世界真奇妙说课稿

《世界真奇妙》说课稿
首先要感谢教研员张老师、我们网片的组长和老师对我的指导和帮助，谢谢桃花小学的三（1）班的同学们。

《世界真奇妙》是《品德与社会》三年级下册第四单元的第二个主题活动。

该单元定名为“人类共同的家园”，让孩子们在了解世界各国风情的基础上，体会世界的奇妙。

本课的教材只有几张各国代表性事物的图片，一段国家别称介绍的文字和一个关于世界之最的调查。

教材内容很简单，但点太大。

再加上三年级的学生对世界的认知比较少，虽然有前一课我们的地球的学习，对地球有了初步的认知，但对世界的了解还是非常的缺少。

三年级的孩子认识事物大多数还是来自于直观地感受，所以如何在短短的35分钟时间内让孩子们感受到世界真奇妙，激发孩子们了解世界的欲望是我课前苦苦思索的。

经过课前的收集资料，对课程资源的整合，我反复斟酌，把本课的教学目标定位为：
1．知识与能力：知道世界上分布着220多个国家与地区，了解世界上一些国家奇妙的别称、礼仪、建筑和文化。

2．行为与习惯：初步能进行主题式的学习和研究，能主动去了解世界。

3．态度与情感：体会世界真奇妙这个主题，激发学生进一步了解世界的欲望，培养学生热爱这个多姿多彩的世界的感情。

教学重点是了解世界上一些主要国家的文化、礼仪以及象征性的事物。

难点是让学生感受到世界真奇妙，激发学生探索世界的兴趣。

新课程的呈现形态主要是儿童主动参与的主题活动、游戏和其他实践活动。

“世界真奇妙”这一主题对于三年级学生来说，是很难把握教学内容的，因为三年级孩子的认知水平肤浅，对奇妙世界的感悟不深，如果教师在教学中一味地灌输枯燥无味的知识，显然不能激发学生探索世界的欲望。

而且也是违背新课程中“以学生为主体”这个理念。

因此，在教学设计中我努力寻找最佳的教学切入点，创设符合学生特点的游戏情境，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们通过猜一猜、取一取、学一学等活动，在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获得。

整堂课设计我分为三个不同的层次教学：“不说不知道，世界真奇妙”------通过考眼力猜国家、体验斗牛、取取别称等活动形式，初步感受不同国家的风格及多样性；“不学不知道，世界真奇妙”------通过“争做礼仪小标兵”，学一学各国的礼仪，了解中西礼仪文化的不同，感受世界之奇妙；“不探究不知道，
世界真奇妙”在课内学习的基础上，课外能和伙伴合作学习研究世界其他方面的奇妙之处，感受世界之大无奇不有，从而更加热爱世界。

这样从知到行，从课内到课外，构成了品德教学的整体性。

在本课中我本着教师是活动的组织者和引导者的教学理念，努力创设师生互动、生生互动的情境，使学生成为课堂的主人，课堂成学生焕发生命活力的舞台。

课前我布置了学生收集资料，去了解世界各国的别称、礼节等，在课堂上我通过游戏、竞赛、表演、模仿等多方面调动学生参与，使教学过程成为学生的感官全方位参与的过程。

本堂课我主要分成四个活动来组织教学。

（一）我们同住一个地球，让学生找找中国的位置，猜猜全世界有多少个国家，使学生知道全世界共有220多个国家和地区，感受世界之大。

（二）各国标志大猜想。

每个国家都有自己的标志性事物。

因为学生知识的贫乏，所以本活动中我主要采用学生感兴趣的竞赛抢答的形式通过看图片猜国家，激发学生的学习兴趣。

在活动中我还穿插了观看《四小天鹅舞》和体验斗牛的活动，调动学生的多种感官，直观地感受不同国家的文化，激发学生进行探究的欲望。

各国代表事物用图片配以音乐的形式出示，让学生感受到世界的奇异景观。

（三）各国别称知多少。

通过记一记各国的标志，以擂台的检验方式和小组里对收集到的各国别称的交流，让学生扩大知识面，得出规律——各国的别称跟他们的特点有关。

然后让小组合作进行实践，给各国取别称。

这里出现了6个，前面3个对学生来说不太熟悉，所以我出示了他们的特点，后3个相对来说学生就比较了解，所以我提高要求，直接出示国名来取别称。

小组交流中我鼓励学生的创造思维，尊重他们自己的想法。

（四）争做礼仪小标兵。

通过大拇指的手势的不同意思，激发学生学习礼仪的兴趣，使学生认识到由于各国的文化不同，各国的礼节也大一样。

然后通过小组汇报，学做各国礼仪，使学生在愉快、轻松的体验活动中了解各国的礼节，感受到世界真奇妙，激发学生探索世界的兴趣。

（五）活动总结，布置实践作业。

激发学生进一步探索世界的兴趣和实践，从课内走向课外。

因为本人能力的问题，在教学设计和教学活动中可能存在着这样那样的问题，请各位老师指教。