但大家都在快乐地歌唱。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是教育教学过程中不可或缺的一部分，良好的批评能够帮助学生改进学习和行为，促进其全面发展。
教师在批评学生时需注意方法和话术的选择，以确保批评的有效性和积极性。
下面将介绍一些教师批评学生的策略与话术，希望能对广大教师在教学实践中有所启发。
1. 捕捉教学时机批评学生应当是即时的、关联的。
教师在课堂上或者学生完成作业后，应该及时给予学生反馈和批评。
批评要与具体的学习内容或者行为相关联，避免批评过于普遍或抽象，从而增加批评的有效性和学生的接受度。
2. 培养自我反思在批评学生时，教师应该注重培养学生的自我反思能力。
可以通过提问的方式引导学生思考自己的不足之处，并找出改进的方法。
这样既能增强学生的主动性和责任感，又能让批评更具建设性。
3. 用事实说话教师在批评学生时，应当避免主观臆断和情绪化的语言，而是应当以客观的事实和数据为依据，让学生明白自己的不足之处。
这样可以避免产生误解和冲突，有利于学生接受和改进。
4. 鼓励和肯定在批评学生的教师也应当注重鼓励和肯定学生的优点和努力。
给予学生积极的反馈，让他们感受到教师的关怀和支持，从而更容易接受批评并且有动力改进。
5. 言辞温和在选择批评的话语时，教师要注意用词的温和和尊重，避免使用刺耳或者伤人的语言。
批评是为了帮助学生成长，而不是为了打压或者羞辱学生。
因此在言辞上要注意尊重学生的尊严和个性。
6. 转变角度在批评学生时，教师也应当尝试从学生的角度来看问题。
了解学生的处境和困难，从而更加有效地帮助学生解决问题。
同时表现出对学生的理解和关怀，让学生感受到支持和鼓励。
7. 引导改进批评不是为了简单地指出学生的不足，更重要的是帮助学生找到解决问题的方法和途径。
教师在批评学生时应当引导学生思考和行动，让他们明白如何改进和进步。
通过以上策略与话术，教师在批评学生时可以更加有效地帮助学生改进，促进其全面发展。
不同的学生有不同的个性和情况，教师在批评学生时也需要因材施教，因情施策，更加灵活地运用批评策略与话术。
三篇班主任对学生的批评
三篇班主任对学生的批评第一篇：关于迟到的批评同学们，我注意到最近有一些同学经常迟到上课，这是一个令人担忧的问题。
迟到不仅会打断课堂的秩序，也会影响到你们自己的学习效果。
因此，我希望大家能够认识到迟到的严重性，并且积极改正这个问题。
首先，迟到会给其他同学带来困扰。
当你们进入教室时，会产生噪音和干扰，这会打断正在专心听讲的同学们的注意力。
这样一来，不仅会影响到迟到者的学习效果，也会影响到其他同学的学习体验。
其次，迟到也会给你们自己带来不利。
当你们迟到后进入教室，可能会错过重要的内容和讲解。
这样一来，你们会落后于其他同学，难以跟上课程进度。
而且，迟到也会给人留下不负责任的印象，这对你们的形象和未来发展都是不利的。
因此，我希望大家能够认真对待迟到问题，从现在开始做出改变。
请大家做到以下几点：1. 认识到迟到的严重性，意识到迟到不仅会影响到自己的学习，也会给其他同学带来困扰。
2. 提前规划好时间，确保能够按时到达教室。
可以利用闹钟、提醒功能等工具来帮助自己准时起床和准备出门。
3. 如果遇到特殊情况导致迟到，务必提前向我说明情况，并尽可能补上错过的内容。
希望大家能够认真对待这个问题，改正自己的不良习惯，提高自己的学习效果和素质。
第二篇：关于作业质量的批评同学们，我发现最近一些同学在完成作业时存在一些质量问题，这是一个需要引起重视的问题。
作业是巩固知识、提高能力的重要方式，而质量不佳的作业无法达到这些目的。
因此，我希望大家能够提高作业质量，做到更好。
首先，质量不佳的作业无法展现出你们的真实水平。
作业是老师了解你们学习情况的重要依据，如果作业质量不好，就无法准确评估你们的学习进步和掌握程度。
这样一来，就无法给予你们准确的指导和帮助。
其次，质量不佳的作业无法帮助你们巩固知识和提高能力。
作业是通过练习巩固知识、理解原理的重要方式。
而如果作业质量不好，就无法有效地达到这个目的。
这样一来，你们的学习效果和能力提升都会受到影响。
三篇班主任对学生的批评
三篇班主任对学生的批评第一篇：关于学生迟到的批评各位同学，我很遗憾地告诉大家，最近迟到现象在我们班级中愈发严重。
迟到不仅会影响到你个人的研究进度，还会给其他同学带来不必要的干扰。
作为班主任，我必须对此进行批评。
首先，迟到会浪费宝贵的研究时间。
每一节课都是为了提高你的研究效果而设计的，迟到会导致你错过重要的知识点和讲解，影响你的研究成绩。
而且，你的迟到也会打断其他同学的研究，影响整个班级的研究氛围。
其次，迟到会给你带来不必要的麻烦。
学校规定迟到超过三次需要向家长请假，这不仅增加了你家长的负担，也会对你的学业产生负面影响。
此外，迟到也会给你的形象留下不好的印象，给将来的发展带来隐患。
因此，我希望大家能够认真对待迟到问题。
首先，要调整好作息时间，保证早起，不再因为起床晚而迟到。
其次，要树立正确的价值观，明白迟到的后果对自己和他人的影响。
最后，要自律自觉，养成守时的好惯。
希望大家能够引起重视，珍惜每一节课的时间，共同营造一个良好的研究环境。
第二篇：关于学生缺乏课堂参与的批评亲爱的同学们，我想和大家谈谈近期发现的一个问题，那就是你们在课堂上缺乏积极的参与。
作为班主任，我认为这是一个需要改善的地方，因此我必须对此进行批评。
首先，缺乏课堂参与会影响你的研究效果。
课堂上，教师会通过提问、讨论等方式来加深你对知识的理解和记忆，而你的积极参与是获取这些机会的关键。
如果你只是坐在座位上听课而不参与互动，那你的研究效果必然会大打折扣。
其次，缺乏课堂参与会影响你的人际交往能力。
课堂上的互动不仅是获取知识的途径，也是培养你的沟通能力和团队合作精神的机会。
如果你总是沉默寡言，不与他人交流，那你将错失许多与同学们共同成长的机会。
因此，我希望大家能够主动参与到课堂中来。
不要害怕犯错，勇敢地提出问题和意见。
积极回答老师的问题，参与小组讨论，与同学们进行交流。
只有这样，你才能真正地获取知识，提高自己的研究能力。
希望大家能够重视这个问题，积极参与到课堂中来，共同营造一个互动、积极的研究氛围。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧班主任批评言语的技巧在维护班级秩序和学生个人成长方面起着至关重要的作用。
以下是几点关于班主任如何进行有效批评的建议：1. 私下交流：尽可能在私下与学生进行批评交流，以保护学生的自尊心和隐私。
2. 明确具体：批评时要具体明确，指出学生的具体行为或表现，避免使用模糊或笼统的言辞。
3. 保持冷静：在批评学生时，班主任应控制自己的情绪，避免在愤怒或激动状态下发表过激言论。
4. 倾听为先：在批评之前，先倾听学生的解释和观点，确保自己了解事情的全貌。
5. 就事论事：避免将学生的过去行为或人格特质与当前的批评混淆，确保批评只针对当前的行为。
6. 积极鼓励：在批评之后，要提供改进的建议和积极的鼓励，帮助学生认识到改正错误的重要性。
7. 尊重学生：始终维护学生的尊严，避免使用侮辱性或贬低性的言辞。
8. 适度严厉：根据学生的错误程度和个性特点，适度调整批评的严厉程度，确保批评既有效又不至于过分。
9. 及时跟进：在批评后，要跟进学生的改进情况，给予必要的支持和帮助。
10. 保持一致性：在处理类似问题时，要保持批评标准的一致性，避免因为个人喜好或情绪而有所偏颇。
11. 使用正面语言：尽量避免使用负面或消极的措辞。
例如，与其说“你总是迟到”，不如说“我希望你能更加尊重并重视你的时间管理”。
12. 着眼未来：在批评中，应更多地关注学生的未来行为，而不是过去的错误。
例如，可以说：“我相信你下次能够做得更好”。
13. 设置合理的期望：班主任在批评时，应确保自己的期望与学生的能力和实际情况相匹配。
过高的期望可能会让学生感到挫败。
14. 给予正面反馈：在批评之后，如果学生有所改进或表现出积极的行为，班主任应及时给予正面反馈，以强化学生的积极行为。
15. 培养学生的自我反思能力：批评的目的是让学生认识到自己的错误，而不是仅仅惩罚他们。
班主任可以通过提问或引导学生自我反思，帮助他们认识到问题的根源。
16. 注意场合和方式：不同的场合和方式可能会影响批评的效果。
班主任批评应遵循的八项原则
班主任批评应遵循的八项原则
班主任批评学生时，应遵循以下八项原则：
1. 公平公正原则：批评应公平公正，不偏袒个别学生，不带有个人情感或偏见。
2. 私下批评原则：批评应在私下进行，避免公开羞辱学生，保护其尊严。
3. 行为批评原则：批评应针对学生的具体行为或表现，而不是对学生本人进行评价。
4. 具体明确原则：批评应具体明确，指明学生哪方面的表现需要改进，并提出针对性
的建议。
5. 时间适宜原则：选择适当的时间进行批评，避免在学生情绪低落或焦躁时进行批评，以免产生过激反应。
6. 心理共鸣原则：在批评中尽量表达对学生的理解和同情，以建立起互信和沟通的基础。
7. 适度控制原则：批评的语气和方式应适度控制，不要过于严厉或过于宽容，以达到
有效的教育效果。
8. 帮助成长原则：批评应以帮助学生成长为目标，通过指导和激励，引导学生改正错误，提高自身素质。
以上原则旨在保护学生的利益，促进学生的成长和发展，同时维护班级秩序和教育环境。
班主任工作总结批评的艺术-精品范文资料
班主任工作总结批评的艺术班主任工作总结：批评的艺术在教师与学生的谈话中，批评有可能是最常见的。
人们都喜欢表扬，不喜欢批评。
班主任批评学生，在主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为，它的积极作用应该可以教导人、鞭策人、激励人。
然而，如果方式不当，效果与预期的将会相去甚远。
1、批评要公正客观，有针对性，忌小题大做，忌片面武断。
批评前要调查事实真相，再研究分析学生行为，给予公正合理的批评。
不能主观臆断，不要把偶然的说成是一贯的，不要因一件事否定一个人，也不要“一杆子打翻一船人”。
不要任意夸大，既要看到错误的现实，又要考虑改正的可能性，而重点应该指明“对的”应是怎样。
这样的批评才有积极作用。
对学生而言，针对某一确实有的行为的批评是比较容易接受的。
2、批评要平心静气，用词得当，忌盛气凌人、意气用事。
当教师听到或碰到学生犯错误时，总觉的不快，若属“小错不断”者，更是怒从中来，这时，最好告诉自己先不要说话，或暂时不要去接触学生。
教师批评学生，要理智把握情绪，不要大声喝斥、威胁，也不可妄下断语、斩钉截铁。
吹胡子瞪眼睛都是要不得的，它们都有碍交流，无助于教育和问题的解决。
批评时，语言要简洁，不要用讽刺、嘲笑、挖苦甚至污辱的语言来批评学生，这样极易使学生产生消极、悲观、逆反、仇视的心理，从而在错误的道路上越走越远。
也不要用“你总是”、“你从来”、“你完全”之类以偏概全的字眼，使学生觉得受了冤枉。
明智的教师，不会随便去批评学生。
3、批评要注意场合和对象，忌尺度不一。
学生犯了错误固然要批评，但若不分场合公开点名批评，有可能会使有的学生抬不起头，有的干脆破罐子破摔。
尽量不全班公开点名批评某某同学，可以点事不点人，表明批评是针对事而不针对人。
这样，既成全了被批评学生的面子，也起到了教育其本人，同时教育大家的作用。
有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术1. 引言1.1 教师批评学生的重要性教师批评学生在教育教学中起着至关重要的作用。
批评不仅可以帮助学生及时发现和改正错误，提高学习效果，还可以促进学生的自我认识和自我提高。
教师批评学生还可以帮助建立良好的师生关系，增强师生之间的互信和互动，为教育教学活动的顺利开展提供良好的保障。
教师批评学生还可以促使学生更加专注、努力地学习，激发学生的学习动力和学习激情。
通过批评，学生可以更好地认识到自己的不足之处，不断完善自己，提高学习成绩和能力。
教师批评学生也可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，引导学生树立正确的人生目标和追求。
教师批评学生是教育教学中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展起着重要的促进作用。
教师应该善于运用批评，正确引导学生，帮助学生取得更好的学习成绩和提高自我修养。
1.2 批评的目的批评的目的是为了帮助学生改正错误，提高学习效果和表现。
通过批评，教师可以及时指出学生存在的不足和问题，促使他们认识错误、改正错误，进而更好地完成学习任务。
批评不仅可以激发学生的学习动力，提高学习兴趣，还可以培养学生的自我纠错能力和批判思维能力。
批评也是帮助学生建立正确的学习态度和价值观的重要手段，促使他们认识到知识的重要性和学习的必要性。
批评的目的是促使学生全面发展，提高学习成绩和能力，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
在批评过程中，教师需要注重方法和态度，尊重学生的个性和感受，积极引导学生改正错误，真正实现批评的价值和效果。
2. 正文2.1 建立良好的关系建立良好的关系是教师批评学生时非常重要的一环。
教师应该尽力与学生建立亲近和信任的关系，让学生感受到批评是出于对他们的关心和帮助。
这可以通过平日里的谈话交流、关心学生的生活和学习情况等方式来实现。
教师要尊重学生的个人特点和价值观，避免对学生进行人身攻击或负面评价。
在批评的过程中，教师要尽量客观公正地表达自己的看法，而不是带有个人情绪色彩的批评。
优秀班主任期末学生评语技巧及精选评语100例
优秀班主任期末学生评语技巧及精选评语100条一、学生评语八点须知：●为什么写不知道有多少老师思考过，为什么写评语。
换句话说，就是它的目的是什么，我们想达到什么效果。
是总结，还是启发，是表扬，还是批评？程红兵老师说，评语的根本目的就是促进学生发展。
●写给谁不得不说，有些班主任写期末评语，完全没有对象意识。
比如，“该生成绩优秀，学习认真……”，且不说后面大而空的话，开头两字就读不下去了。
班主任写评语的对象应该是学生。
●谁来写班主任写期末评语，一方面要写出自己的特色。
比如说，班主任国培授课讲师温老师是数学老师，有时他这样给学生写评语：马上初三，老师真诚地期待你能运动到二次函数的最低点，找到自己的奋斗目标，释放出你所有的潜力，再运动到对称轴的右边部分，让y随x的增大而无限增大。
另一方面，要综合考虑下其他学科老师的意见。
●用什么人称把评论的对象锁定为学生，那么在评价时，可选择的人称也就是第二人称和第三人称了。
相比较第三人称，第二人称更有亲切感，就像在对话，学生读起来更容易接受。
●表扬要具体给学生写评语，小学也好，中学也罢，千万不要吝啬表扬。
而表扬一定要具体，能泛泛说“学习认真”，要说明白怎么认真了，比如具体为“每天第一个到班级，最后一个走”等等，一定要把表扬说得形象具体。
●说到不足之处要注意语气评语中，不要劈头盖脸就批评，学生哪里不足，哪里要改进。
而是要换一种语气，如“如果上课能举举手，回答一下老师的问题，那就完美了”。
●点明发展方向班主任的评价，其实不少学生都很重视。
所以，除了说到哪里做得好，哪里做得不好，不妨也给点明一些学生的发展方向，给学生一些建议，定一个小目标。
●有差异、有创意不同学生，自然要有不同的评语。
在写的时候，一定要注重差异性，所写的内容具有针对性。
千万不可，一个评语套用全班，那就失去的写评语的意义了。
还有，偷偷告诉各位班主任，学生之间有时候也会交流评语内容哟。
如果两个学生知道，收到一样的评语，应该也不会太开心。
班主任批评学生的语言技巧
班主任批评学生的语言技巧批评是教育学生的一种重要手段，运用得当往往能够达到事半功倍的效果，对学生的成长十分有利。
在我们平时的工作中，有的班主任批评学生，学生很乐意接受，效果很不错；有的班主任批评学生，尽管理由很充分，但学生甚是反感，很难达到预期的效果。
这其中的原因尽管是多方面的，但我认为班主任批评学生的语言艺术起着至关重要的作用。
为此，本人根据自己十多年的班主任工作经验，谈一些肤浅的认识，敬请同仁不吝赐教。
一、什么学生说什么话，语言切勿公式化、套话腔学生个性不同，对教师批评的心理承受力也不同，不同的学生能接受不同的批评方式、不同的话语，所以班主任批语学生的语言切莫一种腔调。
批评学生之前先要做好充分的准备，认真分析受批评的学生的性格特点、心理状态。
说什么？怎么说？都要精心设计。
例如对待外向豁达者，教师可直言不讳，指出问题，明确要求，令其改正。
这类学生性格开朗，充满热情，经常显得信心十足，对教师的批评想得开、看得透。
对待内向拘谨者，老师要给以情面、留有余地，不要批评得太尖锐。
他们和别人相比有更强的自尊意识，但常常缺乏信心，对待缺点和错误，要么过于自责，要么怨天尤人。
对待倔强者，教师要压住火气，冷静处之，这样说不定能出奇方、收奇效。
因为他们易认死理，听不进别人的批评。
如果老师方法简单，脾气急躁，和他们对着干，说不定会促其走向极端。
又如，对平时表现不错的学生，要一针见血，不留情面。
因为教师平时对待他们赞扬的多，批评的少，对待他们的问题，只是轻描淡写。
对待表现一般的学生，则要循循善诱，启发开导。
他们听惯了别人的批评，除了有一颗比别人更强烈的自尊心外，一无所有，对教师再多一次批评，往往显得满不在乎，所以老师要体现出特别的关心和爱护，用真诚感动他们。
对自尊心强的，批评时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定其成绩；对性情软弱的，批评中应该含有鼓励和信任。
二、具体事情说具体话，语言切勿啰嗦、复杂据我观察，许多班主任在做学生的思想工作时，事无巨细，大包大揽，想说就说，喋喋不休，一张十足的“婆婆嘴”。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧
批评是教育过程中必不可少的一部分，然而，如何有效地进行批评，既能让学生认识到错误，又能保护他们的自尊心，就需要一定的技巧。
以下是一些班主任批评学生的言语技巧：
1. 尊重和理解：在开始批评之前，首先要表达对学生的尊重和理解。
可以说：“我知道你是一个努力且有潜力的学生，所以我希望你能认真听取我对你的建议。
”
2. 具体和明确：批评应具体明确，针对具体的行为或事件，而不是对学生的人格进行攻击。
例如，“你在课堂上频繁讲话，打扰了其他同学的学习。
”而不是说“你是个不听话的孩子”。
3. 积极的语言：尽量使用积极和建设性的语言，避免过于负面的评价。
例如，“我注意到你在某些科目上可以做得更好，我相信你有能力提升自己的成绩。
”
4. 提供解决方案：批评的同时，也要提供改进的建议或方案。
例如，“你可以尝试提前预习，或者找时间向老师请教不懂的问题。
”
5. 鼓励和期待：最后，要表达对学生的鼓励和期待，让他们知道老师相信他们能够改正错误并取得进步。
例如，“我相信你能够改正这个问题，我期待看到你的改变和进步。
”
总的来说，班主任在批评学生时，应以尊重和理解为基础，用具体、明确、积极的语言指出问题，提供解决方案，并给予鼓励和期待。
这样，批评就能成为推动学生进步的动力，而不是打击他们自尊心的武器。
班主任的谈话技巧批评学生要注意场所
班主任的谈话技巧批评学生要注意场所班主任是学生在学校中的重要指导者和教育者，他们的话语和行为能够对学生产生深远的影响。
在批评学生时，班主任需要注意场所以确保有效的沟通和学生的接受。
以下是一些建议和技巧，帮助班主任提高谈话质量。
1.尊重学生的尊严和权益：在批评学生时，班主任要时刻保持尊重，避免伤害学生的自尊心。
每个学生都应被视为一个独立的个体，而不是仅仅看作是一个学生身份下的一部分。
2.创造一个私密的环境：选择一个安静而私密的地方进行谈话，以便学生能够更好地专注和倾听。
尽量避免在公共场所或其他学生面前批评学生，以免引起学生的羞耻、尴尬或愤怒情绪。
3.掌握正确的沟通技巧：班主任应该注意自己的语气、语言和身体语言。
保持平静、温和的语调，并使用积极的语言来表达自己的观点。
避免使用攻击性的措辞或负面的评价，以免对学生造成伤害。
4.引导学生自我反思：班主任可以通过提问和引导学生进行自我反思，帮助他们意识到自己的问题和错误，并从中吸取教训。
这种方式能够激发学生的内在动力，培养他们的责任感和自我管理能力。
5.及时反馈和建议：在批评学生时，及时提供明确的反馈和建议，帮助学生了解他们的不足之处，并指导他们如何改进。
请确保你的建议是具体和可操作的，以便学生能够理解和实施。
6.展示理解和同理心：在批评学生时，班主任要展示出对学生处境的理解和同理心。
尝试从学生的角度去看问题，并表达出你对他们困难、挣扎和努力的关注和理解。
7.与学生建立信任关系：班主任需要与学生建立一个良好的信任关系，这样学生才会更容易接受你的批评和建议。
通过与学生进行日常的交流、倾听他们的问题和关注，建立起相互理解和尊重的基础。
8.鼓励积极的自我反省：在批评学生时，班主任可以询问学生他们对自己的行为的评价，并鼓励他们进行积极的自我反省。
引导他们认识到自己的错误，并帮助他们找到解决问题的方法和策略。
9.建立学生的目标和期望：班主任可以和学生一起制定明确的目标和期望，并鼓励他们在实现这些目标过程中努力。
三篇班主任对学生的批评
三篇班主任对学生的批评第一篇：关于学习态度的批评尊敬的学生：我作为你的班主任，近期发现你在学习上存在严重的问题，这让我深感担忧。
我在此对你进行批评，希望你能够认识到自己的错误，并做出改变。
首先，你的学习态度让我非常失望。
课堂上，你经常心不在焉，对老师的讲解没有任何反应。
课后，你也不愿意花时间去复习和巩固所学知识。
这种对学习的不认真、不重视，让我感到非常遗憾。
学习是人生的阶梯，不努力是无法取得进步的。
我希望你能够重新审视自己的学习态度，珍惜每一次学习的机会，认真对待每一门课程。
只有这样，你才能够在学习的道路上越走越远。
第二篇：关于纪律问题的批评亲爱的学生：我作为你的班主任，对你在学校的纪律问题表示严肃的批评。
我希望你能够认识到自己的错误，并严格遵守学校的规章制度。
最近，我发现你在课堂上经常与同学交头接耳，私下讲话，严重影响了课堂纪律。
此外，你在课间休息时间也在教室里奔跑打闹，给其他同学的学习带来了困扰。
这种行为不仅违反了学校的纪律规定，也暴露出你的自我管理能力不足。
学校的纪律是为了保证每个学生的学习和生活的秩序，希望大家能够共同遵守。
我希望你能够严格要求自己，做到按时到校，遵守课堂纪律，不扰乱他人学习。
只有这样，你才能够在学校中健康成长。
第三篇：关于责任感的批评亲爱的学生：我作为你的班主任，对你在班级事务中的责任感表示批评。
我希望你能够认识到自己在班级中的角色和责任，并积极承担起应有的责任。
最近，我发现你在班级事务中缺乏主动性，对于班级的活动和组织工作没有任何参与和贡献。
你总是抱着一种“与我无关”的态度，这让我感到非常失望。
每个人在班级中都有自己的责任和角色，班级的和谐与发展需要每个成员的共同努力。
我希望你能够树立起责任意识，积极参与班级事务，为班级的发展做出自己的贡献。
只有这样，我们的班级才能够更加团结和谐，共同进步。
希望以上的批评能够对你有所触动，我期待你在未来的表现中能够有所改变和进步。
如果你有任何问题或者需要帮助，欢迎随时与我沟通。
班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生作为班主任，如何批评教育学生是我们日常工作中至关重要的一环。
一个好的批评教育不仅能够引导学生认识自己的错误和不足，还可以激发他们的自我反思和自我提升的动力。
因此，班主任批评教育的方法和技巧显得尤为关键。
以下是我总结的几点经验，供参考。
一、掌握好时机批评教育要掌握好时机，必须在学生犯错之后，毫不拖延地对其进行批评教育。
这样不仅能够让学生更好地记住自己的错误，而且也能够防止该错误再次发生。
同时，也要注意不要在学生开心的时候说教，应该在学生心情稳定，不会对批评教育情绪化的时候批评教育。
二、注重语言表达批评教育时，班主任需要注意语言表达的艺术。
一方面，语言表达应该直截了当，准确中肯，避免过于抽象、模糊、官腔。
另一方面，语言表达也要体现情感关怀，要让学生感觉班主任是在关心他们，引导他们成长，而不是在指责他们。
三、关注方法技巧班主任在批评教育学生的时候，还要注重方法技巧。
一方面，要注重技巧的变化，不能每次都用同样的方式进行批评教育。
另一方面，要注意方法的针对性，因人而异、因情而异进行批评教育，不能滥施一般的方法。
四、尊重学生尊严批评教育时还应注意尊重学生的尊严。
即便是在批评教育的时候，我们也应该避免漠视、轻视或者侮辱学生的尊严。
这样既能让学生容易接受批评教育，也能够保障班主任的教育权威。
五、采用奖励式教育在批评教育学生时，可以采用奖励式教育，即在批评的基础上，适当地提供奖励和表扬。
这样可以增强学生的积极性，激发他们的自信心和成就感。
最后，班主任在批评教育学生时要有耐心、有智慧，不断总结经验教训，不断提升自己的批评教育技能。
只有这样，才能更好地引导学生成长，让他们变得更加优秀、更加成功。
班主任批评学生应注意的问题
班主任批评学生应注意的问题有人说，细节决定命运，细节决定成败。
对班主任来说，细节决定班级管理的质量和效果。
下面列举的是班主任工作中的一些细节，处理好这些细节，有助于降低班级管理的难度，提高班级管理的效率。
1、不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提起学生的反感。
2、不要因一点小事就生气地离开教室。
你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。
你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。
3、不要用大声吼叫的方式批评学生。
吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。
让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
4、不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。
这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。
5、不要在学生犯错误时动不动就通知家长。
一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。
一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。
6、不要在批评学生时翻旧账。
成长中的学生犯错误在所难免。
如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。
实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
8、不要在饮酒后批评学生。
酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。
9、不要从窗外或后门窥视学生。
这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。
11、不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。
老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。
轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。
12、不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。
不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。
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班主任对学生的批评技巧
班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。
表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。
只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。
因此，要做好班级工作，班主任必须掌握必要的表扬与批评的言语技巧，对于自制力相对较差的职中生来讲，批评更显得尤为重要。
一、批评的场合与时机
对于自尊心和独立性较强的职中生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。
一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。
针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。
对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学“敲警钟”的作用。
另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。
二、批评的方式
1. 一针见血部分职业中学的学生自觉性较差，犯了错误很难自
我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。
对这类学生的批评，不要含糊其辞，宜把错误直接了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。
2. 启发暗示对不易接受“一针见血”批评的学生，缺点错误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。
我班有名学生，本来很聪明，基础也不错，但学习目的不明确，不喜欢上文化课，对专业课也不去认真学习和钻研，且经常迟到、早退、旷课。
如果长此以往，一名很有希望的学生很可能因此贻误终生。
对此我多次找他谈话，给他指明社会形势和知识的重要性：“我们生活在一个竞争激烈的社会，只有知识技术和能力才是立足社会的资本，既将到来的21世纪是一个知识经济的时代，作为跨世纪的青年学生，必须掌握一定的知识和技术，才能有利于国家、社会和自身发展……”通过多次启发教导，这名学生终于明确了努力的方向，认识到自己以往的错误，开始努力学习文化课、专业课，成绩也很快提高，并提前一年参加职校对口升学考试。
3. 点到为止对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止。
我班有名女同学和别班一名学生发生早恋，还经常以学习为名到他班闲谈，影响很不好。
该女生自尊心较强，我找她谈心：“学生的天职是学习，只有在学校学好知识，将来才能立足社会，如果在校期间因为不应该的事情耽误学习，可要懊悔终生啊!”这个女生当时脸红了，只说：“老师
我明白了。
”从此，她成了我班学习最刻苦的一名学生，经常找我谈学习和生活，早恋终止了，还报名参加了建筑专业对口升学考试。
4. 以鼓励代批评对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。
使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
我班一名班干部，工作一直积极主动，学生工作做得很不错，深得老师赞许和学生认可。
但有一次，他因为意外的原因，在组织一次全校性的班级活动时，搞得很糟，部分同学对此表示不满，该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、主动、热情了。
我找他谈话：“你以前的工作成绩是有目共睹的，但不能因一时的失误就失去信心，只要今后在工作中更认真、细致，你就会取得更好的成绩。
”从此，这名学生又开始积极主动进行班级工作，成效一直不错。
另外，根据不同学生的实际情况，还可采取自我批评、集体舆论帮助等方式。