假如作文100字_小学生作文.doc

假如作文100字_小学生作文假如作文1０0字(1）假如

假如我有一支马良的神笔,

我要给茫茫的大海，

画上几条小船，

让大海不那么孤独。

假如我有一支马良的神笔,

我要给想读书的小朋友，

画上好多书,

让他们象我们一样,

也可以读书。

假如我有一支马良的神笔，

我要给地球妈妈画一颗

勇敢的心,

让地球妈妈更美丽。

假如我有一支马良的神笔，

我要给晚上的月亮

加点亮光,

让没钱买灯的人,

通过月光学习。

假如我有一支马良的神笔．．.．..

假如作文１00字（2) 假如我有一支马良的神笔，我要给爷爷添上一百岁，让他有个永久的青春，也让他能多陪陪我们。

假如我有一支马良的神笔,我要给爸爸画一辆豪华的汽车，让他在周末的时候能带我们一家去旅游。

假如我有一支马良的神笔，我要给妈妈画一个音乐盒让妈妈难过的时候听一听音乐盒,就能忘记烦恼。

假如我有一支马良的神笔,我要画一颗咽喉糖给邹老师,让她吃后喉咙不再疼痛。

假如我有一支马良的神笔““““

假如作文100字(3) 假如我有一枝马良的神笔，我会画一棵高高的心愿树，把大家的心愿都实现。

假如我有一枝马良的神笔,我会帮没有手、脚的人,画一双好手，好脚，还他们一个好的身体。

假如我有一枝马良的神笔,我一定会把自己画成一位科学家，发明很多东西，要什么就有什么。

你是不是也想有一枝马良的神笔？

假如作文100字（4) 假如

张心瑶

假如我有一枝

马良的神笔,

我要给灾区的叔叔、阿姨

画上奶油、汽水、面包

让他们也过上幸福的生活。

假如我有一枝

马良的神笔，

我要画上美丽的衣服,

让贫困的人们不受寒冷。

假如我有一枝

马良的神笔,

我要画出一个癌症治疗器,

让患癌的人们不受病痛的折磨。

假如我有一枝

马良的神笔，

我会给生活在寒冷的北方的孩子们，画上一个红红的大太阳,

让他们不再受冰风雪雨的吹打。

假如我有一枝

马良的神笔,

我会画上未来的世界,

让祖国更加美好。

假如我有一枝马良的神笔......

假如作文100字(５) 假如我是小仙女,我要让世界上所有的坏人都变成好人．让世界不在有战争.让所有的垃圾从地球上消失，让地球妈妈恢复原来美丽的面孔.

假如我是冒险家，我要去金字塔冒险，探索它(金字塔）的奥妙．

假如我是只小鸟，我要在天空自由的飞来飞去．感受大自然的新鲜空气．我要和其他的小动物一起开开心心玩耍,无忧无褛.

假如我是建筑师,我要建起一栋栋高楼大厦．让祖国更加辉煌.

假如．.．假如作文100字（６）假如程小舰小学二年级假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人画一双明亮的眼睛, 让他们能看到世界有多美丽。

假如我有一枝马良的神笔，我要给失学儿童画一所免费的学校, 让他们像我一样能快快乐乐地读书。

假如我有一枝马良的神笔,我要给老师画一束花, 感谢我敬爱的老师对我的培育。

假如我有一枝马良的神笔,……

假如作文100字（７）假如我有一枝马良的神笔,我要给流浪街头,无家可归的人画一个温暖的家,让他们从此不再乞讨,不会在街头,墙角缩着身子,瑟瑟发抖.

假如我有一枝马良的神笔,我要给受伤的同学王子韧,画一从好腿,祝他早日出院,和我们一起玩．假如我有一枝马良的神笔,我要给双江乡贫穷的孩子,画一座美丽的学校．让他们也像我们一样在明亮的教室里上课，在操场上奔跑,在草地上游戏.

假如我有一枝马良的神笔.．....

构建物理模型、“种群的数量变化”构建种群增长的数学模型、“光合作用的发现历程”构建概念模型：光合作用的反应式等,均取得了很好的教学效果,得到了同行的赞同。下面我以必修三第四章第二节“种群的数量变化”一节教学内容为例,具体谈谈“假说-演绎法”在生物模型建构中的应用。

创设合理情境,提出相应问题一个好的情境不仅能使学生身临其境,同时也能使学生提出的问题更具有针对性。比如,教师可以为学生播放“大肠杆菌的分裂繁殖”视频，使学生真实体验到细菌由一个变二个、由二个变四个、由四个到八个,依次类推。然后教师补充“大肠杆菌每20分钟分裂一次”,这时，学生自然就会提出“1２0小时后共有多少个大肠杆菌？”

2.分析问题,做出合理的假说师生要对提出的问题进行分析,例如，视频中的“大肠杆菌”为什么可以不受限制地分裂下去,产生许多个相同的后代?教师通过分析后提出“在无限的资源和空间环境中，大肠杆菌种群的增长不受种群密度增加的影响”这一假说。

3.根据假说,进行演绎推理“在资源和空间无限的环境中,大肠杆菌种群的增长在不受种群密度增加的影响”的条件下，1个大肠杆菌分裂72０分钟后，可以产生多少个大肠杆菌？学生尝试用数学方程式、表格、曲线图等形式表示，起始数量为1，繁

殖代数为n,第2代是第1代的２倍,第ｎ代后大肠杆菌的数量为Ｎ＝2n。由此推导出“若某种群的起始数量为Ｎ0,时间为t，假设该种群数量每年以一定的倍数增长,第二年是第一年的λ倍。则ｔ年后该种群的数量Nt=N０λｔ。学生根据数学方程式绘制出相应的曲线图，如图1所示。该曲线和英文字母“J”相似，故叫“J”形增长曲线。但该公式及所绘制的曲线图在自然条件下或有限的资源空间下是否依旧适用呢?是否适用于其他种群呢？故需要设计实验进行验证。

4.设计实验并进行实验，验证假说的正确性

（１)实验材料选择任何一个实验,材料的选择都非常重要。孟德尔之所以能够成功，关键是正确选择了豌豆做实验材料,摩尔根也是如此。本实验需要选择一种繁殖速度快、便于统计、生活中经济实惠又容易获得的生物，故教材选择了酵母菌作为实验材料。

(2）设计实验，并进行实验将酵母菌放在10ｍL酵母菌培养液中培养,每天上午10点左右使用血细胞计数板对其进行统计并记录实验结果，连续培养５天，然后教师将实验结果展示给学生（见表1)。学生根据数据进行描点作图，绘制出相关的曲线图（如图2所示）,并与之前绘制的Nｔ=Ｎ０λt的曲线图（图1）作比较。

（3)分析实验结果比较图1和图２的曲线可知:在10mL酵母菌培养液中培养酵母菌，由于资源空间有限，因此种群数量增加到一定程度后稳定在某一范围内。图2所示曲线并不像“Ｊ”,而像“Ｓ”，故该曲线称为“Ｓ”形增长曲线。