《山雀》教学设计和反思.doc

教学设计与反思
课:山雀
本课内容选自《语文社》版小学语文三年级上册第5课，木文以丰富的想彖和主动的语言描写了两只山雀有趣的对话。

它告诉我们，只要仔细观察、用心感受，就会发现许多有趣的事情。

二、教学目标
1、知识与技能：学习本课的生字新词。

会认7个生字，会写12个生字，掌握“山雀、黑斑、瓦灰色、手掌、猜想、附近”等词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观：初步感知课文内容，明确课文主要写了一件什么事，理解课文内容, 学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。

三、学习者特征分析—
通过对木班学生日常生活、学习、表现的观察、了解以及个别学生谈话，学牛有以下几个明显特征：
1、起点水平较低，需要老师选择相对简单的内容组织教学；
2、喜欢接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强，但效果不是很明显；
3、喜欢表扬和鼓励，需要获得他人特别是父母，亲人、老师、同学的认可；
4、好奇心强，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识；
5、学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱。

四、教学策略选择与设计
1、基本理念：教师有效的教促进学生有效的学，实现以学生发展为本的新课程理念。

2、教学目标明确。

3、课堂知识呈现以教学情境的设置为主。

4、学生的学习方式呈现多样化。

五、教学重点及难点
教学重点：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。

教学难点：读懂课文，说说课文主要写了一件什么事。

六、教学过程
“山雀是一种体形很小的益鸟，能消灭松林里的松毛虫和果园里的害虫。

”
2.板书课题：山雀。

二、明确学习目标。

学生听，做到心中有数。

让学生清楚地指导本节课要学习、掌握的知识。

三、教与学过程。

（1）口述自学提示：
%1自由朗读课文，边读边画出本课
生字，读准生字字音，认清字形。

%1力争把课文读止确，读流利，六分钟之后我们来检查。

（2）检查反馈。

课堂点拨、提示、指导。

生字的读音应注意：
“掌和警是后鼻音，大家一定要读准哦……”
“尽是多音字，在不同的词语中读音可不一样，本课读jin……”
“警告”的意思是提醒，使警惕。

“拘禁”的意思是把被逮捕的人暂时关起来。

课文中指用手掌堵住窟窿不让山雀从洞里出来。

②词语认读得很好，单看生字你们
还会认读吗？
%1教师作具体指导。

%1再把这些生字和词语放进课文中，你们还会读吗？注意我们的标准是：正确，流利。

一个同学读一段，看谁读得最好；其他同学用心听，看谁听得最用心。

初读课文，整体感知
1.第一次先学后教：学生自学
（1）小黑板出示：
ju wd ban zhdng cai j
ing ju
锯末瓦灰色黑斑手掌猜想
警告拘禁
• V ♦■
Jin jm
尽可能用尽
（2）个别学生（分角色）读课文；
（3）全班学生齐读课文。

（4）出示生字卡片：雀取肯烂瓦耐绕躺
猜追逃附
（5）指名学生读字并组词，如果读对了，
我们跟着读一遍，如果错了，我们帮他改正。

“耐心”的意思就是心里不急躁，不厌烦。

（你能用耐心说一句话吗？）
（6）这些生字在书写上应该注意：
“绕字右上角没有一点。

”
“躺字中的身作部首时第六笔不出头。

” “雀
字下半部分不要多些一-横。

（7）学生读，每读一段作适当评价。

2.第二次先学后教°
（1）默读课文，边读边想:课文主要写了什
么？如果想好了，可与同桌交流。

（2）学生自学。

（3）交流反馈。

“课文写了一个有趣的动物故事。

”
“课文写“我”发现两只山雀用嘴凿枯树
干找虫子吃，“我”堵住树洞里的那只山雀，
而另一只山雀却落在树枝上不时的尖叫，“我”
猜想它是为了救它的朋友而发出的劝告和警
1、学生在力
所能及的情况下自
学，养成良好的学
习习惯；
2、教师在课
堂上适当提示，帮
助学生学习；
3、努力向教
学目标靠拢，尝试
有效课堂教学；
4、从细节处
着眼，开展一场小
游戏活动，完成教
与学任务，达到工
作效果。

四、巩固延伸。

把课后12个生字写在课堂作业本上
布置作业，巩固学
习成果。

七、教学评价设计。