身势语教学文档

浅谈跨文化交际中身势语的含义及应用

世德中学林晓萍

一、引言

在人类信息交流过程中，不外乎有两种方式：言语交际和非言语交际。非言语交际是比言语交际更简单、更有力的沟通工具，但又是相当容易让人误解的沟通方法。身势语作为非言语交际中一个关键因素，在沟通中起着口头语言无法替代的作用。语言学习者学习语言的根本目的是为了能够与不同文化、国家的人沟通、交流。不同国家之间存在着文化差异，为了使交际活动顺利有效地进行，认识和了解身势语在不同文化中的含义及在教学中的运用是每一个语言学习者的必修课。身势语丰富多彩，蕴含的信息量大，一个人眼神、表情、手势、距离等都能传达多种信息。在教学中运用身势语应适当，不宜过多或者过少，身势语的运用给英语课堂增添乐趣，激发学生兴趣，拉近教师与学生之间的距离。

二、身势语的概述

2.1身势语的概念

身势语也称体态语形体语。指的是传递交际信息的表情动作。身势语的概念是由美国心理学家Birdwhistell首先提出，他指出人的身体各部位的运动肌的动作，器官都可以表达和交流信息、感情、态度——“身体即信息。”像舞台上的舞者，通过自己优美的舞姿配合上面部表情，他们不需要言语表达，也能把所要诠释的主题思想很好地传递给观众，并取得演出的成功。身势语是指“由人体发出的具有表情达意功能得一套图像性符号，包括人的面部表情，身体姿势、肢体动作和身体位置的变化”。周国光（1997）

2.2身势语的特点

身势语作为非言语交际的重要手段之一，在人们相互沟通的过程中与言语交际如影相随、密不可分。总的来说，身势语具有普遍性、多义性、反义性、约定性和真实性。有些身势语是人类所共有的，先天的，也是无意识或下意识的，如人往往喜则笑，悲则泣；羞则脸红等。有些身势语则是后天习得的。身势语普遍存在于许多国家，不同民族有着许多相同的面部表情和身体动作，但某一身势语在不同国家有着不同含义，如伸出大拇指，在美国表示搭便车，而在撒丁却表示下流的意思。另外。有些身势语只存在于特定的文化背景里，如中

国的拱手礼，它可表示祝愿、祝贺、敬意、祝福等意思。与此同时，有些身势语还能传达人真实的感情，如说谎的人通常会不自觉地用手捂住嘴巴，身势语的特点多种多样，对其适当了解，对交际活动是很有帮助的。

2.3身势语的交际功能

身势还具有信息大、信息连续性和变化性强以及信息可靠程度等的特点，在交际中发挥着重要作用。它可以用来指代、补充、加强、弱化、重复以及调节有声语表达，例如在指代功能方面，美国人用竖起的大拇指表示搭便车，他们用耸肩这一姿势可表达“我不知道”或“无所谓、没关系”的意思。身势语在交际中占据着重要位置，要适当地运用其中的交际功能以进行成功的交际。

三、学习身势语的缘由

3.1 学习身势语的重要性

人们往往认为书面语最重要，口语次之，非语言最后。实际上，从习得的次序出现频率以及提供的信息量来看，都表明三者之间的重要地位恰好相反。David Mc Neill（1996）研究表明，在人们的交际行为中，语言交际的传达的信息仅占35%，而65%的信息则是通过非语言交际（主要是身势语）来传达的，这足以说明身势语在交际中十分重要。在教学过程，在教师与学生的交流中，身势语当然也是必不可少的，相反的，学生为了能理解教师的身势语，他们也需要认识和了解身势语的含义及运用。

3.2学习身势语的必要性

由于人们生活在不同的语言文化背景下，形成了各民族独特的身势语，具有极大的差异性。身势语在不同的文化角度中，折射出不同的文化内涵，同样的身势语，在一个民族中可能是文雅修养的行为，而在另一民族中，则有可能是粗俗无礼的。就如50年代当时美国的副总统尼克松到拉丁美洲作友好的访问时。对群众亮了“OK”（一切正常）的手势，引起群众的愤怒，因为在当地的文化群落中，尼克松所作的手势相当于表示“滚你妈的蛋！”如若没有事先学习了解一下身势语所蕴含当的文化信息，很容易造成误解甚至造成不堪设想的后果。因此，对于语言学习者来说，学习身势语势在必行。

3.3 学习身势语的意义

身势语作为一种交际手段，对其进行了解和学习，无非就本着一个非常明确的目的：提

高交际能力。另外，身势语作为一门边缘科学，对其了解和学习有利于其他边缘学科的发展，促进跨学科的综合研究。课堂教学中加入身势语，能使课堂变得生动有趣，激发学生学习语言的兴趣，避免枯燥无味的教学气氛。学生认识和了解身势语，能使学生更好的学习并掌握一种语言，了解不同的语言文化。

四、一些身势语的含义及在教学中的应用

一名教师的教学过程其实就是属于一种交际活动，特别是在外语教学过程，就有别于其他学科的教学。非言语交际，作为言语交际的有效辅助工具，有时甚至是发挥着“无声胜有声”的作用。教师有义务和责任让学生知道不同文化中各身势语的含义及运用，如没有预先了解其含义和使用范围，交流活动很可能就无法顺利进行，交际者间的误会和冲突也在所难免。针对这样的情况，下面就一些身势语的文化内涵及运用进行简要的简述，从而避免在交际中碰壁和陷入困境。教学过程中加入身势语的应用，也有其举足轻重的地位。

4.1 目光注视的含义及在教学中的应用

注视的焦点，注视发生的时间和注视的方式，构成目光注视这一现象，它是最简单的沟通方式之一。“俗话说‘眼睛是心灵的窗户’，这说明通过眼睛及眼神，我们可以观察别人的内心世界。”（杨华，2002）目光注视可以携带大量的信息，通过目光注视可以表达内心的真实情感。由于各国的文化各异，人们对目光接触的要求也不同。有些文化群体非常注重目光接触而有些则极力避免，美国、加拿大、英国、东欧和犹太文化都喜欢“面对面”的关系，西班牙妇女保持目光接触的时间通常比其他人还要长些，但东方人，波黎各人，印度群岛人以及美国黑人一般避免目光接触。

在课堂教学中，需要与学生之间进行眼神交流。通过观察学生的眼神，可以了解到学生对于你传授的内容的理解与否。有的学生眼神笃定，有的飘忽不定，有的甚至带有怀疑的态度。作为一名教师，必须学会分辨学生眼神传递的信息，是对于问题的疑惑还是理解，这对教学能否顺利进行有着重要作用。教师也可以通过学生的眼神了解学生是否有认真听讲，然后采取不同的方法提醒未能认真听讲的学生，有时候为了不影响其他学生，可以对没认真听讲的学生以严厉的眼神，提醒他们。与此同时，学生也希望能从老师那得到眼神交流，教师应适当给予学生肯定赞许的眼神，鼓励、赞许学生。教师学会正确的目光注视，了解各种目光注视的含义是必不可少的。

4.2 面部表情的含义及在教学中的应用