小班幼儿个案分析记录【精编三篇】
幼儿园小班个案分析【三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班个案分析【三篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼩班个案分析【篇⼀】 善于与他⼈分享是⼈类的⾼尚情操，幼⼉时期是品德和⾏为习惯培养的关键时期。
教学实践中发现，造成幼⼉独占问题的因素主要有两个：第⼀是家庭因素，现代多数家庭都是独⽣⼦，孩⼦是家⾥的⼩皇帝，从⽽造成了孩⼦乐意接受别⼈的东西，却不愿与别⼈分享⾃⼰东西的意识和⾏为。
第⼆是孩⼦⾃⾝的⼼理因素，幼⼉期的孩⼦，好奇⼼、求知欲⽇益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识⽔平和道德感还处于较低阶级，他们⼗分缺乏分享的意识。
不懂得与⼈分享的孩⼦，其实社会⾏为往往发展较慢，长⼤后容易成为⾃私⾃利、很难与他⼈合作、应付问题能⼒差的⼈，因⽽，尽早对孩⼦进⾏“分享⾏为”教育，将有利于他们更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。
案例描述： 案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。
⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。
⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。
我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。
过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。
飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。
⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。
邦邦同意了。
⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。
案例分析： 通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。
解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇） 可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。
幼儿园小班幼儿个案分析范本共三篇
幼儿园小班幼儿个案分析范本【篇一】【案例背景】小可，四岁半，是家里的第二个孩子。
她还有一个大她七岁的姐姐和一个仅有半岁的弟弟。
父母忙着辅导姐姐的学习，照顾弟弟。
小可则由已经七十多岁的爷爷接送照管。
小可两岁半就上幼儿园，比同班的小朋友小一岁。
【案例描述】每一天早上入园时教师和小可打招呼，她面无表情，从不回应，只顾低头走进活动室。
教师点名时，她从不答到，也不抬头看教师，没有任何响应。
活动中，她从不主动回答问题，教师叫她时，她不抬头，也不说话。
她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小伙伴小声地说话，但当她发现有人看到她时，她便立即停止说话，趴在桌子上。
今日早上，小可妈妈打电话给班主任教师说昨日有小朋友把小可的衣服脱了，话语间显得很生气。
但事实是昨日午时天气太热了，班上有小朋友已经穿短袖马裤了，小可还穿的是厚T恤加毛马甲。
新来的教师不了解情景，中午让孩子减衣服时，小可不会脱，旁边的一位小朋友帮小可把毛马甲脱掉了。
【案例分析】1.客观因素：过早上幼儿园，和班级中大她一岁的小朋友相比，小可语言、与人交往本事发展就慢一点，孩子交流的不主动构成了孩子的自卑心理。
孩子语言表达本事较弱，导致孩子在给妈妈讲述脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服，而没有说为什么要脱掉衣服，这才造成了妈妈对教师的误解。
2.家庭因素：家中缺少进取交流的环境。
父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟弟的照顾上，对小可的关爱太少。
在家庭中，孩子不能引起家长的注意和重视，构成了孩子的失落与自卑的心理。
虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大，以自我的冷暖为孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚。
老人比较爱安静，和孩子交流的机会不多。
和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上交流较少，构成孩子人际交往中的不自信和自卑心理。
3.幼儿园因素：孩子交流中的不响应，使之成为了语言交流中的被忽视者。
教师对孩子缺少长期的关注与引导。
【措施与方法】1.作为教师，进取接纳孩子的表现，帮忙孩子构成心理上的安全感，增强孩子与人交流的自信。
幼儿园小班个案分析（精选10篇）
幼儿园小班个案分析幼儿园小班个案分析（精选10篇）认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天为您推荐了幼儿园小班个案分析（精选10篇），欢迎大家的参考借鉴。
幼儿园小班个案分析（一）：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。
”分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。
2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。
在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。
小班幼儿教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，4岁，刚进入幼儿园小班。
他性格活泼开朗，喜欢与人交流，但在集体活动中表现出一定的焦虑情绪。
在家庭中，小明与父母关系融洽，但在幼儿园与同伴的交往中，他经常表现出退缩行为。
以下是对小明在幼儿园教育过程中的案例分析。
二、案例分析1. 问题识别小明在幼儿园的表现主要体现在以下几个方面：（1）在集体活动中，小明经常独自一人坐在角落里，不愿参与集体游戏。
（2）在与同伴交往时，小明表现出紧张、焦虑的情绪，不敢主动与同伴交流。
（3）在午睡时间，小明经常因为害怕而拒绝午睡。
2. 原因分析（1）家庭因素：小明在家庭中与父母关系融洽，但在幼儿园与同伴的交往中，他可能因为缺乏安全感而表现出焦虑情绪。
（2）幼儿园环境：小班幼儿正处于社会化阶段，对幼儿园环境还不适应，可能会产生焦虑情绪。
（3）同伴关系：小明在幼儿园中可能因为缺乏同伴支持，导致其在集体活动中表现退缩。
3. 教育措施（1）家园合作：与家长沟通，了解小明在家庭中的表现，共同关注小明的心理需求。
（2）营造温馨的班级氛围：教师通过组织丰富多彩的集体活动，帮助小明融入集体，增进与同伴的交流。
（3）培养小明的自信心：通过表扬、鼓励等方式，帮助小明树立自信心，勇敢地面对困难。
（4）开展同伴互助活动：引导同伴之间互相帮助，让小明感受到集体的温暖。
（5）关注小明的午睡问题：通过讲故事、唱儿歌等方式，帮助小明放松心情，顺利进入午睡状态。
三、教育效果经过一段时间的努力，小明在幼儿园的表现有了明显改善：（1）在集体活动中，小明逐渐能够主动参与游戏，与同伴互动。
（2）在与同伴交往时，小明的焦虑情绪得到缓解，能够主动与同伴交流。
（3）在午睡时间，小明能够顺利进入睡眠状态。
四、反思与总结1. 教师在关注幼儿心理健康方面，应注重家园合作，共同关注幼儿的心理需求。
2. 教师在组织集体活动时，要关注每个幼儿的个性特点，因材施教。
3. 教师要善于发现幼儿的优点，及时给予表扬和鼓励，帮助幼儿树立自信心。
幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)
幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班幼儿个人案例分析【3篇】
【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了⼩班幼⼉个⼈案例分析【3篇】，希望对您有所启发。
⼩班幼⼉个⼈案例分析【1】 地点：盥洗室门⼝ 课间休息时，孩⼦们⾃由地去喝⽔、去⼩便。
在盥洗室门⼝，我猛然看到⼩庄两⼿左右开⼸正在打⼩逸，我赶紧⾛过去拉开⼩庄，看他⽓呼呼的样貌，我问他为什么打⼈，他也说不上来。
⼩逸说：“我要帮他拿杯⼦，他就打我了。
” 分析： 我总以为在班上⼩庄是“弱者”，因为他不会表达，⾛路不稳。
我总怕哪个孩⼦欺负他，或是他⼜摔了、碰了。
这天看到他还会“凶狠”地打⼩伙伴，我着实吃惊不⼩，领教了他也会使⽤爆⼒的“强势”。
我想，发脾⽓是每个⼈都会的本能，特殊孩⼦也不例外。
此刻问题是⼩庄误解了⼩逸的本意，这可能跟他不会⽤⼝语表达有关。
措施： 我⽴刻把⼩庄和⼩逸叫过来，让⼩逸重述⼀遍他的想法，让⼩庄明⽩⼩逸的好意。
并告诉他，⼩逸帮了你，你要向他说“谢谢”。
再让他对刚才的打⼈的⾏为向⼩逸道歉。
“谢谢”他⽴刻说了，但道歉就是不肯说，我耐⼼地引导他：⼩逸没有打你，你却打了他，他被你打得好疼啊。
在我的不断启发、要求下，他最后学着说“对不起”了。
我及时表扬了他，并让⼩伙伴以后要帮他时要先说明⽩，他才不会误会。
接下来，我利⽤午休时为幼⼉讲故事的时间，为幼⼉讲述友爱互助、礼貌礼让的⼩故事。
让幼⼉明⽩：⼩朋友之间要团结友爱，不可动⼿打⼈。
经过⼀段时间的观察，他的打⼈⾏为有所改变了。
⼩班幼⼉个⼈案例分析【2】 情节描述：孩⼦们午觉刚刚起来，帮忙⼤部分孩⼦穿好⾐服后，我就开始给⼏个⼥孩⼦梳头，这时，⼩轩拿着⾃⼰的外套⾛过来⽼师帮我穿⼀下。
我在梳头，实在是没有空的⼿帮他穿⾐服。
你⾃⼰穿⼀下好吗？先找下领⼦在哪⾥！我继续给⼥孩⼦梳头，⼩轩很快地把袖⼦都穿好了。
你真…… 情节描述： 孩⼦们午觉刚刚起来，帮忙⼤部分孩⼦穿好⾐服后，我就开始给⼏个⼥孩⼦梳头，这时，⼩轩拿着⾃⼰的外套⾛过来"⽼师帮我穿⼀下"。
调查报告 小班幼儿个案观察记录与分析措施范文三篇
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文三篇通过观察幼儿的行为以及各种问题表现，可以分析出行为产生的原因，进而采取行之有效的引导策略以及矫正措施，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
下面是为大家收集整理的小班幼儿个案观察记录与分析措施范文，欢迎!小班幼儿个案观察记录与分析措施范文一问题表现：铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。
刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。
于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爷爷来接。
原因分析⒈铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每天来接送都是抱着他的。
⒉铭铭在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。
采取措施⒈个别教育，给予铭铭特别的爱，午睡陪伴着他，在一日生活中积极发现他的兴趣爱好。
⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。
幼儿个案跟踪记录情况午睡室操场活动室表现其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。
早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。
活动的时候，他也一个人坐在木马上。
整理玩具时，他表现得很积极。
泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。
效果分析⒈铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够积极地帮助伙伴们一起整理玩具等。
⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己，并展示给全班幼儿看。
关于小班个案分析观察记录【六篇】
关于小班个案分析观察记录【六篇】第一篇: 小班个案分析观察记录一、观察对象：幼儿姓名：__性别：男年龄：3岁幼儿表现：__是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我，__是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，__却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情景分析__刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。
但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，__还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，__多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到__的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，__太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。
”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励__接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
幼儿园小班观察记录30篇小班幼儿个人行为观察记录与分析
幼儿园小班观察记录30篇小班幼儿个人行为观察记录与分析幼儿园个案观察记录与分析1观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
小班幼儿观察记录与分析措施与效果如下：观察记录：记录时间最好是在活动区活动时，这时孩子的语言、动作、神态等细致表现能加不受限制，以便更真实的记录孩子们的日常行为。
观察记录要有侧重点，繁简适当。
小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。
还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。
幼儿园托班观察日记托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。
现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。
发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。
幼儿园托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。
现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。
发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。
幼师托班观察日记1观察笔记观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。
观察事件：吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。
小班观察记录与分析【精华篇】1、再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说：老师某某某小朋友推我，某某某小朋友打我。
2、小班观察记录分析与措施范例展示篇一观察分析：户外活动时间里，我们为小朋友提供了很多的自选玩具，如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等，这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具，并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。
小班个案记录与分析措施15篇
小班个案记录与分析措施15篇小班个案记录与分析措施15篇小班个案记录与分析措施〔一〕：一个吸吮手指幼儿的个案分析幼儿情景概述：郑义威是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。
教师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。
在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放入嘴里吸吮。
当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：;教师，义威睡觉又吃手了！这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：;我不是成心的。
它自我要跑到我的嘴里。
有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：经过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到义威大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一向没能将这个不良习惯改掉。
当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。
义威的父母的文化水平较高，十分重视对义威的教育，但如何才能改掉义威吸吮手指的习惯一向是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。
教育策略：一、从心理上下手，了解吸吮手指的害处，建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行为，长时间吸吮手指或脚趾，会因局部刺激而使手指或脚趾变大、变粗，影响美观和精细动作的开展。
另外，吸吮手指很容易造成寄生虫感染，还会使上下牙槽咬合不良。
这个吸吮行为经过长时间积累而成的，如果用强制的方法，会使义威产生逆反心理。
所以不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使他自我认识到吸吮手指的害处，让他建立改掉吸吮手指的信心。
于是我将吸吮手指会产生的后果用故事?贝贝的手指?讲给他听，让他自我去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。
当义威从故事找到答案后，很紧张的问我：;教师，我会不会变成跟贝贝一样呢？我笑着问他：;只要你从此刻开始下定决心改掉吸吮手指的习惯，我相信你绝对不会变得和贝贝一样的。
小班幼儿个案观察记录与分析措施三篇
小班幼儿个案观察记录与分析措施三篇篇一：小班幼儿个案观察记录与分析措施观察儿童的行为和语言可以更好的了解他们的内心世界，为如何更好地引导他们提供帮助。
以下是一位小班幼儿的个案观察记录和分析措施。
被观察幼儿：小华，男，3岁观察时间：上午活动时间，持续30分钟观察项目：亲子游戏观察内容：小华和一位非常热心的妈妈一起在做亲子游戏，游戏是要将各种形状的物品放进相应的盒子里。
游戏开始，小华十分积极地参与，能够熟练地辨认出各种图形。
但是，游戏进行到后来，小华却出现了情绪变化，开始变得焦躁，手也开始乱摆乱动。
妈妈安慰他，并帮助他将物体分类放入相应的盒子里，小华态度好转，最后能够兴趣盎然地完成游戏。
分析：小华可能因为游戏规则变得过于单调，或者感觉到时间过长而产生了烦躁情绪。
这时候引导他，帮助他完成游戏，甚至爱抚一下，是解决情绪问题的有效方式。
措施：1、为小华准备更多的游戏玩具，避免游戏过度重复。
2、增加游戏时间的设置，不让小华感到审慎。
3、在游戏过程中不停鼓励小华，表扬其优点，减少出现情绪问题的可能性。
篇二：小班幼儿个案观察记录与分析措施观察儿童的行为和语言可以更好的了解他们的内心世界，为如何更好地引导他们提供帮助。
以下是一位小班幼儿的个案观察记录和分析措施。
被观察幼儿：小妍，女，4岁观察时间：下午交际活动时间，持续60分钟观察项目：玩具翻译官观察内容：小妍在做玩具翻译官的游戏时，她用手持翻译官的方式逐字翻译英语的单词，并将翻译结果准确地传达给其他孩子。
虽然对于英语单词的含义并不是很清楚，但小妍仍坚持用正确的方式传达信息，并积极与其他孩子配合完成游戏。
分析：小妍在游戏中表现出了语言表达和沟通方面的优势。
而对于实际字面含义的理解却并不是特别充分，这可影响到她进一步学习和掌握英语的能力。
这时候就需要评估她的英语学习情况，以便提供更加有针对性的帮助。
措施：1、在未来的游戏中引导小妍进一步学习和掌握英语，增强她对单词的理解和运用能力。
小班幼儿个人案例分析【三篇】
【导语】婴幼⼉从出⽣到长⼤成⼈，是⼀个不断进步发展的过程，只有在幼⼉园⾥接受很好的教育，孩⼦们才能够更好地学习，并通过与幼⼉园⾥许多幼⼉的交流，去培养他们的语⾔表达能⼒、⼈际关系和社会融⼊⼒。
今天⽆忧考为您分享了⼩班幼⼉个⼈案例分析【三篇】，欢迎各位的参考学习。
【篇⼀】 情况分析： 祎祎⼩朋友性格⽐较孤僻、任性，和⼩朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项⽬和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏⾃信。
通过家访。
我了解到：孩⼦是早产⼉，眼睛有点斜视，脚上有根⾻头没有发育好，⾛路很不稳。
所以孩⼦的⽇常事务都由奶奶包办，活动受到⽗母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与⼈交往的个性。
学期总⽬标： 主动与家长联络、交流，共同研究、探索⼀套适合她特点的教育⽅案，如：让她动⼿做⾃⼰能做的事情、关注孩⼦的兴趣爱好，并为之提供⽅便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树⽴⾃强、⾃⽴、⾃信的信念。
阶段培养⽬标及措施： 第⼀阶段⽬标与措施： 1、多与孩⼦交流、谈⼼，帮助她排除焦虑的情绪。
2、逐步养成良好的⽣活习惯，适应幼⼉园的集体⽣活。
第⼆阶段⽬标与措施： 1、关⼼与信任，帮助孩⼦战胜胆怯⼼理。
2、发挥孩⼦的专长与爱好，使她获得成功体验。
第⼀阶段：（9⽉6⽇） 开学⼀来园，祎祎的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，⼀空或游戏⼀停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。
全班⼩朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭。
不管我采⽤什么⽅法，都不能让她停⽌。
今天上课时，她硬要坐在教室靠门⼝的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体⼩朋友的来园情绪，我只好暂时顺从她。
为了让祎祎尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐⼼亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩⼦⼀有进步就马上表扬并与她的⽗母反馈在园情况、利⽤“五⾓星、⼩红花”等⼩奖品⿎励她、请班级中活泼胆⼤的孩⼦和她交朋友等，来慢慢消除她的陌⽣感。
精选幼儿园小班个案分析【三篇】
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，作为幼教该如何写⼩班个案分析？下⾯⽆忧考为您提供了精选幼⼉园⼩班个案分析【三篇】，供您参考。
⼩班个案分析⼀： 观察对象：⼩班潘xx 观察记录：4⽉2⽇ 早晨，我正忙着接待来园的孩⼦，潘xx来了。
他哭着对爷爷说：“爷爷，吃中饭来啊!”爷爷说：“好的，爷爷来。
”我拉着他的⼿，摸摸他的头，对他说：“潘xx，你这⼏天没来幼⼉园，⽼师可想你了。
你看，⼩朋友都在叫你呢!”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。
分析情况： 潘xx从⼩由爷爷奶奶带⼤，爷爷奶奶⾮常他，孩⼦有什么要求都会满⾜他，⽽在幼⼉园⾥，他在与同伴、⽼师的共同⽣活中，有时会与同伴发⽣⽭盾，有时午睡睡不着被⽼师提醒不要动来动去······幼⼉园的⽣活让他不能象在家⾥那样呼风唤⾬，情感和需要得不到充分地满⾜。
因此，他来园的情绪就⽐较不稳定。
采取措施： 1、得家长配合，不能⼀味地满⾜孩⼦的⽆理要求，做到严爱结合。
2、坚持每天让孩⼦来园，把孩⼦送到⽼师⼿⾥后，马上离开。
3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。
⼩班个案分析⼆： ⼀、情况记录 经过上⼀次的体育游戏“⽊头⼈”记，轩轩对参加体育活动有了⼀些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现⼀种情况：故意违反游戏规则。
⽐如在玩“⽼狼⽼狼⼏点钟”的时候，故意跑得很慢让⽼狼抓住，玩“⽊头⼈”的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼⼉都在⽼师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的⼩鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳⽽出。
⽽轩轩故意在地上爬来爬去，或者⼲脆蹲在地上来回晃动。
当我邀请幼⼉来当鸡妈妈时，我看到他也举起了⼩⼿，很想参加。
⼆、分析 轩轩是个机灵的孩⼦，他很希望得到⽼师的关注，当⽼师在表扬其他幼⼉时，他很想吸引⽼师的注意⼒，于是就想到了“故意犯规”这种⽅式，如果这时⽼师把他请到上⾯，他的“⽬的”就达到了，他会觉得这种⽅法⾮常管⽤，并且以后都⼀直⽤此⽅法引⽼师“上钩”。
小班幼儿个案情况分析最新3篇
小班幼儿个案情况分析最新3篇幼儿园小班个案分析篇一案例背景子涯是幼儿园小班的新生。
由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，子涯基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成子涯独特的性格。
案例描述：哎，子涯小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。
每天来到幼儿园，子涯表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。
搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。
我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。
和家长也反映过，可是家长的态度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉强他睡，只要不影响其他的幼儿。
第二天，我想也许可以照着家长的意思试试，于是，今天我走到子涯小朋友的身边，对她说：“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗？”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。
”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。
以后的几天，子涯小朋友都会主动的告诉我：“老师，我不会影响其他小朋友的。
”案例分析：俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。
无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝贝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。
经过观察分析，我发现子涯存在午睡障碍主要有两方面的原因。
一是生理原因。
二是心理原因。
幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。
这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。
案例措施：为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。
小班幼儿个案分析记录【精编三篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉个案分析记录【精编三篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 ⼀、个案 ⽅⽅是⼀名四岁的⼩⼥孩，⾃⼩班⼊园后，她不像其他⼩朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说⼀句话，从不主动与⼩朋友交往，喜欢⾃⼰⼀个⼈静静地坐着，看着⼩朋友玩。
她不⽤我们⽼师过多的操⼼，真是⼀个“乖孩⼦”。
你看，别的孩⼦都争先恐后地挤到我⾯前，⼤声嚷着“⽼师，我要，我要布娃娃”“⽼师，我要汽车”“我要⼩飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？”⽆语，她⽤⼿指了指娃娃。
她平时沉默寡⾔，不能⽤流畅的语⾔与别⼈交流，对话通常是被动的⼀问⼀答或不答，其⾏为表现为明显的交往退缩。
⼆、分析 退缩⾏为是幼⼉的⼀种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼⼉对⾃⼰缺乏⾃信，⾏为常有退缩表现。
如果不及时帮助幼⼉消除这种⾏为，久⽽久之，定会影响幼⼉的⼈格健康，导致幼⼉⼀⽣的⼼理障碍，使幼⼉产⽣⾃卑感，甚⾄形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的⼈⽣历程。
因此，我们千万不能忽视这些“乖孩⼦”，应及早觉察幼⼉的退缩⾏为，并通过有⽬的、有计划的教育影响，以幼⼉克服退缩⾏为和⼼理障碍，树⽴⾃信⼼、形成健康、积极向上的⼈⽣态度，促进幼⼉⾝⼼和谐发展。
通过了解分析，造成⽅⽅退缩⾏为的因素主要有以下⼏个⽅⾯： 1、⽅⽅性格内向、胆⼩、不善与⼈交往。
2、家庭环境的影响，使⽅⽅语⾔表达能⼒落后。
⽅⽅⽗母⼯作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于⽣活在混杂的⽅⾔环境中，较少使⽤普通话交流，使⽅⽅的语⾔表达能⼒落后。
3、⽅⽅有过尝试失败的体验，使其不敢与⼈交往。
上半年⽅⽅曾在私⼈幼⼉园就读，她那不同与其他⼩朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的⾃信⼼，从⽽使她产⽣了退缩⾏为。
小班个案分析教研(3篇)
第1篇一、背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿教育的重要性日益凸显。
小班是幼儿教育的重要组成部分，针对小班幼儿的特点，开展有效的教育教学活动，对幼儿的全面发展具有重要意义。
为了提高教师的专业素养和教育教学能力，本教研活动以小班个案分析为主题，旨在通过对具体个案的深入分析，探讨小班幼儿教育中的问题及解决策略。
二、个案介绍（一）幼儿基本信息姓名：小明（化名）性别：男年龄：4岁家庭背景：父母均为上班族，家庭条件较好，对孩子较为宠爱。
（二）个案背景小明是某幼儿园小班的一名学生，性格活泼好动，喜欢与小朋友玩耍。
但在日常生活中，小明存在以下问题：1. 注意力不集中：上课时容易走神，对教师的讲解不太关注。
2. 情绪不稳定：遇到挫折时容易哭闹，情绪波动较大。
3. 自理能力较差：穿衣、吃饭等基本生活技能需要教师帮助。
4. 社交能力不足：与小朋友相处时，不太懂得分享和合作。
三、问题分析（一）家庭教育因素1. 父母过于宠爱：小明在家中受到父母的过度关爱，导致其独立性较差。
2. 家庭教育方式不当：父母在教育小明时，过于注重物质满足，忽视了情感交流和品德教育。
（二）幼儿园教育因素1. 教学方法单一：教师过于注重知识传授，忽视了幼儿的个性发展和兴趣培养。
2. 教师关注度不足：教师对个别幼儿的关注度不够，导致部分幼儿在课堂上表现不佳。
四、解决策略（一）家庭教育指导1. 培养幼儿独立性：父母应适当放手，让幼儿学会独立完成日常生活技能。
2. 注重情感交流：父母要多与幼儿沟通，关注其心理需求，培养良好的亲子关系。
3. 培养幼儿品德：父母要注重培养幼儿的道德品质，使其成为一个有爱心、有责任感的人。
（二）幼儿园教育改进1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高其参与度。
2. 关注个别差异：教师要根据幼儿的个性特点，给予个性化的关注和指导。
3. 加强家园合作：教师与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长。
案例分析教研记录小班(3篇)
第1篇---教研记录日期： 2023年10月25日地点：幼儿园小班教研室参与人员：小班全体教师、教研组长、保育员记录人： [记录者姓名]一、教研背景近期，小班教师在日常教学和保育过程中遇到了一些共性问题，如幼儿行为习惯培养、教学活动组织、家园沟通等。
为了提升教师的专业素养和班级管理能力，特开展本次教研活动。
二、案例介绍本次教研活动以“None”为主题，旨在探讨小班教学中的某一具体问题或现象。
以下是教师们提出的一个案例：案例名称：《小班幼儿午睡问题分析及解决策略》案例描述：近期，小班部分幼儿午睡时间表现出入睡困难、睡眠质量不高的情况，影响了班级的整体午睡秩序和幼儿的身体健康。
三、讨论与分析1. 原因分析：- 部分幼儿可能因为生活习惯改变、家庭环境变化等原因导致入睡困难。
- 班级午睡环境可能存在不适因素，如光线、温度等。
- 教师在午睡管理上的方法和策略可能需要调整。
2. 解决策略：- 调整午睡环境，确保光线适宜、温度舒适。
- 与家长沟通，了解幼儿生活习惯变化，共同调整作息时间。
- 教师可以通过故事、音乐等方式帮助幼儿放松身心，促进入睡。
- 规范午睡纪律，引导幼儿养成良好的午睡习惯。
3. 实施效果：- 经过一段时间的调整，幼儿的午睡质量有所提高，班级午睡秩序得到改善。
- 家长对教师的反馈表示满意，家园合作更加紧密。
四、总结与反思本次教研活动通过案例分析和讨论，帮助教师们找到了解决小班幼儿午睡问题的有效策略。
同时，也促进了教师之间的交流与合作，提高了班级管理水平和教育教学质量。
五、后续计划1. 定期检查幼儿午睡情况，持续优化午睡环境和管理方法。
2. 加强家园沟通，共同关注幼儿的作息习惯。
3. 定期开展类似教研活动，不断提升教师的专业素养。
---以上是一个简单的教研记录模板，实际记录时可以根据具体情况调整内容和格式。
第2篇教研记录：一、案例背景某幼儿园小班幼儿在园期间，表现出不同程度的社交技能不足，如：不懂得如何与同伴交流、合作；在集体活动中缺乏主动性；遇到问题容易情绪化等。
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小班幼儿个案分析记录【精编三篇】
一、个案
方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。
她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。
她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。
她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。
二、分析
退缩行为是幼儿的一种消极性社会适合表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。
如果不即时协助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。
所以，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促动幼儿身心和谐发展。
通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：
1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。
2、家庭环境的影响，使方方语言表达水平落后。
方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，因为生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言
表达水平落后。
3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。
上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康
话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生
了退缩行为。
三、对策
1、家园配合，发展语言。
家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童
性格的形成和发展。
方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行
为得以矫正，首先应从发展语言表达水平入手。
经与方方的父母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。
我对他们提出了两点要求：
一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用普通话；二是父母必须尽
量抽时间多与她接触，实行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈、做游戏。
让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩
子去走亲访友。
改变家长那种看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。
通过家长园地刊登一些相关心理健康方面的文章，引起家长注重孩子
的心理健康。
在改善方方家庭环境的同时，使其内敛的情绪得以放松。
在此基础上，我在班里有针对性地展开了协助方方的活动。
2、重视环境的创设，营造充满爱的氛围。
布朗芬布伦认为：“发展是人与环境的复合函数。
”环境对人的
性格发展起着潜移默化的作用。
教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。
小班幼儿离开父母，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，会产生
心理焦虑，那是很自然的。
关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子
多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼
儿对老师产生信任。
早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼
貌地向她问好，从简单的对话中引起孩子说话的欲望。
课后和她玩
“木头人”“猜拳”“猪尾巴”等游戏；午睡起床后，变着花样给她
梳不同的发型；有空就主动寻找话题，与她聊天交谈，如：“你这件
衣服真漂亮，是谁买的？”“今天谁送你上幼儿园的？”“你最爱吃
什么？”等等。
即使她不理不睬，我也想猜她的心思，协助她解决困难，让她相信依靠老师，使她感到老师像朋友，老师喜欢她。
3、寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。
单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关心也同样了很重要。
我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。
我还有意识地把她的座位安排在性格外向，爱说爱笑的小
朋友旁边。
让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈、给她以积极的影响。
我还为她安排了生日活动，让她生日那天感受到幼儿集体的温暖，感
受老师和小伙伴的关心。
生日那天，小朋友都拿着早已准备好的礼物
围在她的身边。
有送的小红花、有的送图画、有的送糖果，大家都一
起唱着《生日快乐》的歌，并且每人送她一句美好的祝辞“祝你生日
快乐”。
方方捧着礼物，听着歌声，她神情异常，眼睛有点湿润了。
我发现《生日快乐》、《两只老虎》等歌曲，孩子们非常喜欢唱，方方也喜欢唱，在没人注意的情况下，她能很完整地跟唱。
此外，我
还发现方方喜欢韵律性较强的儿歌，于是经常请方方上台为大家朗诵。
方方不愿也不敢上台，我就请几大胆的孩子陪着一起表演。
起初，方
方站在台上低着头不张口，但我还是和小朋友一起为她鼓掌、加油。
逐步地，即使她很胆怯，即使几乎听不到她的声音，但方方终于能在
众人面前张口了。
通过经常性地唱歌、念儿歌，方方用完整语句实行
语言表达的水平有了很大提升，同时她的自信心也增强。
4、创造机会，让其体验成功，增强自信。
我们在协助幼儿理解自己的长处，相信自己的力量，给幼儿创造
成功的机会。
美国哲学家艾马松说：“自信是成功的第一秘诀。
”对。