人教版三年级语文下册《燕子专列》赏析
燕子专列课文原文及赏析
燕子专列课文原文及赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级语文燕子专列说课稿
人教版三年级语文燕子专列说课稿人教版三年级语文燕子专列说课稿1 《燕子专列》一文字里行间洋溢着人们对动物的珍爱之情，表达了人们美妙的环保意识。
我把这堂课的情感态度价值观目的定为：通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，培育热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。
因此在课前我出示了一幅幅动物和人友好相处、充满温馨的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，也与本堂课的最后一个环节相照应。
在本堂课的教学中,我以开门见山的方式提醒了课题，对于“专列”一词我们在课前也商讨过，不一定每个学生都能理解，因此我先引导学生说说什么是“专列”，进而学生对燕子专列的意思也就清楚了。
接着引导学生读课题进展质疑。
那么学生都提到了“燕子是侯鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢”这一问题，其实课文也就是围绕着这个问题来展开表达的。
在初读课文、认读新词后，学生对该问题进展了交流，在学生的诉说过程中，我也注意及时地引导，引导学生能用上大屏幕中的词语完好地来答复这个问题，屏幕中的词语我也是根据地点、事情的起因、经过、结果分类出示，从一定意义上降低了学生的难度，当学生说得不够完好时，我注意及时引导，比方：你能加上地点就更好了等。
其实学生答复了这个问题也就是概括出了课文的主要内容。
这一环节也浸透了一种学习方法：像这样读课题,然后根据课题提出疑问,围绕着问题来读课文,就能概括出课文的主要内容,这也是一种不错的学习方法,鼓励学生在今后的学习中尝试运用.语言是情感的载体，情感是语言的内涵。
新课标指出：要尊重学生在学习过程中的独特体验。
因此，在这堂课的教学中，我设计了两个想象说话提升点。
不是为了说话而说话，要求学生在学习课文内容的过程中，通过自己对课文的理解进展想象说话，能对自己的语言有所提升，在同学之间互相交流的同时，能对自己的语言有所提升，在老师的引导过程中，能对自己的语言有所提升。
我的第一个语言提升点放在了假如你是瑞士政府的一名发言人，你会怎么来呼吁大家？因为学生的角色要在此时进展换位，在试教中也出现了学生不能及时定位自己的角色，因此我以“居民们……”给予学生一定的提示，并通过同桌互相说的方式，让学生有充足的时间准备。
人教版小学语文三年级下册《燕子专列》
居民们纷纷走出家门，冒着严寒，
顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬 的山路，四处寻找燕子。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一天下 来，她一个 人就救护了 十几只燕子。 她的脸冻得 通红，手冻 得僵硬,但 她一点也不 在乎。
贝蒂：我想对你说……
请爱护燕子，爱护所有的 生灵，尊重所有的生命，因
为我们同在一个地球上。
孙玉琴制作于
添福明德小学 李国杨
欧洲 瑞士 特殊 长途跋涉 气温骤降
写一写
快走
急速
•
突然； 忽然
甲骨文 金文
涉
小篆 现代汉语
“专列”是什么意思呢？ 是指专为某人或某事特别增开的列车
“燕子专列”是什么意思呢？ 是指专门为运送燕子的列车
燕子是候鸟，能长途飞行， 怎么还用专列送呢 ？
让我们一起来体会当时的危机情境：
这年春天，成千上万只燕子从 南方飞回北方时，在瑞士境内遇 到了麻烦。当地气温骤降，风雪 不止，几乎所有昆虫都被冻死了 。燕子经过长途跋涉，已经非常 疲劳，再加上找不到食物，饥寒 交迫、濒临死亡。
因为
所以
让我们一起来体会当时的危机情境：
这年春天，成千上万只燕子从 南方飞回北方时，在瑞士境内遇 到了麻烦。当地气温骤降，风雪 不止，几乎所有昆虫都被冻死了 。燕子经过长途跋涉，已经非常 疲劳，再加上找不到食物，饥寒 交迫、濒临死亡。
三年级下语文教学片段及赏析6燕子专列_人教版新课标-精选教育文档
三年级下语文教学片段及赏析-6燕子专列人教版新课标“穿插”，原是文学创作中的一种笔法。
“在小说故事的叙述过程中，有时涉及到另外一件事或一个人，这就需要将叙事线索暂时中断，插进几句或一段必要的交待。
待这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。
这样的穿插，虽不属于情节的主线，却是有助于读者了解情节或作品思想的重要因素，在文中往往是不可省略的。
”教学虽然不完全等同于写文章，穿插的原理却是共通的。
浙江省优秀青年教师屠素凤在执教《燕子专列》一课时，以学生的“亲历体验”代替教师的“繁琐讲析”，以师生、文本之间的“心灵对话”共奏出一曲“爱”的赞歌，而赞歌中的几处穿插之美给人印象尤为深刻，仿佛赞歌中精彩灵动的间奏，时时清新扑面而来，今人不禁为之心动。
现撷取其中的一些精彩小插曲，与大家分享。
一、穿插铺垫导引：未成曲调先有情师：孩子们，今天你们穿的衣服是些什么牌子呀？生：蓝猫。
生：巴布豆。
生：阿迪达斯。
师：那么专门卖蓝猫品牌的商店，我们叫它——生：蓝猫专卖店。
师：在我们的教室里，你有一个固定的位置，你可幽默地对大家说——生：这是我的专座。
师：每天，奶奶骑着三轮车，接送你上下学，奶奶的三轮车就是你的——生：专车。
师：我们玩个游戏，注意听，老师描述的是哪个专列？（屏显：“夕阳红”旅游专列学生专列民工专列运煤专列救援物资专列绍兴旅游专列国家元首专列台胞探亲专列）师：专门为外地上学的大学生开设的列车——生：学生专列。
师：专门为民工外出打工提供方便的列车——生：民工专列。
师：专门为老年人提供外出旅游的列车——生：“夕阳红”旅游专列。
师：那什么是“燕子专列”？生：专门运送燕子的专列。
生：是专门接送燕子的专列。
师：谁能这样说：（屏显：燕子专列是专门把燕子从------------送到-----------的那趟列车。
）生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的那趟火车。
生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的欧洲瑞士送到温暖的地方的那趟火车。
小学三年级语文《燕子专列》知识点、教案及教学反思
小学三年级/热点专题小学三年级语文《燕子专列》知识点、教案及教学反思【导语】在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。
以下是小编整理的小学三年级语文《燕子专列》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《燕子专列》知识点字：寒、硬、僵、皑、驶、唧、喳词：欧洲、漂亮、特殊、候鸟、麻烦、跋涉、温暖、呼吁重点句子：1、有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
2、事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
3、听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
4、一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
5、列车开动了。
载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
主要内容：《燕子专列》通过记叙有一年春天，由于气温骤冷燕子濒临死亡。
人们在政府的呼吁下，自觉地救护燕子的事情。
表现了人类和动物之间真挚的感情，赞扬了瑞士人民对鸟儿的喜爱和保护。
【篇二】小学三年级语文《燕子专列》教案教学目标：1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
最新小学三年级语文《燕子专列》知识点、教案及教学反思
小学三年级语文《燕子专列》知识点、教案及教学反思【导语】在所有的学科中,语文是一门基础学科,一个人只有具备了一定的语文知识,有了一定的语言积累,掌握了必备的语法知识,才能有条件去学习其他学科。
以下是整理的小学三年级语文《燕子专列》知识点、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《燕子专列》知识点字：寒、硬、僵、皑、驶、唧、喳词：欧洲、漂亮、特殊、候鸟、麻烦、跋涉、温暖、呼吁重点句子：1、有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
2、事情是这样的：这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
3、听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
4、一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
5、列车开动了。
载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
主要内容：《燕子专列》通过记叙有一年春天,由于气温骤冷燕子濒临死亡。
人们在政府的呼吁下,自觉地救护燕子的事情。
表现了人类和动物之间真挚的感情,赞扬了瑞士人民对鸟儿的喜爱和保护。
【篇二】小学三年级语文《燕子专列》教案教学目标：1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
小学语文《燕子专列》解析
小学语文《燕子专列》解析一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受作者对燕子的喜爱和保护环境的意识。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词。
2.教学难点：引导学生体会作者对燕子的喜爱和保护环境的意识。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示燕子图片，引导学生观察燕子的外形特点。
2.学生分享自己对燕子的了解。
二、初步感知课文1.教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
2.学生自读课文，注意生字词的读音。
三、学习生字词1.教师出示生字词，让学生认读并组内交流记忆方法。
2.学生展示生字词记忆成果，教师点评并指导。
四、深入理解课文1.教师提问：课文讲述了什么故事？学生回答。
2.教师引导学生分析课文中的重点句子，理解课文内容。
3.学生分享自己的阅读感受。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《燕子专列》，课文讲述了什么故事？二、深入学习课文1.教师引导学生分析课文中的难点句子，理解课文内涵。
2.学生展示自己的分析成果，教师点评并指导。
3.学生进行课堂讨论：为什么作者要写燕子专列？这背后有什么深意？三、情感教育1.教师引导学生体会作者对燕子的喜爱和保护环境的意识。
四、课堂小结2.学生反馈自己的学习收获。
五、作业布置1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2.课后作业：观察生活中的燕子，了解燕子的生活习性，并结合课文内容进行思考。
六、课后反思2.学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，学会了生字词，还体会到了作者对燕子的喜爱和保护环境的意识。
在教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们的阅读能力和思维能力。
同时，教师要关注学生的情感教育，引导他们热爱大自然，关爱动物，树立环保意识。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，体会作者情感。
燕子专列
《燕子专列》一、教材分析：《燕子专列》是小学语文三年级下册以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。
其内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。
二、教学方法：教学中，我采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
三、教学目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、通过有感情地朗读课文，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
第一课时一、儿歌导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。
哦，有些同学会唱有些同学不会唱，没事儿，咱们跟着音乐一起来唱一唱。
2、师：同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景——这是咱们学过的《燕子》当中的一段话，咱们一起读一读。
3、是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。
然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。
这样吧，咱们先看着屏幕，读一读这段话。
第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。
自个快速地读，好吗？来，开始读吧！二、学习生字词，理解词义。
1、认读生字。
请你带着大伙把这里的生字新词读一读。
“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。
人教版小学语文《燕子专列》课文原文及赏析
人教版小学语文课《燕子专列》课文原文及赏析《燕子专列》原文：在瑞士的一个小城里，有一年春天，成千上万的燕子从南方飞来。
可是，由于天气突然变冷，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
人们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着大雪，寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她仍然坚持寻找。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，一列装满燕子的特殊列车开动了，它要穿过冰冷的雪山，把燕子送到远方的山谷。
这是一列特殊的列车，它是燕子的专列。
人们用爱心和行动，为燕子铺就了一条生命之路。
赏析：《燕子专列》是一篇充满人文关怀和环保意识的课文。
文章通过描述瑞士人民在寒冷的冬天救助濒临死亡的燕子的故事，展现了人类对自然生命的尊重和爱护。
首先，文章的人物形象鲜明生动。
小姑娘贝蒂的形象尤其感人，她的坚韧和爱心让人深感敬佩。
她的行为不仅是个人的善良表现，也代表了人类对弱小生命的关爱和保护。
其次，文章的主题深远。
通过燕子专列的故事，作者引导孩子们认识到每一个生命都是宝贵的，都应该得到尊重和保护。
同时，这也是一种环保教育，提醒人们关注气候变化对生物的影响，倡导人与自然和谐共生的理念。
最后，文章的语言简洁明快，情节紧凑，富有感染力。
尤其是对燕子专列的描绘，既具有视觉冲击力，又充满了象征意义，使人深感人类爱心的力量和伟大。
总的来说，《燕子专列》是一篇富有教育意义和人文精神的课文，它以生动的故事和深刻的主题，引导孩子们树立正确的生命观和环保意识，培养他们的爱心和责任感。
人教版三年级语文下册《燕子专列》原文、知识点、练习题
人教版三年级语文下册《燕子专列》原文、知识点、练习题【原文】有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。
载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
【知识点】好字：欧ōu欧：欧洲欧化欧元欧姆洲zhōu洲：亚洲绿洲美洲五洲四海瑞ruì瑞：瑞雪祥云瑞气瑞雪兆丰年士shì士：士兵士气医士博士舒shū舒：舒适舒坦舒缓舒眉展眼启qǐ启：启程开启启蒙启封殊shū殊：特殊悬殊殊荣殊途同归骤zhòu骤：步骤骤变骤然暴风骤雨涉shè涉：涉及跋涉涉猎远涉重洋疲pí疲：疲劳疲软疲惫疲倦政zhènɡ政：政府政党民政政治踏tà踏：tà踏步践踏脚踏实地tā踏实救jiù救：救护营救挽救救死扶伤载zǎi：记载转载三年五载载zài：装载载重载歌载舞好词：【启程】本课指一列漂亮舒适的空调车准备上路了。
【特殊】不同于同类的事物或平常的情况的。
本课指这次人们不是为亲朋好友送行，而是为燕子送行，是和平常情况不一样的。
小学三年级下册语文《燕子专列》原文及教案
小学三年级下册语文《燕子专列》原文及教案在课程改革的今天,我们要改变的是教案的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备进程,教师的教案充其量只是教师的“备忘录”。
下面作者给大家带来关于三年级下册语文《燕子专列》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学三年级语文《燕子专列》原文有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒服的空调列车正准备动身，站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特别的客人——燕子。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
燕子经太长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食品，饥寒交迫，濒临死亡。
瑞士政府知道了这个情形，决定用火车把这些燕子送到暖和的地方。
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立刻行动起来，寻觅燕子，把它们送到火车站。
听到消息后，居民们纷纭走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚固的山路，四处寻觅冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻觅冻僵了的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
列车开动了。
载着燕子的列车，带着人类的友谊驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳，好像在向人类致谢。
小学三年级语文《燕子专列》教案一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情形较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食品，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情形后，呼吁人们寻觅冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
二、设计理念在本课教学中，我采取创设情形、朗诵品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过量层次、多情势地读，感受燕子的遭受，品味文本包蕴的情感，并随着教学进程的推动动情、移情、抒情，使学生得以遭到情感的熏陶。
三年级下册语文《6燕子专列》第一课时(吴雪连)分析
骤降
风雪不止
→ →→
来得急 长途跋涉
没有防备
来的猛 饥寒交迫
燕子╱╲ 濒临死亡
• 一、写出下列词语的近义词 • 特别——（ ） 疲劳---（ ） • 温暖----（ ） 舒适---（ ）
左右，最高气温为二十五度。
瑞 士
ōu zhōu ruì shū
qǐ
shū
欧 洲 瑞士 舒服 启程 特殊
zhòu
bá shè pì zhèng
骤 降 长途 跋 涉 疲劳 政 权
tà
jiù
踏青 救助
zài
载歌载舞
欧洲 瑞士 舒适 载着 政府 启程 麻烦 骤降 跋涉 踏着 疲劳 覆盖 车厢 料峭 呼吁 濒临 饥寒交迫 皑皑白雪
让我们一起感受爱的力量：
这年春天，成千上万只燕子 从南方飞回北方时，在瑞士境内 遇到了麻烦。
<请你在文中找一找，燕子到底遇到什么 麻烦？用波浪线画出！>
这年春天，成千上万只燕子 从南方飞回北方时，在瑞士境内 遇到了麻烦。当地气温骤降，风 雪不止，几乎所有昆虫都被冻死 了。燕子经过长途跋涉，已经非 常疲劳，再加上找不到食物，饥 寒交迫、濒临死亡。
写一写
舒服 舒展 舒心
步骤 骤雨 暴风骤雨
疲踏
疲劳、疲惫、疲倦 踏青、踏实
瑞雪、瑞雪兆丰年
践踏、踏步
涉及、干涉、跋涉 满载而归、载歌载舞
词语意思
✓骤降：突然.急速下降 。近义词：突降。 ✓料峭：形容微寒（多指春寒） ；亦形容风力寒
冷、尖利 。如，春寒料峭，料峭的寒风。
✓跋涉：同“爬山涉水”。形容旅途艰苦，也可以 比喻事业方面的艰辛。
孙玉琴制作于2008.11
“专列”是什么意思呢？ 是指专为某人或某事特别增开的列车
人教版小学三年级语文下册《燕子专列》原文及知识点
【原文】有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，月臺上站滿了送行的人。
他們送的是一批特殊的客人——燕子。
燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢?事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。
當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播後，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間岩縫裏尋找凍僵了的燕子。
一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
列車開動了。
載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。
燕子在車廂裏唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
【知識點】字詞學習：字：寒、硬、僵、皚、駛、唧、喳詞：歐洲、漂亮、特殊、候鳥、麻煩、跋涉、溫暖、呼籲重點句子：1.有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，月臺上站滿了送行的人。
他們送的是一批特殊的客人——燕子。
2.事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。
當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
3.聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
4.一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播後，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間岩縫裏尋找凍僵了的燕子。
一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。
5.列車開動了。
載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。
《燕子专列》赏析
《燕子专列》赏析《燕子专列》精选赏析一、穿插铺垫导引：未成曲调先有情师：孩子们，今天你们穿的衣服是些什么牌子呀？生：蓝猫。
生：巴布豆。
生：阿迪达斯。
师：那么专门卖蓝猫品牌的商店，我们叫它生：蓝猫专卖店。
师：在我们的教室里，你有一个固定的位置，你可幽默地对大家说生：这是我的专座。
师：每天，奶奶骑着三轮车，接送你上下学，奶奶的三轮车就是你的生：专车。
师：我们玩个游戏，注意听，老师描述的是哪个专列？（屏显：夕阳红旅游专列学生专列民工专列运煤专列救援物资专列绍兴旅游专列国家元首专列台胞探亲专列）师：专门为外地上学的大学生开设的列车生：学生专列。
师：专门为民工外出打工提供方便的列车生：民工专列。
师：专门为老年人提供外出旅游的列车生：夕阳红旅游专列。
师：那什么是燕子专列？生：专门运送燕子的专列。
生：是专门接送燕子的专列。
师：谁能这样说：（屏显：燕子专列是专门把燕子从------------送到-----------的那趟列车。
）生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的那趟火车。
生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的欧洲瑞士送到温暖的地方的那趟火车。
师：围绕燕子专列你还有哪些疑问？生：燕子会飞，为什么要用专列送它们？【赏析】何谓专列，《现代汉语词典》云：在例行车次之外专为某人或某事特别开行的火车。
文章本是有情物，屠老师以敏锐的洞察力以专列为感知的切入点，可谓着一词尽显风流。
而由孩子的生活谈及，渐渐提升，并且不厌其烦反复渲染，更是体现了教者的匠心独运。
看似轻轻柔柔的师生对话，不饰雕琢，但无论是奶奶的小三轮，还是精选后屏显的各个专列名称，都无不一一体现了教者细腻的一面。
透过文字的表面，相信所有的学生都感受到了背后的那一股浓浓的情，那就是爱。
二、穿插随机生成：大珠小珠落玉盘师：请你根据课文内容猜猜看，会呼吁些什么？生：瑞士居民们，快把燕子送到火车站，如果能送到十只以上，有奖励哦！（学生哗然）生：今年冬天气温骤降，有成千上万只燕子在境内快冻疆了，我们快行动起来吧。
小学语文_人教版《燕子专列》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版三年级下册《燕子专列》教学设计一、教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学重难点教学重点：让学生通过朗读，感知人们奉献爱心的精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
四、教学过程（一）课初交流展示人：尊敬的老师、亲爱的同学们大家好，我是___组_____。
今天，我给大家展示的内容是……展示人：我的展示完毕，请大家点评。
（大家给我几颗星？）（二）揭示课题，提出问题。
同学们，今天我们来学习一篇与燕子有关的文章。
1、板书课题燕子专列2、齐读课题，学生质疑师：专列是什么意思？生：专列是指为某些人或某些事专门开行的列车。
师：可是我们这趟专列乘坐的却是一些特殊的乘客——燕子。
你了解燕子么？请把你知道的关于燕子的资料告诉大家。
生预设：它是一种益鸟能捕捉害虫；它是一种候鸟，能长途飞行；它是人类的朋友我们应该保护它。
师：同学们有什么想问的？生预设：燕子会飞，怎么要用列车呢？为什么会有燕子列车？师：同学们提出的问题很有价值。
听了你们说的问题，我知道大家心里都有这样一个疑问，是呀，“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”在课题旁边画问号。
（三）检查学生预习要想得知答案首先要过字词关。
1、请同学们以小组为单位检查字词掌握情况：舒适启程疲劳覆盖救护车厢濒临死亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降（课件展示词语）2、小组汇报展示词语掌握情况。
师：请__组同学为大家展示。
师：哪个小组再来展示？生预设：我们组采用_____的方式来展示。
谁来给我们评价？3、生齐读字词。
4、出示课件：指导书写生字⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
（出示课件）（2）指导书写“骤”字（出示观察小提示）骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。
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生命与心灵相融共奏“爱”的赞歌
——《燕子专列》教学“穿插艺术”赏析
“穿插”，原是文学创作中的一种笔法。
“在小说故事的叙述过程中，有时涉及到另外一件事或一个人，这就需要将叙事线索暂时中断，插进几句或一段必要的交待。
待这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。
这样的穿插，虽不属于情节的主线，却是有助于读者了解情节或作品思想的重要因素，在文中往往是不可省略的。
”教学虽然不完全等同于写文章，穿插的原理却是共通的。
浙江省优秀青年教师屠素凤在执教《燕子专列》一课时，以学生的“亲历体验”代替教师的“繁琐讲析”，以师生、文本之间的“心灵对话”共奏出一曲“爱”的赞歌，而赞歌中的几处穿插之美给人印象尤为深刻，仿佛赞歌中精彩灵动的间奏，时时清新扑面而来，今人不禁为之心动。
现撷取其中的一些精彩小插曲，与大家分享。
一、穿插铺垫导引：未成曲调先有情
师：孩子们，今天你们穿的衣服是些什么牌子呀？
生：蓝猫。
生：巴布豆。
生：阿迪达斯。
……
师：那么专门卖蓝猫品牌商店，我们叫它——
生：蓝猫专卖店。
师：在我们的教室里，你有一个固定的位置，你可幽默地对大家说——
生：这是我的专座。
师：每天，奶奶骑着三轮车，接送你上下学，奶奶的三轮车就是你的——生：专车。
师：我们玩个游戏，注意听，老师描述的是哪个专列？
（屏显：“夕阳红”旅游专列学生专列民工专列运煤专列
救援物资专列绍兴旅游专列国家元首专列台胞探亲专列）
师：专门为外地上学的大学生开设的列车——
生：学生专列。
师：专门为民工外出打工提供方便的列车——
生：民工专列。
师：专门为老年人提供外出旅游的列车——
生：“夕阳红”旅游专列。
师：那什么是“燕子专列”？
生：专门运送燕子的专列。
生：是专门接送燕子的专列。
师：谁能这样说：（屏显：燕子专列是专门把燕子从------------送到-----------的那趟列车。
）
生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的那趟火车。
生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的欧洲瑞士送到温暖的地方的那趟火车。
师：围绕“燕子专列”你还有哪些疑问？
生：燕子会飞，为什么要用专列送它们？
……
【赏析】
何谓“专列”，《现代汉语词典》云：在例行车次之外专为某人或某事特别开行的火车。
“文章本是有情物”，屠老师以敏锐的洞察力以“专列”为感知的切入点，可谓“着一词尽显风流”。
而由孩子的生活谈及，渐渐提升，并且不厌其烦反复渲染，更是体现了教者的匠心独运。
看似轻轻柔柔的师生对话，不饰雕琢，但无论是“奶奶的小三轮”，还是精选后屏显的各个专列名称，都无不一一体现了教者细腻的一面。
透过文字的表面，相信所有的学生都感受到了背后的那一股浓浓的情，那就是——“爱”。
二、穿插随机生成：大珠小珠落玉盘
师：请你根据课文内容猜猜看，会呼吁些什么？
生：瑞士居民们，快把燕子送到火车站，如果能送到十只以上，有奖励哦！
（学生哗然）
生：今年冬天气温骤降，有成千上万只燕子在境内快冻疆了，我们快行动起来吧。
师：消息以最快的速度传送了出去。
你听到了吗？你怎么想？
生：来不及换衣服了，我得赶快走出家门。
生：赶快出去找，万一迟了，
生：来不及穿衣服了，还是穿内衣去吧。
师：同学们你们听到了，谁也听到了？
生：上了年纪的爷爷奶奶。
生：贝蒂的爸爸妈妈也听到了。
生：少先队员们，叔叔阿姨们都听到了。
师：他们都听到了，是怎么做的呢？
（朗读指导：走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
）
师：电视机前的观众朋友们，我是瑞士电视台外景记者小屠。
我现在正在火车站为大家作现场报道。
雪还在不停地下着，看来气温还在不断下降，居民们在得知消息后纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子，并不断地把燕子送到火车站。
师：（指一生）这位同志，您到现在为止已经救了几只燕子？
生：已经救了三十多只了。
师：您感到冷吗？
生：不冷。
师：您救了这么多，您去领奖了吗？
生：没有，这是我应该做的。
师：这位老爷爷，您这么大把年纪，怎么也来参加这次救援行动呀？
生：不老，身子好着哪！（众笑）燕子是我们的朋友，朋友有难，我心里着急呀！
师：这不是小贝蒂吗？小贝蒂你好！
生：阿姨你好！
师：小贝蒂，你不冷吗？
生：冷啊，可是阿姨，小燕子们更冷呀！
师：说得多好呀，多懂事的孩子，多善良的人们呀！
师：我在这还碰到了我的同事小张（指刚才呼吁有奖救援的学生），小张，这么多的居民都加入了救援的行列，到现在为止，到电台领奖的人多吗？
生：还没有。
（众笑）
师：您对这一奇怪的现象有什么话说？
生：燕子是人类的朋友，帮助燕子，也就是帮助我们自己。
帮助别人不谈奖励，帮助自己就更不用说了。
（众鼓掌）
【赏析】
课堂是师生生命共舞的地方，课堂教学正是因为充盈着“随机性”，才使其具有了无尽地生命力，课堂才真正成为有生命的、活的课堂。
“救助燕子有奖哦！”乍一听其实也不失为一良策，是孩子的真实想法，也可说是当今社会现象的小小缩影。
但无论是从尊重文本的价值取向也好，还是从一名普通教者的职责也好，都有责任让我们的孩子与高尚的文本对话，与高尚的人物对话。
屠老师的高明之处，就是牢牢地捕捉到了这一“旁枝”，并以此为教学的生发点。
通过有意识的朗读润泽之后，随机穿插了“现场报道”这一环节，正因为与文本的亲密接触，加之巧妙的情境创设，学生那“大珠小珠落玉盘”，声音的背后有着共同的韵味，那就是——“爱”。
三、穿插比较提升：余音绕梁犹在耳
师：老师这儿有份资料，同学看看，然后说说你的感受。
（学生分阅资料，屏幕同时出示资料——《瑞士人爱鸟》）
师：此时你想说些什么？
生：如果我们中国人也能像他们一样，我们就能看到更多的大熊猫了。
生：瑞士人把鸟当作自己的亲人了！
生：如果我们中国人像瑞士人一样爱鸟，就好了。
……
师：所有的问题，因为有一个字“爱”就全部找到了答案，这趟燕子专列不仅载送着燕子，还载着——
生：友情。
生：爱心。
生：祝福。
师：这是一列——
生：友情专列。
生：爱心专列。
生：关爱专列。
【赏析】
在文本学习的基础上，穿插《瑞士人爱鸟》这一补充材料，可谓神来之笔。
在比较阅读过程中，其与原文本点面结合，一唱一和不经意之间，使主旨变得更为丰满。
更可贵得是学生通过阅读，在感情文本的基础上，还对自己生活的环境进行了反思与点击，这是触动学生心灵的表现，也是成功课堂的一大特征之一。
学生对“专列”的解读也应此由模糊变得清晰，由理性变得感性，由单一变得多元。
从而在学生的心底深深地铬下了一个字，那就是——“爱”。
【总评】
教学中的穿插与文学创作中的穿插有着某些共同之处，然而其具体运用形式并不完全一样。
这是因为课堂教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这一过程充满了不确定性，穿插的发生和运用，无疑会比小说故事中作者单向叙述的情况复杂得多。
屠老师在《燕子专列》一课中穿插的成功运用，细细品味，不难给人以下启示：
一、咬定青山不放松。
案例一中，对“专列”一词的解读，穿插与孩子们大谈日常的穿着，作对号入座的游戏，从表面上看，似乎是离开了主线的“旁逸斜出”，但究其本质，皆紧扣文本主旨，而不四散游离，因此颇有触类旁通之效，挥洒自如之感。
二、莫道深浅入时无。
穿插的点可在疑而不明之处，导而不达之即，点而不破之时……一味地追求是否“入时”，而牵强的穿插一些所谓的“精彩之笔”，而忽视了文本的存在价值与学生的认识现状，那只会有南辕北辙之嫌。
“现场解说”在语文教学中已不是新事物，而在屠老师的课中，现场版的“现场解说”，应时而生，浑然天成，不可不谓不妙哉！
三、淡妆浓抹需相宜。
成功的穿插能激发情趣，扩大视野，比较鉴别，延伸拓展……然而“穿插”毕竟只是“穿插”，顾名思义它只能“插”入一些其他方面的材料，不可能成为主体。
所以“穿插”不可无限夸大，而忽视了学生和文本
的存在。
既不能插得太多，造成反客为主，主次不分，也不能插得太偏，插了无关痛痒，收效甚微。
《瑞士人爱鸟》，恰到好处的穿插，不仅情趣横生，令满堂生辉，而且也更加烘托、突现了主线，充分显示了“穿插”的艺术之美。