开展学情分析

开展学情分析,促进科学指导
随着社会的发展和教育的革新,教师在课堂教学中的地位和传统的师生关系,正受到前所未有的挑战。

研究学生、分析学情、构建和谐的师生关系，已经成为时代发展的要求。

人民教师担负着培养学生的思想道德素质、科学文化素质、文明习惯和健康心理的使命，只有积极开展学情分析，把握不同类型学生的特点，才能做到因材施教，真正落实素质教育。

一、学情分析的目的
学情分析是教与学策略的选择和教学活动设计的落脚点。

没有学情分析的教学、教育和指导，都是无的放矢。

我们经常抱怨“当前的学生这是怎么了？”、“有那么一帮学生总是不能认真完成作业”、“和几个学生交流了若干次，总是不见效”……这些感叹的背后，都反映出对学生的不了解。

只有针对学生的发展开展的教育才有效。

只有了解学生的基础，包括认知能力和水平，才能界定教学的重点、难点、关键，才能进行成功的讲解、操作、练习与合作。

学情分析是通过调查、观察、访问、交流，了解学生想什么，进而分析他们的生活态度、学习动力、学习态度和学习状况。

并通过谈心指导，促进各类学生建立积极向上的生活态度，形成科学的人生观和价值观。

二、学情分析的流程设计
学情分析是贯穿于整个教育教学活动中的内容，但要注意以下几个环节：
1.学年初建立学情分析记录学情分析记录，实际就是学生发展档案，通过前任班主任、任课教师对学生的了解，初步建立学情分析记录。

注意保护学生的自尊、自信，使每一个同学感受到在老师眼中，所有学生是平等的。

2.加强过程的记录，注意把握交流指导的时机
学生是在进步的，每个学生的变化都受到环境和周围同学的影响，及时调研、记录，使工作更具有前瞻性，有利于将问题消灭在萌芽中，同时也为学情分析、找学生交流准备了一手资料。

3.做好家访和校访工作，实现共同指导
家校联系是对掌握学情的互补。

大多数孩子在校期间，没有多少问题，但走出校门，走进家庭，不受各项规章制度的约束，我行我素，因而，不能完成家庭作业成为必然。

家校联系的目的是促进学生家庭作业的完成，养成自觉学习的良好习惯。

4. 注重学业成绩评价手册的使用
学业成绩评价手册，记录学生的课堂表现，作业完成情况，单元质量过关情况。

用好手册，及时记录学生的成长情况，及时做好分析，及时开展指导工作。

5.开好学情分析会
按时组织学情分析会，共同探讨学生的发展状况，有利于全面了解学生，有利于确定正确的教育主题，有利于制订正确的教学计划，有利于避免对学生了解的片面性，有利于解决工作的盲目性。

6.形成学情分析报告学情分析报告分为三类。

一是任课教师对所教班级的学情报告，在学情分析会上宣读。

二是班主任通过学情分析会及对学生的了解形成的学情报告，班主任形成的报告更加全面、更加具体、更具有针对性和实效性。

三是根据各班主任的学情报告，由年级或教导处（教育处）汇总形成的报告。

三、学情分析注意事项
1.坚持实事求是的原则。

用心观察，认真记录。

2.注意不同年龄孩子的特点。

年龄不同，认知不同，要求亦不同。

3.坚持全面、发展的观点进行分析。

4.根据分析结果，对优等生严格要求，对学困生关爱、关心，对大多数学生鼓舞、鼓励、鼓动。

忌歧视学困生，偏爱优等生。

5.多一些与家长的沟通。

真正了解每一个孩子，特别是有个性的孩子。

6.学情分析的初级阶段是材料的准备，学情分析会议要有学情报告，会后要形成结论，以指导今后的工作。

四、学情分析结论（以周家中学初三年级为案例）
根据初三年级学情分析会的交流分析，把初三年级的224名学生分为以下十类学生。

其目的是把握这些学生的特点，做到因材施教。

第一类：年级十佳学生和品学兼优的学生，占20%。

这类学生以成晓雨和魏雪梅为代表，应努力扩大他们发展的平台和空间，促进文化课优秀，爱好广泛，特长明显，并且能够带领同学、帮助同学、指导同学，同时培养他们的竞争意识。

通过严格要求，科学管理，保证健康成长。

第二类：积极肯干，但成绩不十分理想的学生，占35%。

这类学生以玉周、小豪为代表，他们或者基础稍差，或者习惯不太好、方法欠科学，应给他们指明方向，相信天道酬勤，同时多一些学习方法的指导，多一份鼓舞和鼓励，使他们积极向品学兼优阵容靠近。

第三类：进步较大的学生，占8%。

这类学生以英豪等同学为代表，由于转变了学习态度，改善了学习方法，一个时期来进步较大，应指导他们明白：一份耕耘，一份收获。

因为持守而美丽。

帮助他们分析：为什么进步，下阶段怎么办？
第四类：原来有迷恋网络和其他不良习惯的学生，占4%。

这类学生以荣硕为代表。

他们的智力一般较好，基础也不十分差，应指导他们做好每一天，进而做好每一周，早日改掉不良习惯，融入班级、学校大集体的生活中。

第五类：艺体生的群体，目前占5%。

这群学生玩心较重，应让他们扬长发展，明确文化课与专业课须齐头并进，不可偏废，同时对这个群体的学生要严格要求，不要违规违纪。

第六类：以赵贤为代表的偏科生，占 5.8%。

这类学生除一门学科是弱科，其他学科都好，弱科或英语或数学，应指导他们扬长补短，均衡发展，必要时可开小灶，或通过家长帮助督促。

第七类：以鑫硕为代表的学习态度不十分端正的学生，这类学生占总人数的3.7%。

他们基础较好，或因单亲、或因家庭教育、或因教师指导，在学习态度方面出现了问题，应帮助他们建立正确的人生观，正确面对现实，自强自立。

第八类：喜欢穿着打扮的学生，占 2.5%。

这类学生应指导他们明确：到什么山上唱什么歌，什么年龄干什么事，好吃、好穿没有错，但要讲究一个度。

第九类：部分学生在家时电话、短信不断，占11%。

应指导他们静下心来，沉下身来，稳下神来学习，力求高质量、高效率学习，同时与家长达成一致，共同督促。

第十类：5%左右的学困生。

这是学生中的弱势群体，也是家长最感头疼，而且毫无办法的一帮学生。

每一个学生在我们眼里是5%，但在每一个家庭是100%。

多一些关爱，多一些关心，努力促进他们健康发展。

五、关于我们今后工作的注意事项：学生是千差万别的，每个人都有自己的个性和特长，每个人的成长和发展是不平衡的。

不应该按照一个模式、一个要求套用在每个学生身上，良好的愿望不一定能达到理想的效果。

在教学中要特别关注“不起眼”的学生，让成绩不太好的学生感受“爱心”；特别关注“似乎有些问题”的学生，明确勿以善小而不为，勿以恶小而为之，不积小流难以成江河，不积跬步无以致千里；特别关注“家庭有困难”的学生，让他们感受到教师的亲切，学校班级的温暖；特别关注“性格懦弱，感情脆弱”的学生，明白不经历风雨，难以见彩虹，自强才能自立。

教师的教育不带有任何偏心，偏心只能导致师生关系不和谐，甚至扭曲。

学生会因老师的误解而焦虑，因教师的冷漠而受伤，因教师的粗暴而消极。

一个优秀教师，善于关爱学生，是学生一生的指路明灯；相反，是学生一生抹不去的阴影。

一个优秀教师的眼中没有“差生”，只有“学习困难的学生”，而且对他们会特别的关注。

一个优秀教师，在工作中不仅要把赞美的言辞奖励给表现好的学生，更要注意对学困生鼓励、表扬，要遵循教育规律和学生成长规律，在教学过程中，自觉践行科学发展观的伟大思想。