刘大春--班主任管理言语
班级心得体会范文(精选5篇)
No kind of education can match adversity.勤学乐施积极进取（页眉可删）班级心得体会范文（精选5篇）班级心得体会1针对实习期间内我们带的各个班里出现的纪律问题，我们几位实习生在每周总结会上各自发表了意见。
在我看来，为所有学生创造一个良好的学习环境，有效把握课堂是相当重要的。
在“有效管理课堂”方面，我觉得做到如下几点对我们成为一位很棒的课堂管理者有重要作用。
1、要对课堂上发生的每一件事都仔细观察，留心思考。
要经常与学生进行视线的交流，叫学生的名字，让他们了解到老师在关注他们的言行和表现。
课堂上要通过最大限度地运用你的声音、眼神、体态等方法，保持与每一位学生息息相通，试着要与同学讨论更多的共同话题。
2、学会同时处理多种情形。
做到有效的课堂管理，必须清楚了解到学生周围发生的什么事情，把握教学的进展，关注哪些学生在听哪些在开小差。
从事教师行业，就要锻炼自己同时几件事情的能力。
3、创造契机以保证流畅的过渡。
要适时做好课堂讲解，帮助学生正确及时把握课堂内容。
积极引导学生注意力集中在讲课上，适时把开小差的学生呼回，保证课堂高效进行。
4、争取让每个学生都参与到课堂上。
要保证同学较高的注意力，随机点名是一个不错的方法。
这样能让每个同学都感受到学习的责任，保持高度的警惕，有助于学习内容的记忆和掌握。
5、激发学生的热情保持课堂生动有趣。
每个学生的注意力需要老师的积极调动，要在课堂上充分运用各种语言，保证学生充满热情，这样每节课都会变的富有生趣和意义。
6、要建设性的批评学生。
争取做到对事不对人，要针对学生的行为进行纠正而不是对学生个人进行批评。
我们每个人都要积极努力地做优秀课堂的管理者，我们一起努力。
班级心得体会2我们这次团日活动是以“精彩大学在于规划，卓越人生在于行动”为主题，目的是让我们同班的人可以更快的熟悉，更快地学会合作以及更好地相处。
我们也很期待这次的团日活动。
活动之前，我们也切身的感受到了策划者们的.辛苦和用心，他们为了搞好这次的活动，开了多少次会，熬了多少次夜，做了多少工作，这些虽然我们没有亲眼看到，但能亲身感受到他们的认真和负责。
最新听专家报告心得体会
听专家报告心得体会三篇篇一：听专家报告心得体会有幸再次聆听了教育学会两位专家做的精彩报告，新的理念、思路、方法，都让我对教育有了更深的理解，也让我看到了作为一个教育者可以达到的高度与深度，更让我意识到自己距离一个成功者的差距有多大。
谢兆水主任跟我们分享了他对教育中若干矛盾的思考，这些矛盾都是在我的教学中切实存在的，也是我会有一些困惑的地方，印象最深的就是动与静的处理。
就像我们现在提倡的小组合作学习，其实真的就如谢主任说的那样，老师没有给学生思考的空间，没有教会他们合作的方法，只让他们面对面坐一起了，真的就能互相合作、自主学习了吗？没有独自的思考，没有明确的目标，小组合作也只是一种应付的形式罢了。
谢主任还说人是最重要的资源，最关键的是要思考，要创新，要赋予各种事物新的意义，事物不同的意义就会成为成就我们精彩课堂的资源，就如咳嗽、打喷嚏产生的气流速度，一根绳子等如此熟悉的生理现象和物体，也可以成为课堂的大资源。
李秀伟主任从四个方面给我们讲解了追求卓越课堂的四个不同维度的教学过程，他通过对教育理论的深刻剖析，加上自己的'亲身经历，以自己独特的见解来为我们诠释教育，既有理论高度，又有生动的案例，让我收获很多。
他还特别强调了“主动”“为什么”两个词，其实跟学生学习一样，我们的在成长的过程中，多一些主动少一些被逼迫，多问一些问什么挖掘一下根源，少一些盲目接受，我们成长会更快，也会有心境的变化。
让我更敬佩李主任的是他对读书的忠爱，给我们推荐了十多本书，每一本都有自己的理解，读书也让他上升到了我无法触及的高度。
静下心来教书，多读多思多做，改变自己不容易，但我会努力。
借用谢主任的一句话，每个人都走在追求理想的路上，只要自己还愿意向前。
篇二：听专家报告心得体会今年10月22日至23日，我非常有幸地参加了安丘市中小学骨干班主任培训。
这两天的学习对我来说，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。
学校管理理论与实践系列之一：校长管理行为的选择(成都市青羊区教育科学研究院：刘大春)
• 一流学校创造变化 • 二流学校适应变化 • 三流学校被动变化 • 四流学校顽固不化
——卢志文
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老
校
• 特点：拥有名师，教学形成风格，办学有 制度传统，形成特定学校文化。但设备老 化，改革迟钝，进步速度慢。 • 发展任务：保持好传统，改革，创新、超 越自我，实现持续发展。 • 管理策略：继承传统，超越自我，不断创 新，创造高水平和宽松的环境，建设促进 学生持续发展的高质量教育的策略。
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二 校长管理能力的提升
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（一）学校管理特点
1.管理方式的弹性化。 2.教师工作的松散化。 3.师生为本的人性化。 4.学校发展的生态化。
新建校
• 特点：硬件新、无名声、无负担、如白 纸。 • 发展任务：建章立制，形成运行规则和 常规，形成凝聚力，走向良性发展的轨 道。 • 管理策略：确立目标凝聚力量，制定规 章规范行为，创造机会鼓励成功。
特级教师刘大春工作室
•••
成都市青羊区教育科学研究院：刘大春 二〇一四年五月十七日•成都
优秀校长的两把“宝剑”
良好性情（如：禀性气质、思想 感情、性格脾气、理想信念等） 管理能力（如：洞察力、思考力 、决策力、组织力、影响力、 执行力等）
2
校长管理行为的选择
一
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校长良好性情的修炼
二 校长管理能力的提升
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管理不是约束，而是激励，不是管住 人群，而是凝聚人心，强硬的制度管理只 会扼杀人的创造性，丰富的情感管理也只 会赢得短暂的热情,学校管理应当高扬人性 与制度评价相结合，注重制度管理与人性 关怀相结合，充分激发教师的职业自尊， 发扬教师的自主性、创造性，激励教师为 实现人生价值而投身于教育事业。
班级管理课程心得体会5篇
班级管理课程心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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聆听刘大春院长讲座心得体会(3000字)
用心倾听，语润心灵---听刘大春院长讲座心得体会今年暑假期间，我很荣幸能够近距离聆听刘大春院长关于提升教师专业能力的培训。
培训会上，刘老师用诙谐、幽默的语言，生动的教育案例、专业的理论知识给我们上了一堂生动的语言艺术课。
刘院长说，作为一名教师，运用好了表达策略，学会了倾听策略，课堂必然高效。
刘院长精彩的演讲让我意犹未尽，受益匪浅。
历时两天的暑期培训，收获颇多，给我留下印象最深的是成都市青羊区教育科学研究院院长刘大春题为《班级管理中的言语沟通艺术》的讲座，讲座分别从“班级管理中的表达艺术”和“班级管理中的倾听艺术”这两方面入手,结合丰富生动的课堂教学管理案例,以风趣幽默的语言、机智诙谐的四川话,对案例进行了深入浅出的剖析,提出了“让人接纳”、“接近别人的表达十招式”两种积极表达的策略和“积极外表”、“同理之心”两种用心倾听的策略,让人受益匪浅。
上课伊始，刘院长说管理秘诀是言语沟通，用7个字表示：沟通、沟通、再沟通。
由此可见，言语沟通在管理方面有着举足轻重的作用。
而高效的言语沟通是需要表达和倾听的。
在讲座中，刘院长从言语交往技巧和非言语技巧两个方面入手，用深入浅出、言语幽默、纵观古今的实例给我们上了生动的一课。
课堂管理中的表达技巧，倾听技巧，十条不利于沟通的言语，二十一条学生最爱听的阳光语录等等话题，让我受益匪浅。
刘院长的讲座让我明确了班级管理的启示是:少用消极性、破坏性言语，多用积极性、建设性言语让人接纳，改变成长。
让我深深地体会到，教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。
众所周知，教师语言水平的高低、表达能力的强弱,直接关系到教育教学工作的成败优劣。
许多特级教师之所以能感染每个学生积极主动地参与到教育教学中来,是因为他们高超的语言表达深深地打动了每一个孩子的心。
除了能够用积极的语言与学生进行有效的沟通，还要学会倾听策略，不仅要有积极的外表，还要抱有同理之心。
班主任管理言语
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•就我所听到的，你…… •你当时一定觉得…… •你现在的感觉是…… •你的意思是说……
…………
二 言语交际中的倾听策略
3
1.积极外表：①注视 ②点头 ③微笑 ④ 前倾
倾听的障碍 ——以己度人式的回应
建议：好为人师，急于给出建议、劝告及问题的 对策。（为了表达自己，而不是为了了解对方……） 探究：依据自己的看法、经历去提出问题，目的 是为了提出答案， 诠释：凭自己的经验去诠释别人的动机和行为 评价：主观臆断，表示同意或不同意（“我明白 你的意思”“我知道你想说什么”）
特级教师刘大春工作室
成都市青羊区教育科学研究院：刘大春 二〇一三年九月二十八日
管理能力
美国校长聘用教师最看重的品质：
管理能力居首
态度决定一切 热情非常重要 爱、期望与其他
——《教育文摘周报》 （ 2010.6.16）
管理能力
3
高效率言语交际
言语交际
表 达
+
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一 言语交际中的表达策略
3
5
一 言语交际中的表达策略
理性情绪
谢谢大家 欢迎批评指正
/dachungongzuoshi
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출처: 정보통신부 자료
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二 言语交际中的倾听策略
3
反思：
学生会倾听吗？
教师会倾听吗？
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二 言语交际中的倾听策略
3
1.积极外表：
①注视
认 真 倾 听 的 温 家 宝 总 理
论班级日常管理 刘大呛
论班级的日常管理深州市周龙华中学刘大呛著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“集体是教育的工具”。
确实，一个集体积极进取，全面发展的班集体。
必将对每一个学生的发展起潜移默化的教育作用。
而班级管理工作是学校教学管理工作的重要组成部分,它的效果好坏直接关系到学校教学质量的优劣。
传统的班级管理追求权威化、程式化、统一化，要求学生无条件的服从命令。
以命令式、但是指令式取代学生的自主性，班级往往死气沉沉，没有活力，没有乐趣。
即使有活动也被教师包办代替，学生始终处于被动的地位。
因此探索新的班级管理模式就显得迫在眉睫。
要建设一个优秀的班集体，任务是非常艰巨的。
每当接手新班，我心中总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感。
我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们将成为这个班级的主人。
他们要在班级中学会做人，形成自己的个性；学习丰富的知识，掌握好的学习方法。
要想使班级尽快步入正轨，我必须尽力引导他们、教育他们，要尽力让他们心往一处想，劲往一处使，使他们在班级中学到知识、增长才干。
我按部就班地采取去了以下方法：一、“为人师表”，做好“木桶”的“提把”在班主任工作中，我注意理论联系实际，巧妙地将“木桶理论”融入班级管理之中。
我想要想管理好班级，就要从“提把”开始，而这个木桶的“提把”就是班级的领袖－－班主任。
古代著名思想家老子有言：“处无为之事，行不言之教”，我打算用不言去教导[1]。
当然这里的不言不能绝对化，只是强调管理当中要重视身教的力量。
作为学生目光的焦点，班主任要“为人师表”，应切实认识到自己言谈举止在学生中的影响。
自己身体力行，用自身的行动来感召学生。
自己做得正，行得直，使自己在学生中树立威信，让学生尊重你、支持你。
班主任每天和学生接触的最多，所以班主任不只是对他们进行语言教育，更重要的是用自己的行动为他们做出榜样，使学生耳濡目染。
比如，大部分学生都有随地乱扔废纸的不良习惯。
如果我们只是一味的用《中学生日常行为规范》去强调，去批评指责，也许效果并不是很明显，但假如我们能够弯腰捡起废纸，送到纸篓，也许更能感染、教育学生。
动情晓真理桃李自芬芳
班主任工作动情晓真理桃李自芬芳◎刘王行班级管理是个复杂的系统性工程，作为班级管理核心人物的班主任，需要不断塑造个人形象，为学生做出榜样，还要培养通达、公平、正义的管理思想，更要对管理对象表现出更多的尊重、关心，这样才能形塑班主任正面形象.贏得班级管理成效。
高中学生思想极为不稳定，出现一些状况是最为正常的，这也给班主任管理工作带来更多挑战。
一、通达表率是班主任实施管理的基石通达是班主任应该具备的心理素质。
班主任面对几十位不同个性的管理对象，这些管理对象都有自己的个性追求，如果班主任没有包容、通达之心，是不能适应班主任管理工作的。
面对学生个性表现，班主任首先要学会换位思考，理解学生的表现。
其次要注意做出表率，有人说有什么样的班主任就有什么样的班级，也可以说有什么样的班主任就有什么样的学生。
高中学生有极强的模仿性，这种模仿意识是不自觉的，所谓的潜移默化，说的就是榜样教育。
班主任要求学生按时到校，这是最为常规的要求。
在具体执行过程中，如果班主任自己做不到，学生自然会不服气，也不能心甘情愿服从管理。
班主任了解这个情况之后，每天都比一般学生较早到校，并进入班级之中.让每一个学生都能够看到班主任的严于律己。
学生自然会更自觉遵守考勤制度。
如让学生穿着朴素大方，班主任也不能穿得随意，甚至花哨，学生会根据班主任穿着进行个性选择。
再如，班主任要求学生不能随地扔垃圾，自己更是要自觉做到，班主任进入教室后，能够将地上的垃圾捡起来放到垃圾筐中，学生会受到强烈的心理触动，其自觉性会大大提升。
班主任的一言一行都看在学生眼里，也能留在学生心里，注重自身言行塑造，对学生带来的有益影响是显而易见的。
二、尊靈关心是班主任嬴得民心的法宝高中学生正处于心理逆反高峰期，对班主任也有天然的排斥心理，为走进学生心里，班主任需要调整管理方法，给学生更多关心，让学生感受到班主任的热情.自然会消除心理戒备，逐渐和班主任和睦交流。
班主任充分掌握学生心理，为班级管理创造良好环境，班级管理才会顺利正常开展下去。
课堂管理中的语言沟通策略刘大春特级教师工作室共40页
认真倾听的 温家宝总理
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二3 言语沟通中的倾听策略
1.行为积极：①注视 ②点头 ③微笑 ④前倾
⑤记笔记 ⑥口头回应。
2.同理倾听:站在对方立场。
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案例1：王老师听得怎样？
学生小彤学习比较努力，但经常不能按时完成作业， 王老师找小彤谈话：
王老师：小彤，从你的表现上看你做作业效率不高， 应在此方面努力提高才是。
管理能力
管理能力
美国校长聘用教师最看重的品质：
管理能力居首
态度决定一切 热情非常重要 爱、期望与其他
——《教育文摘周报》 （ 2019.6.16）
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管理的秘诀是什么？ 沟通、沟通、再沟通
沟通
沟通与合作
51.使用符合小学生特点的语言进行教育教学 工作。
52.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效 沟通。
如： 对学生主动询问：
三 问
你喜欢 同学和 班级吗？
你喜欢 老师和 学校吗？
你喜欢 学科和 学习吗？
출처: 정보통신부 자료
再如： 与领导主动交流：
六 心
（让领导—）
会心 放心
（工作情况 （领导询问 主动汇报） 清楚回答）
省心 安心 舒心 开心
（加强沟通 （接受批评 （接受任务 （分管工作 明白意图） 改正错误） 毫无怨言） 主动改善）
融洽、和谐、自然
亲密、友好、爱护
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二3 言语沟通中的倾听策略
1.行为积极：①注视 ②点头 ③微笑
认
真
宝
总
理
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心理医生为什么仅靠点头、微笑 就能挣大钱，就是因为他们知道在 什么时候微笑、点头!
——一位美国记者的夸张描述
听刘大春老师关于“课堂管理中的言语沟通策略”有感
听刘大春老师关于“课堂管理中的言语沟通
策略”有感
昨天，学校组织青年教师到文化路三小进行了刘大春老师关于“课堂管理中的言语沟通策略”的培训。
刘老师围绕“课堂管理中的言语沟通策略”这一主题，分别从“言语沟通中的表达策略”和“言语沟通中的倾听策略”这两个沟通构成的必然要素入手，结合丰富生动的生活案例和课堂教学管理的实际案例，以风趣幽默的语言，对案例进行了深入浅出的剖析，提出了“让人接纳”“想法接近”“主动交流”三种积极表达的策略和“行为积极”“同理倾听”“把握情绪”三种用心倾听”的策略。
“我们很难伪装喜欢他们，但可以假装喜欢他们，假装久了，也就真的喜欢了。
”这是在听刘老师的讲座时，留给我印象很深的一句话。
的确，在实际的教学过程中，的确会遇到这一类型，让老师没有办法去“喜欢”的学生。
他们或太过于调皮，或行为习惯太差，或家庭教育完全谈不上，这类学生往往会让老师发出这样的感叹“孩子，请给我一个喜欢你的理由”。
遇到这样的学生，如果老师再不采取一些有效的，机智的教育手段，往往会使师生关系冷淡，日趋紧张，学生厌学情绪加强，老师的班务工作难以开展。
而刘大春老师及时为我们上了《课堂管理中的师生沟通艺术》一课，正好有效的帮助我们一线老师解决了这一困惑，“假装”喜欢——努力找其优点。
其实无论是好学生还是调皮的学生，他都有值得老师发掘的闪光点。
只是看这个采矿人有没有经验能采到宝藏！。
班级管理非言语交际策略[75张ppt]
![班级管理非言语交际策略[75张ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/f232370ca98271fe910ef998.png)
头发：整齐、利落、不可遮住脸部
袜子：肉色，不可有花纹，冷天可穿与 裙色相配的深色袜。不露袜口，弹性好。
鞋子：有跟的包鞋。可穿前包后包或前 包后露式样，最好穿中跟船型单色皮鞋， 色与衣相配，或黑色鞋，清洁擦亮。
配件：首饰勿挂太多。最多不超过3件, 要与服装、体貌、环境和谐和，饰物间也 要相配。
1.入座 2.手的摆放 3.腿的放置 4.离座
(三)读懂学生，占据主动
—说谎时 • 摸嘴巴、鼻子、揉眼，不敢直视对方 • 说话结巴、口干舌燥、脸红、心跳加速、 冒汗
• 抱胸、握拳、抱膝、不愿与你正面相对等 防卫性姿态
—心怀抵触时 斜眼瞥视 身体稍微移开、略以侧身对，头部不倾斜
反而伸直、背脊挺立，双手交叉在胸前，望 天花板，看手表，盯房门等
华 应 龙
大气的手势，专注的神情，足以吸引任 何学生的注意力。
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小朋友们是“听”得全神贯注，还是“看” 得全神贯注？
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手势虽然简单，但如果没有它，老师 该会显得多么呆板。
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目光炯炯 姿势自然 领域合理
服饰相宜
班级管理中的非言语交际策略
一、目光炯炯
三流教师用惩罚。（不听话我整你、罚你、 搞死你）
“啊”等无意义的口头禅。（补白言语）
教师环视应当注意的问题
第一，遵循一定的线路
第二，照顾到教室的各个方位（将教室分为“田”字格） 第三，不过于频繁（目光接触3-5秒） 第四，合理分配目光
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（二）注视
教师常用的注视有以下几种
第一，严肃注视
第二，自然注视
第三，亲密注视
严肃、认真、诚恳
融洽、和谐、自然
B. 脚跟并拢，脚尖分开不超过45度，两膝 并拢。
学生班级心得体会
学生班级心得体会学生班级心得体会1学风建设一直是班级建设不可或缺的一部分，甚至一个班级学风的好坏直接影响到该班班风的形成。
一个班级的学风建设是衡量和评价这个班级学生素养，班级的环境以及班级体是否优良的重要标志。
从狭义上讲，学风是指学习主体（学生）的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。
学风不是自发形成的，在教育者的帮助和引导下，学生主体必须自主提高对学习的认知能力和认知水平：以成长成才为内驱力，形成深层次的学习需求，克服功利主义和实用主义的倾向，厚积人文学科的底蕴；在科技大发展和激烈的人才竞争条件下，把个人发展与社会需要结合起来，形成理性的远景性学习目标；以崇尚真知，成就自我为基点，形成不断学习、终身学习的观念。
升入大学将近一年的时间，在老师和班委成员的带领下，我们形成了良好的学习风气，也找到了适合每一个人的学习方法，班级里形成了你追我赶的学习气氛，同学们的成绩也有了明显的提高。
不仅在学习上，在各项活动当中，同学们积极踊跃，班委会的成员，也起到了模范作用。
这让我们感受到了集体的力量，更感受到了集体的温暖。
我们从良好的班风中得到了实惠：勤于学习、善于学习和勇于创造。
学习是一个逐步上升的学习发展过程，是理论知识________于实践又与实践相结合的过程，是了解、掌握知识到应用知识的飞跃。
一．勤为第一要素“业精于勤，荒于嬉”，学习是一种艰辛的脑力劳动，学习者必须具有坚强的意志品质和持之以恒的毅力。
二．善于自主思考“学而不思则罔”，“道也，进乎技矣”，学习者必须善于自主思考，并积极寻求最适合自身的学习方法和技能，在信息时代还必须善于利用快速反应的信息资源。
三．勇于创造性学习，就是在学习过程中有创新意识，要融会贯通，学以致用，形成原创性学术成果，要大胆质疑，不唯上唯书，不僵化守旧。
创新是知识的源泉，是智慧的象征，是学习主体的一种高层次、高境界的追求和品格。
同学们之间的刻苦学习，精诚合作的学习氛围已经形成，积极主动的学习带动了一般班级的活力，竞争但不封闭，主动但不偏执，良好的班级学风决定着我们一定不会落后，而且我们现在已经受益于此。
学校管理理论与实践系列之一：校长管理行为的选择(成都市青羊区教育科学研究院：刘大春)教程文件
3.做别人可不做的事情（判断、决策、带 领、搅动、主动、建构……）
4.想别人想不透的问题（目标、手段、要 素……）
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请各位回答老师的三个问题
第一、我们（我）到哪里去？（目标） 第二、我们（我）如何到达那里？（手段） 第三、我们（我）是谁？（角色、作用）
（二）校长的职位特点
1.从一般管理者到校长的角色转变
一般管理者 本色演员
单项选手 规定动作
经验感觉 做事想当然 摸着石头过河
校长 职业演员 全能选手 自选动作 工具方法 知行统一 继承创新
2.校长的成长状态
• 起点晚 • 周期长 • 阶段性
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• 预备期：教职工群体中的优秀者，有局部管理经验， 多数群众认可，角色亮相
羞怯怯：谦虚、谦让 ，好合作就有好团队。
疯颠颠：执着、职业，好机会带来好命运。
笑眯眯：亲和、乐观，好心情做出好事情。 傻乎乎：憨厚、宽容，好人缘就是好资源。 雄赳赳：精神、自信，好心态产生好状态。
情深深：热情、真情，好关系就有好效应。
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二3 校长管理能力的提升
——用“愉快教育”串起来
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成师附小：调查老师 ，认为 教材解读 、情 知教育、精细管理等都是；调查社会，认为工 作扎实、师资强大、质量很高等都是；咨询专 家，认为“素质教育”办学模式、情知教学模 式、多元课程模式、主体学堂等都是。
——用“万类霜天竞自由”的核心理念串 起来
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1.看别人看不到的地方（提升领导力、有 远见、有系统思考力……） 2.算别人算不清的帐目（用经营的思想聚 财，用发展的思想做预决算，用规范的思 想制定财务工作制度，用严格的思想执行 财经纪律……） 3.做别人可不做的事情（判断、决策、带 领、搅动、主动、建构……）
在教学中如何运用有效的言语沟通策略—聆听刘大春老师的专题讲座有感
在教学中如何运用有效的言语沟通策略—聆听刘大春老师的专题讲座有感在教学中如何运用有效的言语沟通策略—聆听刘大春老师的专题讲座有感澄迈县白莲中学王向荣这次参加了“国培计划”——海南省初中教师培训团队置换脱产研修项目的培训活动，有幸听到了著名教师继续教育专家刘大春老师给我们带来的讲座——《课堂教学管理的言语策略》，感悟颇深。
上课伊始，刘老师说管理秘诀是言语沟通，用7个字表示：沟通、沟通、再沟通。
由此可见言语沟通在管理方面有着举足轻重的作用。
而高效的言语沟通是需要表达和倾听的。
在讲座中，刘老师从言语交往技巧和非言语技巧两个方面入手，用深入浅出、言语幽默、纵观古今的实例给我们上了生动的一课。
课堂管理中的表达技巧，倾听技巧，十条不利于沟通的言语，二十一条学生最爱听的阳光语录等等话题，让我们受益匪浅。
通过这次的学习，使我更加深刻地认识到要做一名比较优秀的教师，除了要具备扎实的基本功以外，还必须i课堂中注意与学生的言语交流。
首先是要学会表述。
我们对学生的教育引导，是通过“表达”来实现的，学会表达就是要学会掌握以及合理利用各种媒介手段，通过提高其艺术水平而创造出良好的效果和质量。
其次是学会倾听，掌握、运用“听”这种沟通、交往方式来了解对方，让对方在你的“倾听”中感受到被尊重以及被重视，并在你的“倾听”鼓舞下能够尽情“倾听”，能不能够“倾听”，直接决定着你对学生的了解程度，直接决定着学生对你的反应，直接决定着教育引导的效果。
我们在平时的教学中，经常会使用一些激励性的沟通，评价语言，如：你真棒，你是大家的好榜样，你真聪明，你真能干等。
用以对学生进行沟通、评价。
为了激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，每当学生完成了一个任务或是有了进步，我就会给予他们语言上的沟通、评价，一开始，确实起到了一定的作用，学生的情绪被调动起来，学习的效率也有了明显的改善，但是时间久了我们就会发现，学生对于老师的表扬和鼓励不像一开始那样有效果了，因为课堂沟通方式的单一，而且沟通言语简单、重复，确实新意，调动不了学生的积极性。
刘大春老师《课堂管理中的师生沟通艺术》有感 (杨爽)
“假拆喜欢他们，假拆暂了，也便果然喜欢了.”之阳早格格创做————刘大秋教授《课堂管制中的师死相通艺术》有感奎光小教小爽“咱们很易真拆喜欢他们，然而不妨假拆喜欢他们，假拆暂了，也便果然喜欢了.”那是正在听刘教授的道座时，留给尔影像很深的一句话.的确，正在本量的教教历程中，的确会逢到那一典型，让教授不办法去“喜欢”的教死.他们大概太过于调皮，大概止为习惯太好，大概家庭培养真足道不上，那类教死往往会让教授收出那样的叹息“孩子，请给尔一个喜欢您的缘由”.逢到那样的教死，如果教授再不采取一些灵验的，机警的培养脚法，往往会使师死闭系浓漠，日趋紧弛，教死厌教情绪加强，教授的班务处事易以启展.而便正在即日下午，刘大秋教授即时为咱们上了《课堂管制中的师死相通艺术》一课，正佳灵验的助闲咱们一线教授办理了那一狐疑.一，“假拆”喜欢之————齐力找其便宜.本去要搞到假拆喜欢，也不是心头上道道那么简单，而是央供教授擅于从仄日里的教教活动中，去创造问题教死芝麻大的便宜，并加以妥当的夸弛，即时赋予对于圆褒扬，让其自疑.比圆尔班的蒱宇航，该死习惯好，女母少暂正在中挨工，家庭的培养很易跟上，时常不准时完毕做业，书籍写不典型，鬼绘符，自控本领好，以至喜欢欺背强小的共教.里对于那样一个孩子，尔也时常很苦恼，也正在心中叨念“蒱宇航，请您给尔一个喜欢您的缘由！”.正在凡是的教教活动中，尔创造那个孩子对于教习的关切不下，然而却格中景仰处事.由于他身材很小，时常钻进2，3仄圆米的工具间里，去浑扫卫死死角，晃搁处事工具，将工具间整治的搞搞洁洁，而那个场合时常是一些“劣死”去拾垃圾时，也会不自愿捂住鼻子的场合.创造了他的那个便宜，尔坐刻启展了一节以“尔是班级小仆人”为中心的班会，正在那节班会课上，尔特天将蒱宇航浑扫工具间那个止为提出去褒扬.听到教授对于自己充谦爱的肯定，瞅到共教们对于自己投去羡慕的目光，那个通常里对于什么事务皆出所谓的孩子，突然间，脸黑的佳似一个苹果，然而脸上明显有一种纷歧样的神采，那是一种喜悦，那是被教授肯定，被共教闭注的幸运.二，“假拆”喜欢之————持绝的喜欢，脆持的喜欢，假拆喜欢是一项少暂的任务，不克不迭道即日突然料到了，便闭注一下孩子，喜欢一下他.而来日诰日果为情绪的去由，果为处事的琐碎，而便对于该死漠然，时热时热的做风，反而对于教死的情绪死少不利.三，“假拆”喜欢之————适时妥当的闭心.喜欢一个孩子，除了要相识他的便宜，更多的是赋予他一种闭心，那样才搞触动他的内心.果为相识到蒱宇航的女母少暂正在中挨工，引导蒱宇航宽沉的缺得母爱战女爱，所以动做他的班主任，尔正在死计中也尽管多赋予他一份闭心.书籍院正在每天中午会给每个孩子集收一盒牛奶战一个鸡蛋.那是政府赋予天震灾区孩子的免费的营养餐.果为班上少量几个孩子由于感冒大概者对于蛋黑量过敏不克不迭吃鸡蛋喝牛奶，所以每天总有几盒剩下的牛奶战鸡蛋，正在一次课间活动中，尔偶尔间听睹蒱宇航兴下采烈的正在对于共教们道：“尔最喜欢吃鸡蛋牛奶了，尔一次能喝2喝牛奶.”瞅到他肥小的身躯，偶像到他缺得的爱，尔坐时把他喊到身边：“即日您准时完毕了做业，教授真为您下兴.虽然做业上出现了很多的过得，然而教授仍旧赞好您二个鸡蛋，战二盒牛奶，疑赖您来日诰日的做业原上的黑勾会多起去哦！”瞅到他咧启嘴笑的表情，尔念尔真有面喜欢他了.四，当假拆成为忠心，当忠心换去冲动.刘教授正在《课堂管制中的师死相通艺术》中提到“止语接际中的表黑战术”取“止语接际中的倾听战术”，尔认为刘教授提到的“表黑”取“倾听”的核心情维便是“尊沉”.不记得自己曾正在哪原书籍上瞅到过那样一句话“尊沉战敬服教死的自尊心，要留神得像对于待一朵玫瑰花上哆嗦欲坠的露珠.”而尔的留神呵护，也让尔瞅到了那珠劣好的花女越收启得陈素.每天主动揩乌板的，一定是他；蹲正在天上扫天的，佳像所有人真足趴正在天上似的，一定是他；每周一次的班级大扫除，最主动的介进处事的，一定有他；每天阳光体育课前，把教授的疏通鞋晃佳的，一定是他.虽然他正在课堂上的表示仍旧是好强人意，做业完毕仍旧不睬念，然而是尔明显能从他那单明明的单眸中瞅到一种期视被教授认可的渴视.而尔，也从那样一单眼睛中瞅到了他充谦期视的来日诰日.末尾，让尔以弛乃明的小诗《牵着蜗牛去集步》，去动做尔那篇训练心得的末端吧！上帝给尔一个任务喊尔牵一只蜗牛去集步.尔不克不迭走太快，蜗牛已经竭力爬，为何屡屡经常那么一面面？尔催它，尔唬它，尔责备它，蜗牛用抱愧的视线瞅着尔，彷佛道：「人家已经竭力了嘛！」尔推它，尔扯它，以至念踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真偶怪，为什么上帝喊尔牵一只蜗牛去集步？「上帝啊！为什么？」天上一片宁静.「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」培养孩子便像牵着一只蜗牛正在集步.战孩子所有走过他孩提时代战青秋岁月，虽然也有被气疯战得去耐性的时间，然而，孩子却正在不知不觉中背咱们展示了死掷中最初最好佳的部分.孩子的视线是率果然，孩子的视角是特殊的，家少又何妨搁缓足步，把自己主瞅的设念搁正在一边，伴着孩子悄悄体味死计的滋味，倾听孩子内心声音正在雅世的反响，给自己留一面时间，从出完出了的死计里探出头，那其中成便的，何止是孩子.。
小学班主任工作有感 被学生和家长接纳是多么幸福
小学班主任工作有感被学生和家长接纳是多么幸福“老师，你可回来了！〞“老师，我们想死你了！〞……周五一到校门口，还没进校的几个学生就把我围了起来。
外出学习一周，和学生分别一周，一来就这么热情。
中午放学后，一个往届的学生家长，早上也看到了这一幕，给我，说“你进校之后，孩子们还在开心的说，太好了，老师回来了，我们又可以和老师一起上语文课了！……你看孩子们多喜欢你！我家孩子说起你，还一直说要去找你呢！真是庆幸，你带了他六年。
〞这些话，让我开心，幸福，让我不由想起这次成都之行中刘大春院长的汇报。
这次成都之行，收获颇丰。
几位教授和校长的汇报，深刻浅出，从核心素养到一般教学，从引领教师成长到学校课程治理，方方面面都有。
每篇汇报都有自己的闪光灯，自己的侧重点。
刘大春院长用诙谐、幽默的言语，生动的教育案例、专业的理论知识给我们上了一堂生动的言语艺术课。
如何才能让课堂高效，让学生有效学习？刘老师讲座内容中的“表达策略〞和“倾听策略〞解答了我的困惑，教师运用好了表达策略，学会了倾听策略，课堂必定高效。
印象最深的就是让人接纳。
刘老师所举的例子，无论是校训从“习惯很重要〞改为“习惯很重要哦！〞，还是交通规则的“亲，请避让行人哦！〞，都说明了言语的强大力量。
就如课堂上我们说“你能答复这个问题吗？〞比“你来答复这个问题〞更能让学生接纳。
学生接纳自己，亲其师才会信其道，才会对老师所教的课程产生兴趣，才会认真学习，反之，适得其反。
是啊，接手这个班俩月的时间，逐渐适应了班上的学生，学生和家长也逐渐接纳了我，不少学生和家长给我交流时表达出了这一点。
我觉得这也缘于我对待学生和家长的诚恳，公平对待每位学生及家长，和他们交流时总是站在对方的角度，感同身受，尊重别人，才能赢得别人的尊重。
久而久之，他们自然会感受到老师的诚意。
作为班主任，多站在学生的角度考虑问题，多多尊重学生的想法，而不应一味地埋怨、一味地指责学生的过错，尊重学生，定会受到学生的尊重。
听专家讲课后发言稿
听专家讲课后发言稿听专家讲课后发言稿范文（通用5篇）听专家讲课后发言稿1各位专家、各位老师：下午好！今天有幸听到武汉育才二小各位专家给我们带来的精彩授课！四位教师演绎了四节精彩而又生动的课堂，为我们农村小学课堂注入了清泉，课堂的精心设计，授者的激情投入，给我们与会教师颇多感触。
首先，各位专家课堂上简练流利的课堂用语，潇洒自如的教态, 新颖独特的教学设计、丰富形象的肢体语言，精美实用的课件制作, 良好的心理素质以及驾驭课堂时的随机应变的能力，都给我们留下了深刻的卬象。
不论是文学功底，还是口头的表达能力，都把自身修养表现得淋漓尽致。
其次，兴趣是学生获取知识的内在动力，各位专家根据教学内容的特点，利用了形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法和教学手段，为学生学习创设了一种愉快的情境，使学生感到课堂有新意，有新鲜感，在很大程度上激发了学生的学习欲望，引起学生迫不及待地探索、研究的兴趣，从而主动深入学习。
再就是各位专家都是把学习与思考的主动权交给了学生，课堂建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式，在师与生、生与生交往互动过程中，使学生多思维、多实践、多表达，更多的体验到成功的喜悦，使课堂充满生机与活力。
专家们针对每节课的知识点，运用多种教学策略，保证学生个体有足够的时间进行思维活动和实践操作活动，掌握知识点及找到解决问题的最佳途径。
老师听专家上课，是比较，是欣赏，也是思考。
听课学习，不仅让我见识了课堂上专家们的高深的教学艺术，更是让我在思想上进行了一次意义深远的浇灌。
我明白了只有把学习的主动权交给学生，让课堂达到真正意义上的“心灵自由”、“言论自由”、“行动自由”，那么这些课堂才会真正成为师生共同学习探讨的乐土。
当然，我要学习的不仅在于他们的经验，更是他们的努力和热情，也慢慢意识到自己要学会珍惜。
再次感谢各位专家的到来！听专家讲课后发言稿2有幸再次聆听了教育学会两位专家做的精彩报告，新的理念、思路、方法，都让我对教育有了更深的理解，也让我看到了作为一个教育者可以达到的高度与深度，更让我意识到自己距离一个成功者的差距有多大。
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一 言语交际中的表达策略
3
1.让人接纳 2.想法接近
11
询问式：征求别人意见，尊重中赢得支持。如：
“我想听听你是怎么想的？”“我这样讲你能听懂吗？” 你希望老师怎么做哩？”“你觉得呢？你认为呢？” 体谅式：体谅别人的处境与想法。如：“我知道 你……” 认同式：认同别人，更容易肯定自己。如：“是 的”， “你说得非常有道理”，“我非常认同你的观 点” 选择式：用选择式代替是非式。如：用“你 要……还是要……”代替“你要不要……” 回避式：回避一些不利沟通的词语。如：少说 “我”、多说“我们”；少说“但是” ，多提“建 议”，多说“而且”。 模仿式：模仿对方情绪状态，模仿别人说话速度。
25
张老师：你认为某老师对你有偏见，对你 抓得太过分，所以你恨他，是吗？
一个简单的同理之心句式：“你认 为……（用自己的语言将当事者的一席话 概括一下），是吗？（或是不是？）” 注重使说话者被理解（同理之心）。 少说多听。
26
人有两耳双目，只 有一舌，因此应多听多 看少说。 ——苏格拉底
27
明确表示你理解对方之意的语句
24
案例2：
张老师：你不要有顾虑，有什么烦恼，有 什么想不通的地方，都可以讲 小明：某老师对我有成见，我上课动也不 能动一下，别人上课讲话不被骂，我上课一 讲话老师就要批评我；别人不交作业不骂， 我不交作业老师就要罚我抄20遍；别人有什 么错误不骂，我一有小错误，老师马上就打 电话叫家长到学校，我回家就要挨一顿打。 我真是恨死他了，我希望他在马路上被汽车 撞死。
3
1.积极外表：①注视 ②点头 ③微笑 ④前倾
⑤记笔记 ⑥口头回应。
2.同理之心: 站在对方立场、平等、知道但不同意
22
案例1：王老师听得怎样？
学生小彤学习比较努力，但经常不能按时完成作业， 王老师找小彤谈话： 王老师：小彤，从你的表现上看你做作业效率不高， 应在此方面努力提高才是。 小彤：其实我做作业速度不比别人慢… 王老师：那你为什么总不能按时完成作业呢？恐怕 是精力不够集中吧？如果这是因为其他人干扰，你要 学会说NO,如果是你自身的问题，作业时就要注意集 中精力，我可以告诉你如何做…… 小彤：老师，我不是精力不集中，我做作业是很专 注的…… 王老师：那你就是没订计划，计划是一定要有的！ 小彤：老师，我有计划，但似乎对我没什么用…… 王老师：计划怎么没有用呢？看来你是对计划的重 23 要性认识不够，我来告诉你……
⑤记笔记 ⑥口头回应。 2.同理之心: 站在对方立场、平等、知道但不同意
3.理性情绪： ①把握情绪（活动教育）
29
【教师日记】
9月13日 星期一 晴 开学第三周了，今天却感觉特别累。不只是 孩子们，也包括老师。很多老师都在议论：今天 的孩子们，特别浮躁，坐不住。 以语文课为例，平时进了教室十秒就能安静 的孩子，今天却花了近两分钟还没安静下来。整 堂课上，对于老师的提问，孩子们也显得无精打 采。相较于平时高高举起的一双双小手，今天寥 寥的几双小手，显得那么的孤单。 按常理来说，刚休息了两天，孩子们的精神 状态应该很好才对呀，怎么回事呢？我百思不得 其解。静下心来仔细找原因：星期一早晨是升旗 仪式，紧接着便是体锻训练，孩子们连续站了近 一个小时，估计是累了。他们小小的身躯，还无 法承受这样强度的训练。慢慢来吧，宝贝们，老 师盼望着你们每个人都拥有强健的体魄。
• 据我了解，你觉得…… • 我感觉到你…… • 所以，你认为…… • 我想，我听到的是…… • 我不确定我是否听懂了…… • 你相当看重……
28
•就我所听到的，你…… •你当时一定觉得…… •你现在的感觉是…… •你的意思是说……
…………
二 言语交际中的倾听策略
3
1.积极外表：①注视 ②点头 ③微笑 ④ 前倾
①注视 ②点头 ③微笑
认 真 倾 听 的 温 家 宝 总 理
19
心理医生为什么仅靠点头、微笑
就能挣大钱，就是因为他们知道在 什么时候微笑、点头!
——一位美国记者的夸张描述
20
二 言语交际中的倾听策略
3
1.积极外表： ①注视 ②点头 ③微笑 ④前倾
⑤记笔记 ⑥口头回应
认真倾听的 温家宝总理
21
二 言语交际中的倾听策略
【落叶支招】 告别“星期一综合症”
别着急，老师。其实啊，这是非常正常的现象，学生也 有“星期一综合症”哩。 学生由于年龄较小及对两天美好假日生活的留恋，加上星 期一早上升旗、体锻等连续活动，进而影响和干扰了学生的 情绪与行为，自然容易引起一阵难以摆脱的困倦和注意力不 够集中的现象，这就是在成人和学生中都可能产生的“星期 一综合症” 作为教师，我们要重视星期一学生生理和心理的双重“过 渡期”，想办法帮助学生进行自我调节，以良好的精神状态 投入新一周的学习中。 第一， 建议家长在前一天不要安排过于刺激、高度兴奋 的活动，特别是周日晚上要保证孩子的睡眠时间。 第二， 多表扬和鼓励孩子最能振奋学生的精神， 第三，教师在星期一上午的教学内容要适当，给学生一 个心理缓冲的时间。在教学设计中要充分考虑“星期一综合 症”因素，让周一的课堂教学生动、活泼、有趣，如竞赛活 动、操作活动、角色游戏等。
출처: 정보통신부 자료
二 言语交际中的倾听策略
3
反思：
学生会倾听吗？
教师会倾听吗？
16
二 言语交际中的倾听策略
3
1.积极外表：
①注视
认 真 倾 听 的 温 家 宝 总 理
17
教师常用的注视有以下几种
严肃、认真、诚恳
融洽、和谐、自然
亲密、友好、爱护
18
二 言语交际中的倾听策略
3
1.积极外表：
理性情绪
谢谢大家 欢迎批评指正
E-mail：380645030@ /dachungongzuoshi
35
3
1.让人接纳
案例1：让人接纳的校训
习惯很重要
6
（启示：改变表达方式，让人欣然接纳）
案例2：吵架的规律
（启示：少用破坏性言语，多用建设性言语改变成长）
少用：“不利于沟通的言语”
1.你在骗人。 2.跟你说那么多也没有用吗？ 3.你笨得像猪。 4.你根本是胡言乱语。 5.我才不管你怎么想。6.你不喜欢也要照做。 7.蠢死了。 8.谁有时间听你说些没用的。 9.你每次都这样。 10.我懒得跟你啰嗦。
二 言语交际中的倾听策略
3
1.积极外表：①注视 ②点头 ③微笑 ④ 前倾
⑤记笔记 ⑥口头回应。
2.同理之心: 站在对方立场、平等、知道但不同意 3.理性情绪：①把握情绪（活动教育）
②控制情绪（数数、吞口水、练呼吸等）
33
总结： 言语 交际
善于表达 用心倾听
让人接纳
积极外表
想法接近 主动交流
同理之心
8
多用：“学生最爱听的阳光语录”
1.对自己要有信心哦！ 12.我很能体谅你现在的心情。 2.这几天你进步了！ 13.不舒服的话随时和我说。 3.大胆做吧，做错了可以改。 14.有什么困难找我！ 4.加油，赶上某某某。 15.要注意休息呀！ 5.你是很聪明的！ 16.办法总比困难多。 6.做得太好了，你真能干！ 17.我喜欢你的笑容。 7.这事交给你，我很放心。 18.我对你很有信心。 8.能帮老师这个忙吗？ 19.相信你一定能赶上来，加油啊！ 9.我们班是最棒的！ 20.只要努力，不灰心，就一定行！ 10.老师喜欢你。 21.做错了没关系，重要的是认真！ ——《扬子晚报》2006.1.12 11.老师为你而自豪！
倾听的障碍 ——以己度人式的回应
建议：好为人师，急于给出建议、劝告及问题的 对策。（为了表达自己，而不是为了了解对方 ……） 探究：依据自己的看法、经历去提出问题，目的 是为了提出答案， 诠释：凭自己的经验去诠释别人的动机和行为 评价：主观臆断，表示同意或不同意（“我明白 你的意思”“我知道你想说什么”）
特级教师刘大春工作室
成都市青羊区教育科学研究院：刘大春 二〇一四年三月三十日
管理能力
美国校长聘用教师最看重的品质：
管理能力居首
态度决定一切 热情非常重要 爱、期望与其他
——《教育文摘周报》 （ 2010.6.16）
管理能力
3
高效率言语交际
言语交际
表 达
+
4
一 言语交际中的表达策略
3
5
一 言语交际中的表达策略
一 言语交际中的表达策略
3
1.让人接纳
2.想法接近 3.主动交流
13
如：
对学生主动询问：
你喜欢 同学和 班级吗？
你喜欢 老师和 学校吗？
你喜欢 学科和 学习吗？
출처: 정보통신부 자료
再如：
与领导主动交流：
会心 放心
（工作情况 舒心 开心
（加强沟通 （接受批评 （接受任务 （分管工作 明白意图） 改正错误） 毫无怨言） 主动改善）
第四，给学生一个放松的晨会，教师尝试运用一些轻 松的游戏活动对学生进行自制力和专心训练。 活动1，想象训练 也可以让学生坐在座位上，闭上眼睛，配上轻音乐， 在教师的语言引导下想像自己在一个美丽、宁静的地方， 从而感到舒适和悠闲，放松身心。 活动2，写拼音 闭上眼睛，用拼音倒着写词语，看谁写的又多又正确。 活动3，数数活动 让学生坐在座位上，闭上眼睛，全身放松，调整呼吸 至均匀缓慢，心中默默数数（从50倒数至1）。 活动4，清脑活动 伴随着轻音乐，老师建议学生们放松地坐在座位上， 把双手放在腹前，像一只碗一样，然后让学生想像把大 脑中所想的全部抓住放在碗里。注意请学生不要交谈， 大约5至10分钟后活动结束。在这期间你得反复讲述同样 的指导语。
9
常用：“3+X个文明用语”
“您好、谢谢、请”
“合作、感激、恰当……”
如 ： “同学们好！在我讲课之前，请大家 把身体坐端正。我很感激大家的合作，谢谢你 们。” “小军，你好！老师需要你的合作，请你 把书关上……(稍微延迟一下)谢谢（你）。” “小明，你的做法（表达）很恰当，谢谢 你。”