初探农村初中英语教学法
农村初中英语课堂教学方法初探
农村初中英语课堂教学方法初探【摘要】在进行英语课堂教学时：①注重语法教学，学好英语语法的方法多种多样,我们必须因地制宜,选择适合自己学生的方法。
②培养背诵习惯，在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。
”③努力用英语组织课堂，教师如果用英语组织课堂教学,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。
④打好基础在刚开始英语教学时,教师应当着手让学生把好“两个关”。
第一,过语音关。
第二,重视书写关。
⑤加强文化教学这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
⑥善用游戏教学，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。
【关键词】农村中学英语教学；语法；英语课堂；兴趣；课堂教学效果我从事农村中学英语教学十几年, 关于提高初中英语课堂教学的有效性方面。
经过不断地实践、摸索,逐渐提炼出了一套适合农村英语的教学方法,现与同仁们共同探讨探讨。
在进行英语课堂教学时,我认为要注意以下几个问题：1注重于语法教学对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。
教学方法要灵活多语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。
一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。
对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。
做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。
对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。
农村初中英语课堂教学
农村初中英语课堂教学初探兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才会带着愉快高涨的情绪去勤奋学习。
许多农村学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，并取得了事半功倍的好效果。
初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。
如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。
如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是初中英语课堂教学考虑的出发点。
一、情感教育的课堂设计1．以情育情一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。
试想，在课堂里，教师如果板着脸，一副严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。
反之，教师自己情绪饱满，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。
因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。
通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。
如how are you feeling today？ how are you？ what’s the date today？ what’s the weather like today？ what’s up？等等。
同时穿插儿歌小诗的学唱背诵等。
而初中高段学生通常可采用一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。
这样，教师的饱满积极的情感通过以上媒介手段，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。
农村地区初中英语教学中合作学习模式初探
农村地区初中英语教学中合作学习模式初探摘要:《英语新课程标准》将合作学习列为内容标准,其主要目的是将学习重心从过去强调学生单一学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化。
合作学习既是教学要达到的一个重要目标,也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。
本文就农村地区初中英语教学中的合作模式,提出自己的设想。
关键词:初中英语合作学习合作模式建构教师的作用《英语新课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来,促使学生互相学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而引导学生主动参与,乐于探究,真正培养学生运用英语的能力。
”为了更好地适应英语新课标和新教材的需要,更好地让学生体验合作学习的乐趣,学习合作学习的策略,领悟合作学习的思想和精神,作为一线农村初中的教师,我一直在思考并对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索,提出了自己认为有利于教学的一些建构模式。
1 合作学习理论的提出及其意义合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系,是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。
70年代初,欧美国家的教育专家们将合作学习的理论应用于课堂,并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。
合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的让学生真正动起来的理念。
2 初中英语学习方式合作模式构建2.1 构建同桌互助合作学习模式作为同桌,两个人经常在一起,彼此十分熟悉,交流与交往又十分方便。
英语教学中,教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习,并教给一些基本方法:互默单词、互背课文、合作对话等等。
例如:在教学JEFC Book 1A大量的日常交际用语时,每堂课开始3～5分钟训练“口头操”,同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好话题进行自由会话,由于交际真实,学生学习热情高涨。
农村初中英语教学初探
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农村初中英语教学初探
韦敏 兰
农 村 中 学 英语 教 学 因 受 当 地 的 生 活 环境 、本 地 语 言 ， 文化 密度 ， 提 高 教学 质量 等 。 为 了培 养 学 生 课 上 ， 课 后 积 累知 识 的 氛 围、 ， 教 学 设 施 等 各 方 面 的影 响 与城 市 有 很 大 的差 距 ， 教 师 仍 好 习惯 。 我 让 每 个 学 生有 台 “ 英语心电脑” 做 法。 每 个 学 生 都
１ ， 应 认真通读 、 钻 研 新 教 材。把 握 主 要 内容 后 ， 选 用 一些 课 文 ， 这 等 于 非 常 扎 实 地 预 习 了一 遍课 文 ， 大 多 数 情 况 下 我 根
要 的锻 炼 。 初一 的学生 刚接 触 英 语有 着 强 烈 的好 奇 心和浓 厚 的 基 础 。 学 生们 时 刻 打 开 自己的 “ 小 电脑 ”， 能及 时复 习所 积 累 的 兴趣 有些学生 回到家里把当天所学读 给家人听， 想不到那些 知 识 。 ３ ． 灵 活 运 用教 学 资 源 ， 自制 图片 、 教 具 及其 它 课 件 。 有 时 不懂 英 语 的农 村父 母 对孩 子 的 表现 不 但 不予 以肯定 ， 反 而 训斥 我 会 带几 个 梨 子、 苹果、 香蕉鸡 蛋之类的东西进课堂 ； 有 时 我
ห้องสมุดไป่ตู้
然 只重 视 文 章 的讲 解 ， 语法 的运 用 ， 忽 视 对 学 生 听说 读 写 能 力 准 备 有一 个 较 好 的 笔记 本 ， 除 根 据 各 自的 情况 设 栏 目外 ， 老 师
的培 养 。 以至 于多 数 学 生 听不懂 ， 讲 不 出， 读不 顺 ， 写 不成 。 因此 ，
给他 们 规 定几 个 固定 的栏 目： １ ） 单 词类 ， 设 常 用单 词 ， 生僻 单 词 ，
农村初中英语课堂教学
农村初中英语课堂教学初探摘要：我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。
加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。
关键词：端正学习态度落实培优补差抓好课堂教学搞好校园文化大家知道，我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。
加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。
目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。
出现的主要原因有：一是同学们自身的学习目的不够明确，受到目前一股新的”读书无用论”和”我不出国，为何要学习英语”的影响。
二是差生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，严重地影响英语教学质量的全面提高。
三是”教法陈旧”。
有些教师没有抓住”精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”这十六字方针教学理念，上课千篇一律，照本宣科，这就不能很好地调动学生学习英语的积极性了。
鉴于这种情况，应如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。
一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后，需要更多的英语专业人才。
所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。
大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，而读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。
二、与时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。
新课标下农村初中英语口语教学初探
新课标下农村初中英语口语教学初探摘要：新课标下的英语口语教学是提高学生英语综合能力的关键，但农村初中的教师和学生都很难摆脱传统观念的制约，在口语教学中还存在很多问题，因此，加强农村初中英语口语教学迫在眉睫，英语教师要树立全新的教学观，创新教学模式，不断探索和改进英语口语教学的方式和方法，帮助学生克服口语学习中的困难。
关键词：农村；英语；口语教学；策略随着英语教学的不断发展，英语口语教学逐渐成为教学重点，如今，口语已经成为英语教学中的重要部分，也是提高学生口语表达能力的关键途径。
但在农村初中英语教学中，还存在很多传统观念，教师不肯突破传统教学的桎梏，还以死板的填鸭式进行教学，学生也只不过是学到了哑巴英语，这不仅违背了教学规律，还影响了学生的学习兴趣。
针对这一现状，我们应针对时下农村初中口语教学中存在的不足，采取科学的措施予以解决。
一、关注学生情感，激发学习兴趣在口语教学中，农村英语教师应注重情感教育，用真诚的情感呼唤起学生的学习兴趣。
作为英语教师，要让学生感受到亲切、鼓励、信任和尊重，所以，教师应营造良好的学习气氛，让学生主动说话，在轻松、愉快、自由的环境中学习口语，提高口语能力。
二、构建多样化的口语教学模式教师只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能在英语课堂发挥口语教学的作用。
教师在开展口语教学活动时，首先要以学生为中心，设计出适合农村学生个性、特点和知识能力水平的活动内容和方式，找一些现实生活中的话题、学生感兴趣的话题，在多样化的口语教学中，多提供一些表达机会给学生，以全新的教学模式进行口语训练。
例如，抓好课前三分钟、尽量运用英语授课、营造课外英语学习环境和完善评价体系等。
三、提升教师自身素质，确保口语教学的有效实施在农村地区，很多英语教师并非英语专业毕业，一些教师的口语带有浓重的地方口音，这些不良因素肯定会影响到英语口语的教学质量。
为了保证教学质量，增强口语教学的效果，作为教师，必须先提高自身的教学素质，增强专业技能，并完善知识结构，为学生提供更好的教学环境。
农村初中英语互动式课堂教学
农村初中英语互动式课堂教学初探在传统的英语教学模式中，我们往往把语法和词汇知识的讲解与传授作为一节课的教学重点，而忽视了对学生实际语言运用能力的培养，整个课堂成了教师一言谈，根本不存在互动的可能。
新课改的实施，彻底扭转了传统的课堂教学模式，强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在新课程标准理念的指导下，我以课堂为阵地，尝试着对互动式教学进行了探索，组织学生进行合作学习。
下面，我就结合自己的课堂教学实践，对英语互动式教学的实施谈一些粗浅的看法。
所谓互动，很显然，就必须是在两个对象间进行，也可以说，互动就是合作和交流。
英语作为一门语言学科，个体间的合作学习尤为重要。
在英语课堂教学过程中，互动式教学多种多样，有心的互动、师生互动、生生互动、个体与群体的互动等。
如果我们能有效地组织好英语互动式教学，就能使英语课堂产生更为生动的活力，从而，促使更多的学生积极、主动地参与到英语教学活动之中，使英语课堂教学达到更加理想的效果。
一、学会欣赏，促进自信，心的互动英语学科与其他学科不同，大多数学生学习英语的兴致决不会比其他功课高，特别是农村学校的学生。
因此，作为教师，我们就要学会欣赏学生，要不断肯定每一位学生在英语学习过程中的进步，鼓励每一位学生敢说敢讲敢演，时刻以亲切的体态欣赏每一位学生。
比如，通过夸张而幽默的手势表扬学生，对学生的课堂表现给以口头上的赞许，哪怕是有所欠缺，也不要忘了说声：very good.try again.thank you.you are right. 等等。
当学生从你的眼光中读到了对他们的赞许，就一定会激发他们更加努力学习的信心。
二、分清时段，选择地段，师生互动由于教学的时段和地段不同，师生互动的形式也就不一样。
新课改下农村初中英语教学模式初探
农村地 区相对 封闭 ， 人 员的教育素养普遍不 高 ， 教学仍 未能 摆脱传统应试 教育模式 ， 学生对语言学 以致用 的能力 较差 ， 教师 评价 只重结 果不重过程 ， 学生学习兴趣不高 。 “ 任 务型” 教学模式 能充分利用农 村丰富的 自然资源 ， 带领学生体验 、 实践 、 参与 、 交 流和合作 ， 培养学生综合 运用 语言 的能力 ， 从而真正提高教学效
部 分初 中学 校 的英语 教学仍 流于升 学应试 ， 课 堂教学 实行 “ 满堂灌” ， 语法规则 教育过于理论化 ， 词汇教学过分强 调学 生背 诵默写 ， 课后练 习便 是背诵课 文和题 目练 习 ， 带学生走人语 言学 习完全只能依 靠个人聪智和记忆力 的误区 ， 让他们产生畏难心理 不愿学习 ， 成为应付完考试仍然是不 能开 口说 的“ 哑巴英语 ” 。学 生 自行收集和处理信息的能力较差 。
堕 塾 宣
Ｎｏ． １ ２
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｄｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ ｒ
新课 改下农 村初 中英语教 学模式初探
冷丽娟
摘要 ： 随着 国家对教育事业的 大力经济投入 ， 我 国农村教 育不论硬件软件设施都得到 了 巨大改善 ， 但 在部分农村地 区的教学质量 仍存在一 些问题 ， 尤其在英语教学方面。针对我 国部分地 区教 学存在的 问题及原 因分析 ， 提 出“ 任务型教 学” 模 式并正确 落实， 使我国 的教 育事业均衡发展 。 关键词 ： 农 村 初 中英 语 教 学 模 式 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 识 码 ： ｃ
４ 结 语
的任务 ， 然后教师通过 引导学生在课堂上完成任务来进行教学 。
２ ． ２ 任 务 型 教 学 的 优 势 “ 任务型 ” 语言教学于上个世纪 ８ ０ 年代得 到我 国教育界 的关
农村中学英语教学初探
农村初中英语教学之浅析@dm9911山东省枣庄市内容摘要―――――――――――――――――――――――――－―――― 2 一、初中开设英语课的背景要求―――――――――――――――――――2 （一）、初中开设英语课是社会发展的需要（二）、初中开设英语课程有助于民族素质的提高二、农村初中的特点――――――――――――――――――――――――2三、初中英语教学的特点――――――――――――――――――――――3 （一）、教学内容贴近生活，能激发出初中生的学习兴趣（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取四、初中英语课程所应遵循的若干原则――――――――――――――――4 （一）、教师必须明确初中英语的教学目的和基本要求（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造（四）、在英语教学中要注重语言的交际性（五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性（六）、在教学评价时，要从多方面着手参考文献―――――――――――――――――――――――――――6【摘要】：初中英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造；要取得初中英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。
【关键字】：开设背景农村初中特点英语教学特点原则一、初中开设英语课的背景要求（一）、初中开设英语课是社会发展的需要当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
农村初中英语教学方法初探
婉 ……读得其法 ，胸有境 ， 境始 与亲” 才 能感受 到语 “ 入 ， 言文 字背后蕴 含 的美丽 ， 才能走 进诗意 的语文 ， 才能 构
建诗意化 的语文课堂 。教师若想构 建诗意 化的课 堂 ， 就
诗意化是 语 文课 堂 的 生命 ， 遵循 审美 教 育 的规 它
律 。课堂教学 中 ， 教师 因循 文本所 蕴含 的意 境 ， 以含 再 蓄、 感性 的诗性语言对学生 的心灵 进行 引导 、 激活 ， 使学
次， 语文课堂的诗意化需要有琅 琅的读 书声 。如果在教 学 中不重视 朗读 ， 语文课 变 成 了教 师讲 解 的独 角 戏 ， 把 那学生就很 难进入 作者 创作 的文本 世界 。没有读 书声
人称之为 直觉 理性 ， 就是 说 语文 是 靠感 性 把 握世 界 也
的。为 了表述方便 ， 我把它称 为审美感性 。让 我们领 略
一
的语文课 ， 是难 以实 现语 文课 堂 的诗 意 化 的。因此 ， 我
在教学 中比较注重 对学 生 的朗读 指导 和诵读 练 习。朗 ． 读 的形式不一 ， 有个人读 、 自由读 、 齐读等 。只有读得 入 境 了， 设身处 地 ， 昂处 还 他个 激 昂， 婉处 还 他 个 委 激 委
・ 学教学 参 学 方 初 探 法
广 西桂 林 市 阳朔县 高田镇 民族 学校 （ ４ ９ ７ 吴康敏 ５１０ ） 英语是农村初 中的薄弱科 目， 学生 由于在小学没 有
学好英语 ， 很难适应初 中的英语 学 习。如果 教师 的教 学 方法 不 当， 能有 效激发 学生学 习英语 的兴趣 ， 不 学生 就 会失去学 习英语 的动力 。因此 ， 化教师 的课堂教 学方 优
式来激发 学 生学 习英 语 的 成就 感 ， 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 学生变 “ 使 要我学 ” 我要 学 ” 这样 才能有 效 地提 为“ ， 高英语 的课 堂 教学效 益 。下面 就谈谈 我 对农村 初 中英
农村初中英语“自助式”高效课堂教学初探
朗读 ： 组成员一 起大声读 出Ｒ ａ ｉ 的内容 ， 可 小 ｅｄ ｇ ｎ 也 以分角色扮演 故事。 重 点 ： 示本组所发现 的重 要语言点 、 际用语 ， 展 交 以 及难懂 的句式 等。 疑问： 疑难问题做标记 ， 先组 内讨论 ， 发动全班展 后 开讨论 。 在 自习提 案的引领和英语 老师 的指导下 ， 生逐渐 学 学会 了 自学 。 教师也大胆地放手让学生 自己开始 自学课 本 的活动 。 Ｉ ＢＵ ｉ ｔｇ ｔ ｋｌ ￣７ ｎ ４Ｉ ｅｒ ｅ Ｓ ｉ部分 ， １ ｔ ｎ ａｄ ｌ 自习过程 中， 我就看 到我们 学 习小组 在小组长 的带领 下 开始 了有 序 的 自学 活动 ， 们首先 整体感 知所 学 内容 ， ｎｅｒ ｅ 他 把Ｉｔ ａ ｄ ｇｔ Ｓ ｉ部分朗读 了一遍 ，还把听力部分的录音 反复听了几 ｋｌ ｌ 遍 ， 后开始研 究本课 的重难 点 ， 然 解决单 词词组 的记忆 难题 。还找 出书 中的生 词 ， 并组 成词组 ， 再编成 ｃａｔ ｈｎ说 唱 。在他们 的讨论过 程中 ， 他们还引发 了一个新 的语 言 问题 ， 就是在 指路或指示 方 向时 ， 常用祈 使 句来 表 达方 向 目标 ， 样 的句 子 简短 而 清楚 ， 易 让 对方 听明白 ， 这 容 比如 ：ａｅｔｅｆｓ ｔｒｉｇ ｏ ｏ ｒｌ ， ｏｓ ａ ｈ ｎ Ｔ ｋ ｈ ｒ ｕ ｎ ｎ ｙｕ ｆ ｇ ｔ ｉ ｔｏ ， ｉ ｔ ｎ ｅ ｔ ｒｇ ｗ ｌ ｄｗ ｅ ａｈ ａ ｏ ｎｔ ｔ． ｋ ｈ ｐ 我们学 习小组 还根据所 学 内容 ， 总结 了本课 的重点是学会 指路 ， ｌｈｗ ｔｅ ａ ｍ ｐａｅ ｌｓｏ ｙｔ ｓ ｅｌ ， ￣ ｌ ｈ ｗ ｏｏ ｃ 为 了检查 巩固这一知识点 ， 他们还 找来本市 的地 图作操 练 工具 ， 设定 不 同的 出发 地和 目的地 ， 让组 员练 习用英 语指示行走路线 。 【 教师反思 】 天高任鸟飞 ， 海阔凭鱼跃 。给 学生更 多 自主 空间， 学生施展 自身才能 ！ 让 二、 建设小组合作机制—— 助学得 法 １ ． 建立学习合作 小组 学习小组 ：班级上每 四到六人组成一个 学习小组 ， 对 面而坐 ，共 同探究英语学 习过程 中所遇 到的问题 ， 分 工学 习任 务 ， 合作 展示 学习成 果 ， 同时小 组里英语 优生 与差生结对 拜师 ， 在学 习过程 中一对 一辅导 过关 ， 并及 时表扬进 步较快 的对子 。 志愿小分 队 ：在班级 中还建 立英语志愿小分 队 ， 把 那些 品德好 ， 又乐 于助人 的英语 尖子 召集起来 ， 时定 定 点 给学 困生 辅导 ， 然辅 导 目标 要求不 是太 高 ， 是让 虽 还 不少英语学 困生看到 了前进 的希望 。 我们的志愿者常会 跟学 困生这 样交 流 ：今天我能为你解 决一个小 问题 吗？ 你可 以跟着我诵读Ｒ ａｉｇ ｅｄｎ 吗？哇 ， 你今天 比昨天多过关 了三个单词 ！ 这几道题你竟然都 比我还清楚 ……校园里 常常会看到三五成群 的学生在操练英语 。 评价小组 ： 把班级 中英语成绩较稳定 的并善 于主持 正义 的同学组成评 价小组 ， 对学习小组 和志愿小分 队进
农村初中英语教学初探
农村初中英语教学初探农村中学英语教学因受当地的生活环境、本地语言，文化氛围、教学设施等各方面的影响与城市有很大的差距，教师仍然只重视文章的讲解，语法的运用，忽视对学生听说读写能力的培养。
以至于多数学生听不懂，讲不出，读不顺，写不成。
因此，必须在英语教学中，把听说读写有机的结合起来，让学生积极参与课堂，调动学生学习英语的积极性，把课堂搞活，实现从传统普遍教育向现代教育的转化。
一、面临的困境1.英语学习滞后。
新教材第一册前面几个单元的内容是对小学所学知识的复习，只需花少量时间引导学生巩固即可，但受师资等各方面条件的限制，许多农村小学没有开设英语课，学生连26个英文字母都不认得，有的即使开了课，也是由老师兼带，并且缺少必要的检测，学生几乎没学到什么，进人初中后老师还得从基础的教起，要花不少的时间去教小学时就该掌握的内容，教学任务难以完成。
2.教学资源跟不上来，新编教材配套的挂图和录音磁带不能按时到校影响上课效果。
后来虽然录音磁带到了学校，但学生听不清，听不懂，效果不好。
3.缺少英语学习环境。
大多数情况下，学生只能在课堂上开口说说英语，其业的时间几乎没有机会接触英语，得不到必要的锻炼。
初一的学生刚接触英语有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。
有些学生回到家里把当天所学读给家人听，想不到那些不懂英语的农村父母对孩子的表现不但不予以肯定，反而训斥一番：“刚学几句英语就卖弄！”于是在家里不能说英语，校园里也就不敢说了。
二、探求出路1.应认真通读、钻研新教材。
把握主要内容后，选用-些对话，短文改编课文，让学生在表演中掌握知识，增加趣味性，保持学习兴趣；根据每个单元的内容自行设计练习，巩固所学知识；根据学生特点，打乱教材的顺序进行教学等。
比如上册第七单的教学内容主要围绕，购物这一话题展开。
根据教材要求，我设计了一组，对话，让学生上台表演，最后评出“最佳店员”，效果很好。
对话内容如下：a：can i help you？b：yes，please.i want aswea ter.a：what color do you want？b：bluea：do you li kewhite？b：yes，i do.a；oh，i have some nice bags.do you want ab ag？”b：let me have a look！how nice！i want a yellow one.a：here you are.b：how much are all these things？a：they’re thirty yuan.b：here’s the money.thank you.a；you，rewelcome！2.积极面对农村中学生没有英语基础的现实，做到既补打基础又赶好进度两不误.我的具体做法是：从26不字母教起，抓好基础，注重培养学生的兴趣；建立“一帮一”制度：让接受快理解能力强的学生帮助基础差的，督捉其预习和完成作业；成立英语课外兴趣小组；运用多媒体优化教学过程，加大教学密度，提高教学质量等。
新课标下农村初中英语语音教学初探
《 语 课程 标 准 》 初 中 毕 业 生 的 语 音 知 识 规 定 了具 体 的 英 对 标。（） １ 了解语 音 在语 言 学 习 中的意 义 ；２ 了解英 语 语 音 包 （）
括 发音 、 音 、 重 连读 、 调 、 奏 等 内容 ；３ 在 日常 生 活 会 话 中 语 节 （） 做 到语 音 、 语调 基本 正 确 、 自然 、 畅 ；４ 根 据 重 音 和 语 调 的变 流 （） 化理 解 和表 达 不 同 的 意 图 和 态 度 ； ５ 根 据 读 音拼 写单 词 和 短 （） 语 。在 现有 的初 中英语 教学 条 件 下 ， 如何 优化 英 语语 音 教 学 ， 提
音规律。
的掌握 学 习英 语 的技 巧 。在 单 词 的记 忆 过 程 中 ， 生 需 要 运 用 学
字母 读 音规 则 来提 高 记忆 单 词的效 率 ； 法 的学 习过程 中 ， 生 语 学
需 要通 过读 句 子来 掌握 语 法 规律 ； 因此 ， 没 有语 音 知识 学 习 如果 者将 要 花 费更 多 的时 间 、 出更 多 的精 力 去学 习语 法 知 识 和 单 付 词 。只有 将 发音 、 力 、 法 结 合起 来 学 习 ， 能 提 高英 语 学 习 听 语 才 效率 。
求， 结合作者教学实践 ， 就如何提高英语语音教学质量 ， 如何 通
过英语 语 音教 学 培 养 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 提 出 自 己 的一 些 看
法。
一
、
英语教 师要彻底更新观念 ， 充分重视 语音教 学
要知道 ， 语音 的 掌握 有 助于 学生 获 得较 强 的语 感 ， 而快 速 从
话说农村初中英语学习方法初探
话说农村初中英语学习方法初探英语是一种世界性语言，树立学生学习英语的自信，使其有好的英语学习习惯和策略，并能形成自主英语学习能力、合作精神，提高运用英语的能力。
一、”兴趣”是学好英语的前提兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
孔子日：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
如何在英语教学中培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一名教师，首先要热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，把自己最真实、最美丽、最张扬、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生、感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情。
其次，教师要运用灵活多变的教学手段．将教材所设置的情景生动形象的表现出来。
利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段．化静为动．化无声为有声，化难为易。
调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
二、创设初中英语学习情境。
注重趣味性教学学习语言的主要目的是用来交流的。
在教学过程中，模仿生活的情境，师生之间、学生之间进行交流与对话，创设英语学习情境．既能激发初中生学习英语的兴趣，又能达到良好的教学效果。
因此．在教学中教师应让学生在预先创设的教学情境中．利用各种方式练习所学到的语言知识。
在英语教学过程中情境创设可以采用表演的形式，并配以简单道具，如街头电话亭、问路、朋友见面、餐厅聚会等对实际生活的模仿。
三、引导学生掌握学习方法第一、课前认真预习。
课前预习是培养学生独立获得知识的前提。
也是提高听课效率的可靠保证。
预习可使学生初步熟悉教材。
发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备．并打下一定的基础。
农村英语词汇教学初探
众所周知，要学好英语，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是英语教学的一项重要内容，对于提高学生的英语能力起着至关重要的用。本人对目前农村初中英语词汇教学中存在的一些问题、词汇教学方法和指导学生记忆单词的具体方法上做了一些探讨和实践。
3.利用实物、图片、体态语言、多媒体课件
实物、图片、体态语言、多媒体课件能引起学生的注意和兴趣，可以使教学变得轻松，生动，从而达到良好的教学效果。例如，教学水果词汇时，可以带一些水果到教室或发动学生带一些水果。教学介词in、on、under、beside、in front of、behind的时可以把一个纸盒放在讲桌上，然后把一个乒乓球放在纸盒不同的位置。这就充分调动学生多种器官参与到学习词汇的过程中，学生学习词汇的速度快，记忆深。
2.注重语音教学，音、形、义相结合
正如我们汉语学习先从声母、韵母入门学习一样，音标便是英语读音的基础。初一入学的新生，应重新进行音标的系统学习。有了良好的读音基础，即使学生遇到不认识的单词，也能根据发音规则读出来。这就不可能出现初三学生学完一个单元连单词都不能正确发音的现象；也不会出现在“student”后面标注“丝丢登特”的笑话。在词汇教学中，把音、形、义结合起来，使学生能把听到一定的音与可能对应的形联系起来，又能把一定的形与可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类词的音、形模式联系音和义联系。如：cake、face、gate、date、bake、hate、lake、make；beach、peach、teach、reach。
一、初中英语词汇教学存在的问题
词汇教学是英语教学中最为头痛的一个难题。特别是在农村，由于经济不发达,教学设备、语言环境等硬件设施不够完备，再之英语词汇教学单调乏味，激不起学生学习英语的兴趣和积极性。部分教师在词汇教学中，往往不能结合词汇出现的语境进行教学，而是按照词汇表集中教学，或把单词抄在黑板上，一遍又一遍地读。这就容易造成学生的理解和记忆负担过重。也不利于发展学生的语言运用能力。多数学生在记忆单词时只采取零星的、孤立的死记硬背，这忆中模糊、淡化、甚至消失。这种事倍功半的记忆方法，还会挫伤学生学习词汇的积极性，导致英语词汇教学面临重大挑战。因此，如何有效地教单词，是每位老师必须研究的重要课题。
农村初中英语教学方法初探
性差 ， 尽管教师勤勤恳恳地 工作 ， 费很 多心 血 ， 花 学生 成 绩仍不尽如人 意 ， 为此我 一直 在探 索相 应 的教学 方 法 ，
以改 变 这 些 学 生 的学 习状 况 。
一
、
增 强 学 生 自信 心 。 养 他 们 学 习英 语 的 兴 趣 培
首先教师在思 想上 不能 因为他们 成绩 不好 就 轻视
不会 有进步的 ， 这样经过长期 的训 练就会 建立学 生稳定 的心理素质 。在教学 中激发学生 的学 习动机很 重要 ， 它 能促进 学生积极学习 。轻松愉快 的课堂 气氛 、 生感情 师 的融洽 ， 能激励学生积极 主动参 与教学 活动 。不搞 题海
读 比赛后 ， 学生们 都 反映他 们 的 朗读 水 平有 很大 提 高 。 ③举行英语歌 曲竞赛 、 品表演 等活 动 。从 中学 生不但 小
力。
好的学习方 法往往 会达到事半 功倍 的效果 ， 因此我 很 注意对 学生 学 习方法 的指 导 。英语 单词 是 学生 学 习
最 大一个 难点 ， 它不 是写几 十遍 就能记 住 的， 需要 经常
５巩 固阶段 。通过 对 当堂课 所 接 触 的新语 言 点 的 ．
复 习。因此我让 学生把 学过 的单 词写在 小卡片 上 ， 正面 写英文 ， 面写汉语 意思 ， 反 每天 背 ５个单 词 ， 一年就 可 以 背 １０ ８０多个 单 词 。我还 让 学 生 搜集 英 文 商标 和 说 明 书， 它们设计精美 、 图文并 茂 、 形式 多样 、 内容丰 富 ， 它 把 们剪贴在本子上 ， 成为 图文 相映 的英 文 画册 。有空 时拿 出来 ， 有选择地熟读背诵和 练习书 写 ， 日积 月累 ， 集腋 成
三 、 导 学 生 正确 的 学 习方 法 指
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探
新课改下农村初中英语课堂教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，农村初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，因此需要对农村初中英语课堂教学模式进行深入探讨和研究。
一方面，农村学生的学习环境和条件与城市学生有所不同，他们面临着信息获取的不均衡和教育资源匮乏的现实问题。
如何通过新课改来提升农村初中英语教学的质量和效果，是当前亟需解决的问题之一。
新课改带来了许多创新的理念和方法，如素质教育、学生主体性、教学方法多样化等，这些都为农村初中英语教学提供了新的思路和可能性。
有必要对新课改下农村初中英语课堂教学模式进行进一步的探讨和研究，以适应新时代的发展需要。
1.2 研究意义研究意义：新课改下农村初中英语课堂教学模式的研究对于促进教育现代化、提高农村初中英语教学质量具有重要意义。
农村初中英语教学一直存在质量不高、教学资源不足等问题，新课改为解决这些问题提供了新思路和策略。
新课改下农村初中英语课堂教学模式的研究可以为更好地适应新课程标准、培养学生的综合素质提供经验和借鉴。
通过深入探讨新课改对农村初中英语教学的影响，可以为相关教育政策的制定和调整提供依据，推动我国农村教育的发展和进步。
本研究对于推动农村初中英语教学改革、促进农村教育均衡发展具有积极的意义和价值。
1.3 研究对象本研究对象为新课改下的农村初中英语教学。
在我国教育体制下，农村地区一直是教育资源相对匮乏的地区之一，农村初中英语教学的水平和质量相对较低。
而新课改的实施，对于农村初中英语教学带来了新的机遇和挑战。
我们将重点研究新课改下农村初中英语课堂教学模式的变化和特点，以及教师和学生在教学过程中的角色转变。
通过对农村初中英语教学进行深入探究，有助于发现其存在的问题和不足，为进一步改进和提高农村初中英语教学质量提供理论和实践支持。
本研究旨在为新课改下农村初中英语教学提供有益的借鉴和指导，为提升农村初中英语教学水平贡献力量。
农村初中英语教学初探
《 新课标》 强调 了课程资源 的开发与利用 。要求 教师合理地利用 和开发课程资源 ，针对本地 区的条 件， 积极并有创造性地利用多种资源 ， 保证课程 目标 的实现 ， 提高课程实施 的效果。 教师在吃透《 标准》 的 基础上 ， 可以把现有教材的顺序打乱 ， 后面 的可提 到 前 面学 ， 前 面的可放到后 面教 ， 可增加 或删减 教材 。 还可 以依据教材 内容 ，结合农村中学实际条 件和学 生 的实 际生活 ，发挥 自己驾驭教材的能力 ，大胆创 新， 自编一些生活性 、 趣味性较强的教学和训练教材 进行教学 。例如 ： 不采 用教材上 的图文和练 习， 直接 利用本班学 生的姓名 、 年龄 、 座位 ， 周 围的环境 ， 各自 的动作 ， 班上发生的事情等进行 教学 ， 让学生在真实 的语境中用英语 表达介绍 、 问候 、 方位 、 数字、 借还东 西等 ， 让学生身 临其境 ， 感 悟英语 。
教海探 索
★
★
摘 要 ： 在 课 改 的大 背 景 下 ， 我 国 中学 的英 语 教 学 质量一直较差 ， 特别是农村 中学 的英语教学。 目前 十分突出的一个 问题 ： 师资水平整体偏低 ， 农村学校 教学条件简 陋 ， 教学设施滞后 。 学生生源差 ， 基础差 ， 大班教学突出 ， 教研活动仅流于形式 。 这种情况对中 学英语教学影响极大 ， 危害甚重。长期 以来 ， 人们往 往过于强调农 村教育经费与师 资力量建设 的问题 ， 忽略 了文化的价值。 关键词 ： 师资条件 ； 直观教学 ； 关爱学生 九年义务教育初中英语教材结合初 中生 的心理 特点， 最 大限度地激发学生 学习的动机 ， 在用 中学 ， 学 中用 ， 是学 生 通 过 听 、 说、 读、 写 的全面训练 ， 为 进 步学 习打好基础 。然而 ，农村初级中学用好新教 材， 完成教学任务 ， 全面提高教学质量是我们 急需解 决和探讨 的问题 。 目前 ， 初 中英语教学现状如下 ： １ ． 师资条件 ： 近几年来 ， 农村的师资条件有所 好 转， 但教师的素质远远满足不了新教材 的要求 。 他们 的教法单一 、 陈旧 ， 教师 的讲 占用 了大部分 时间 ， 缺 乏“ 操 练” 和“ 练 习” 。 ２ ． 教学设备 ： 多媒体 教学的优势显而易见 ， 主要 体现在有利于创设教学情境 ， 培养学生学习兴趣 ， 变 抽象 为直观 ， 突破教学重 点 、 难点 ， 有利 于激 活学生 思维 。 但事实是 ， 农村 中小学大部分学校的多媒体教 室往 往只有一 间， 教学资源不足 ， 老师进行 多媒体讲 课往 往需要排 队申请 ， 等到排上 的时候 ， 教学进度 又 赶不上了 ， 不能实现多媒体 教学 的常态化 。 部分学校 多媒体设 备老化 、 故障频发 ， 已经不能正常接收教学 资源 ， 使用过程 中要 么没声音 ， 要么无 图像 ， 不 能正 常使用 ， 更 别说现在 比较流行的“ 班班通” 教学 了。 ３ ． 师生 关系 ： 教师不关 Ｄ、 爱护学 生 ， 没有 建立 起感情 。教师在平时的教学 中只关注成绩优异 的学 生， 上课 时经 常提 问他们 ， 而其他中等 生和后进生 回 答 问题 的机会较少 ，不知不觉地损 害了他们 的 自尊 心， 使他们产生了 自卑感 ， 学习英语的兴趣 和求 知欲 无形 中消失殆尽 ， 课 堂气氛 日益单调沉 闷， 教学效果
初探农村初中英语阅读教学方法和做题技巧
（ １ ） 瞻前顾后。 对 于 一 些 具 体 问题 不 要 局 限于 一 词 一 事 或 句， 而应该从 短文整体 出发 ， 由 主 线逐 步 向外 扩 展 。 打开 自 己 的思 路 ， 前 后 上 下 对 照 。这 样 ， 就会减少“ 钻 牛 角尖 ” 和“ 繁 琐
阅 读 能 力
四、 做 阅读 题 的 基 本 步 骤 和 方 法 １ ． 首 先 先 看 文 章 后 面 的 问题 ， 再仔 细阅读该篇文章 ： 也 就 是 带 着后 面 的 问题 来 阅 读 短 文 ， 知 道 出题 人 的意 图 ， 尤 其 要 注 意 每 篇 文 章 的 首 尾 段 落 和 每 段 话 的 首 尾 句 ，从 而 把 握 文 章 的 主 旨大 意 和作 者 的 目的 ， 选 取 一 些 有 用 的信 息 ， 与 题 目无 关 的 信 息 一带 而过 。 ２ ． 仔 细 阅读 全 篇 文 章 ， 用 心琢磨 ： 根 据 题 目的 要 求 ， 认 真 阅 读 与 习 题 有 关 的词 汇 、 句子或 段落 ， 并 要 特 别 注 意 一 些 信 息词 ， 可 边 读 边 用 铅 笔做 些 标 记 ， 把 有 关 的人 物 、 事件 、 时间、 地点 、 起 因（ 即５ 个Ｗ： ｗ ｈ ｏ ， ｗ ｈ ａ ｔ ， ｗ ｈ ｅ ｎ ， ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ， ｗ ｈ ｙ ） 用铅笔 划 出 来 。 例 如 凡是 遇到 人 物 就 圈起 来 。 看完数一数 ． 有 几 个 圆 圈 就 有 几 个人 ， 这 样 就 会 一 目 了然 。在 经 过 这 样 细 致 的处 理 后 。 就 会 对 文 章 的 内容 和 细 节 一 清 二 楚 ， 对 故 事 的发 生 、 发展、 高 潮 和 结 局有 更 深 人 的 了解 。这 是把 握 整 篇 文 章 内 容 梗 概 的 一 个
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恐怕也无济于事了。所 以，给初学者上的第一节课 ，
更为重要 ，教师 首先 要说明为什么要学习英语 ，以及 学习英语 的重要性 。教师要 善于举 一些生动的事例 ， 让学生受到熏 陶 ，真正 明 白学英语 的重要 性。人们常
说 ，二十一世纪 的中国人 ，必须学会 三件 事 ：第 一件
第２ ６卷第 ２期
Ｖ０ ．６ № ２ １ ２
雅 安职业技 术学院学报
Ｊ ｛ Ｉ Ｏ ＶＯＣ Ｔ Ｏ Ｌ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ ＯＩ ＮＡ ， ＦＹＡ Ｎ ７ Ｉ Ａ Ａ Ｉ ＮＡ Ｏ Ｌ Ｇ
２１ ０ ２年 ６月
Ｊ ｅ２ ２ ｕｎ ０１
初探 农 村 初 中英 语教 学法
下是我 的几点 想法 ，与大家分享交流 。
一
其 自尊心 ， 们从 内心感到教师 的批评是诚挚的爱 ， 让他
由衷 的关 心和帮助 ，这样也只有这样 的师生关系 ，才 能和谐 融洽 ，学生也才会兴趣盎然地进行学习。灵 活 多变 的教学方法 ，可 以让学生充满情趣 。单一的教学
、
做好 思想工作 。明确学 习目的
Ｖ １ ６№ ２ ｏ． ２
雅安职业技术 学院学报
Ｊ 瓜 ＮＡ ， Ｎ ＯＩ Ｉ ＯＦ ＹＡＡ ＶＯＣＡ ＯＮＡＩ Ｃ０ＬＬ ＴＩ ， ＥＧＥ
２１ ０ ２年 ６月
Ｊｎ ｕ ｅ２０１ ２
内 和孤僻 的性格 ，这对学 习英语很 不利 。老师通过
有 目的引导 、训 练 、督促 和检查 ，使 学生养成 了在课 ｉ
到 、 口到 、眼到、手到 、心到 ”，要求学生在上每节 英语课前读 ３至 ５分钟 的单词 ，努力设法提高单词 的
前预习，课堂内认真听讲做好笔记，课内 外大胆开 口
复 现率 ，使用率和巩固率 。这样 ，基本解决 了单词难
记 ，难 写 的问题 ，提高了学生 的学 习兴趣 ，扩大了词
汇量 。
杨 崇芳
宝兴县陇 东中学，四川省 宝兴县 ６ ５０ ２ ７０
新课程 的教学改革 ，犹 如春风 ，吹 向成千上万所
的兴趣爱好 ，喜怒哀乐等情绪的变化 ，时时处处关心 学生 ，爱护学生 ，尊重学生 ，有的放矢地帮助学生 。 使教师在学生眼中不仅 是一位可敬 的师长 ，更是他们 可亲可近 的亲密朋 友。但 当发现学生犯错误 ，有缺点
无论 干什 么事 ，都必须先有正确 的认识和 明确的
目的 ，这样才会产 生强烈的愿望和浓厚 的兴趣 。如果 学生仍然有 “ 我是 中国人 ， 必学外文？”这种想 法 ， 何 那 么无论教师 多么高明 ，多么费心费力 ，尽职尽责 ，
方法是 乏味的，即使是一个好的方法 ，经常用也就失 去 了它 的魅力 。为 了激发学生的兴趣 ，教 师要认真钻 研教材 ，根据教学 内容的不同 ，如 新授课 、复 习课就 不能用一样 的方法 ，要求老师思考 教学策 略。如教字 母 ，二十六＋－ 母说起很 简单 ，但真正教得快 ，教得 ７ － 准 ，教得好 ，让学生学得有趣 味 ，也并非每一位教师 都能做到 。有的老师 照本宣科 ，每 次几个字母一次教 完就过去 了；而我把字母做成卡片 ，把学生分成 四个
说英语 ， 积极参与课堂教学活动，课外及时复习和独
立完成作业 的 良好学习习惯 ，这将对学生今后学习产 生很 大的促进作用 。常言道 ： “ 没有规矩 ，何 以成方 圆。”学生只有养成 良好 的学 习习惯 ，掌握科学 的学 习方法 ，才能使学 习变得轻松 、愉 快 ，才能提高学习
事是学会说话 （ 即要学会说英语 ），第二件 事是 学会 走路 ，（ 即要学会开车 ） 第 三件事是要学会做 事 （ ， 即 要学会用 电脑 ）。使学生懂得学英语 的重要性 ，从而
赛 ，教唱字母 歌。这样做学生学得快而好 。也锻炼 了
他们 的观察能力和反应能力 ，同时也培养 了们们 的集
体 观念 。两种做法两种效果 ，前者索然无味 ，后者其
较强 。教师要 深入 学生 ，和学生打成一片 ，了解学生
惯 ，课前不会预习新课 ，课堂不专 心听讲 ，不会做笔
记 ，课后又不去及 时复 习巩 固知识 ；另一方面 ，由于
生活在 闭塞落后的乡村 ，很少接触外人 ，缺少交流思
想 ，因而大部分学生形成 了不敢开 口，不善于交流 的
一
５ｌ 一
第 ２ 卷 第 ２期 ６
关系 ，采用灵 活多变 的教学方法 ，让学生在做 中学 ， 学 中用 ，从 而激发兴趣 ，学得主动 ，提高效率 。 “ 教 和学是一对 矛盾 ，作为矛盾双方 的代表 ，教师和学生 如何融洽师生关 系 ，对完成教学 目标至关重要 。青少 年 的心理特 点告诉 我们 ， 这个 年龄段的学生 “ 亲师性 ”
时 ，应及时采 取适 当的方式批评他们 ，在批评时不伤
学校 ，走进 了众多教师 的教 学生活 ，每位 教师将如何 面对这次重大 的教育改革 ？以怎样 的姿态来 经受新课 程 的洗礼 呢 ？特别 是 在教 学条 件相对 落后 的农村 中 学 ，如何开展好英语新课程 改革 ，有效地体 现素质教 育 的精 神 ，找到最适合 自己的教学方法 ，让学 生既积 极 主动地去学习 ，又高效地学好英语这 门学科 呢？ 以
二、培 养学生的学 视培养学生的 良好学 习方法 ，
克服不 良学 习习惯 。由于农村学生在小 学启蒙 阶段 ，
爱 因斯 坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老师 。”因此 我
认为 ，趣 味教 学的核心 问题是 ：创造一种 和谐 的师生
大多数没有得到 良好的引导 ，学 习方法不规范 ，学 习 习惯没有养成 。所以 ，学 生到中学后 ，他们仍不知怎 样去学 习功课 ，书写不规 范 ，没有养成 良好 的书写习
乐融融 。 三、培 养学生 良好的学 习习惯 万事开头难 ， 有这样一句俗语 ： Ｗｅ ｅｕ ｌ “ ｌｂｇｎ ｓ ａ ｌ ｉｈ ｆ
使学 生明确学习 目的并为实现 目的而克服 困难 ，使 学
生从 “ 要我学好英语 ”转变 为 “ 我要学好英语 ” ，真
正成 为学习的主人 。