如何优化高中英语语法教学
巧设情境优化高中英语语法教学
巧设情境优化高中英语语法教学摘要高中英语语法教学是提高学生英语语言能力的关键环节，本文通过巧设情境来优化高中英语语法教学，以提高学生的学习兴趣和语法应用能力。
首先，本文简要介绍了巧设情境在语法教学中的作用和重要性。
接着，利用具体案例，探讨了如何巧设情境来优化高中英语语法教学的方法和策略。
最后，总结了巧设情境优化高中英语语法教学的效果和存在的问题，并提出了未来研究的方向。
1. 引言高中阶段是学生英语语法学习的关键时期，但是传统的语法教学模式往往未能吸引学生的兴趣，导致学生缺乏对语法知识的掌握和运用能力。
因此，针对高中英语语法教学，巧设情境成为一种优化的方法。
2. 巧设情境在语法教学中的重要性巧设情境是指通过创造一种真实的、具有意义的语言环境，引导学习者在实际语境中运用语法知识。
巧设情境不仅能提高学生的学习兴趣，还能激发学生的语法应用能力，帮助他们将所学的语法知识运用到实际生活中。
3. 巧设情境优化高中英语语法教学的方法和策略3.1 创造真实语境巧设情境的第一步是创造真实的语境，让学生感受到语法知识在实际生活中的运用。
教师可以通过引入真实的例子、场景或故事来帮助学生理解语法知识，并鼓励学生在实际交流中运用所学的语法规则。
3.2 情境任务设计巧设情境的第二步是设计情境任务，让学生在具体任务中运用语法知识。
任务可以是以小组合作形式完成的角色扮演、情景模拟或讨论，或者通过写作、演讲等方式表达语法知识。
通过情境任务的设计，学生可以更直观地理解和运用所学的语法知识。
3.3 提供反馈与改进在巧设情境的过程中，教师应及时提供学生的错误反馈，并帮助学生改进。
通过反馈和改进的过程，学生能够逐步提高语法应用能力，并形成对语法规则的深刻理解。
4. 巧设情境优化高中英语语法教学的效果和问题4.1 效果巧设情境优化高中英语语法教学能够激发学生的学习兴趣和语法应用能力。
学生在真实的语境中运用语法知识，能够更好地理解和记忆语法规则。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析随着时代的不断进步，高中英语语法教学的要求也越来越高。
然而，传统的高中英语语法教学方式往往是枯燥乏味的，很难吸引学生的兴趣，也很难让学生真正理解并掌握英语语法知识。
因此，我们需要采取一些改进策略来提高高中英语语法教学的效果。
一、注重实践教学高中英语语法教学要真正有效，必须注重实践教学。
实践教学能够帮助学生更好地掌握英语语法知识。
在实践教学过程中，教师可以设计各种语法实践活动，如填空、改错、翻译、写作等，从而帮助学生进行语法学习和练习，提高语法应用能力。
高中英语语法教学要根据实际情境进行设计。
在语法教学过程中，教师可以引入情境教学的方式，让学生在具体的情境中学习和掌握英语语法知识。
例如，教师可以选择一些有趣的话题或场景，如旅游、生活、娱乐等，通过不同的情境和语境来帮助学生更好地学习和应用英语语法知识。
三、注重引导学习高中英语语法教学要注重引导学习。
教师不仅要传授英语语法知识，还应当引导学生学习。
例如，教师可以采用提问、探究和分析等方式，引导学生主动思考和探索，从而帮助学生更好地理解和掌握英语语法知识。
四、注重差异化教学高中英语语法教学要注重差异化教学。
不同的学生在英语语法学习方面存在巨大差异，有的学生掌握较快，有的学生较慢。
因此，教师需要根据学生的差异性采用差异化教学策略，如分组教学、个性化教学、补习教学等，以满足不同学生的学习需求。
五、注重多媒体教学高中英语语法教学要注重多媒体教学。
多媒体教学是一种新型的教学方式，能够充分利用现代化技术手段，如计算机、投影仪、视频等，让学生在多种形式的信息渠道中学习和掌握英语语法知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，改进高中英语语法教学是一项长期的任务。
只有不断地探索和创新，才能更好地适应时代的需求，提高教学质量，培养高质量的英语人才。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析随着社会的不断发展和教育的不断改革，高中英语语法教学在面临新的挑战和机遇。
传统的语法教学模式往往以机械式的记忆为主，学生们往往觉得枯燥乏味，缺乏实际应用的意义。
如何改进高中英语语法教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将从提高学生学习兴趣、激发学习动力、加强实践应用和创新教学方法四个方面对高中英语语法教学的改进策略进行分析。
一、提高学生学习兴趣语法教学往往被认为是乏味的，学生们很难保持长时间的学习兴趣。
提高学生学习兴趣成为了改进语法教学的首要任务。
教师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如通过讲解有趣的语法知识和示范不同情景下的语法应用。
教师还可以结合科技手段，利用多媒体、互动教学等方式来展示语法知识，通过图文并茂的方式让学生更好地理解和记忆。
教师还可以运用一些趣味活动和游戏来巩固学生的语法知识，通过变换学习环境和方式来激发学生的学习兴趣，让学生在参与中学习，在游戏中掌握知识。
二、激发学习动力学生学习英语语法常常缺乏主动性，没有动力去主动学习。
在语法教学中激发学生的学习动力显得尤为重要。
教师可以通过及时反馈和鼓励来增强学生的学习动力，及时表扬他们的进步和努力，并指出他们的不足之处。
这样既可以肯定学生的努力，也可以提醒学生的错误，引导他们不断完善。
教师还可以通过教学案例、实际应用等方式来让学生更好地理解和应用语法知识，增强学生的学习兴趣和动力。
教师还可以将学生分成小组，让他们相互间进行讨论、合作，共同解决问题，提高学生的学习动力和积极性。
三、加强实践应用语法知识的应用价值在于实际运用，加强实践应用是提高语法教学效果的重点。
在课堂教学中，教师可以精心设计一些实际的案例和练习题，让学生通过实际操作来掌握语法知识，帮助他们更好地理解和记忆语法规则。
在课后作业中，教师可以布置一些与学生生活和实际应用相关的练习题，通过真实的情境让学生更好地理解和应用语法知识。
教师还可以引导学生多读多写，通过大量的阅读和写作来巩固和加深学生对语法知识的理解和应用。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析高中英语语法教学是英语教学的重要内容，也是学生掌握英语基本单词、句子结构和语言规则的基础。
传统的语法教学方法往往以机械背诵为主，缺乏趣味性，容易使学生产生抵触情绪，导致学习效果不佳。
为了提高高中英语语法教学的效果，需要通过改进策略来使其更加有趣和有效。
语法教学应该和实际语言运用结合起来。
语法知识应该是实用的、有针对性的，而不仅仅是简单的规则和定义。
教师可以通过例句和情境让学生理解和运用语法知识。
在教授时态时，可以以现实生活中的情境作为教学素材，让学生用相应的时态描述自己的日常活动或者过去的经历。
通过实际运用语法知识，学生可以更深入地理解语法规则，并且能将其应用在实际交流中。
语法教学应该以任务驱动为导向。
传统的语法教学往往只注重教授语法知识本身，忽略了学生的兴趣和参与度。
以任务驱动的方式可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的语法任务，例如编写对话、写作小作文等，让学生在实际情境中运用所学的语法知识。
通过任务完成，学生可以更好地巩固和应用所学的语法知识，并且能够培养他们的语言运用能力和创造力。
语法教学应该注重学生的自主学习和批判思维能力的培养。
传统的语法教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而现代教育理念强调学生的主动性和参与性。
教师可以利用互联网和多媒体技术为学生提供一些自主学习的资源，例如在线教学视频、语法练习软件等。
教师应该鼓励学生独立思考和批判性思维，在教学中引导学生发现语法问题、解决问题，并且培养学生的语言学习能力和自主学习能力。
评估和反馈是语法教学的重要环节。
教师应该通过各种方式对学生的语法学习进行评估和反馈。
评估可以是形成性的，例如在教学过程中的提问和小测验。
这样可以帮助教师及时发现学生的学习问题，并及时调整教学策略。
教师也可以利用一些项目性评估，例如写作作业和口语表演等，来评估学生对所学语法知识的掌握和应用能力。
高中英语语法教学的改进策略包括与实际语言运用结合、任务驱动教学、培养学生的自主学习能力和批判思维能力，以及评估和反馈等方面。
高中英语语法教学方法及其建议
高中英语语法教学方法及其建议作为一名高中英语教师，语法教学是我工作中最常面临的课堂之一。
不仅学生需要掌握英语语法，教师本身也需要频繁、全面的学习、更新语法知识并将其传授给学生。
本文将介绍高中英语语法教学方法以及一些建议，帮助教师掌握教学技巧，提高教学效果。
方法一：交互式教学与传统的语法教学方法相比，交互式教学更受欢迎和倡导。
采用这种方法可以让学生更主动，更积极地参与到学习中来。
教师可以通过提问、小组讨论等方式促进学生之间的交流。
这种方法可以提高学生的语言运用能力，并在写作中更直观地应用语法。
建议：- 提供具有挑战性的练习题并观察学生的进展。
- 鼓励学生多读写，并采用即兴写作的方法。
方法二：以例思法（Exemplar-based instruction）以例思法教学法是一种很受欢迎的教学方法，根据实例展示语法知识点。
这种方法可以大大地提高学生的语言运用能力。
例如，当学生学习动词时，教师可以展示一些动词的例子，并要求学生根据上下文配合对动词变化形式进行推断。
这种方法对于提高学生的语言水平非常有效。
建议：- 教师应精选典型题材，如文学作品，学术文章等，为学生提供更丰富的语言材料。
- 将语法知识点与教学材料有机结合，增加学生的学习兴趣。
方法三：游戏化教学游戏化是一种受到学生喜爱的教学方法。
游戏化教学之所以受欢迎，是因为它提供了更轻松、有趣的学习方式。
教师可以通过玩游戏的方式让学生熟悉并记忆语法知识点，如构造句子、语法拼图等。
建议：- 找到合适的游戏形式来好玩、有趣、挑战性地教授语法知识点。
- 游戏应该具有一定的目标，使学生能够更好地理解知识点。
方法四：结构化教学结构化教学是一种系统、逐步深入学习的教学方法。
这种方法可以帮助学生快速、全面地掌握英语语法。
在这种方法中，教师通常将知识点分成几个组成部分，让学生逐一、有序地掌握知识。
建议：- 将语法知识点结构化是一种很好的方式，但切勿让学生感觉像背单词一样。
- 给学生阅读材料，教授语法知识点前，可以先请学生读这些材料，增加学生兴趣和前置知识。
探讨如何优化高中英语语法教学
l i^o s i i i a if 探讨如何优化高中英语语法敎学◎张真真随着新课改的逐渐深入，高中英语教学已经有了 天翻地覆的变化，从“教师为中心”转变为‘‘学生为中 心”，向新课程理念迈进。
但是高中英语语法教学仍然 处于过渡阶段，引起社会各界越来越多的关注，同时 也给教师带来了更大的责任与挑战。
那么作为一名高 中英语教师，怎样的语法教学会给学生带来学习的乐 趣？怎样才能让学生感觉到学习语法的快乐呢？1. 高中英语语法教学的现状及存在的问题u教师方面：“填鸭式教学”“填鸭式教学”，顾名思义就是把知识一味地灌输 给学生，让学生死记硬背，毫无创造性可言。
这种“灌输性”教学在英语语法的教学过程中尤为突出。
目前，英语语法教学辅助资料很多，因而出现了拿过来就 教，教过了就背，背过了就做题的教学现象。
殊不知，学生一做题就错。
这是因为他们没有理解记忆，不会 学以致用。
因此，“填鸭式”的语法教学极大地扼杀了 学生的创造力，把学生变成了没有自己的思想，思维 的断层，进而降低了教学的质量。
1.2学生方面：缺乏学习英语语法的兴趣英语语法教学一直以来处于一个比较尴尬的境 地，原因之一就是大多数学生缺乏学习英语语法的兴 趣。
很多学生向我抱怨：初中英语成绩很好，但是到了 高中成绩一落千丈。
我们都知道，初中所考的英语知 识大多停留在课本上，语法考点也不例外，只要你背 过课本上的句子，考高分不成问题，但是到了高中词 汇量增大，很多语法学习效果不能立竿见影，因此学 生失去了耐心；另外，英语课文阅读会有丰富的教学 资源，如视频、图片、歌曲等等，能够在短时间内调动 学生学习的积极性，相比之下，语法就单薄了很多，只有文字性的叙述和英语例句。
久而久之，学生就会感 觉到语法学习的无聊、乏味。
2. 优化高中英语语法教学的探索2.1将“娱乐”教学合理地融入英语语法教学中所谓“娱乐”教学，就是指用适量的音频、图片、视频等开展活泼丰富的教学活动。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析随着社会的发展和全球开放程度的提升，英语已经成为一种重要的国际交流工具。
在高中英语教学中，语法是一个重要的组成部分，它对于学生掌握英语能力具有重要的影响。
在传统的语法教学中，学生往往只是被要求记忆课文中的语法知识，而无法真正灵活运用，导致学生在实际交流和写作中出现困难。
为了改进高中英语语法教学，以下是几个策略：引入情境教学法。
语法知识需要与实际运用相结合，才能更好地理解和运用。
传统的语法教学往往过于抽象，缺乏生动的情境。
而情境教学法将语法知识置于真实的情境中，让学生在实际交流中运用所学的语法知识。
可以设计一些真实的对话情景，让学生在完成对话的同时掌握相应的语法知识，这样可以提高学生的学习兴趣和语言运用能力。
采用巩固形式多样的教学方法。
语法知识的学习需要进行反复巩固和练习，以加深学生的记忆和理解。
传统的语法教学往往只注重教师的讲解和学生的记忆，学生往往只能被动地接受知识。
而现代教学技术的发展为语法教学带来了更多的可能性。
可以利用多媒体设备和互联网资源进行教学，让学生通过观看视频、听力练习、互动游戏等形式巩固所学的语法知识。
还可以鼓励学生进行语法演练和写作练习，通过实际操作来巩固和应用所学的语法知识。
培养学生自主学习的能力。
语法知识的学习是一个长期的过程，而传统的教学往往只注重知识的传授，忽略了学生自主学习的能力的培养。
为了改进语法教学，应该培养学生自主学习的能力，让他们能够主动寻找和总结语法知识。
可以提供一些语法学习资料和工具，让学生自主学习和探索语法知识。
教师还可以利用课堂时间组织学生进行小组讨论和合作学习，让他们在合作中提高语法运用能力。
及时反馈和评估学生的学习情况。
语法知识的学习是渐进的过程，需要不断检验和纠正学生的错误。
为了帮助学生更好地掌握语法知识，教师应该及时反馈和评估学生的学习情况。
可以通过作业批改、小测验、口头评价等方式对学生的学习进行评估。
教师还可以提供一些反馈和建议，帮助学生克服语法错误和不足，提高语法运用的能力。
优化高中英语语法教学策略，推进高效语法教学
优化高中英语语法教学策略，推进高效语法教学高中英语语法学习因为与母语之间的差异而具有一定的难度，学生的学习效果普遍不太理想，有效解决高中生对于语法学习的困扰显得尤为重要。
通过分析目前高中阶段英语语法教学实践中存在的问题，从而提出几点改进策略，以期进一步推动英语语法教学优化进程。
关键词：高中英语；语法教学；教学策略新课程标准对高中英语语法教学提出了新的要求，强调结合新课标要求与学生的学习需要进行有效教学，通过转变教学理念与强化学法指导，引导学生主动学习，从而培养学生运用语法知识进行英语表达的能力。
从高中英语语法教学实际情况来看，英语语言逻辑思维与汉语存在的差异，使得许多学生产生了畏惧、厌学的心理，而传统的教学方法在从某种程度上打击了学生的学习积极性，改进英语语法教学任务紧迫，对培养学生的英语实践能力具有重要意义。
一、高中英语语法教学中常见的问题1.教学方法过于单一枯燥高中英语语法的知识内容有一定的抽象性与枯燥性，选择合适的教学方式方法，才会对激发学生的学习兴趣、提高教学效率，起到事半功倍的效果。
而在当前的高中英语语法教学过程中，灌输式教学方式占据主位，通常先由教师负责讲解语法点，然后安排学生进行机械式记忆并辅以大量反复练习，长此以往学生较难体验到英语语法学习的乐趣，不愿意自主独立思考，不利于建立完整的知识框架结构。
2.缺乏恰当的启发和引导语法学习通过不断增加语法知识积累量，构建完整的知识体系。
对学生进行启发与引导是此过程中的重要内容，对学生串联前后所学的知识点起到了关键作用。
在高中英语语法教学中，频繁使用思维导图工具、多媒体工具所取得的实际效果并不理想，与教师课前准备不足、课堂启发与提问方式不当存在紧密联系，需加以改进启发与引导方式。
二、高中英语语法教学的改进策略分析针对当前英语语法教学存在的主要问题，从如下几点提出优化改进策略：1.首先提升教师自我，转变语法教学理念在传统的高中英语语法教学过程中，教师较侧重于英语时态、语法规则等知识点的讲解，往往要求学生死记硬背自己不理解的内容，并不注重培养学生运用语法知识进行英语表达的能力。
谈高中英语语法教学的有效策略
谈高中英语语法教学的有效策略
高中英语语法教学的有效策略可以分为以下几个方面：
1. 分层教学：英语语法内容较为复杂，需要分模块教学，从基
础语法到复杂语法慢慢讲解，让学生逐步掌握不同的语法知识。
2. 多维度实践：学英语语法除了学理论知识外，更要注重实践，如通过阅读、写作、听力、口语等方面提高英语语法运用能力。
3. 互动教学：传统的语法教学的重点是教师传授知识，而互动
教学的重点则在于学生参与其中，通过课堂同步练习、小组讨论等
方式，激发学生学习语法的兴趣，巩固知识点。
4. 多媒体教学：配合多媒体教学，如使用图片、视频等，来帮
助学生更加直观地理解和记忆语法知识。
5. 兢兢业业的纠错：对学生的作文进行语法纠错，及时指正学
生的错误，并给予详细解答和指导，帮助学生改进语法错误，全方
位加强学生英语语法的运用能力。
以上就是高中英语语法教学的一些有效策略，希望能够有所帮助。
巧设情境优化高中英语语法教学
巧设情境优化高中英语语法教学语法是学习一门外语不可或缺的一部分，然而，对于绝大多数学生来说，语法学习的过程往往枯燥乏味，缺乏趣味性和实际运用。
因此，如何巧妙地设计情境，使得高中英语语法教学更加生动有趣且有效，成为很多英语教师关注和探索的一个重要课题。
一、扎实的语法知识是基础在讨论巧设情境优化高中英语语法教学之前，我们必须先确保学生在语法知识上具备一定的基础。
这需要语法教学着重强调学生对于语法知识的学习和掌握，如词汇搭配、语法结构和句型用法等。
只有通过扎实的语法基础，学生才能够更好地应用语法知识于实际情境中。
二、情境设计的基本原则巧设情境优化高中英语语法教学需要遵循一些基本原则，以确保情境真实、生动、易于理解和与学生生活紧密相关。
下面我们将讨论一些重要的原则。
1.选择学生熟悉的情境学生已经熟悉的情境能够激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用语法知识。
比如，在句型的学习中，我们可以选择学生在日常交流中经常使用的句型作为情境，如询问、请求、建议等。
2.适应学生的年龄和兴趣针对高中生的特点，情境设计应该与他们的年龄和兴趣相匹配。
年龄合适的话题和语言素材能够引起学生的共鸣，提高他们对于语法知识的接受度。
比如，对于绝大多数高中生来说，关于校园生活、友谊和家庭等话题是他们感兴趣和所了解的，可以将这些内容融入到情境设计中。
3.注重实际运用为了让学生更好地应用语法知识，情境设计中需要突出语言的实际运用。
通过角色扮演、情景对话、讨论等方式，使学生在实际交流中灵活运用所学语法知识。
例如，在学习条件句时，可以设计一个情境，让学生扮演不同的角色，完成一个真实的对话。
三、情境设计的具体策略了解了基本原则后，我们来讨论一下具体的情境设计策略。
1.故事化设计将语法知识融入故事情节中，通过故事情节的展开来展示语言应用。
学生可以通过故事情节的发展来了解语法知识，并通过故事情节的延续和变化来运用所学语法知识。
例如，在教学过程中，可以设计一个有关旅行的故事情节，引导学生运用所学的时态，在故事中描述自己与他人的旅行体验。
巧设情境优化高中英语语法教学
巧设情境优化高中英语语法教学语法是外语学习中的重要组成部分，它对于学习者的语言能力的提升起着至关重要的作用。
然而，对于大多数学生来说，学习语法常常被视为乏味枯燥的任务，很难保持他们的兴趣和积极性。
因此，如何设计巧妙的情境和活动来优化高中英语语法教学变得尤为重要。
本文将探讨如何巧设情境来优化高中英语语法教学。
一、提供意义明确的情境学习语法时，学生需要能够理解为什么某个语法规则很重要，它在实际沟通中的作用是什么。
因此，教师在设计语法教学情境时，需要确保情境中所使用的语法规则与学生的日常生活紧密相关，并能提供直观的例子和真实的情境。
例如，在学习虚拟语气时，可以设计一个情境，让学生扮演在面试中向受访者提问虚拟情况的角色，这样学生能够更好地理解虚拟语气在实际应用中的重要性。
二、创造真实的语言环境为了确保学生对语法的理解和应用，创造一个真实的语言环境是必不可少的。
教师可以使用自然对话、情景剧或角色扮演等方式来让学生亲身体验和应用所学的语法知识。
例如，在学习被动语态时，教师可以设计一个情境，让学生在小组合作的情况下制作新闻报道，让学生扮演记者和受访者的角色，从而锻炼学生运用被动语态进行实际表达的能力。
三、启发学生积极参与学生在参与语法教学时应感到兴奋和愉快。
为了激发学生的积极性，教师可以采用各种互动和竞赛形式来教授语法知识。
例如，可以设计一个情景角色扮演游戏，在其中学生扮演不同的角色，进行英语对话；或者设计一个语法竞赛，让学生分组进行比赛，并通过奖励激励他们的学习兴趣。
四、巧妙利用多媒体资源多媒体资源是现代教学中不可或缺的一部分，它们可以丰富教学情境，并使学习过程更加生动有趣。
教师可以利用多媒体资源如视频、音频、图片等来吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
例如，对于关于时态的教学，教师可以使用一段有趣的视频，让学生观看并回答相关问题，从而引导学生理解并掌握时态的正确应用。
五、个性化教学不同的学生在语法学习中存在差异，因此巧设情境也要考虑到学生的个体差异。
巧设情境优化高中英语语法教学
巧设情境优化高中英语语法教学高中英语语法一直是学生们普遍痛苦的学习内容之一。
传统的语法教学往往枯燥乏味，使学生难以记忆和应用。
本文通过巧妙设置情境，提供一些实用的方法，旨在优化高中英语语法教学，帮助学生更好地掌握和运用语法知识。
引言高中英语语法作为学习英语的基本环节之一，在英语教学中占据着重要的位置。
然而，由于传统语法教学方法的局限性，学生往往对语法学习感到枯燥乏味，难以理解和应用。
为了帮助学生更好地掌握语法知识，提高语言运用能力，我们应当采取巧设情境的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在实际语境中学习和运用语法。
一、情境导入情境导入是巧设情境的第一步，通过提供一个真实的、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导他们对语法知识感兴趣。
例如，在讲解现在进行时时，可以通过播放一段正在进行的体育比赛的视频，让学生观察运动员正在做什么，并通过问问题来引导学生运用现在进行时的句子结构来描述他们所看到的。
二、情境展开在情境导入之后，我们需要提供更多的情境来展开教学。
这可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式实现。
例如，在讲解被动语态时，可以给学生发放一则新闻报道，让他们分组讨论新闻中的被动句，然后再进行全班讨论，提高学生的理解和应用能力。
三、真实语境运用为了确保学生能够真正掌握所学的语法知识，并能在实际生活中运用，我们应该提供真实的语境，让学生在实际情境中运用所学的语法。
例如，在讲解宾语从句时，可以让学生阅读一篇短小的文章，并让他们根据所给问题写出相应的宾语从句。
这样可以帮助学生更好地理解宾语从句的用法，并能够在写作中自如地运用宾语从句。
四、游戏与竞赛游戏和竞赛是激发学生学习兴趣的有效方式。
在语法教学中，我们可以设置一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中巩固和应用所学的知识。
例如，设置一个语法填空比赛，让学生在有限时间内填写正确的词形或句子。
这样不仅能够培养学生的语法意识，还能够提高学生的应对能力。
五、巩固与评估在巧设情境的教学中，巩固和评估是不可或缺的一步。
高中英语语法教学的几点策略
高中英语语法教学的几点策略一、合理安排时间，有效进行语法教学在英语教学中，语法教学是整个英语教学的一个主要部分。
如果教师在教学语法时占用的时间太多，不仅会使学生产生厌烦心理，而且可能会导致他们失去学习英语的兴趣。
因此，在教授语法知识时，教师需要合理安排时间，由浅入深，循序渐进，有条不紊地进行教学。
比如，教师在刚开始进行教学时，可以先让学生对语法有个简单的了解，随后在以后的教学中逐渐深入讲解，并不断进行巩固练习。
教师还应注意选用的例句要贴近学生的生活实际，以便更好地引起学生的兴趣。
二、在语境中进行语法教学我们学习语法知识的目的是要能在实际的交际过程中运用自如。
因此，教师在进行教学时，应尽可能地让学生在真实的语境中学习语法知识。
比如，教师在教授现在完成时这个时态时，可以先给学生提供一个包含现在完成时的句子：“I have just eaten an apple.”接着提问：“What have you done recently？”然后让学生进行小组讨论，探讨这个句子的意义及用法。
通过这种方式，学生可以在真实的语境中理解和掌握现在完成时的用法。
三、通过对比法进行语法教学在英语语法中，有些语法项目很相似，这就需要教师在教学时进行对比和辨析，帮助学生正确理解并加以掌握。
比如，在学习现在完成时和一般过去时的区别时，教师可以给出两个句子：“I have just eaten an apple.”和“He finished his homework yesterday.”然后让学生进行对比和讨论，找出这两个句子的区别和。
通过这种方式，学生可以更好地理解这两个时态的用法和区别。
四、通过写作练习进行语法教学学习英语语法不仅是为了在口语交际中能够正确运用，还需要在写作中能够正确运用。
因此，教师在进行教学时，应尽可能地让学生进行写作练习。
比如，教师可以让学生写一篇描述自己过去一天生活的日记，或者写一篇描述家乡变化的文章。
巧设情境优化高中英语语法教学
巧设情境优化高中英语语法教学引言：高中英语语法教学是英语教育的重要组成部分，对于学生建立正确的语言基础、提高语言水平至关重要。
然而，传统的语法教学往往以抽象、概念化的方式呈现，缺乏实际运用的情境，导致学生难以理解和运用所学知识。
为了改善这一问题，本文将从不同层面上探讨如何巧设情境优化高中英语语法教学。
一、设立实际情境传统的语法教学通常将语法点独立地呈现给学生，使学生很难将其应用到实际语言情境中。
因此，优化语法教学的首要任务是设立实际情境，让学生能够理解和运用所学语法知识。
1.情境化教材：教师可以根据学生的生活背景和兴趣爱好选择相关的材料，如音乐、电影片段、新闻报道等，将语法点嵌入到实际情境中。
通过选择真实的语言材料，能够增强学生的学习兴趣和主动性。
2.任务驱动教学：通过设计任务，将语法知识融入到实际使用中。
如设计一篇旅游攻略，要求学生使用特定的语法结构描述景点、交通方式等。
这样一方面提高了学生的语言运用能力，另一方面也让他们在实际语境中感受到语法的作用和实用性。
二、巧妙布置练习题目练习题目是巩固语法知识的重要环节，合理布置练习题目能够让学生更好地理解和掌握语法点。
1.基于场景的练习：通过构建真实场景的练习题，学生能够更好地将语法知识运用到实际情境中，如设立一个购物场景，要求学生使用英语进行买卖交流。
2.反思思考的练习：给学生提供一个错误的句子，并让他们发现其中的语法错误并进行改正。
通过这种方式，学生不仅能够主动思考、发现错误，还能够加深对语法规则的理解。
三、有效反馈与应用为了加强学生对语法知识的掌握和运用，教师需要给予有效的反馈，并引导学生将所学知识应用到实际交流中。
1.及时反馈：教师应积极回答学生关于语法问题的疑问，并及时给予反馈。
如果学生在实际交流中犯了语法错误，教师可以通过提问的方式让他们自己发现错误并进行改正。
2.语言实践：在课堂上，教师可以引导学生进行角色扮演和小组讨论，让学生在实际交流中运用所学语法知识。
高中英语语法教学的优化策略
《高中英语语法教学的优化策略》
摘要：语法是高中英语学习的重要组成部分，但传统的语法教学方式存在一定局限性。
本文探讨了高二英语语法教学中存在的问题，并提出了优化策略，如情景创设、任务驱动、错误分析等，以增强语法教学的效果，提升学生的语法运用能力。
关键词：高中英语；语法教学；优化策略
一、引言
语法规则对于准确、流畅地表达英语起着关键作用。
然而，当前高二英语语法教学面临诸多挑战，需要探索更有效的教学策略。
二、高中英语语法教学存在的问题
（一）枯燥讲解
教师单纯罗列语法规则，学生被动接受，缺乏积极性。
（二）缺乏实践
学生在课堂上听懂了规则，但在实际运用中仍频繁出错。
（三）脱离语境
孤立地教授语法，学生难以理解语法在真实语言环境中的运用。
三、高中英语语法教学的优化策略
（一）创设生动情景
通过图片、故事、视频等创设具体情景，让学生在情景中感受和理解语法。
（二）任务驱动学习
设计具有实际意义的任务，如写作、对话等，让学生在完成任务的过程中运用语法。
（三）错误分析引导
收集学生的语法错误，进行针对性的分析和讲解，帮助学生自我纠正。
（四）互动合作学习
组织小组活动，让学生互相交流、讨论和解释语法现象，促进共同提高。
（五）多媒体辅助教学
利用多媒体资源，如动画、在线课程等，丰富语法教学的形式和内容。
四、结论
优化高中英语语法教学需要教师转变教学观念，采用多样化、富有创意的教学策略，激发学
生的学习兴趣和主动性，使语法教学更加生动、有效，从而提高学生的语言运用能力。
高中英语语法学习有什么好的方法？
高中英语语法学习有什么好的方法？高中阶段的英语语法学习是提升英语水平的关键环节，它为学生理解和运用英语语言打下坚实的基础。
但，许多学生面对繁杂的语法规则感到困惑，学习效率不够高。
所以，采取科学有效的学习方法极为关键。
一、形成完整语法体系：理解结构，掌握规律1. 横向梳理：将语法知识点按照逻辑关系进行分类，例如时态、语态、词性、句子成分等，并建立清晰的知识体系框架。
通过横向梳理，学生能够理解各语法点的内在联系，避免孤立学习。
2. 纵向对比：将相似或容易混淆的语法点进行对比学习，例如现在完成时和现在完成进行时、定语从句和状语从句。
对比学习能够帮助学生更清晰地理解语法规则，提升辨析能力。
3. 归纳总结：在学习过程中，及时归纳总结，将重点语法规则总结成图表、口诀等易于记忆的形式，方便回顾和复习。
二、注重语法应用：练习培养，活学活用1. 多做练习：通过练习题训练，将语法知识点运用到实际问题中，并及时查漏补缺，巩固学习成果。
练习题类型可以包括选择题、改错题、填空题、英译汉等，以多方面检测学生对语法的理解和运用能力。
2. 设计模拟情境：将语法知识运用到真实的语言交流情境中，例如进行角色扮演、小组讨论、英语写作等活动，使学习更加生动有趣，并提升实际应用能力。
3. 拓展阅读：通过阅读英文文章、故事、新闻等素材，在语境中感受语法规则的运用，并积累词汇和表达，提升语感和阅读理解能力。
三、重视学习方法：注重方法，提高效率1. 积极参与课堂：课堂是学习语法的重要场所，学生应积极主动地参与课堂讨论，认真记录老师的讲解和归纳总结。
2. 独立思考：在学习过程中，学生要积极思考，尝试独立解释语法规则，并将其运用到实际问题中，避免机械记忆和死记硬背。
3. 坚持长期练习：语法学习是一个循序渐进的过程，需要学生长期坚持练习和巩固。
制定合理的学习计划，并坚持每天练习，才能取得良好的学习效果。
四、寻求有效资源：利用工具，辅助学习1. 参考教材：选择适合自身水平的教材，认真阅读，并结合老师的讲解进行理解和练习。
高中英语语法教学的结构优化核心思路分析
高中英语语法教学的结构优化核心思路分析摘要：在高中英语教学中，语法教学十分重要，为了进一步提升高中英语语法教学质量。
需要对高中英语语法教学的结构进行优化和改进，同时要分析在高中语法教学中的注意要点。
这样才能充分发挥高中英语语法教学的作用，提高学生的英语水平。
关键词：英语语法；教学结构；优化措施1.创设英语对话情境，归纳语法规则在高中英语语法教学过程中，学生对知识量地接受多少与教师的教学方法和教学模式之间有密切的关系。
为了能够对高中英语语法教学结构进行有效的优化，需要教师根据具体的教学内容创设英语教学情境，这样能够丰富高中英语语法课堂教学结构。
例如在对“can”以及“may”的用法进行复习的过程中，可以选择生活中的例子，让学生用“can”或者“may”来表达“我会游泳”，并让学生说明之所以用“can”的原因。
并引申到在什么情况下可以用“may”进行表达。
让学生体会到生活中所应用的“can”。
同时教师还可以给出一个确定的主题，让学生利用情态动词自编自演小短剧，增强学生对高中语法学习的兴趣。
在创设教学情境的过程中，还要对学生进行积极的引导，让学生主动归纳相关的语法规则。
学生主动总结的知识点更容易自身记忆和理解。
除此之外在语法书中所讲的规则并不代表完全正确，例如在对复数规则进行学习时，以O结尾的名词，有的需要加s有的需要加es。
要让学生善于发现，并且要善于总结。
这样才能够提高学生的英语语法学习效率，防止学生出现死记硬背的情况而增加学生的学习负担[1]。
1.注意在生活实践中对英语语法的应用为了能够强化学生对高中英语语法学习的理解以及记忆，要让学生在英语交际过程中学会使用语法，将所学的语法知识能够更好地应用在生活中，这样才能发挥英语语法教学的积极意义。
教师在实际教学过程中，可以为学生列举一些语法在实际生活的应用例子，使学生能够明白英语语法在实际生活中的应用要点。
并且要对一些在生活中与学习过程中存在的语法冲突进行思考和解决，这样才能够使学生在日常生活中对英语语法有更深入的理解和记忆。
高中英语语法教学的改进策略分析
高中英语语法教学的改进策略分析高中英语语法教学一直是学生和教师们关注的焦点。
语法学习是英语学习的基础，但传统的语法教学方法可能会让学生感到枯燥乏味，难以理解和记忆。
我们需要不断改进高中英语语法教学的策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、激发学生兴趣，增强学习动力在语法教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学活动来激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
可以结合音频、视频等多媒体资源，让学生通过听、说、读、写的方式来学习语法知识，使语法知识变得更加生动形象。
教师可以设计一些游戏、竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法，达到学以致用的目的。
二、联系实际，强化应用能力语法知识的学习必须与实际运用相结合，才能真正地掌握并运用于实践。
教师可以通过案例分析、实际语境模拟等方法，引导学生主动探究语法规则，并运用于实际写作和口语表达中。
教师还可以设计一些作文、口语练习题目，让学生在实践中不断巩固和提高语法应用能力。
三、个性化教学，满足学生需求每个学生的学习特点和需求都有所不同，教师在语法教学中应当注重个性化教学，根据学生的实际情况和学习需求，设计不同层次、不同难度的教学内容和活动。
可以设置一些不同难度的测试题，让学生自主选择适合自己水平的题目进行学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、趣味化教学，提高学习效果语法教学常常让学生感到枯燥乏味，教师应当注重趣味化教学，使学生在学习语法知识的过程中能够感到轻松愉快。
可以设计一些趣味性的语法知识小游戏，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，达到事半功倍的效果。
高中英语语法教学需要不断改进教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
只有通过精心设计的教学活动，联系实际的应用能力训练，个性化的教学需求，趣味化的教学方法，才能真正实现语法教学的有效提升。
希望教师们能够不断探索和尝试，为学生们打造一场更加有趣、有效的语法学习之旅。
优化高中英语语法教学“三策略”
外语教学与研究2021.3优化高中英语语法教学“三策略”◎王小霞新版高中英语教材的编排和新课标完全吻合,也能够满足英语语法的教学要求。
在组织语法学习的过程中,教材中每一单元的“Pre-reading ”部分都编排了相应的语法知识,可以先带领学生提前预习,在“Dis⁃covering Useful Structures ”这一板块可以为学生提供相应的语法练习。
在学习语法的过程中,必须要循序渐进才能逐步走向更深层次的学习,促使语法综合运用能力的全面提升。
所以基于新教材的突出特点,应当在英语语法教学实践中引入任务教学。
1.借助合理情境,突出语法教学的感知性在英语学习过程中,感性认知是不可忽视的基础,为了能够深入透彻地学习并掌握英语知识,必须要将感性上升至理性层面,不仅要能够透过知识总结其中的规律,还应当关注活动以及规则的重要性,兼顾感性以及理性层面。
基于认知交际法的基本原理组织语法教学,与现阶段高中生的认知能力以及认知水平相吻合。
在对教学过程以及教学步骤进行精心设计的过程中,必须要重视语法和语境在其中的重要性,还能够科学合理地运用,这样才能够将语法知识由感性向理性过渡这一完整过程进行充分展现,还能够同时实现感性理性的有机融合。
在交际法中特别强调做中学、学中做,因此教师需要设计合理的情境,不仅要以学生的认知策略为基础,还要能够充分体现其多样性以及多层次等特点。
例如,在复习虚拟语气的过程中,笔者首先引入几道翻译题,这些题目中都包含虚拟语气,通过学生的口头造句以及翻译,能够对虚拟语气这一句式形成初步的感性认知,然后对比总结虚拟语气的用法,着重探讨在这些句子中谓语动词具有怎样的特点,进而提炼语法规则,而教师的主要任务就是对学生所提炼的规则进行补充和完善。
特别是在宾语从句中的虚拟语气等等,这些都是考试要点。
2.借助网络资源,突显语法教学的形象性多媒体在当前教育教学实践中的应用,为现代化教学提供了更多元、更丰富的实践方式,可以在教学过程中充分发挥这一优势,选择图片或者音频、动画等多元的呈现方式,使教学过程充满生动性和趣味性。
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如何优化高中英语语法教学摘要：语法是语言的组织规律，是关于词的形态变化和用词造句的规则。
本文从三个方面探讨了在新课程背景下如何优化高中英语语法教学：（1）灵活使用教材，适时调整教学方法；（2）转变传统的静态讲述式语法教学为师生、生生一起活动的动态运用式教学；（3）紧紧抓住两个概念：时间概念和逻辑概念。
关键词：高中英语教学语法教学优化方法什么是语法？语法是语言的组织规律，它是关于词的形态变化和用词造句的规则。
语法是从生活语言中归纳出来的一种规则，所以语法具有实用性和交际性两个最基本的特征。
一、英语语法教学的现状近几年，随着英语新课程标准的实施，语法的要求逐次降低。
一些教师片面强调学生语言交际能力的培养，认为语法教学已经不重要了，新课程改革就是淡化语法教学，更不研究语法教学的教学理念和方法，只是照本宣科地读读讲讲教材上的语法部分，既枯燥乏味又不能使学生理解透彻，这直接导致了大量学生对英语学习兴趣的降低，语法知识的欠缺对学生准确运用英语也产生了一定的影响。
二、要求与差异高中英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
”显而易见，许多中学英语教师不同程度地表现出弱化语法的倾向是与新课标的要求背道而驰的，“改变过分重视语法的讲解与传授”只是要求改变以前传统语法教学的某些教学方法和倾向，并不是要求放弃语法教学。
因为语法知识可以揭示词形变化和遣词造句的规律，学习语法有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力，可以使中国学生在学习英语的过程中少走弯路。
因此，“淡化语法”并不是简单的淡化问题，而是改变认识和优化教法的问题。
三、优化建议在新课程背景下，如何优化中学英语语法教学，帮助学生轻松愉快地学好语法呢？笔者结合多年的教学经验谈谈自己的看法。
1.灵活使用教材，适时调整教学方法。
新教材中语法教学材料具有螺旋式编排特点，每种语法项目至少在三个单元中出现，通过课文、语言学习、训练、课后练习等环节，为学生提供了循序渐进的语言学习、实践、运用、巩固的机会，但其缺乏系统性，学生学到的可能是些零散的语言知识，接触的只是部分语法规律，很难系统掌握。
所以在学生大量语言实践的基础上，教师应对教材中出现的同类内容适时地进行归纳与小结，按照实践—认识—再实践—再认识的思想，不断拓宽和加深学生对同一语法项目的认识，提高其运用能力。
2.转变传统的静态讲述式语法教学为师生、生生一起活动的动态运用式教学。
中学英语课程标准和教材主张改变以语法为纲，过多讲解语法知识，削弱学生语言实践的倾向。
要优化语法教学，必须体现新课标所倡导的激发兴趣、发现探究、实践运用、自主学习、合作学习、任务型学习等教学理念和方法。
（1）了解学生的兴趣，开展贴近生活的活动。
学生的兴趣往往是对所学材料的兴趣，而兴趣常常产生于活动之中。
教师应把语法规则的教学设计为学生感兴趣的交际活动，使学生的认知结构和主体意识和谐地统一起来。
例如，在检测表示“许可”的情态动词“can，could，may，might”用法的时候，可进行分组活动，让一个学生扮演柯南，小组其他成员分别扮演他的朋友、日暮警官、陌生人。
在破案过程中，柯南需要得到朋友的帮助（can i...），需要得到日暮警官的帮助（couldi...），需要得到陌生人的帮助（mayi...），需要委婉地请求帮助（mighti...）。
这样细微的辨别活动，就可极大地激发学生的兴趣。
（2）创设真实情境，进行任务型语法教学。
新课程倡导和鼓励任务型语言教学模式，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言，强调学生用所学的英语进行交流，在交流的过程中发展语言能力、思维能力，以及英语交际的能力。
学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，教师就应该围绕两条主线设计任务：其一，所学语法项目的主要语言功能；其二，学生感兴趣的、熟悉的某个话题。
例如：在学习了虚拟语气后，教师可提出下列三个话题，供学生围绕话题根据语法结构去设计对话、语境：if you became the head of the united nations，what would you do first？if you were the mayor of our city，what changes would you make？if you could travel anywhere，where would you go and what would you do？学生在完成任务的过程中，体会和领悟到了语言形式的表意功能，使所学语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生语言运用的目的。
（3）提倡小组合作探究式的学习。
在探究式的语法课堂上，教师并不直接为学生解释，而是针对某语法项目提出问题，引导学生观察、发现、归纳，并提出一些解决问题的建议。
例如，在学习某些形容词化的分词时，学生对于现在分词和过去分词的用法较为迷惑。
笔者列举了以下例子要求学生4人一个小组进行分析探究：①the exciting game，the excited people；②a surprising girl，a surprised girl。
通过学生的小组合作探究，他们很快能发现两组短语的相似之处与不同之处，再结合基本语法知识能翻译出来其中意思：①令人兴奋的游戏，（感到）兴奋的人们；②令人惊讶的女孩，感到惊讶的女孩。
由此，学生们很快地在繁复的语法描述中得出简单的语法规则：翻译成“感到……的”用过去分词，而翻译成“令人……的”则用现在分词。
这样，语法学习就会来得更加轻松、有效。
3.要紧紧抓住两个概念：时间概念和逻辑概念。
英语属于分析型语言，英语的句子是通过一整套完整系统的语法结构和连接词将单词和词组组合在一起的，强调结构上正确，逻辑上严密，思维上严谨。
因此，高中英语语法教学应该牢牢抓住两个概念：时间概念和逻辑概念。
（1）时间概念。
现在的高中英语语法一般认为有十一种时态，即一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去将来时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、现在完成进行时和过去完成进行时。
学生在理解时态时往往死记各种时态的形式，对时态没有形成清晰的理性认识，即使做了足够的练习，在听说读写的实际应用中，仍然会出现这样或者那样的问题。
尤其是在现在完成时和过去完成时的使用上，会出现要么干脆不用，要么滥用的情况。
对于这十一种时态，笔者通常采用以下模型进行集中讲解，学生感到非常清晰明了。
一般过去时过去进行时一般现在时现在进行时将来进行时———————|————————|———————过去现在将来一般过去时，一般现在时，分别描述了过去、现在两个时间段里发生的动作和状态。
过去进行时、现在进行时和将来进行时分别描述了过去、现在和将来三个时间段里某一个时间点上发生的动作和状态。
过去将来时一般将来时———————|→→→→→→→→|→→→→→→→过去现在将来过去将来时是站在过去的某个时间点往前描述将要发生的事情，一般将来时是站在现在的某个时间点往前描述将要发生的事情。
过去完成时现在完成时、现在完成进行时—————|→→→→→→|→→→→→→→→|→→→→过去的过去过去现在过去完成时是站在过去的某个时间点往后看，即描述过去的过去发生的事情，又分为两种情况，一种是动作在过去的过去发生，不强调动作的延续。
一种是动作在过去的过去发生，持续到过去，即过去完成进行时。
现在完成时是站在现在的某个时间点往后看，即描述过去发生的事情。
现在完成时又分为两种情况：一种是动作在过去发生不强调动作的延续，而是强调动作对现在的影响；一种是动作在过去发生，持续到现在，即现在完成进行时。
这样集中讲解时态并形成一个关于时态的系统认识以后，学生对各个时态之间的联系和区别才会有清晰的认识，使用起来才能得心应手。
（2）逻辑概念。
英语是讲究形式逻辑的语言，它同汉语以意合的句子构成区别很大。
所有的英语句子有一个主干结构，即主语和谓语。
英语中千变万化的句子归根结底都是由以下五种基本句型组合、扩展、变化而来的：①主+动（sv）例如：i work. 我工作。
②主+动+表（svp）例如：john is busy. 约翰忙。
③主+动+宾（svo）例如：she studies english. 她学英语。
④主+动+宾+补（svoc）例如：time would prove me right. 时间会证明我是对的。
⑤主+动+间宾+直宾（svoiod）例如：my mother made me a new dress. 我母亲给我做了一件新衣裳。
从句是高中英语语法中的一个重点，学生在掌握的时候容易出现混淆的状况。
教师在讲授从句时如果从句子的基本构成来引导学生分析其中的逻辑关系，他们理解起来就会容易得多。
另外，英语的句子成分和词类之间有比较明确的对应关系，如名词——主语、宾语，动词——谓语，形容词——定语、补语，副词——状语。
因此在从句的种类划分上，我们把主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句称为名词性从句，定语从句称为形容词性从句，状语从句称为副词性从句。
不管一个句子多么复杂，都是通过在主语和谓语的基础上添加各种附加成分而成的，凡是名词性的成分都可以加上定语，如定语从句，凡是动词或是形容词性成分都可以加上状语，如状语从句。
这样，才能培养学生系统的英语句子结构意识，形成英语的语言组织习惯。
总之，在高中英语语法教学中，教师应在有正确的认识的基础上改革教法，针对不同的教学目标、内容、对象和教学时段采用不同的语法教学方法，牢记新课改的核心理念：学生的兴趣、参与、活动，以及学生的综合运用语言能力的发展；并且能够坚持业务学习，不断转变教学观念，发挥教师自身的教学智慧，积极进行教学创新，真正把教学的重点转移到“实际掌握”上来，为提高整个英语教学水平做出贡献。
参考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.[2]胡壮麟.语言学方法论.北京大学出版社，1988.[3]桂诗春，宁春岩.语言学方法论.外语教学与研究出版社，1997.[4]李庭芗.英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1986.[5]何英特.高中英语语法教学的必要性和系统性[j].科教文汇，2008.10.[6]李斌.高中英语语法教学现状分析及反思[j].教改聚焦，2009.3.。