小学语文教材中的儿童观探析
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响人教版小学语文教科书一直以来都受到广大教师、家长和学生的喜爱，其中的“儿童本位”理念更是备受关注。
那么，究竟“儿童本位”对学生的影响是怎样的呢？本文将就此话题展开一番探讨。
我们需要了解“儿童本位”理念的内涵。
所谓“儿童本位”，就是把学生放在教学的核心位置，以学生的认知、兴趣和心理特点为出发点和归宿，在教学过程中充分尊重、关心、信任和关爱学生，在教学的设计、组织、实施和评价等方面贯彻体现学生的发展需要和个性特点。
而在人教版小学语文教科书中，“儿童本位”则体现在对学生思维发展的重视和关注，对学生个性特点的充分尊重，对学生情感体验的引导和关心。
那么，“儿童本位”究竟对学生有何种影响呢？“儿童本位”理念能够激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师会更多地考虑到学生的认知和兴趣特点，并根据学生的实际情况进行教学内容和形式的选择，这样就更能够引起学生的兴趣，激发他们对知识的求知欲和探究精神。
在人教版小学语文教科书中，通过丰富多彩的课文内容和形式，引导学生充分体验课文中的情感和思想内涵，使他们在阅读中感受到乐趣，从而激发兴趣，促进学生主动学习。
“儿童本位”能够促进学生的全面发展。
在教育教学过程中，尊重学生个性差异、充分发挥学生的育人潜能是非常重要的。
而“儿童本位”正是基于这一理念，充分尊重学生的特长、兴趣和需求，鼓励学生表达自己的情感与思想，培养学生多方面的能力。
在人教版小学语文教科书中，借助于各种故事情节、生动的语言描写和丰富的生活情境，引导学生主动思考，培养他们的观察力、思维力和创造力，使他们在语文学习中获得全面的成长。
“儿童本位”有助于培养学生的自主学习能力。
学习是一个主体积极参与的过程，学生的自主性对学习成效有着非常重要的影响。
通过“儿童本位”理念的贯彻实施，学生在学习过程中更能够发挥自身的主体作用，增强自主学习的意识和能力。
在人教版小学语文教科书中，教学内容设置更贴近学生生活，语言更通俗易懂，更能引发学生的学习兴趣和积极性，使学生更容易产生学习的自发愿望，提高学生的自主学习意识，培养他们主动获取知识的能力。
浅析苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点及成因
浅析苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点及成因儿童是社会的未来，他们的成长与教育备受重视。
语文教育作为基础教育的重要组成部分，其中的教材选文承载着丰富的文化内涵和教育意义。
苏教版小学语文教材作为国内著名的教材之一，其选文涉及了丰富多彩的儿童形象。
本文将从苏教版小学语文教材选文中的儿童形象的特点及成因进行深入分析。
苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点之一是天真可爱。
在选文中，儿童形象往往展现出天真无邪的一面，他们纯真的思想和率真的情感给人留下深刻印象。
比如《小兔子乖乖》中的小兔子，他天真活泼，热情开朗，充满了童真的欢乐和活力。
又比如《乌鸦喝水》中的小燕子，她单纯可爱，乐于助人，展现了儿童天真纯洁的一面。
苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点之二是勇敢坚强。
在一些选文中，儿童形象展示了他们在面对困难时的勇敢和坚强。
比如《小伙伴》中的小明，他敢于正义，不畏困难，勇敢地保护老鹰，展现了儿童的豁达和大无畏的品质。
又比如《我的篮球》中的小刚，他坚持不懈地练习篮球，最终获得了成功，展现了儿童的坚强意志和不屈不挠的品质。
苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点之三是乐观向上。
儿童形象在选文中往往展现出乐观向上的态度，积极面对生活中的各种挑战。
比如《飞上天的小女孩》中的小雅，她乐观向上，积极面对生活的困难，最终实现了自己的梦想，展现了儿童积极向上的品质。
又比如《小画家》中的小雨，她坚持不懈地学习绘画，用乐观的心态克服了各种困难，展现了儿童乐观向上的品质。
苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点之四是多彩多姿。
在选文中，儿童形象展现出了丰富多彩的性格和生活情趣。
比如《小红帽》中的小红帽，她活泼可爱，聪明伶俐，展现了儿童生活中丰富多姿的一面。
又比如《小狗的午餐》中的小明，他热爱小动物，善良体贴，展现了儿童多彩多姿的性格和生活情趣。
苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点主要包括天真可爱、勇敢坚强、乐观向上和多彩多姿。
而这些特点的成因则主要源自儿童天性的本真、教育环境的影响以及家庭教育的培养。
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响作为学生们学习语文的主要教材之一，人教版小学语文教科书一直坚持以“儿童本位”的教学理念，致力于引导学生自主学习、积极参与，培养学生的阅读能力和文学审美情感。
那么，“儿童本位”在语文教科书中的实际运用是如何影响学生的呢？本文将从几个方面来探讨这一问题。
“儿童本位”教学理念着眼于学生的实际需求和兴趣，使得语文教科书的内容更贴近学生的生活实际，更易于引起学生的共鸣和兴趣。
在人教版小学语文教科书中，很多课文都以儿童的视角展开，通过生动鲜活的语言描述儿童的成长经历、生活琐事和情感体验，让学生们在阅读中能够找到自己的影子，感受到共鸣和情感激荡。
这种以儿童为中心的教学理念也使得教材内容更加贴近学生的实际需求和兴趣，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力。
“儿童本位”教学理念还在教材设计和编写上体现出来，语文教科书中的课文内容贴合学生的认知水平和心理特点，注重培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
人教版小学语文教科书中的课文涉及了各个领域的知识，既有关于生活的琐事，也有有关历史、地理、科技等方面的内容，这样能够让学生在阅读中获取更多的知识和信息，增长见识，拓展思维，丰富自己的精神世界。
教材中的课文内容往往富有情感，通过对儿童的成长、情感和道德品质的塑造，渗透传统的美德观念和人文情怀，引导学生感悟生活、珍爱美好、感恩他人，提高学生的情感认知能力和文学鉴赏能力。
“儿童本位”教学理念还通过教材内容的编选和教学方式的设计，在激发学生的阅读兴趣、提高学生的文学鉴赏能力方面发挥了重要作用。
在人教版小学语文教科书中，很多课文都选自经典名著和优秀文学作品，如《成语故事》、《小兵张嘎》、《三毛流浪记》等等，这些课文既有趣味性，又具有一定的艺术性和思想性，能够引导学生接触优秀文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
针对不同年级、不同学生的学习特点和认知水平，教材还设置了不同的学习内容和课文形式，使得学生在阅读中能够逐步提高自己的阅读能力和文学鉴赏能力。
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响1. 引言1.1 介绍人教版小学语文教科书人教版小学语文教科书是中国小学语文教育领域中具有重要影响力的教材之一。
它以培养学生的语文素养为宗旨，结合学生的实际情况和认知特点，设计了丰富多彩的教学内容和形式。
通过引导学生从课文中感悟生活、感悟情感，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文能力和审美情趣。
人教版小学语文教科书注重培养学生的语言表达能力和批判思维能力，鼓励学生表达独立见解，锻炼学生独立思考和创新的能力。
教材中融入了丰富的文学作品和传统文化知识，使学生在学习语文的过程中感受文学的魅力，了解中国传统文化的博大精深。
人教版小学语文教科书以其独特的教学理念和教学内容，受到了广大教师和学生的喜爱和认可。
1.2 解释“儿童本位”概念“儿童本位”是指教育教学中以儿童为中心，尊重儿童的个性特点和生长发展规律，根据儿童的认知、情感和行为特征设计教学内容和方法。
在人教版小学语文教科书中，儿童本位教育理念得到了很好的体现。
通过“儿童本位”的教学方式，教师可以更好地发现学生的兴趣爱好和特长，针对性地调整教学内容和方式，使学生更加愿意参与学习，提高学习效果。
“儿童本位”教学理念还能激发学生的自信心，让每个孩子在学习过程中感到被尊重和肯定，从而更有动力去探索和学习。
在人教版小学语文教科书中，儿童本位的教学方法也有利于培养学生的创造力和想象力。
通过多样化的教学内容和启发式的教学方法，学生可以更好地发挥自己的想象力，表达自己的观点和情感，从而提高语文素养。
人教版小学语文教科书中的“儿童本位”教学理念对学生的影响非常积极。
它不仅能促进学生全面发展，还能加强师生互动，使教学更加生动有趣。
在教育教学中，应更多地关注学生的需求和特点，肯定“儿童本位”教学理念的重要性。
2. 正文2.1 提高学生的阅读兴趣提高学生的阅读兴趣非常重要，人教版小学语文教科书中的“儿童本位”教学理念正是为了激发学生对阅读的兴趣。
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响人教版小学语文教科书一直秉承着“儿童本位”的教学理念，以培养学生的综合语文素养和人文情操为目标，引导学生积极参与、主动学习。
这一理念对学生的影响是全方位的，在学习、生活、情感等方面都产生着深远的影响。
在学习方面，“儿童本位”教学理念注重以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，鼓励学生主动探究、独立思考。
人教版小学语文教科书中的教学内容更贴近学生的生活，贴近学生的实际水平和认知特点，通过故事、诗歌、阅读文本等多种形式激发学生的学习兴趣。
学生在这样的学习环境中能够更好地理解课文内容，增进对文学作品的理解和认识，提高语文素养。
在生活方面，人教版小学语文教科书中注重培养学生的情感、态度和价值观。
教材内容让学生通过阅读和讨论了解道德、情感、生活等多方面的问题，引导学生树立正确的价值观念和健康的人生态度。
故事中的主人公往往是充满正能量的形象，他们的行为、言语和品格都对学生产生着积极的影响。
学生能够在这样的情感氛围中获得正面的情感体验，培养出积极向上的生活态度，增强自信和勇气。
这一教学理念也对学生的情感方面产生深远的影响。
小学阶段是人生观、价值观形成的关键时期，而“儿童本位”的教学理念正好贴合了学生这一阶段的成长特点，让学生在学习中获得多元发展，不仅注重学生的知识水平，更注重学生的情感体验和人格培养。
学生在这样的教学环境中，能够更好地体验到知识的乐趣，增强学习的自觉性和主动性，培养广泛的情感经验和情感表达能力，提高情商和社交能力。
这一教学理念也对学生的价值观产生深远的影响。
在人教版小学语文教科书中，主题教学贯穿始终，贴近学生的生活和现实，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
教材中的一些经典故事和名人事迹不仅传递了知识，更是向学生展现了积极向上的人生态度和价值追求，让学生在品读中体验鲜活的生活、感受真善美，使学生在无形中形成正确的价值观。
“儿童本位”的教学理念对学生的影响是深远的。
浅析苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点及成因
浅析苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点及成因儿童是社会的未来，他们的幼小心灵承载着无限可能，对于儿童形象的塑造尤为重要。
语文教材作为儿童接触的第一本教科书，其中对儿童形象的塑造尤为重要。
苏教版小学语文教材中的儿童形象是怎样的呢？这其中又有着怎样的特点及成因呢？下面，我们就一起来浅析一下。
苏教版小学语文教材中的儿童形象多以阳光、积极、可爱为主要特点。
这一特点的成因，首先应该归功于教材选择的故事情节。
在教材中，往往是选取了一些反映儿童成长、人生感悟的故事，这些故事中的儿童形象往往是积极向上、乐观开朗的。
比如《草房子》中的小树、小草，在课文中展现了他们对生活的热爱与追求，对知识的渴望与学习，这种阳光、积极的形象也自然而然地影响着孩子们的情感。
教材中的儿童形象还带有浓厚的中国风情。
这一特点的成因，是因为教材编写者在选择选文时往往优先考虑中国传统文化的影响。
在教材中的儿童形象往往采用了中国传统文化中培养孩子美德的传统。
比如《弟子规》中的儿童形象让孩子们在习惯了西方文化的冲击的也能深入了解中国传统道德文化，对于塑造孩子的人格及情操有非常积极的影响。
苏教版小学语文教材中的儿童形象还带有一定的时代感。
这一特点的成因，首先应该归功于时代的变迁与社会背景。
在当今这个信息发达、社会进步的时代，孩子们面临着更多前所未有的挑战与诱惑，教材中的儿童形象也要具有时代感，以便更好地引导孩子们适应社会发展的要求。
比如《童年》中的小房子，他在家庭的变故中艰难成长，积极乐观的儿童形象正是符合当下社会对孩子们成长的要求。
教材中的儿童形象要具备时代感，才能更好地适应社会发展的要求。
苏教版小学语文教材中的儿童形象具有阳光、积极、可爱，浓郁的中国风情以及一定的时代感，这些特点的成因多是来源于教材选择的故事情节、中国传统文化影响以及时代的变迁与社会背景。
在今后的教材编写中，也应该充分挖掘这些特点，以更好地塑造儿童形象，引导孩子们健康成长。
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响人教版小学语文教科书一直以来都秉承着“儿童本位”的教学理念，这种理念的贯穿在整个教材中。
所谓“儿童本位”，就是以学生的身心发展需要为依据，以学生的兴趣和需求为出发点，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，关注学生的心理特点和个性发展，让学生在轻松愉快的学习氛围中健康快乐地成长。
那么，“儿童本位”这种教学理念对学生的影响是怎样的呢？下面我们就来浅谈一下人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响。
人教版小学语文教科书中的“儿童本位”教学理念可以激发学生的学习热情和积极性。
在教材编写和选材的过程中，一贯以学生的兴趣和需要为出发点，选用贴近学生生活、丰富多彩的文本材料，贯穿其中的是一系列生动有趣的故事、诗歌和文章，这些内容通俗易懂、朗朗上口，能够吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。
在小学二年级的语文课本《我爱阅读》中，有一篇《反义词》的文章，文中利用逗趣的语言、贴近生活的例子，引导学生在轻松愉快的氛围中，自发地思考和发现反义词的规律。
这样的编排可以激发学生的学习热情和积极性，使他们在快乐中学习，轻松中进步。
人教版小学语文教科书中的“儿童本位”教学理念可以促进学生的自主学习能力和创造性思维。
教材中注重学生的参与性和互动性，通过设计问题、情境、讨论等方式，引导学生主动参与课堂教学活动，培养学生的自主学习能力和创造性思维。
在小学四年级的语文课本《课外书》，选择了一篇《《加菲猫》的主人书》的文章，故事中的小女孩带着疑问和兴趣，动手制作了一本专属于加菲猫的书。
学生通过阅读这篇文章，仿照文章中的内容，自由发挥，编写自己的《加菲猫》书，此举既激发了学生的创作兴趣，又锻炼了他们的创造性思维能力。
这样的教学设计，能够激发学生自主学习的动力，培养他们的创造性思维。
人教版小学语文教科书中的“儿童本位”教学理念能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
在教材中，注重以学生的身心成长需要为依据，选择了一些富有人情味和价值观引导意义的文本材料，为学生传递正确的人生观和价值观。
论建国后小学语文教材中儿童观的变革
论建国后小学语文教材中儿童观的变革建国后小学语文教材中儿童观的变革自中华人民共和国建立以来，社会发展进步带来了教育体系的不断变革。
小学语文教材作为培养儿童语言表达和交流能力的重要教材，其内容和设计也即呈现了儿童观的变革。
本文将从儿童观的变革出发，探讨建国后小学语文教材中对儿童的认识与塑造。
首先，建国初期的小学语文教材注重培养儿童的爱国主义情感。
在这个时期，由于国家的特殊历史背景和社会需求，儿童观主要以爱国主义和集体主义为主导。
教材中的作文、诗歌等内容普遍强调集体荣誉感和自豪感，塑造了一批爱国主义的儿童形象。
例如，《少先队队歌》中“我是共产主义接班人”的歌词，奠定了国家对儿童爱国情感的培养。
然而，随着时代的发展，儿童观开始从集体主义向个体主义转变。
1980年代后期至1990年代，小学语文教材中开始出现一些关注个体成长和个人情感的内容。
儿童的个体意识逐渐得到重视，他们的情感体验和表达也成为教材中的重要部分。
这一时期的教材中增加了儿童文学作品的选编，更加注重培养儿童阅读兴趣和情感体验。
例如，《唐硕打雪仗》中描述了一个普通的农村儿童的成长历程，引发读者共鸣并关注儿童的情感表达。
而到了21世纪，随着社会环境的快速变化，小学语文教材对儿童观的关注再次发生了转变。
教材开始更加注重儿童的多元发展和自主学习能力的培养。
儿童观逐渐从被动接受转变为主动参与，他们的创造力、思辨力和创新意识得到了更多的培养和引导。
例如，教材中的阅读篇目更加关注多元文化的交流与理解，激发学生对不同文化的好奇心和探索欲望，培养了他们的开放思维和跨文化交流的能力。
此外，小学语文教材中对儿童价值观和道德观的塑造也发生了变革。
过去，教材强调了集体主义和社会公德的重要性，但现在更加注重培养儿童的个人责任和道德感。
儿童需要学习和理解集体主义的价值，同时也需要培养个人独立思考和自主行动的价值观。
教材中的文学作品和故事不仅仅是告诉儿童应该怎样做，更是通过引发儿童思考和探索的方式，培养他们自主判断和道德选择的能力。
反对成人化：小学语文教材儿童本位的研究以小学语文教材为例
反对成人化：小学语文教材儿童本位的研究以小学语文教材为例一、概述在当今社会，随着信息技术的飞速发展，各种信息以空前的速度和规模涌入人们的生活。
这种信息环境的变革，对小学语文教育提出了新的挑战。
最为突出的问题之一便是小学语文教材的成人化倾向。
这种倾向不仅背离了小学语文教育的初衷，也忽视了儿童心理发展的特点和规律，对儿童健康成长产生了不良影响。
儿童本位，是指以儿童为中心，尊重儿童的身心发展规律，关注儿童的兴趣和需求，以儿童的经验和视角为出发点和落脚点。
在小学语文教材中贯彻儿童本位，就是要以儿童的视角去选择课文、设计练习、安排活动，让教材真正贴近儿童的生活，符合儿童的认知特点，激发儿童的学习兴趣，促进儿童的全面发展。
当前的小学语文教材在一定程度上存在成人化的问题。
这些教材往往过于注重知识的灌输和道德的说教，忽视了儿童的主体地位和情感体验。
课文的选择往往以成人的视角和标准为依据，缺乏对儿童生活世界的关注和反映。
练习的设计也往往过于机械和单一，缺乏趣味性和创新性，难以激发儿童的学习动力。
本研究旨在通过对小学语文教材的深入分析，探讨儿童本位在小学语文教材中的体现与缺失，分析成人化倾向的具体表现和成因，提出相应的改进策略和建议。
期望通过本研究，能够推动小学语文教材的改革与创新，使教材更加符合儿童身心发展的特点，更好地服务于儿童的健康成长和全面发展。
1. 小学语文教育的重要性及面临的挑战小学语文教育作为启蒙教育的重要组成部分，承载着培养学生语言表达能力、阅读理解能力、文字书写能力等多方面的任务。
它是学生认识世界、理解社会、表达情感的重要工具，也是培养学生人文素养和综合素质的基础。
当前的小学语文教育面临着诸多挑战。
随着社会的发展和信息技术的普及，学生接触到的信息越来越丰富，但同时也存在着信息过载和碎片化的问题。
这导致学生在阅读和理解上容易出现注意力分散、难以深入理解等问题，给小学语文教育带来了不小的难度。
当前的小学语文教材内容往往过于成人化，缺乏与儿童生活经验和认知特点的紧密结合。
浅析苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点及成因
浅析苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点及成因作为小学语文教材中不可或缺的一部分，选文中的儿童形象一直是教材编写者们着重塑造的对象。
苏教版小学语文教材以其生动、真实的儿童形象而著称，其选文中的儿童形象栩栩如生，充满了童真、活泼、阳光和朝气，给人以深刻的印象。
那么，这些儿童形象的特点究竟是怎样形成的呢？本文将就此进行浅析。
苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点之一是“朴实真实”。
教材中的儿童形象并非虚构的完美形象，而是真实生活中的儿童，他们有着自己的天真、率真和纯真，同时也有着与生俱来的缺点和瑕疵。
这样的儿童形象更贴近孩子们的成长环境，更容易引起孩子们的共鸣。
苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点之二是“个性鲜明”。
教材中的儿童形象并非模板化的，而是每个儿童都有着自己鲜明的个性特点，有的聪明伶俐，有的勇敢坚毅，有的淘气可爱，有的温柔善良。
这种个性化的塑造使得儿童形象更加立体、更富有表现力。
苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点之三是“成长历程”。
教材中的儿童形象不仅展现了孩子们的天真可爱，还描绘了他们的成长历程，通过他们的成长经历、情感变化、思想认识和行为举止，展现了儿童内心世界的复杂性和多样性。
通过这些成长历程的呈现，可以引导学生正确认识自己、理解他人，塑造积极健康的人生观和价值观。
那么，这些儿童形象的特点是如何形成的呢？我们可以从以下几个方面来进行分析。
教材编写者对儿童心理的深入研究是形成儿童形象的重要基础。
教材编写者们通过深入研究儿童的认知、情感、行为等方面的特点，深刻把握孩子们的内心世界，从而创作出深受儿童喜爱的故事和人物。
他们了解到儿童天真可爱、率真快乐、渴望关爱，同时也有着自尊自信、探索求知的特点，这些都成为塑造儿童形象的重要素材。
教材编写者对儿童成长环境的观察和把握是形成儿童形象的重要依据。
教材编写者们关注孩子们的成长环境、成长历程和成长状况，深入了解儿童家庭、学校、社会等方面的情况，通过观察和把握，从中获得灵感和素材，创作出立体饱满的儿童形象。
论中国现当代儿童文学中的儿童观
目录
01 一、儿童观的内涵
03
三、儿童观的现实意 义
02
二、儿童观的发展历 程
04 四、结论
中国现当代儿童文学中的儿童观： 挑战与成长
在中国的文化语境中，儿童文学作为一门独立的艺术形式，经历了从无到有， 逐渐繁荣的发展过程。在这个过程中，儿童观的演变与影响，无疑对儿童文学的 创作产生了深远的影响。本次演示将探讨中国现当代儿童文学中儿童观的内涵、 发展历程及其现实意义，以期更好地理解这一文学现象。
其次，儿童观对教育方式也有启示。在现代儿童观的引导下，家长和教育工 作者应更加注重儿童的个性和兴趣爱好，而非单纯追求学术成绩。例如，《窗边 的小豆豆》中的小豆豆在传统学校中被视为问题学生，但在巴学园里却得到了校 长和老师的理解和关爱，最终充分发挥了自己的特长和潜力。
最后，儿童观在当代社会中具有重要的现实意义。在当今快节奏的社会环境 中，人们时常面临各种压力和挑战，对童年的回忆和追求成为了一种精神寄托。 同时，正确的儿童观还有助于提高社会对儿童问题的度，进一步促进儿童的保护 和发展。
四、结论
综上所述，中国现当代儿童文学中的儿童观经历了多个阶段的发展和演变， 从最初的“孺子可教”观念到现在的多元化、深入化的认识，已经发生了很大的 变化。这种变化不仅对文学作品本身产生了影响，而且也对儿童的成长、教育方 式以及当代社会产生了积极的推动作用。因此我们应该在尊重儿童权利和尊严的 基础上更加深入地理解和儿童的内心世界从而更好地促进儿童的健康成长并为他 们创造更加美好的未来。
一、儿，直接影响着儿童文学的创作。在中国 现当代儿童文学中，儿童观主要表现在以下几个方面：
首先，尊重儿童的权利和尊严。现代儿童观认为，儿童作为独立的个体，拥 有自己的权利和尊严，应该受到尊重和理解。这一观念在儿童文学中得到了广泛 体现，如《草房子》中的主人公桑桑，他的权利和尊严得到了充分的尊重和维护。
浅析苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点及成因
浅析苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点及成因1.天真纯洁：苏教版小学语文教材选文中的儿童形象多是天真纯洁的，他们身上没有丝毫的世俗气息，思想单纯、纯真善良。
例如《行云流水》中的小萤火虫虽然不被众多动物欣赏，但依然保持着单纯而积极的心态。
2.乐观向上：儿童形象在苏教版小学语文教材选文中往往充满着乐观向上的精神。
无论遇到何种困难，他们都勇敢积极地面对，从不轻易放弃。
例如《孩子自己的琴声》中的小志愿者小石头，面对老师和同学们的反对，依然坚持做一名志愿者，表现出积极向上的态度。
3.善良友善：苏教版小学语文教材选文中的儿童形象通常具有善良友善的品质。
他们对待他人总是充满关怀和友善，乐于助人，乐于分享。
例如《婚礼上的惊喜》中的女主人公小红在自己的生日宴会上主动将自己的蛋糕分给了别人，展现了她的善良友善之心。
4.聪明机智：苏教版小学语文教材选文中的儿童形象往往聪明机智。
他们具备超出年龄的智慧和思考能力，能够巧妙地解决问题。
例如《小兔子的拔河比赛》中的小兔子通过巧妙地运用策略，成功地帮助了队友赢得了拔河比赛。
1.教育导向：苏教版小学语文教材旨在培养儿童思维的活跃性和创新性，因此所选的儿童形象更多地展现了积极向上、乐观向上的特点，以鼓励儿童勇敢面对困难，乐观积极地面对生活。
2.现实体验：选文中的儿童形象往往是作者对于具体人物或事件的创作和再现，作者通过观察和思考现实中的儿童行为，将其转化为文学形象进行展示。
选文中的儿童形象往往具有真实性和可信度。
3.情感价值：选文中的儿童形象往往能够引发读者的情感共鸣，他们天真可爱、乐观向上的特点能够打动人心，使读者产生共鸣。
这种情感价值使选文具有积极的意义，能够对儿童读者进行情感上的教育。
苏教版小学语文教材选文中的儿童形象具有天真纯洁、乐观向上、善良友善和聪明机智的特点，这些特点是教育导向、现实体验和情感价值的结果。
这样的儿童形象能够给予儿童读者更多的正能量和启示，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响人教版小学语文教科书一直强调“儿童本位”的理念，在教材编写和教学设计中充分考虑到学生的身心特点和兴趣爱好，以期引导学生主动参与学习，积极发展思维能力和创造力。
这种“儿童本位”的理念对学生的影响是深远的，下面就进行一些简要的探讨。
“儿童本位”理念使得教学内容更贴近学生的生活和实际。
人教版小学语文教科书所选取的课文题材多样，涉及生活、自然、文化等多个方面，且在编写过程中充分考虑到学生的实际情况和心理需求。
在一些优秀的现代作品中，我们可以看到许多生动有趣的故事情节和反映学生生活的题材，这样一来，学生在阅读的过程中就能感同身受，更容易产生共鸣，也更易于理解和接受。
这种教材设计能够激发学生的学习兴趣和动力。
人教版小学语文教科书从小学一年级开始，就注重培养学生的阅读兴趣和语言表达能力，通过生动有趣的课文和独具特色的教学设计，激发学生的好奇心和求知欲。
在一些课文中设置一些问题和疑点，鼓励学生通过思考和探究来解决，而不是一味地灌输知识，这样不仅能够培养学生的主动学习意识，也能够增加学习的乐趣，使学生在学习时更加主动和积极。
这种“儿童本位”的教学理念有助于促进学生的全面发展。
人教版小学语文教科书在教学内容与重点中，不仅注重学生的语言运用能力，还注重学生的思维能力和情感态度的培养。
在一些课文中设置有关世界各地的风俗习惯或是神话传说的内容，通过这些内容的学习，不仅能够促进学生对世界的了解和认识，还能够启发学生的想象力和创造力，培养学生的跨文化意识和情感态度。
这样一来，学生在学习语文的过程中，可以全面发展个人的潜能，更加全面地提升自身的综合素质。
“儿童本位”理念还有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。
在人教版小学语文教科书的教学设计中，普遍注重学生的自主学习，引导学生通过课外阅读、讨论和实践来积累知识和培养技能。
也重视学生之间的互动合作，在课堂教学中，学生能参与到各种互动活动和小组合作中，这样不仅能够增加学生的学习兴趣和学习动力，还能够让学生在合作中培养互助互学、团结协作的精神。
论建国后小学语文教材中儿童观的变革
论建国后小学语文教材中儿童观的变革引言自新中国建国以来，社会经济的迅猛发展，使得儿童教育得到了长足的进步与发展。
语文教材作为小学教育的重要组成部分之一，自然也受到了不同程度的改变。
本文旨在探讨在建国后小学语文教材中，儿童观的变革。
儿童观的定义及重要性儿童观是教育理念中的一部分，指对儿童所持的态度、价值观以及对其发展需求的认知。
正确认识和理解儿童观在教育中的作用，对于儿童的发展和教育有着重要的意义。
在早期小学语文教育中，教材往往重视知识的传授，而对儿童的主体性、个性发展等方面的关注较少。
然而，建国后的教育改革使得教育部门重视起儿童观的培养，并在小学语文教材中进行了相关变革。
建国后小学语文教材中儿童观的变革1. 强调儿童的主体地位建国后的小学语文教材中，更加注重培养和强化儿童的主体地位。
教材选材更贴近儿童的生活，以儿童的角度展示问题，使学生更容易理解和接受。
同时，教材中也增加了让学生思考、表达的机会，鼓励儿童积极参与课堂讨论，培养他们的思辨能力和自主学习能力。
2. 引导积极向上的人生观建国后小学语文教材中，注重引导学生树立积极向上的人生观。
教材中广泛选用了多姿多彩的故事，展示了许多耐劳奋斗、助人为乐的正面形象，使学生从小就形成正确的人生观和价值观。
教材中还融入了道德教育，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 关注儿童心理健康建国后小学语文教材中，对儿童心理健康的关注程度明显增加。
教材中涉及的文章和作品更加注重表现儿童的情感世界，关注他们的喜怒哀乐。
通过引导学生去感悟、体验文本中人物的内心世界，培养他们的情感教育和自我认知能力。
4. 尊重儿童的个体差异建国后小学语文教材中，尊重儿童的个体差异成为教材设计的重要原则之一。
教材中的课文内容更加多元化，包含不同职业、不同地域、不同民族的人物形象，鼓励儿童发掘自己的特长和潜力。
教材还注重培养学生的团队合作意识，鼓励他们在合作中相互尊重，互补优势，共同进步。
小学语文论文-小学语文教材的“儿童性”现象及其对策通用版
小学语文论文-小学语文教材的“儿童性”现象及其对策通用版小学语文教材是编者在研究了儿童的年龄及心理特征的基础上选材的，选文具有趣味性，贴近儿童的生活实际，体现出“儿童性”的特征。
但教材的选编同时也存在一些缺陷与不足，这就需要我们看到当下小学语文教材“儿童性”的现状，发现问题并能提出解决问题的相应措施，以进一步完善小学语文教材，促进小学语文教育的发展。
一、小学语文教材的“儿童性”现状下面将以人教版小学语文教材为例，对小学语文教材的“儿童性”现状进行分析。
（一）一方面，小学语文教材呈现出“儿童性”特征，主要表现在以下几点：1.儿童趣味性强，寓知识于其中。
小学语文教材的选文中有很多具有儿童情趣的作品。
“据儿童文学作家朱自强教授统计，全国各套根据新课标编写的小学语文教材中，文学性课文占总课文数的 85％左右，除去古代诗歌外，基本上是典型的儿童文学作品，如，儿歌、儿童诗、童话、寓言、故事、儿童散文、儿童小说等。
还有一些适合儿童心理特点，采用儿童语言撰写的具有儿童文学色彩的作品。
”教材的选文笔调幽默风趣，描写绘声绘色，贴近儿童生活实际，激发儿童学习的兴趣。
如《七颗钻石》《群鸟学艺》《渔夫和金鱼的故事》《东郭先生和狼》《刻舟求剑》等课文。
2.鲜活的儿童形象。
在小学语文教材的选文中，大多都是塑造一个鲜活的儿童形象，达到教育儿童的目的。
如沉着冷静的司马光、快乐纯真的苗禾子、勤奋刻苦的小萝卜头、坚强懂事的卖火柴的小女孩、聪明机智的曹冲等等，都是一个个生动鲜明的儿童形象。
学生通过品读语言感受人物形象，学习他们身上好的品质，以他们为榜样，受到人生的启迪。
3.符合当代儿童思想特点。
相比幼儿阶段，小学生的分析和表达能力较强，但与中学生相比，显得简单、稚嫩。
儿童的天性是充满幻想、纯真、喜欢游戏，通常会以追求快乐体验的目的阅读作品。
如儿歌《小小竹排画中游》、童话《丑小鸭》、寓言《刻舟求剑》、小说《夜莺的歌声》等，这些作品的语言都简单、明快、纯美，是儿童学习语言的典范。
论建国后小学语文教材中儿童观的变革
论建国后小学语文教材中儿童观的变革随着新中国的建立，小学语文教育的发展进入了一个全新的时代。
从建国初期到现在，小学语文教材中的儿童观念在不断地变革和发展，体现出了中国社会和教育思想的转变。
一、建国初期的小学语文教材中的儿童观建国初期的小学语文教材中的儿童观念也许可以被概括为“儿童是未来的主人公”。
在教材中，儿童被描绘为天真、善良、朴实、努力、不怕苦、不怕累的形象。
教育的重点在于培养儿童的社会主义思想和道德观念，使之成为有思想、有文化的红卫兵。
例如，在小学二年级上册《小管家》一课中，教材中描绘了一个叫小山的孩子，他按照母亲的嘱咐在家里做杂物清理，一边学习道德知识，成长为一名懂得发扬社会主义劳动精神的小管家。
这种教材给人的感觉是比较单一的，教育目标侧重于塑造一个有红旗下健康成长的儿童形象，而儿童在这种教材中只是被置于主题之中。
二、“文化大革命”期的小学语文教材中的儿童观在文化大革命时期，教材中的儿童观念发生了重大的转变。
在这个时期，教材反映了时代精神和文化大革命思想，儿童形象也变得更加丰富多彩。
教材中塑造的儿童形象平民化、底层化、无产阶级化、战斗化。
儿童在这个时期的教材中显得更加具备了社会性和政治性，更接近于现实生活。
教材突破了传统的教学思想，关注到儿童的精神状况和相互关系，并且开始教给学生一些实用的生活技能。
例如，在小学二年级上册《琴童刘三姐》一课中，教材中描绘了一个卖烤鸭、拉二胡的小孩刘三姐，她有一颗良好的心灵和敏锐的艺术才能，在困难的环境下不屈不挠。
而教材中也强调了小孩的精神成长和家乡文化的传承。
三、改革开放后的小学语文教材中的儿童观改革开放以后，小学语文教育更加注重人的全面发展和培养学生的创新精神。
在教材中，儿童形象也呈现出多元化、个性化、多样性的状态，更加贴近学生的实际生活。
同时，随着国家的发展，教育目标也有了一定的变化，注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
例如，在小学二年级上册《渔家傲》一课中，教材讲述了一个底层渔民家庭的故事，其中折射了主人公的努力和奋斗。
浅析苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点及成因
浅析苏教版小学语文教材选文中儿童形象的特点及成因随着社会的不断发展，教育体系也在不断完善和改进。
小学语文教材作为培养学生语文素养的重要载体，其中的选文内容尤为关键。
苏教版小学语文教材选文中的儿童形象是教材中的重要元素之一，通过对儿童形象的塑造，不仅可以启发学生对文学艺术的兴趣，更可以对学生的性格和情感进行积极的引导。
本文将通过对苏教版小学语文教材中儿童形象的分析，来探究其特点及成因。
苏教版小学语文教材中的儿童形象多样丰富。
在不同年级的教材中，都可以看到不同类型的儿童形象。
有的是活泼可爱的男孩，有的是温柔善良的女孩，还有的是机智聪慧的小伙伴等等。
这种多样性，对学生来说更具有吸引力，可以让他们在阅读中感受到不同类型的儿童形象，增加阅读的乐趣。
苏教版小学语文教材中的儿童形象鲜活生动。
通过对细节的刻画，这些儿童形象都显得十分生动。
一些被描绘成阳光少年、天真可爱的形象，让学生对这些角色能够产生亲切感，更容易与他们产生共鸣，从而引发学生对文学的浓厚兴趣。
苏教版小学语文教材中的儿童形象富有情感。
教材中的儿童形象常常展现出对家庭、友情、师生关系等方面的情感。
这些情感都是学生所熟悉和渴望的，通过对这些情感的表现，促使学生对文学作品产生共鸣，体会到人性的美好，同时也对学生的情感情绪有一定的引导作用。
苏教版小学语文教材中的儿童形象具有一定的教育意义。
这些儿童形象往往会面对一些成长中的困惑、矛盾和挑战，通过一些故事情节的展开，引导学生解决问题、积极面对挑战，以及培养学生的品质，提高学生的情商。
这对学生的成长和发展都具有一定的促进作用。
那么，苏教版小学语文教材中的儿童形象之所以具有以上的特点，是有其成因的。
教材编辑者对儿童心理和认知发展的研究，是为了更好地塑造儿童形象。
他们深入了解了儿童在不同年龄阶段的心理特点，进而确定了适合不同年级学生的儿童形象及内容。
这样一来，教材中的儿童形象更贴近学生的实际，更容易引起学生的共鸣。
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响
浅谈人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响人教版小学语文教科书一直以“儿童本位”为教学理念，强调以学生为中心，将学生放在教学的核心位置。
这种教学理念对学生的影响是深远而积极的。
本文将就人教版小学语文教科书中“儿童本位”对学生的影响进行浅谈。
人教版小学语文教科书中的“儿童本位”理念促使教师更加关注学生的个性发展。
教师在教学中不再是简单地灌输知识，而是以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的特长和兴趣。
这种教学理念有利于激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，使每个学生都能得到个性化的教育。
人教版小学语文教科书中的“儿童本位”理念倡导尊重学生的想法和意见。
教师在教学中更加注重听取学生的意见，鼓励学生敢于表达自己的看法，促进学生的思维发展和语言表达能力。
学生在这样的教学环境中能够更加自由地展现自己，获得更多的自信和成就感，培养独立思考的能力。
人教版小学语文教科书中的“儿童本位”理念注重培养学生的情感素养。
教材中的文学作品多以儿童为主角，讲述儿童的思想感情和成长经历，引导学生关注他人、关爱他人，培养学生的同情心、责任感和理解力。
通过文学作品的阅读，学生能够在情感上得到熏陶和陶冶，培养积极向上的人生态度和情感表达能力。
在人教版小学语文教科书中，“儿童本位”理念还注重培养学生的实践能力。
教学内容贴近学生的生活实际，引导学生参与各种语言实践活动，如朗读、演讲、写作、讨论等，提高学生的语言表达和交流能力。
通过实践活动的开展，学生能够在实践中学会运用语言，积累语言经验，提高语言技能。
人教版小学语文教科书中的“儿童本位”理念对学生的影响是全方位的。
它不仅促进了学生的个性发展，还培养了学生的思维能力、情感素养和实践能力。
这种教学理念为学生的全面发展提供了良好的教育环境和条件，是有益的教学实践。
希望未来能够进一步完善和发展这种教学理念，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
【注意：此内容为虚构内容，仅供参考】。
论建国后小学语文教材中儿童观的变革
论建国后小学语文教材中儿童观的变革【摘要】建国后小学语文教材中儿童观的变革是在新中国成立后，教育部门在教材编写中对儿童形象和价值观念进行了全面更新和调整。
教材中的儿童观念转变体现在对儿童个体的尊重和关爱，同时内容的更新与发展也更贴近实际生活，并融合了时代精神。
教材中对儿童的尊重和关爱以及对儿童的思想观念的更新，体现了教育的人文关怀；而对儿童角色的定位和表现也更具有积极向上的教育意义，更符合当今社会的发展需求。
这种变革的意义在于提升教育质量，培养优秀的社会新生代，展望未来的发展方向是更加注重个性特点的培养和多元化的教学方法，以更好地满足不同儿童的需求，进一步提高教育质量。
【关键词】关键词：小学语文教材、建国后、儿童观念、教材更新、尊重、关爱、时代精神、角色定位、变革意义、发展方向。
1. 引言1.1 小学语文教材的重要性小学语文教材在儿童的语言文化学习中具有重要的地位。
语文是学生学习的基础学科之一，是学习其他学科的工具和载体。
小学语文教材中包含了汉字、词语、句式、篇章等内容，是学生学习语文知识和技能的主要来源。
语文教材是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
通过语文教材的学习，学生可以不断提高自己的语言文字表达能力，培养良好的逻辑思维能力和创造性思维能力。
小学语文教材还承载了国家的语言文化传承和发展，是培养学生成为新时代社会主人翁的重要途径。
小学语文教材的重要性不言而喻，它对于儿童语言文化学习、思维能力培养以及国家文化传承和发展都具有深远的意义。
1.2 建国后小学语文教材的特点一、内容贴近生活、贴近实际。
建国后小学语文教材以实用性为重点，更加注重培养学生的实际语言运用能力。
教材内容不再脱离实际，而是贴近学生的日常生活和学习经验，让学生通过语文学习更好地理解和应用语言。
二、注重培养学生的创新能力。
建国后小学语文教材强调培养学生的创造思维和创新能力，通过启发式教学和互动式学习，引导学生主动思考、自主学习，培养他们的创新精神和能力，使其在语文学习中不仅仅是接受知识，更能够运用知识解决问题。
论建国后小学语文教材中儿童观的变革
论建国后小学语文教材中儿童观的变革【摘要】建国后小学语文教材中儿童观的变革是一项重要而必要的进步。
本文从建国初期小学语文教材中的儿童观入手，探讨了儿童观的变革与现代化要求，以及新时期小学语文教材中儿童观的呈现。
随着社会的发展，儿童观不断更新与发展，为小学语文教育的实践提供了重要支撑。
文章指出，儿童观的变革和更新对于培养学生健康、积极的人格有着重要意义。
建国后小学语文教材中儿童观的进步值得肯定，同时也需要不断完善和发展。
未来的发展方向应该更加重视个性差异，注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
建国后小学语文教材中儿童观的变革是不可避免的趋势，为提升教育质量和促进学生全面发展起到了积极作用。
【关键词】建国后小学语文教材、儿童观、建国初期、儿童观变革、现代化要求、新时期、更新与发展、实践意义、进步、未来发展方向、总结1. 引言1.1 建国后小学语文教材的特点在建国后小学语文教材中，我们可以看到几个明显的特点。
教材的内容更加贴近学生的实际生活，注重培养学生的实践能力和创造力。
教材中的课文和习题设计都更加注重培养学生的思维能力和实践能力，使学生在学习语文的过程中不仅可以学会语言表达的技巧，还可以培养自己的综合素养。
建国后小学语文教材更加注重对民族文化和传统价值观念的传承。
教材中的课文和作文题目往往以传统文化和历史故事为背景，引导学生了解和尊重自己民族的文化传统，培养学生的文化自信心和爱国情怀。
建国后小学语文教材在形式上也更加多样化和富有趣味性。
教材中不仅包含传统的课文和习题，还有丰富多彩的图片、音频和视频资源，使学生在学习语文的过程中可以更加生动和有趣。
这些特点使得建国后小学语文教材在培养学生语文能力的也能够更好地满足学生的学习需求和兴趣。
1.2 儿童观的重要性儿童观是指人们对儿童的认识、评价和态度，是塑造儿童成长环境、影响儿童发展的重要因素。
在建国后小学语文教材中，儿童观的重要性不言而喻。
儿童是国家的未来、民族的希望，他们的成长与发展关乎国家的繁荣和稳定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教材中的儿童观探析儿童观决定着教育观，是决定教育成败的重要因素。
教材中的好儿童是引领儿童观的范例。
反思教材中成人本位的儿童观，重建原生态的儿童观，对于推进课改，促进儿童的健康成长意义重大，教材中的儿童观的建立任重道远。
儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观念。
确立什么样的儿童观是谈教育不可回避的问题。
意大利教育家蒙台梭利告诫人们：了解儿童，注意我们和儿童世界的关系，“乃是一个良心问题”。
课程既是社会文化的再生产，又是实现教育目标的主要载体。
教材中的儿童观对学生的影响是举足轻重的。
小学语文就是儿童语文探讨课改小学语文教材中预设的儿童观，对于推进课改，促进儿童的健康成长无疑是有益的。
本研究以义务教育课程标准实验教科书苏教版为例，探讨涉及到儿童观的课文，在这些课文中有写伟大人物童年的、有歌颂现实生活中的儿童和以童话、神话故事的形式出现的折射出儿童观的。
课文中的“好儿童”主要有三类：刻苦学习的，乖巧听话的和天姿聪颖的。
刻苦学习的好儿童课文中首肯的好儿童大量是勤奋认真、刻苦学习的。
通过写名人、伟人小时候如何刻苦学习、勤奋认真，最终取得了成功，引导学生以此为榜样，努力学习，只有这样才能算是一名好儿童，长大以后也才能有所成就。
著名书法家怀素“他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。
”并在的结尾强调：因为这样的品质，所以怀素长大了成为有名的书法家。
邓小平小时候学写字的也是很认真。
“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。
”《说勤奋》以司马光和童第周小时候认真学习，来说明“每个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
”不仅是学习文化，在学习本领、技艺中也需要这种勤奋刻苦。
他努力练习眼神，“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
”失去母亲的沉香，为了要学好本领救出母亲，拜师学艺。
“不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功。
”“几年过去了，沉香终于练就了一身高强的武艺。
”年轻的画师徐悲鸿在法国学画时，为了证明中国人是很有才能的，徐悲鸿“像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
”最后，“功夫不负有心人。
”画家王冕很爱学习，“白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
”胜利的骑手告诉来献花的小姑娘，“我曾经从牛背上摔下来上千次!”除了学习态度认真得到肯定和赞许外，学习方法的掌握也是判断好儿童的标准。
波兰伟大的天文学家哥白尼，小时候就非常喜欢问。
“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那……哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。
”北宋的大科学家沈括，还善于把勤学好问和观察思考结合起来。
著名的昆虫学家法布尔从小就对小虫子非常着迷。
他总是耐心细致地静静观察着周围的一切。
“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
”课文同时以童话的形式，对懒惰贪玩进行了否定和批评。
勤劳地储备过冬粮食的蚂蚁受到了赞许，而自由自在唱歌睡觉的蝈蝈遭到了嘲讽。
因为冬天到来时，“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
”天姿聪颖的好儿童天姿聪颖、才华过人是课文中宣扬赞美的好儿童。
司马光小时候聪明过人，沉着冷静，能搬起石头，砸破水缸，救出了落水的孩子。
寇准七岁那年吟诵出“只有天在上，更无山与齐。
举头红日近。
回首白云低。
”的诗句，真可谓天才。
年少的王勃就能即兴创作《滕王阁序》，聪明过人、才华横溢，被都督大人称为“奇才”。
爱迪生小时候，运用自己的聪明机智，让“简易的‘手术台’前一片光明。
”使医生能为妈妈顺利做完手术。
革命小英雄王二小聪明勇敢、机智冷静地把敌人带进了八路军的埋伏圈，最后自己光荣牺牲。
第二次世界大战期间，杰奎琳机智勇敢、沉着冷静地赢得了德国军官的信任，取走了藏着情报的即将熄灭的蜡烛，避免了一场灾难。
孙中山在小时候目睹姐姐被缠小脚，“这件事深深刺痛了他幼小的心”，后来，孙中山领导辛亥革命，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。
邻居家的上幼儿园的小男孩使作者懂得了，“什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”聪明好学，爱幻想的小外甥能背很多的关于月亮的诗歌，并且认为月亮像天的眼睛。
童话故事《三袋小麦》中小猪、小牛和小猴在快要过年的时候都收到了土地爷爷送的节日礼物——一口袋麦子。
小猪把麦子做成了各种各样的食品很快就吃光了；小牛把麦子保存起来，一年后仍有半袋小麦；小猴则把一口袋的麦子全种下了地了，当土地爷爷第二年来访时，只有小猴得到土地爷爷的夸奖：“你真聪明!真能干!”乖巧听话的好儿童尊敬长辈的是好儿童的标准，这种尊敬一般体现在“听话”方面。
“我”在奶奶的启示下，保证：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗?”《送给盲婆婆的蝈蝈》同样赞美了尊敬老人的乖孩子，“婆婆，婆婆，这是一只会唱歌的蝈蝈。
在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。
”《花瓣飘香》中“我”赞叹和学习的小女孩，她十分爱自己的妈妈，送妈妈花瓣让妈妈高兴，“他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。
”所以小女孩“真是个懂事的好孩子。
”《一株紫丁香》写的是尊敬老师的好儿童，“我们把一株紫丁香栽在老师的窗前。
”“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
”这种乖巧大都是具有成人世界认可的许多高尚的品质：向善，助人，坚强。
《七颗钻石》写了善良的姑娘，在每次善举之后总会得到奖励，肯定了善良的人总会得到好的报答。
“我”放飞了受伤的小鸟)双目失明的残疾女孩明明开朗乐观，更是个心地善良的孩子，对世界充满了感激，她临走时对“我”说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。
等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”小萨沙知道了“每个人都要保护比自己弱小的人”后，萨沙没有接过妈妈给他的雨衣，而是朝着蔷薇丛走去。
”所以，萨沙自豪地告诉妈妈：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”高尔基的儿子在探望父亲时，在小岛上栽种了许多的鲜花，得到了高尔基的肯定和夸奖：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
”恩科西是一个一出生就携带艾滋病病毒的黑人小男孩。
他的身体非常虚弱，随时都有死去的可能。
但是这位坚强的小男孩“不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
”呼唤原生态的儿童处于成长期的儿童面临的主要任务是学习。
好儿童首先是学习认真、勤奋刻苦的。
课文中“认真”、“勤学苦练”、“起早贪黑、不知疲倦”、“日夜奔驰、勇往直前”等是出现频率较高的赞美儿童学习的词汇。
而另一些儿童不那么刻苦勤奋，但他们凭借着过人的智慧，能随机应变、发明创造、吟诗作文，能在很小的年龄就取得惊人的成就，令同龄人感慨、惊叹。
因为他们后来都取得了了不起的成就，成为了名人、伟人，故而他们的童年似乎更值得追溯，特别有价值。
还有些儿童虽然他们后来没有成为名人、伟人，但他们乖巧听话，或者尊敬师长、或者孝敬老人、或者助人为乐，他们同样值得推崇。
看来课文想告诉孩子们的是，想要成为好儿童，必须学有成就，有好的品行，能够为成人世界所认可，所接纳。
很明显，我们的教材更多地是在成人的视野看待儿童，用名人、伟人的标准来要求儿童，把儿童看作是“小大人”，反映出明显的成人本位的儿童观，甚至是名人本位的儿童观。
诵读这样的课文，儿童自然接受了社会化的规训。
当他们用仰慕的目光看待教材中的“小大人”、“小伟人”时，除了激动崇敬之外，所感受到的恐怕还有压力、羞愧，甚至自卑。
因为众多的天才、伟人的童年与普通生活中的儿童、天资平平的芸芸众生之间存在着较大的反差。
风伯伯摸着小松树告诫了：“孩子，山下的松树比你高多了。
你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”小松树听了，惭愧地低下了头。
蜗牛自从捧走了飞行冠军的奖杯后，因为得意洋洋，所以“天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，……蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。
”蜗牛的命运也够惨的了。
那原本兴奋地学飞的小鹰，因为学会了飞而开心，但它的开心也遭到了批评。
即使小鹰飞到大树看不见了，大山也变小了的高处时，仍没能得到老鹰的肯定。
小白兔和小黑兔在兔妈妈出门采蘑菇后练习跑步。
小黑兔和乌龟赛跑得了第一名，小白兔和骏马赛跑落在后面。
兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，“因为他敢和高手比呀!”教材选编者既以名人、伟人的不平凡的童年激励儿童，要求他们敢于和名人、伟人比童年，又借助童话来暗示孩子：必须不断向更高的目标、更强的对手挑战。
只有这样，才算是个“好孩子”。
教材为儿童营造了一个充满激烈竞争的文本世界。
解读这样的文本，儿童自然会联想起现实中的考试竞争，过早受缚于各种社会化了的规矩中，他们还能体验到童年生活应有的乐趣吗?肯定什么，同时意味着否定什么；彰显什么，同时意味着忽略什么。
课文推崇名人、伟人童年的不平凡的生活，似乎忽略了普通儿童的日常生活。
杜威认为，不能成为儿童生活经验的一部分的价值教育，就不真正具有教育作用。
推崇成人标准下的好的善行，似乎忽略了儿童原本具有的童性——那丰富多彩的童趣、无邪纯净的童真，这些都极有可能构成对童性不应有的扭曲、压抑。
卢梭很早就对学习本位的儿童观提出批评：“大自然希望儿童在长大以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
”丰子恺与之不谋而合，他认为“世间教育儿童的人，父母、先生，切不可斥儿童的痴呆，切不可盼望儿童像大人，切不可把儿童大人化，宁可保留、培养他们的一点痴呆，直到成人以后。
……这痴呆就是童心。
”人生的每一个阶段都有其自身独特的魅力，而童年生活魅力无穷。
“儿童”这个词在拉丁语中意味着“自由者”，所以，自由的教育是符合儿童的，如果用教育的手段把本来自由的儿童奴隶化，是何等的荒谬。
不尊重童年，不关注成长过程中独特的意义和价值，一味地让学习来侵略一切，同样还是传统成人本位对儿童藐视的产物。
这样，以成人的视角，世间的价值观来评析的好儿童必然也是应该质疑的。
新课程强调以儿童发展为本，首先要求教材编写者而不仅是教师确立正确的儿童观，尊重童性，关注儿童生活的原生态，关注他们的天性，而不是把儿童规训为让人仰慕的少数“好儿童”、“小伟人”；关注丰富多样的儿童生活事件：嬉戏、贪玩、撒娇、梦想、好奇、痴迷、任性等等，而不仅仅是无止境的“比学”、“苦读”。
当然，我们也欣喜地看到新教材的突破之处。
课文也认同要把勤学好问和观察思考结合起来，这样才能取得成功。
激励学生去问问题，去观察、思考，通过自己的探索解决问题、学到知识，这相对于传统的一味只要求学生听话、守规矩是一种超越性的进步，具有很大的意义。
在《望月》和《苹果里的五角星》中，称赞了儿童的独特的想象力和创造力，这不是成人所教会的，而是自身独有的属于儿童的财富。
赞扬儿童是成年人学习的榜样：“一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。