六年级的“随文练笔”
六年级作文小练笔（精选5篇）
六年级作文小练笔（精选5篇）第一篇：六年级作文小练笔小练笔——打开习作之门的金钥匙恩施市芭蕉侗族乡玉露小学王玉章沐浴着新课程教学改革的缕缕春风，我们欣喜地发现，小学语文课中以读促写，以写促悟的课堂“小练笔”形式打开了小学生习作之门，已成为阅读教学中的一道亮丽的风景线，它给阅读教学吹来了一缕清风。
课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性练习，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。
从这个意义上说，打开小学生习作之门的小练笔，在今天的课堂教学中尤为关键。
一、积累语言，打下基础。
在语文教学中，在精妙的思维中，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——倒不出来。
只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。
语文教材中，有很多名家名篇，在用词和表达上都有独到之处，在学文的同时可以陶冶情操，抓住教材这一特点，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
语文教学以课堂为中心，但仅靠课内来积累语言文字，既不利于学生获得全面的知识，也不能有效的提高学生的素质。
教师还应辅以其他形式，如阅读课外书籍，收听广播、收看电视等，让学生们在生活中耳闻目睹，亲自实践，获取活生生的语言文字。
古语云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。
古往今来，背诵是人们读书的一种传统方法，也是最古老的积累方法。
如果对一些好的文章或段落、片断进行精读、背诵，就能进入文章的美妙意境之中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的立体感，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙语连珠。
“好记忆不如烂笔头”。
从一年级开始，我就要求每个同学都准备一个“优美词句积累本”，把自己在课堂中、课外看到的好的词语、句子即时摘抄下来，随时大声地朗读并灵活运用在自己的句子中。
组织学生共同交流阅读感受或交换阅读优美词句积累本。
随文练笔
《用心灵去倾听》随文练笔杨斌我就要离开了，苏珊想，应该给汤米留一张字条。
但如果直接告诉他，他会伤心的，应该怎么对他说呢？想着想着，苏珊眼前浮现出汤米儿时金丝雀死去的情景，她笑了笑，写：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
同时心想：汤米，你一定要面对现实，乐观生活，不要为我的死而悲伤，要好好活下去啊！《最后一头战象》随文练笔杨斌嘎唆披上象鞍，眼里流露出自豪之情。
它象鼻冲天，仰天长啸。
它好像当年的战象一样，威风凛凛，英武毫迈。
它是一位老当益壮的英雄，虽然已经年迈，可作为战象，战象的精神将在他身上永存！《伯牙绝弦》随文练笔杨斌“伯牙兄，子期乃兄之知音，现子期不幸死，兄之悲痛，吾等皆可领悟。
但人死不能复生，望兄节哀顺便，切莫过度伤心，累坏身体，反得不偿失。
”伯牙鼓琴，志在白云，钟子期曰：“善哉，片片兮若云朵！”志在柳树，钟子期曰：“善哉，依依若杨柳！”12 用心灵去倾听课文随想郭婷“我就要离开了。
”苏珊想：我没有孩子，是汤米的电话是我感受到了做母亲的幸福。
当汤米遇到困难时，和我一起解决，有心事是也向我倾诉。
我是多么怀念曾经与他在电话里度过的时光啊。
希望我离开后，汤米能乐观面对生活，快乐的活下去。
23 最后一头战象课文随想嘎羧会想：再见了，曾经关心过我的人们。
我要去陪伴曾经在战场上奋勇杀敌的同伴们了。
同伴们，你们在哪里生活的还好吗？我来陪你们了。
25 伯牙绝弦课文随想如果我在场，我会对伯牙说：“伯牙，我虽知人之相交，贵在知心。
子期死，你悲痛欲绝，但知音已去，望君节哀顺变。
况且，子期在黄泉下也不希望你如此颓丧。
”老人与海鸥谢伟莹小练笔老爷爷，我们明白你已经永远地离我们而去了，曾经我们与您嬉闹的情景还历历在目……您省吃俭用，用生活费的一半以上都用来给我们买吃的，还给我们亲手做吃的，我们真怀念您，我们永远不会忘记您对我们的恩情。
最后一头战象小练笔我是一头战象，我不能忘记我们的使命，我更不会忘记曾今同我并肩作战的战友。
小学六年级语文随文练笔能力的培养探析
Read and Write PeriodicalJanuary 20212021年1月第18卷第01期Vol.18No.01读与写杂志小学六年级语文随文练笔能力的培养探析刘水恩（江西省抚州市黎川县洵口镇皮边小学江西黎川344613）摘要：小学语文教学中，如何提高学生的读写能力，是广大教师必须认真思考的问题。
随文练笔是一种十分有效的写作教学方法，它能把听、说、读、写有机地结合起来，全面提高学生的读写能力。
把阅读教学与写作教学有机地结合起来，为学生创造一个良好的学习环境，既能提高学生的阅读理解能力，又能积累知识，获得文献资料，并能指导学生进行写作训练，提高语言表达能力和文字应用技能。
关键词：小学语文；随笔练习；教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)01-0203-01小学六年级学生在认知能力方面还不足，语文教学活动的主导角色是教师，如果选择的教学方式不适合小学生，那么语文随文练笔就不能发挥真正的作用，就会限制六年级小学生独立学习能力的成长。
所以，在进行语文随文练笔活动的过程中，教师更需要关注学生的理解过程，在这一过程中，教师要帮助学生自主发现、自主学习、自主理解文本，不断引导和推动学生的思维发展，更好地培养学生的语文素养，使他们能从内心真正接受语文学习。
1在小学语文教学中实施随文练笔的重要性1.1将随文练笔应用于小学高段语文教学中教师通过对学生作文表达能力的考察，可以在一定程度上了解学生对文章的理解和写作能力，从而根据学生的实际水平，制定出相应的教学计划，将随文练笔应用于小学高段语文教学中，这在一定程度上提高了教师的教学针对性，提高了学生的学习兴趣，从而降低了学生的学习难度。
1.2将随文练笔教学方法应用于小学语文高段阅读教学中在随文练笔教学活动的实施过程中，教师通过在课堂上对学生进行正确的引导，能使学生掌握文章中的写作技巧和技巧，进而逐步让学生在课堂上在阅读教学中学会写作技巧，逐步实现阅读促进写作，写作反作用于阅读，从而达到课堂教学的双赢。
小学六年级小练笔范文
小学六年级小练笔范文我要是能变成一棵树就好了。
这可不是我一时兴起的想法，是有好多好多好处的呢。
如果我变成了一棵树，那我就可以在春天的时候，第一个感受到春风的抚摸。
春风就像妈妈的手，轻轻柔柔的，在我的枝桠间穿梭，然后我就会慢慢吐出嫩绿的小芽芽。
那些小芽芽就像一个个小脑袋，好奇地张望着这个世界。
这时候呀，小鸟就会飞过来，在我的枝头叽叽喳喳地叫着，就像在开一场热闹的音乐会，而我呢，就是那个免费看演出的观众，还能给它们提供舞台，多棒啊！夏天的时候，我这棵树可就成了一个天然的大伞啦。
太阳火辣辣地照着大地，路上的行人都被晒得汗流浃背。
这时候我就可以把我的枝叶伸展开来，形成一大片阴凉。
那些热得不行的小朋友就会跑到我的树荫下乘凉，他们在我的树荫下嬉笑玩耍，说不定还会靠着我的树干打个盹儿呢。
我听着他们的欢声笑语，心里也觉得特别高兴，就像自己也参与到他们的游戏中了一样。
到了秋天，我的叶子就会变得五颜六色的，有金黄的，有火红的，就像被大自然这个大画家染上了最美丽的色彩。
我的叶子会一片一片地飘落下来，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。
这时候，小松鼠也会跑来，在我的树干上爬上爬下，寻找松果，准备过冬的食物。
我看着小松鼠忙忙碌碌的样子，觉得特别有趣，我就像它们的一个大仓库，给它们提供食物来源呢。
冬天，我的身上落满了雪花，就像穿上了一件白色的大棉袄。
虽然这时候我看起来光秃秃的，但是我一点也不孤单。
因为有那些调皮的小雪花陪着我，它们把我当成了自己的家，在我的枝头安安静静地睡着。
有时候，会有一些小朋友在我的周围堆雪人、打雪仗，那欢乐的声音让整个冬天都变得温暖起来了。
我要是能变成一棵树，那可真是太幸福啦，既能给大自然增添美景，又能给小动物和小朋友们带来这么多的欢乐。
六年级第五单元作文小练笔
六年级第五单元作文小练笔
《童年的宝藏》
嘿，小伙伴们，今天咱们聊聊那些年我们一起追过的小玩意儿。
记得小时候，我们手里捧着的是一本本厚厚的童话书，眼睛眨都不眨地盯着那五彩斑斓的世界。
那时候，我们的梦想就是成为故事里的主角，骑着扫帚飞上天，或者变成一只会说话的青蛙，去探索未知的世界。
现在想想，那些日子真是充满了乐趣和惊喜。
比如那次，我和小伙伴一起做了一个超级英雄面具，戴上它，我们就像是真正的超级英雄，在村子里大展身手，吓得小动物们四处逃窜。
还有那次，我们偷偷溜进后院，用捉迷藏的方式“捉拿”了那只调皮的猫，结果被它抓得满身是伤，却笑得合不拢嘴。
这些记忆就像一颗颗闪亮的珍珠，串成了我们童年时光的项链。
每当回想起来，都让人忍不住笑出声来。
那时候，我们不懂什么是烦恼，只知道快乐就是最好的老师。
现在，虽然我们都已经长大，但那份纯真的快乐依然没有消失。
每当看到孩子们无忧无虑地玩耍，我们就会想起自己小时候的模样。
那些关于梦想、关于勇气、关于友情的故事，都是我们最珍贵的回忆。
所以，我们要珍惜现在的生活，继续编织属于自己的童年故事。
无论是成为科学家、医生还是艺术家，只要心中有爱，有梦想，我们就能像那些童话中的魔法师一样，创造出属于自己的奇迹。
我想说，童年就像一本厚重的书，记录着我们的成长和变化。
无论未来如何，那些关于童年的记忆都会一直陪伴在我们身边，成为我们最宝贵的财富。
让我们一起珍惜这份时光，让童年的美好永远留在心中。
六年级阅读教学中“随文练笔”训练方式例谈【可编辑版】
六年级阅读教学中“随文练笔”训练方式例谈六年级阅读教学中“随文练笔”训练方式例谈在阅读教学中，偏重朗读感悟、交流对话，往往“君子动口不动手”，很少安排随课练笔的活动。
不少教师平常注意引导学生随文练笔，读写结合，但存在以下问题：一是设计的随文练笔随意性大，缺少系列的、整体的训练目标；二是练笔的时机，方法难易度把握不当，致使训练低效甚至无效。
本人一直任教小学六年级语文，针对随文练笔的作用和现状，提出在六年级阅读教学中有效落实“随文练笔”的研究，以课堂教学为平台，在六年级阅读教学中进行随文练笔的实践探究，把作文课和阅读课融为一体，把语言训练放在首位，做到读写全程结合。
重点研究如何开发利用语文教材中的文本空白点，拓展延伸点，有效地挖掘文本中的练笔资源，引导学生开展各种形式的习作实践，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们语文素养。
在具体实践中，我总结了随文练笔的几种训练方式。
一、模仿式练笔模仿式练笔：即例文仿写。
“模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。
”仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法练笔。
1、句式模仿六年级教材中有许多优秀片断用了特殊句式，学生完全可以仿写。
积累并迁移这些句型，能帮助学生规范语言，提高语言文字驾驭能力。
这种练笔看似原始低级，却是学生习得语言的起始点，构建“万丈高楼”的地基。
如《安塞腰鼓》一课的第五自然段写道：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”让学生接下去仿写“……一样，是……”的句式。
再如《孔子游春》第8自然段，也可以让学生仿照句式：“水，，它好像”写出水的其他特点。
六下语文随文练笔综述
第十二册1 文言文两则练笔设计：1、认真阅读《学弈》一文，为它配一幅插图，请把人物动作、神情写具体。
2、两小儿笑话孔子，孔子又会说些什么呢？3、仔细阅读《两小儿辩日》，然后进行改写，注意把两小儿辩斗的神情态度写具体。
使用建议：1、第一题，在疏通文句、理解内容之后安排这个练笔，目的在于巩固文意，获得形象。
2、第二题，在研读课文时进行，通过想象孔子的回答，表达对两小儿的评价或对此事所蕴含这里的感悟。
3、第三题，在研读课文之后，通过改写将“两小儿辩日”这篇课文故事化，增加其生动性，使这两个智慧的小孩形象深入学生人心。
使用反馈：2 匆匆练笔设计：1、仿写句子：八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。
八千多日子已经从我手中溜去，像八千多日子已经从我手中溜去，像八千多日子已经从我手中溜去，像2、仿写段落：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
根据课文语段的写法，联系生活，将时间流逝的感受描述具体。
3、本文有许多叠词，请你摘录下来，再照样子写几个，然后选择几个写一段话，读一读，体会叠词的作用。
4、联系《和时间赛跑》等课文中写时间流逝的语段进行比较阅读，体会写法，然后进行仿写。
使用建议：1、第一、二、四题，都是从形象化的方法，将来去匆匆、流逝无形的时间具体可感，真切地体会到“匆匆”两字的深刻含蕴。
使用时，不仅要求联系学生生活，更要结合文本语境，是文本阅读之后的感受抒发，并且要注意所写句段的朗读，与课文朗读构成“互文”系统，加深对文意的体悟。
2、第三题，可以在品词析句，领会语言特色的时候进行，教师可引导学生关注叠词，品味叠词在表达上的效果，然后利用书中叠词或自己仿写叠词，写一些句子或语段，说说自己所用叠词的作用，既是语言训练，又是对文意的感悟。
使用反馈：3 桃花心木练笔设计：1、本文依然采用由事及理的结构进行写作，仔细阅读课文，想一想，课文记叙的事件是：；想要表达的哲理是：。
六年级小练笔作文锦集五篇
六年级小练笔作文锦集五篇作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
下面是我为大家整理的六班级小练笔作文锦集五篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
六班级小练笔作文我的家乡在安徽省的涡阳县，我们那里的春节习俗与别的地方不同，想知道吗？那我就告知你吧！在我们那里春节是老百姓最看重的节日。
家家户户的锅内于除夕夜先兑好水，篦子上放包子、馒头，据说是不能空锅。
不仅如此，妈妈每次都会在水缸里打满清水，还在水缸里放上大葱、蒜苗、还有菠菜，然后还要说一句吉利话：“做人要诚恳，守信，一青二白，清清白白。
”农历正月初一，要早起，开门放三声“大雷子”，谓开门炮。
男人要先起，在中堂设香烛，给灶王爷上香，预备早饭。
据说女人一年四季做饭做家务，很辛苦，今日晚起会儿享享福，所以这日早餐就交给了男人。
在太阳出来前不能倒水；当日不能扫地，否则老人常说会把好运与财运赶走的。
也不能用剪刀，这些工具是“破”，也是破运，破财的意思，不吉利。
家人起床不催叫，全家起来后换新衣，拜天地尊长。
早上肯定要吃一口蒜，一口馒头，寓意新的一年身体健康平安。
早上不吃荤，吃“扁食”。
扁食是我们那里对外形像月牙儿的素饺子的俗称，里面的馅儿是韭菜、鸡蛋、粉丝、麻花拌在一起的，放上佐料再加上香油，那味道真叫一个香。
做的时候韭菜要切碎，鸡蛋要在锅里炒熟，粉丝要切碎，麻花要用擀面杖压碎，饺子皮要温水和面擀成的。
年初一吃完饭后要亲邻相互走动好给长辈拜年，行磕头礼，这是最快乐的时候，由于会收到许多红包；初二开头走亲串友；初三走姑姑家；初四走岳丈家，这是爸爸的说法，其实就是跟着妈妈回姥姥家。
这天妈妈的脸像花儿一样美，由于小公主要回家了；初五就不能走了。
亲戚回过来拜年一般要相隔一日，否则被称为"拜跟脚子年。
”这就是我家乡过春节的习俗，不知道你家乡的习俗是怎样的？六班级小练笔作文新年来咯！太阳公公早早地起床，向大家开放了漂亮的笑脸。
人教版六年级上册随文练笔序列
人教版六年级上册随文练笔序列单元目标训练项目课次课题文本的典型言语形式练笔方式（一）感受大自然学会运用比喻拟人等一些修辞手法。
1山中访友你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……你能模仿文中的句子写一写吗？你好，饱经风霜的古桥！你___你好，伶俐可爱的鸟儿！你___你好，晶莹透亮的露珠！你___你好，苍翠欲滴的大树！你___你好，清凉宜人的山风！你___你好，妩媚动人的山花！你___你好，瞬息万变的山雾！你___你好，五彩缤纷的蝴蝶！你___运用文本语言生动形象表现事物2山雨雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
下面这些词组很美，请你选用其中的四个写一段话。
湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣优雅的小曲幻想的色彩清新的绿色奇妙无比的琴键轻捷柔软的手指飘飘洒洒的雨丝展开丰富想象写出独特感受和体验。
3草虫的村落……我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
……我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，他们有十几个吧……以一种动物的视角去观察生活写一段话或一篇文章；或者以“我还看见了许多许多……”为促发点进行发散思维写一段话。
学习总分结构具体描述景物。
4索溪峪的“野”走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
山是野的。
……水是野的。
……山上的野物当然更是“野”性十足了。
……在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。
……请你描绘一下“一线天”、“十里画廊”的景象。
提示：描绘“十里画廊”时不妨可以用总分结构，分述部分可以用“有的……有的……有的……有的……”的句式。
（二）演讲稿运用具体事例表述自己的观点。
5詹天佑詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
随文练笔随风入夜
随文练笔随风入夜
在这个风景如画的夜晚，我走在街头，任凭微风轻拂着我的发丝，想着今天所经历的一切。
白天的时间总是那么的快，像流水一样匆匆而过。
回想起今天
的工作，我的脑海中不由自主地浮现出一些场景。
那些繁忙的身影，忙碌的声音，还有临时抱佛脚的紧张和压力。
但是，现在的我却可以静下来，享受这难得的宁静和美好。
在
这样一个和谐的环境下，我的思绪不由自主地脱离了忙碌的工作场所，转向了更加广阔的星空之上。
明亮的星光让人无限遐想，仿佛让我们置身于一个神秘的宇宙
之中。
我想到了以前曾经看过的一句话，“夕阳西下，明月半空。
皓月当空，如鹭洛川。
”我觉得这句话非常有意境，感觉像是一个
童话，一个关于浪漫和幸福的童话。
当我抬头看向晴朗的天空时，我看到了属于我的小星星。
它孤
单地闪烁着，在这个宁静的夜晚中，营造出了让人陷入深思的氛围。
我不由自主地想起了自己还有很多的梦想和追求，尚未实现的美好
愿景和向往。
但是，我知道，只要我秉持着一颗勇敢，坚定的心，用智慧引
领着自己前进，总有一天，我的梦想也会在星空中痕迹明显地闪烁着。
现在，我只需要享受这宁静的夜晚，任凭思绪乘着轻风，在星
空中穿梭，在这个繁忙的都市里，拥有一片属于自己的片刻安静和
平和。
小学六年级小练笔范文
小学六年级小练笔范文
我有一个特别的朋友，他呀，是个十足的“书虫”。
他长得瘦瘦高高的，戴着一副黑框眼镜，那眼镜后面的眼睛总是透着一种对知识的渴望。
每次看到他，他几乎都是捧着一本书，就像捧着稀世珍宝一样。
有一次课间休息，同学们都像出笼的小鸟，在教室里、走廊上嬉戏打闹。
可他呢，静静地坐在座位上，沉浸在书的世界里。
我凑过去想逗逗他，在他耳边大喊了一声：“嗨！”他却像没听见似的，眼睛都没抬一下。
我又用力推了推他的肩膀，他这才缓缓地抬起头，一脸茫然地看着我，好像刚刚从另外一个星球回来。
我哭笑不得地说：“你可真是个书呆子，外面这么热闹都吸引不了你。
”他却一本正经地回答：“你不懂，这书里的世界可比外面的游戏有趣多了。
”
还有一回，我们一起去图书馆。
一进图书馆，他就像饥饿的人扑到面包上一样，迅速消失在一排排书架之间。
我找了半天，才发现他正蹲在一个角落里，周围堆满了各种各样的书。
他一会儿皱着眉头，一会儿又露出会心的微笑，完全沉浸在书的海洋里。
我等得不耐烦了，想去拉他起来，他却摆摆手说：“再等我一会儿，我马上就看完这一本了。
”结果，这一等就是一个多小时，我都快在图书馆里睡着了。
他这个“书虫”当得也很有好处呢。
每次我遇到不懂的问题，无论是语文、数学还是科学方面的，只要问他，他都能像个小老师一样，头头是道地给我讲解。
我想，这都是他看了那么多书的功劳吧。
这就是我的“书虫”朋友，虽然有时候他看书看得太入迷，有点让人无奈，但我还是很佩服他对书的热爱。
六年级随文练笔计划
16
给外地亲友写封信
写信
17
应用文之通知
小练笔
应用文之留言条
小练笔
应用文之书信及信封格式
小练笔
应用文之表扬稿
小练笔
应用文之建议书
小练笔
应用文之日记
小练笔
应用文之请假条
小练笔
应用文之借条与收条
小练笔
应用文之寻物启示与招领启示
小练笔
应用文之写板报稿
小练笔
应用文之写感谢信
小练笔
应用文之毕业赠言
小练笔
小练笔
3பைடு நூலகம்
6
《我的理想》
记叙文（要求：有条理的表达）
4
7
《卖火柴的小女孩》课后第四题：写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”
小练笔
4
7
学《凡卡》后写《我和凡卡比童年》
小练笔
4
8
写一件关于自我保护的事/《鲁滨孙漂流记》读后感
记事作文/读后感（主题：学会生存）
5
9
《跨越百年的美丽》课后第四题：结合课文和阅读链接简单写自己的感悟
小练笔
5
9
《真理诞生于…》仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个道理
小练笔
5
11
自由习作
体裁、内容不限
6
12
《综合性学习》之《难忘的回忆》
小练笔
6
13
《综合性学习》之《建议书》
小练笔
14
古诗词《鸟鸣涧》改写
小练笔
15
《生活是多么广阔》课后第二题：结合生活体验写几句诗
小练笔
16
《看说明书做玩具小台灯》课后3题修改文字
六年级随文练笔计划
融情于景,表达心情-随文小练笔作品展示
闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
那是个春天的早晨，阳光明媚。 描写天气，衬托出我的心情非常愉快。
去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 写院子的大、空空落落来衬托出“我”等待 时的寂寞以及等待过程的漫长。
啊。把情感融入景物描写之中，这就叫融情于景。
融情于景： 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，
孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓 搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
当作者的心情不同时，对身边的景物感受也是不同的，作者就是这样把自己的情感自 然地融入景物的描写中，融情于景。
融情于景： 1、 那是个春天的早晨，阳光明媚。 2、去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。 3、看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线
我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，
越越来来越越远远越越来来越越缥缥缈缈。。 写出光线变暗，暗示时间的推移“我”的期盼落空。
表现了“我”完全沉浸在伤心失望之中。
读一读，体会下面两句话的不同心情。
1、今天阳光明媚，妈妈带我到公园漫步。当我们走到松树林的时 候，看见落叶铺满了地面，像铺了一层咖啡色的地毯，走上去软软的， 可舒服了。
表达出心情愉悦
2、和好朋友吵完架后，我独自走到回家的小路。小路 悠长而冷清，我听见吹树叶发出沙沙的忧伤的声响。
表达出心情忧伤
是的，人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。 比如，同样的日落，开心时看，觉得好美；伤心时看，会触 景伤情。
融情于景，一切景语皆情语，借助景物描写，表达心情。 景：是你目之所及的，情是你当时的真实感受。
六年级第五单元作文小练笔
六年级第五单元作文小练笔“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上小书包……”哼着这熟悉的旋律，我走在上学的路上。
今天的心情格外好，因为最近在学校里发生的一件事，让我觉得有趣极了。
我们六年级的学习生活，那可真是像万花筒一样，丰富多彩又充满挑战。
这不，前几天的一节语文课上，老师给我们布置了一个特别的任务——观察一种小动物，并写一篇作文。
一听到这个任务，教室里瞬间炸开了锅。
“哎呀，这可怎么观察呀？”“我要观察我家的小猫！”“我觉得小狗更可爱！”同学们七嘴八舌地讨论着。
我呢，心里早就有了主意，我要观察我家附近的那群小蚂蚁。
放学后，我迫不及待地回到家，放下书包就直奔小区里的那个小花坛。
这个小花坛可是小蚂蚁们的“大本营”，我经常能看到它们在这儿忙忙碌碌的身影。
我蹲在花坛边，眼睛一眨不眨地盯着地面，不一会儿，就发现了几只小蚂蚁。
它们小小的身体，黑黑的，就像一粒粒黑芝麻在地上移动。
只见它们有的在搬一粒面包屑，有的在拖一片小树叶，还有的在匆匆忙忙地赶路，好像在给其他小伙伴送信儿似的。
我决定重点观察一只搬面包屑的小蚂蚁。
这只小蚂蚁看起来可真卖力啊！它用自己小小的嘴巴紧紧地咬着面包屑的一角，然后吃力地往前拖。
面包屑对于它来说，简直就是一个庞然大物。
它走两步，就不得不停下来歇一歇，喘口气。
我在心里默默地给它加油：“小蚂蚁，加油啊，你一定能把面包屑搬回家的！”可是，这一路上困难重重。
有好几次，小蚂蚁被路上的小石子绊了一下，面包屑差点就掉了。
还有一次，一阵风吹来，差点把它和面包屑一起吹跑。
但是，这只小蚂蚁一点儿也不气馁，它一次次地重新调整姿势，继续前进。
终于，小蚂蚁把面包屑搬到了一个小洞口前。
这时，从洞里又爬出来几只小蚂蚁，它们一起齐心协力，把面包屑搬进了洞里。
看到这一幕，我心里别提多高兴了，就好像自己完成了一项伟大的任务一样。
在观察小蚂蚁的过程中，我发现它们真的非常聪明和团结。
它们会在路上留下一些特殊的气味，这样其他小伙伴就能顺着气味找到它们。
六年级语文小练笔200字左右
六年级语文小练笔200字左右
篇1
我爱春天
草原上长着青青的草，就像铺了一张绿色的地毯。
田野里，春苗青青，油菜金黄。
春天就像个伟大的染色家，把大地染成了五颜六色。
解冻的小溪发出叮叮咚咚的琴声，小溪里鱼儿吐着水泡，鸭子尽情地洗澡，岸边的柳树发芽了，它在梳理自己长长的头发。
春天来了，来到我们的学校里，孩子们脱掉厚厚的棉袄，换上薄薄的春装，迫不及待地冲出教室，来到操场上奔跑，做游戏，到处是一片欢声笑语。
春天多么美好啊!我爱春天。
篇2
春天的美
春天来了，春天来到了田野里，一片茫茫的金灿灿的油菜花吸引来了一群蜜蜂，它们辛勤地采着花蜜，在花丛中跳舞，它们穿着漂亮的黄色的衣裙，显得多么的高贵多么的庄重呀！
春天来到了，柳树的树干就像它那细细的腰，微风吹来，柳丝就翩翩起舞。
河面上的野鸭子把头钻进水里，不一会儿就叼起一条小鱼来，然后好好美餐一顿，拍打着翅膀，仿佛在欢迎春天。
春天还来到了果园里，所有的果树花都开了。
你看，桃花多红呀，早晨漫山遍野都沉浸在粉红色的云雾中。
春天的确来了，是春姑娘为大地带来了蓬勃的生机，带来了美好的希望。
随文练笔训练写作
随文练笔训练写作春节前的一个晚上，我站在窗前，眺望着遥远的夜空，看到了一颗明亮的星星，它在黑夜中闪耀着神秘的光芒，使得我沉浸在梦幻般的世界中，充满着期待和憧憬。
这时，我感到一股温暖的力量在我身上涌动，我知道它来自星星，它传递给我一种温馨、宁静的心情，让我的心灵放松，让我的心安宁。
我流连忘返的看着星星，想象它们在宇宙间看似孤独的却充满着生命的力量，带给我力量和勇气。
我也深深感受到，历尽沧桑的过程中，一切将会变得更加美好，我应该勇敢地去拥抱未来，把握现在，努力创造一个美好的明天。
我看着星星，祝福着春节，祝愿大家安康、快乐，祝愿来年更加美好！再次打开眼，我看到夜空中又多了一颗繁星，它显得格外耀眼，我不禁叹息着它的力量，这让我想起了过去的努力，以及曾经期待的明天，一切将会变得更加美好，生活更加充实。
心情平静，我继续望着夜空，重新寻找着期待的星星，它们依然在黑夜中闪耀着神秘的光芒，它们的力量，在激励着我永不放弃，勇敢地追求我的梦想，实现我的理想。
回首过去，发现自己变得更加强大了，正是这种强大，让我有勇气把握现在，为了争取美好的明天。
这一刻，我感谢星星给予我的力量，给我勇气，把握机遇，追求美好的未来。
再次看向星星，我祝福着春节，祝愿大家平安、快乐、幸福，把握现在，努力奋斗，争取更加美好的明天！夜深了，我依然安静地站在窗前，眺望着漆黑的夜空，有时候，我可以看见几颗灿烂的星星，它们给我的力量让我充满了信心，不再害怕未来的困境。
我紧闭双眼，许下自己明年的愿望，我会努力，一步一步往前走，一步一步追求梦想，紧握住现在，勇敢地面对挑战，拥抱新的未来，变得更加美好！望着夜空，我把握着自己，重新寻找着希望，坚信星星的力量，它给予我勇气和信心，祝福着大家，安康、快乐，祝愿来年更加美好！最后，在夜空中，我再次看到了星星，它的光芒照亮了我的心，让我相信，一定会有更加美好的明天！。
(部编)六年级语文下册小练笔(21篇)
（部编）六年级语文下册小练笔（21篇）1、吃年夜饭是除夕的习俗。
请你仔细回忆一下，抓住一个让你印象深刻的镜头，结合人物的语言、动作、神态等细节写一写，来展现你家吃年夜饭时的热闹场景吧!吃年夜饭真热闹,____________________________________2、《腊八粥》第一自然段通过视觉、嗅觉的描写以及拟人修辞手法的运用，写出了腊八粥的成分、状态、气味，让人馋涎欲滴。
请你运用拟人的修辞手法，并从不同方面来写一种你喜欢的食物的制作过程。
3、当鲁滨逊发现海边沙滩上有人的脚印时，他猜想一定是附近陆地上的野人留下来的。
之后他在住所前的空地上插上树枝，又将羊分在几个地方圈养。
鲁滨逊从发现脚印到做这些改变的过程中，内心一定在翻腾，请你按照提示，把人物的心理描写细致。
鲁滨逊看到海边沙滩上的脚印，他惊惶无措地想:__________5、读了《匆匆》，你对“时间之流”有什么感触?请仿照课文第三自然段，抓住生活中的细节，按照由慢到快的顺序写一写时间的流逝。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……如果母亲此时准备放下手中洗着的衣服，领着我”外出，“我”高兴了，再看到同样的景物时，会是什么感受?请尝试写下来。
7、《十六年前的回忆》最后两个自然段与开头是首尾呼应的关系，这样写使文章更加紧凑，作者对父亲的怀念也更为深厚和浓重。
请你用首尾呼应的写法完成练习。
题目:风雨真情开头:风雨中，那把倾斜的伞遮在我的头顶。
我们的深厚友谊在风雨结尾:___________________________________________________8、《为人民服务》第二自然段用“总起句亮明观点”“引用名言托起观点”“正反两方面解释观点”“运用人物事例佐证观点”的方法论证了死的意义有不同”。
请你运用一两种方法，对出自《尚书·大禹谟》的“满招损，谦受益”进行论证。
六年级仿写小练笔作文我
六年级仿写小练笔：我
哎呀，说起我这个人呐，那简直就是一本活生生的“故事书”，虽然才六年级，但经历的事儿，多得能摆几天几夜的龙门阵。
我嘛，长得不高不矮，瘦得跟竹竿儿似的，但精神头儿足得很，一天到晚蹦跶个不停。
眼睛不大，笑起来就眯成两条缝儿，但视力好得很，教室里哪个角落的小动作都逃不过我这双“火眼金睛”。
学习上，我算是个“半吊子”天才。
数学课上，解方程、算几何，那简直是手到擒来，老师一讲我就懂，做起题来嗖嗖快。
可一到语文，特别是写作文，我就头疼得跟啥似的，每次都得绞尽脑汁，东拼西凑，才能勉强凑够字数。
不过，最近我开始学着仿写那些好文章，嘿，你还别说，真有点儿进步了，老师都夸我有灵气呢！
生活中，我是个不折不扣的“小吃货”。
校门口的小吃摊，从早到晚，我都能给你数出个花儿来。
什么麻辣烫、炸串儿、烤红薯，只要是好吃的，我都想去尝一尝。
当然啦，老妈也常念叨我：“少吃点零食，多吃饭菜才长身体！”我只好一边点头应承，一边偷偷咽口水。
还有啊，我特别喜欢交朋友。
班上的同学，不管男生女生，我都能聊得来。
我们一起打球、一起做作业，有时候还会因为一点小事儿拌拌嘴，但转头就忘了，还是好哥们儿、好姐妹。
这就是我，一个普通又不普通的六年级小学生，每天都在成长，每天都有新故事。
你呢？是不是也跟我一样，是个爱学习、爱生活、爱交朋友的小家伙呢？。
统编教材下小学六年级语文随文练笔能力的培养路径
统编教材下小学六年级语文随文练笔能力的培养路径发布时间：2021-06-07T05:50:15.186Z 来源：《当代教育家》2021年7期作者：夏国婕[导读] 在小学阶段的素质教育体系中，要求学生不仅要具备较强的阅读能力，还需要具备较好的写作能力，从而使学生的“读写”能力得到全面提升。
杭州市育才外国语学校浙江杭州 310000摘要：在小学阶段的素质教育体系中，要求学生不仅要具备较强的阅读能力，还需要具备较好的写作能力，从而使学生的“读写”能力得到全面提升。
做好随文练笔教学工作，不仅是实现“读写结合”教学目标的重要措施，更能够帮助学生提高阅读能力和写作质量，开发学生的写作思维和想象力，全面提高学生的语文学科核心素养。
本文简要分析了如何在语文教学活动中，实现学生随文练笔能力的培养。
关键词：统编教材；小学语文；随文练笔能力；培养引言：语文学科非常讲究阅读能力、想象能力、语言表达能力和写作能力教育与培养。
随文练笔已经逐渐成为小学阶段教育教学的核心内容，可以显著提高学生的阅读兴趣和写作水平。
因此，越来越多的一线小学语文教师对随文练笔能力培养有了更高的关注度。
一、深挖教材内容，丰富写作资源对于小学阶段的语文教学来说，学生最主要的学习素材来自于教材内容和生活实际，因此，教师必须要根据教学需求，挖掘教材中的教学资源，并将其与学生的日常生活进行融合，充分发挥教学教材的先进性，这是做好“随文练笔”教学目标的关键所在。
根据教材内容，构建合适的教学情境，让学生的思维走进到随文练笔教学课堂中，再加上引导学生联想生活实际，能够比较好的激发学生学习积极性，更重要的是可以让学生在情境活动中找准随文练笔的关键所在，突出“生活即教育”，这一基本教学理念，从而实现提高写作能力的基本教学目标[1]。
例如，教师在进行《桥》一课教学时，教师就可以让学生有感情朗读本篇课文，再通过小组合作的方式，探究课文中“老支书”的人物形象是怎样的。
学生得出结论后，教师再提出随文练笔基本要求：“请学生联想一下自己的父亲或者母亲，在日常生活中是怎么关爱自己的？有哪些生活中的小事让你感受到了父亲或者母亲的关爱”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、模仿式练笔模仿式练笔：即例文仿写。
“模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。
”仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法练笔。
1、句式模仿六年级教材中有许多优秀片断用了特殊句式，学生完全可以仿写。
积累并迁移这些句型，能帮助学生规范语言，提高语言文字驾驭能力。
这种练笔看似原始低级，却是学生习得语言的起始点，构建“万丈高楼”的地基。
如《安塞腰鼓》一课的第五自然段写道：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”让学生接下去仿写“……一样，是……”的句式。
再如《孔子游春》第8自然段，也可以让学生仿照句式：“水，，它好像”写出水的其他特点。
学生通过给课文的补白，延伸了对课文的理解，加深了对“水是真君子”的感悟。
这样的句式仿写不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更重要的是依样画葫芦中，能感受作者的表情达意、谋篇布局、谴词造句的精髓，最能激发学生写作兴趣。
2、片段模仿片断训练是写作训练的基础和前提。
它既是“连句成段”的终点，又是“连段成篇”的起点。
它不必要求有明确的主题，完整的情节，也不必要求有严密的结构。
这种局部模仿，范文较多，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断，学别人的文章，说自己的话。
如《广玉兰》一文的第三自然段，先总写“广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态”；接着分写广玉兰花开的各种形态: “含羞待放”“有的刚刚绽放”“盛开着的”“先前热热闹闹开过的”；最后又总写“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。
”让学生仿照这一自然段的写法，采用“总-分-总”的结构，写一种自己喜欢的花。
片断训练篇幅可长可短，内容学生自取，形式模仿加创造，日积月累，自见功效。
3、立意模仿许多文章的立意独具匠心，是值得学生模仿学习的。
教师要有机地引导学生模仿课文的作者确定主题和表达中心的方法，提高学生的立意能力。
如教学《青海高原一株柳》这一课，就可指导学生模仿这课的写作方法，写自己喜欢或敬畏的一种植物。
如“仙人掌”“青松”“秋菊”等等。
通过课堂上的朗读体会，学生对课文中的典型构段和谋篇已经有了深刻的领会，比较容易从范例中获取表情达意的语言模式，此时教师如选择性地指导学生模仿句段进行练笔，让学生拥有仿写这根“拐杖”，相信能快捷地获得简单的习作方法，像这样的系列练笔，循序渐进，学生容易接受。
4、篇章模仿着眼于整篇文章，进行随文练笔，要抓住课文某方面特点进行随文练笔训练。
篇章仿写是选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸找准课文内容与学生生活的相似版块，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生回忆生活、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。
学习了《广玉兰》《夹竹桃》，写自己熟悉的的一种植物；学习了《天游峰的扫路人》一文，可引导学生领悟描写人物的特点可以通过外貌、语言和动作、神情和心理来体现这一写作方法，让学生用这种方法写一写自己的同学或老师；学习了《三亚落日》，阅读时要求学生注意积累好词佳句，并让学生观察夕照，把自己看到的景象写下来，用上积累的好词佳句，运用学到的方法，体会作者对大自然的喜爱之情……像这样的篇章模仿还有很多，读写紧密结合，为我们提供了丰富的习作素材，教师要认真领会这些练笔的要求，充分利用教材，引导学生体验文学情境，体验习作乐趣。
让学生紧扣读写结合点，拓展到课外的阅读和表达中，在理解语言文字的基础上学会运用，在运用语言文字的同时又加深理解，使学生两种能力相辅相承地得到发展。
二、想象式练笔想象是指人们对已感知的事物的表象进行积极思维，把这些表象以不同的方式组合起来，创造出形象的过程。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
”六年级有些课文，想象瑰丽神奇，富有童心童趣。
这就为我们提供了广阔的想象背景。
这时巧妙地有意识地设计一些小练笔，除了能有效地激发学生的写作兴趣，加深对课文的理解，还能发展学生的想象力，培养学生的创新思维。
1、标点想象语文教学中有一重要的板块资源，就是标点。
省略号、问号、感叹号、破折号等都会给学生想象的空间。
如果适时的利用起来，进行有效练笔，更能促使学生对文本个性化的理解。
在教学《理想的风筝》一文时，“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”此时，学生已被刘老师那积极乐观、顽强执著的精神所感染。
让学生以“我思念刘老师的什么”展开练笔。
学生不由自主地倾吐着心里话，字里行间流露出对刘老师的崇敬。
2、补充空白。
教材中的“空白”是指课文中某些内容有意不写或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。
由于中心表达的需要和文章篇幅和限制，与课文相关的内容不可能穷尽，有些内容只是简而言之，或略而不写。
这种“空白”往往存在于词、句、段、标点等中，为学生提供了想象、思考的空间。
教师要善于捕捉文本的空白点，化空白为练笔点，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式把“空白”补出来。
拓展文本内涵。
如《草原》一文第一自然段，作者描写了草原美景后，又写了自己的感受，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”通过学习，学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。
此时趁兴问学生：“如果此刻你就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？”学生的兴趣一下子被调动起来，都想尝试着当一回“小诗人”。
这种新颖别致的填补练习拓展了学生思维，培养了学生对美的欣赏和领悟能力，更进一步地加深学生对课文的感悟理解。
抓住课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。
《詹天佑》里有一句话：“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。
”其中“轰动”一词比较概括和抽象。
可以这样引导学生：“轰动”是一种什么样的场面？如果你置身于这一场面之中，能具体描述出“轰动”的情景吗？抓住这样的“空白”练笔，不但培养了学生再造想象的能力，而且获得了感情上的强烈共鸣。
此刻学生笔下的文章一定是情感最丰富、文采最优美的。
3、看图想象六年级课本图文并茂，但有些图画的配文只一笔带过，在教学过程中如果充分利用课文插图，给插图配文是培养学生观察能力和写作能力的好方法。
利用插图或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，使用得当，不但能帮助学生理解课文内容，体会思想感情，还可以极大地激发学生的想象欲，丰富学生的习作材料。
《负荆请罪》一文是课本剧，廉颇“负荆请罪”部分极为概括，教师不妨出示文中的“负荆请罪”插图，让学生把握住廉颇、蔺相如二人的性格特征，具体想象廉颇亲自登门向蔺相如请罪的经过，把人物的语言、神态、动作描绘出来。
4、结尾续写课文《爱之链》末尾写道：女店主“轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额，喃喃地说：‘一切都会好起来的，亲爱的，乔依……’”，可以让学生接下来续写“乔依醒来后……”，学生借助对文本的感悟，表现故事。
鼓励学生对课文内容进行创造性延伸，对课文情境进行合理性推测，使学生对课文内容的理解达到了新的层次，对课文中心的感受达到了新的境界。
三、理解式练笔理解式练笔以读为基础，从读学写，以写促读，读写同步是随文练笔的特点。
1、体会式学习《青海高原一株柳》一文时，文中有这样一句话：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
”教师可先让学生想想这句话中“不可思议”是什么意思？这株柳树到底经过了哪些不可思议的艰难困苦，文中作者的猜测和想象只是“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。
”你能也来想象一下这株柳树所经历的“不可思议”的艰难险阻，具体写一段话吗？2、读文有感式小语教材强调学生对规范语言的感悟和积累，也注重人文思想的渗透，注重潜移默化，让学生在学习语文的过程中学习做人。
因此，很多课文都震撼人心，能唤起读者的感情共鸣，是学生写“读后感”的好教材。
只要引导得法，学生的“作品”会是相当感人的。
如《小草和大树》一文的课后就安排练笔“你从夏洛蒂身上学到了什么？联系身边的人和事写下你的读后感。
”或者让学生在学习课文后与文中的主人公进行心灵的对话，设计练笔：“你想对勃朗特三姐妹说些什么？”学生在完成这两道练笔题时，必定会对文章再一次进行解读，会再一次感受勃朗特三姐妹的坚强，会再一次被三姐妹的坚韧不拔所震撼。
学习了《山谷中的谜底》可以让学生联系实际，谈谈对最后一句话的理解从山谷中的谜底你联想到了哪些人或事呢？四、转换式练笔1、角色换位角色换位改写，就是把自己设想为课文中的人物或相关的人物，设身处地去处理文中的事情。
如学习《烟台的海》一文后告诉学生：烟台的海已成为一处游览胜地，请他们根据课文内容，并搜集相关资料，写一篇解说词，为游客介绍某个季节的烟台的海。
学习《草原》一文后，激发学生：如果你是这次到草原旅游的“导游”，你将怎样介绍草原呢？请你动笔写篇导游词吧！2、文体换位变换文体写的方式很多，最常见的有古诗文改写,特别是一些具有童趣的情景诗，以及说明文、诗歌与记叙文、童话等文体的互换。
六年级课本上的古诗文不少，有《如梦令》《渔歌子》《石灰吟》《墨梅》《闻官军收河南河北》《示儿》《冬夜读书示子聿》《观书有感》。
这些古诗文都是传世佳作，它们语言凝练，内涵深刻，富含哲理，令人遐思。
一首诗是一支歌，一幅画，一段情。
古诗文富有无限的弹性与跳跃性、节奏感，可以使人受到文化、道德、审美等多方面的陶冶，也为读者留下了广阔的再造想象的空间。
把古诗文改写成记叙文的练笔方式是提高读写能力的好方法。
《渔歌子》这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。
有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。
此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。
词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。
全词内容浅显，意境优美。
据此，教师可要求学生把握原诗的内容，打破其语言简洁、内容跳跃的框架，借助插图充分发挥想象，把词中所描绘的情景和所表达的感情具体地描述出来。