学案导学教学模式【最新】
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用学案导学是一种以学案为中心，以教师为引导，学生为主体，通过学生自主学习、合作学习和探究学习的一种教学模式。
在初中化学教学中，学案导学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将设计一个初中化学的“学案导学”教学模式，并介绍其应用方法。
一、教学目标1.知识目标：学习化学的基本概念、定律和实验方法。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和实验能力，提高学生的问题解决能力。
3.情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对化学科学的兴趣。
二、教学内容根据学生的实际情况和教材内容确定教学内容，例如化学的基本概念、化学反应的性质和变化、离子方程式等。
三、教学过程1.导入活动通过展示一些化学实验的视频或图片，引起学生对化学的兴趣，激发他们的探究欲望。
2.学案分发根据教学内容制作学案，并分发给学生。
学案上包括学习目标、学习要点、学习方法和学习任务等。
3.自主学习学生按照学案上的学习方法和任务，自主学习教材内容。
他们可以通过阅读教科书、查找资料和解答问题等方式进行学习。
4.合作学习学生在自主学习的基础上，组成小组进行合作学习。
小组成员可以互相交流、讨论和解答问题，共同完成学习任务。
5.问题解决学生在合作学习的过程中遇到的问题，可以通过和小组成员讨论解决。
如果问题无法解决，可以向教师请教或借助其他资源解决。
6.实践探究学生根据学案上的实践任务，进行实验室操作和观察，掌握化学实验的基本方法和技能，并通过实验结果验证和巩固所学知识。
7.总结分享每个小组根据学习内容和实践结果，向全班进行总结和分享。
学生可以利用PPT、海报或口头报告等形式进行展示。
8.评价反馈教师根据学生的学习表现和合作情况，进行评价和反馈。
可以通过成绩评价、口头评价或书面评价等方式进行。
四、教学评价1.知识评价：通过学生的学习任务和实践探究，考查他们对化学知识的掌握程度。
3.情感评价：通过学生的合作学习和分享展示，考查他们的合作意识和团队精神。
“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用
“学案导学”教学模式在初中化学教学中的应用一、学案导学教学模式的概念学案导学教学模式是指通过教师事先设计好学案，让学生事先独立自学、研讨问题，然后在教学过程中通过讨论、分享的方式，由学生彼此交流，最后由教师引导进行总结，从而提高学生的学习主动性和综合素质的一种教学方式。
通过学案导学教学模式，学生在课前通过自主学习，课中交流讨论，课后总结反思，形成了一个完整的学习闭环，使学生在探究中学习，在思考中成长。
二、学案导学教学模式的优点1、激发学生学习兴趣。
学生通过独立学习和讨论，能更好地主动参与学习过程，提高了学习的积极性和主动性。
2、培养学生的自主学习能力。
学生在课前独立研究学案，可以培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3、促进学生的自主思考。
学生在自主学习的过程中，会对问题进行思考和分析，提高了他们的思维能力和创造力。
4、加深学生对知识的理解。
学生通过研究学案和讨论问题，能更深入地理解所学知识，提高了学习效果。
5、提高学生的团队合作能力。
学生通过讨论、交流和总结，可以增强他们的团队合作能力和沟通能力。
1、确定学案内容。
教师根据学生的学习情况和教学内容，设计适合学生的学案，包括知识点、实验、习题等内容，同时要考虑学生的学习兴趣和实际需要。
2、组织学生独立学习。
教师将学案分发给学生，让学生在课前独立学习和思考问题，提醒学生记录重点和疑问，为课堂讨论做准备。
3、展开课堂讨论。
教师在课堂上组织学生就学案内容展开讨论，引导学生彼此交流观点和思考，激发学生的思维能力和表达能力，促进学生之间的思想碰撞和知识互补。
4、引导总结。
教师在课堂结束前对讨论内容进行总结，巩固学习成果，强调重点知识和思考方法，引导学生对学习过程进行反思，鼓励学生建立知识框架，促使学生形成对化学知识的系统化理解。
五、小结学案导学教学模式是一种注重学生主动参与和思考的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力，提高学生的综合素质和创造力。
“学案导学”课堂教学模式实施方案
学案导学课堂教学模式实施方案简介学案导学是一种基于学生主动学习和探究性学习的教学模式，教师作为学习的引导者，通过设置导学案让学生自主探究、自我评价、自主拓展，最终达到知识点的掌握和能力的提高。
本文将介绍学案导学课堂教学模式的具体实施方案。
实施步骤设计导学案设计导学案需要考虑以下几个方面：1.开头部分应注重激发学生兴趣和活跃课堂氛围，可以简述本节课的主题或引入话题;2.中间部分应当设置教学目标、内容、重点难点以及自主探究任务等；3.结尾部分应当设置知识深化、拓展以及评价方面的任务。
发放导学案教师在开课前发放好导学案，让学生提前熟悉本节课的学习内容及任务，摆脱只听讲的被动学习状态。
布置自主探究教师在发放导学案之后，需要给学生充足的时间展开自主探究，创设开放性研究性问题，让学生自主思考。
提供指导与辅导在学生自主探究的过程中，教师也应该提供指导和辅导，对学生的思考方向及方法进行引导，避免走入死胡同。
布置反思任务，进行分享交流学生在学习过程中会遇到很多问题，教师需要给学生一个平台来反思并分享自己的感悟，让学生了解别人的学习和思考成果，进一步促进学生之间交流。
课后评价教师需要根据导学案中相应的评价维度对学生的表现进行评价，也可以在评价过程中针对学生不足出谋划策以帮助其提高。
效果评估学案导学课堂教学模式可以很好地激发学生兴趣，提高学生的学习效率与成果，并且能够更好地培养学生的自主学习能力和创造能力。
通过对学生生成的学习云图进行分析和对比，可以看出学案导学模式相对于传统教学模式能更好地激发学生的学习积极性，并且学生能够更好地掌握知识和能力。
结论通过实施学案导学课堂教学模式，可以改变传统课堂的老师授课和学生配合的模式，让学生在探究性学习中实现自主、主动、创造性地学习，同时也更好地发挥教师在课堂上的指导作用和促进学生自主学习促进学生思维的发展。
导学案教学模式（精选五篇）
导学案教学模式（精选五篇）第一篇：导学案教学模式导学案教学模式培养学生的学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求，要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。
这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。
这是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。
学生在学习中的主体性体现在学生能自觉主动的学习，体现在学生能根据自身水平和需要有选择的学习，体现在学生能独立自主参加学习的全过程。
学案教学模式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。
“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料一.导学案设计设计好“导学案”是英语教学的重要环节。
结合英语学科的特点及我校学生的实际情况，我们尝试以下做法：根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，制定出一整套学生自学指导纲要，即“导学案”。
其内容包括“学习目标”、“课前复习与回顾”、“新知导学”、“新知探究”、“巩固训练及达标检测”等，根据每单元谈论话题的不同可以灵活掌握内容设置。
特点是：让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标。
导学案梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，从而满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。
在设计“导学案”时，应依据学习的内容、目标和学生的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。
但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用学案导学是一种以学案为主导教学的模式。
学案导学模式设计及应用在初中化学教学中，可以有效地提高学生的学习兴趣和能力。
本文将设计一个初中化学的学案导学模式，以及相应的应用方法。
一、学案导学模式设计（一）目标确定根据教学大纲和学生的基础水平确定本次课的教学目标，明确要求学生在本次课程中所要掌握的知识点和技能。
（二）学案编写根据教学目标编写学案，学案包括以下几个部分：1. 学习目标：明确学生要达到的目标。
2. 学习内容：列出本节课的知识点和技能。
3. 学习方法：引导学生采取合适的学习方法，如阅读教科书、查阅资料、观察实验等。
4. 学习步骤：分解学习内容，设立一系列的学习步骤。
5. 学习评价：设计一些评价学生学习成果的问题或任务，用于检验学生的学习效果。
（三）导学活动设计根据学案中的学习步骤，设计一系列的导学活动，如以下几种类型的活动：1. 激发学习兴趣：通过提出有趣的问题或启发性的实例，引起学生的兴趣，激发学生的学习动力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，提高学生的学习效果。
3. 实践探究：组织学生进行实验或实践活动，通过亲身体验和观察，培养学生的实际动手能力和科学思维能力。
4. 讨论引导：提出开放性问题，引导学生展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
（四）课堂教学实施根据学案和导学活动设计，进行课堂教学实施，教师起到引导和辅助的作用。
教师可以在课堂上对学生的学习情况进行观察和评价，以便及时调整教学策略。
二、学案导学模式的应用（一）课前预习学生在课前通过学案进行预习，了解本节课的内容和要求，为课堂学习做好准备。
教师可以设计课前预习的问题，引导学生思考和探索，提高学生的学习主动性。
（二）课堂导学课堂上，教师根据学案和导学活动进行导学，引导学生进行深入学习和思考。
通过合作学习、实践探究和讨论引导等活动，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
学案导学的教学模式
学案导学的教学模式
学案导学的高效课堂教学模式
1、教师编“学案”
教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准(大纲)、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
2、学生自学教材
完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。
它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。
同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导。
3、讨论交流
在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。
而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。
4、精讲释疑
精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
5、练习巩固
练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。
练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。
教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用学案导学是一种基于学案和导学的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的学习效果和能力的提升。
该教学模式注重学生的主体性，充分调动学生的积极性，并结合化学学科的特点进行设计和应用。
一、设计步骤：1. 定义学习目标：根据教材要求和学生的学习水平，确定本节课的学习目标。
2. 编写学案：根据学习目标，设计学案内容，包括学习要点、重点、难点，以及相关的例题和练习题。
3. 设计导学问题：根据学案内容，设计相关的导学问题，以激发学生的思考和解决问题的能力。
4. 整合资源：根据学案内容和导学问题，整合相关的教学资源，如教材、教辅、多媒体等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
5. 实施教学：根据学案和导学问题，组织学生进行学习和讨论，引导学生分析问题，发现规律，并找出解决问题的方法。
6. 扩展应用：鼓励学生进行课外拓展，帮助他们将所学知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
二、应用实例：1. 学案设计学习目标：了解物质的性质和变化，并能运用相关知识解决实际问题。
学案内容：（1）物质的性质：颜色、气味、状态、热胀冷缩等；（2）物质的变化：化学变化（燃烧、腐烂等）、物理变化（溶解、沉淀等）；（3）物质的分类：纯物质、混合物；（4）物质的表征：化学式、分子式等。
例题：1. 下列物质是纯物质的是（ A ）A. 纯净水B. 花心汤料C. 浓缩鸡精D. 土壤2. 将铁钉加热至出现红色光芒，这是一种（ B ）A. 物理变化B. 化学变化C. 无变化D. 不确定练习题：1. 在下列变化中，属于物理变化的是（ D ）A. 钢丝绣花B. 铜绿的变色C. 核反应D. 水蒸气凝结成水2. 在化学变化中，发生的变化是（ A ）A. 物质的组成和性质发生改变B. 物质的组成发生改变，性质不变C. 物质的性质发生改变，组成不变D. 物质的性质和组成均不变1. 为什么我们可以通过物质的颜色、气味、状态等来判断它的性质？2. 什么是化学变化和物理变化？可以举例说明吗？3. 如何区分纯物质和混合物？举例说明。
学案导学教学模式研究背景3篇(最新)
“学案导学，自主探究”课堂教学模式，是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。
也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。
1.学案导学的研究1.1研究目的。
通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把校外时间“还给”学生，意味着少布置或不布置家庭作业；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。
让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。
1.2研究途径。
为保证课题研究的顺利实施，我们采取四种途径：一是每学期开学初，用一周的时间开展集体备课，整合教材，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案，2009年8月编印了22个学科的导学案；二是在总的课堂教学模式下，各学科研究出体现各学科特点的学科模式，各学科在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、作文课、阅读课、实验课等各种课型；三是研究教师培训策略。
选拔悟性高的教师作为课题实验骨干教师，一带一、一带多的培训方式相结合，保证课题实验的优质资源。
四是研究课堂评价标准。
目前，我们根据国家课程标准的要求，采取五分数A、B、C、D四等级评价方式，将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。
1.3研究内容。
根据系统论原理，“学案导学，自主探究”课堂教学模式不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生依据导学案，在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。
不同的年段、不同的学科教学的具体模式多不同，但“学案导学，自主探究”课堂教学有一个基本的教学模式。
就一节课而言，基本模式为六个环节：（1）明确目标。
在导学案中，把学生自学的内容、方式、时间、要求、检测方式明确出来，使学生自学有明确的目标。
学案导学教学模式探究的实践与思考三篇(最新)
我校是一所新创办的学校，在创建之初，学校提出了“打造高效课堂，创建一流教学质量”的口号和奋斗目标，经过研究、探索，结合学校实际情况，决定以“导学案”为载体，把“学案导学”教学模式做为学校教学特色之路，开学至今，“学案导学”教学模式已经实施了几个月时间，在全校已经全面铺开，导学案教学模式实施后，打破了旧的传统教学模式，倡导以学生为学习主体，教师为主导，旨在培养学生自学能力、学生主动探索知识、发现知识和总结知识的能力，特别注重学生知识应用能力培，很好的发挥了学生的积极性，真正把课堂交给学生，课堂教学从原来学生机械地获取知识，转变成为学生创造表演的舞台，使所有学生都不同层度享受到成功的喜悦，从而让课堂充满生命的活力，充满艺术的魅力。
经过一个段时间的思考和教学实践，我对“学案导学”教学模式还有些困惑，在此提出几点，以便与大家商讨，有利于让导学案教学模式发挥更大的教育教学功能。
第一个困惑：编写“导学案”时怎样才能真正做到照顾学生的个体差异性？我的看法是学案必须以教材为中心，在注重基础知识学习的同时，要注意知识的适度拓展，以使各种层次的学生都得到应有有收获和发展，但这是比较难做到的。
因为老师和学生对编写的“导学案”都有较大的分歧。
第二个困惑：如何落实督促学生的课前预习？如果没有统一的布置，则课前学生完成“导学案”的差异是很大的，学习自觉主动的学生一般都会按要求及时完成学案的内容；自我约束差的学生对学案通常是不闻不问。
而课前预习是学案顺利使用的第一步，“预习环节”是使用“导学案”的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力可否提高，还直接影响课堂展示是否能广泛深入地进行，直接制约学生学习主体作用的发挥。
如果学生的预习时间不充分，预习任务不落实，那么课堂展示就难于进行。
展示将可能成学生的对答案课，或成老师或优秀学生的展示课。
由于预习时间少，学生大面积没有完成预习任务，造成学生理解知识，探讨知识的能力未得到培养，教师在传授中很难到位，最后很多次都流于教师带领学生去挖掘参评，学生的主体性还缺乏更充分的体现。
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用学案导学是指学生通过自主学习，按照事先设计的学案进行学习的一种教学模式。
这种模式能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的学习效果和学习质量。
下面是一个初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用的示例。
一、教学目标1. 理解化学反应速率的概念和计算方法；2. 掌握影响化学反应速率的因素；3. 能够用实验方法研究和影响化学反应速率。
二、教学过程1. 导入环节：教师给学生介绍化学反应速率的概念，引导学生思考什么是化学反应速率，以及化学反应速率与化学反应的关系。
2. 自主学习环节：（1）学生在教师指导下，查阅相关资料，了解化学反应速率的计算方法和影响因素。
（2）学生根据学习资料，自主学习并完成学案的相关问题，如：什么是化学反应速率？如何计算化学反应速率？有哪些影响化学反应速率的因素？3. 合作探究环节：（1）学生分组进行实验探究。
每个小组选择不同的影响因素，通过自己设计实验，研究不同因素对反应速率的影响。
（2）学生通过实验观察，记录数据，并进行数据分析和总结。
4. 表达评价环节：学生将实验结果和分析总结，进行小组展示和交流。
教师进行点评，鼓励学生积极表达自己的观点，并对学生的实验结果和总结进行评价。
5. 小结提升环节：教师对本节课内容进行总结，并进行关键知识点梳理和提升，帮助学生对学习内容进行巩固和提高。
三、教学评价及改进1.学生自主学习能力良好，能够积极参与学习活动，对化学反应速率的概念和计算方法有了深入的理解。
2.学生通过实验探究，加深了对影响化学反应速率的因素的认识，提高了实验设计和数据处理的能力。
3.需要提醒学生在实验过程中注意安全问题，确保实验进行的安全和顺利。
通过“学案导学”教学模式的设计与应用，能够提高学生的学习兴趣和主动学习能力，培养学生的实验设计和数据处理能力，促进学生对化学知识的理解和应用。
但在实际教学中，教师要根据学生的实际情况进行灵活运用，及时进行教学评价和反馈，以不断改进和优化教学效果。
“学案导学”课堂教学模式定稿
初中物理“学案导学”课堂教学模式（定稿）新授课“学案”形成过程“学案”是课堂导学导练的“路线图”，是课堂中教师学生的行动指南。
“学案”质量是高效课堂的基石。
1.教师编“学案”学案的设计，必须树立“先学后教”、“学为中心”理念，主要解决学什么、怎样学的问题。
应从学生的认知能力和水平，学习习惯等出发，合理设置问题和练习的阶梯性和层次性，具有较强的操作性，适应性。
能够在课堂中导学导练，启发思维，激发学习热情，增长学习能力。
2. “学案”结构为：学习目标、自主学习、互动课堂、课堂训练四个环节。
学习目标：学生能看明白的简要目标，学完后可依据它来检测学习效果。
自主学习：必要时可先设置和新知有联系的旧知，为新知的学习扫清障碍的练习；在学生自学课本的基础上能让全体学生通过自学基本能解决的练习；学生一看就能答，一答就错这样能发现学生潜在问题的练习。
互动课堂：一是针对重点、难点、易错点设置的练习；二是以例题并配以适当训练设置的练习；三是知识总结，当堂形成知识网络。
课堂训练：紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的形成性练习；通过训练，能让学生巩固本节课所学知识内容，熟练掌握基本技能，同时能让自己检测本节课的学习效果，以便查漏补缺。
3. “学案”的形成先有执笔教师拿出初稿，再在备课组内讨论形成印制稿，最后由执教教师加工成个性化“学案”。
课堂教学环节操作一、导学——激发学习热情、明确学习方向（用时2到3分钟）l. 创设问题情境根据教材内容的性质，通过有趣的实验、故事或电子白板情景呈现、或设置悬念、引出问题，激发学生的情趣或承上启下复习旧知识、导出新知识来导入新课。
教师可采用不同方式，全力把学生的注意力吸引到课堂中，投射到要学的内容上，同时注意激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生主动学习、探究。
2.提出自学内容要求和时间。
二、自主学习——个体自主探究（用时7到8分钟）l.学生自学教材内容，在教材上做自学笔记，完成“学案”中的自主学习练习。
学案导学教学模式
“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。
它包括两部分，现分别介绍如下：一、学案设计在集体备课的前提下，设计出学案。
学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练等。
1、学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。
2、学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。
3、学法指导即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。
让学生掌握方法性、规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学”。
4、达标训练。
为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为技能、能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。
二、学案实施过程中应注意的问题1、学案编写应符合实际一份好的学案必须从实际出发，必须符合学情，要能引导学生完成学习任务，达成学习目标，激发学习热情。
编写学案时应注意几个问题：①往年使用过的旧学案要在教学反思的基础上参考使用，不能为了省时省工而套用。
②同一备课组不同班级之间不一定完全通用。
同一备课组要加强集体备课，知识共享，教学相长，发挥集体的智慧，但真正落实到学案上时，由于不同班级班风、学情和教学进度不尽相同，科任教师本身的教学技能和课堂调控能力也不尽相同，因此，有些学案可通用，有些则应各尽所长，区别对待，特别是对学习成绩差异较大的班级更应使用不同的学案。
③备课可提前，但编写学案不能超前太多。
具体的学案更应该注重“教”与“学”的实际发展情况，实事求是地完成，通常提前一两天为宜。
④一般情况下，学案是每节课当堂发放，堂堂落实，但使用一段时间已适应的班级，可提早发放，让有宽余时间的同学、特别是学习有一定困难的学生提早自学。
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用学案导学是一种以学案为基础的教学模式，它将学习的目标、内容、方法和评价等有机结合在一起，通过学生自主学习和导学教师的引导，培养学生的学习兴趣和学习能力。
下面是一份初中化学的学案导学模式设计及应用。
一、学案导学模式设计1. 学习目标：明确学习目标，将知识点、能力要求和情感目标等明确表达出来，让学生知道自己要学什么、学到什么程度。
2. 学习内容：将教材内容进行拆解，将大的知识点分解为小的知识点，形成学习的子目标。
3. 学习资源：提供多种学习资源，包括教材、练习册、学习网站等，以方便学生进行自主学习。
4. 学习方法：设计学习方法，如列出学习步骤、提供解题思路、设置检测点等，帮助学生进行自主学习。
5. 学习评价：设计学习评价方式，如作业、小测验、实验报告等，对学生的学习情况进行评价。
二、学案导学模式应用1. 学案编写：针对每个单元，根据教材内容和学生的学习情况，编写相应的学案，包括学习目标、学习内容、学习方法、学习资源和学习评价等。
2. 学生自主学习：将学案分发给学生，让他们在教师的指导下进行自主学习，完成学习任务。
教师可以设置学习小组，让学生互相探讨，提高学习效果。
3. 导学教师引导：导学教师要通过提问、引导、讲解等方式，对学生的学习情况进行监督和引导。
在学生学习过程中，教师可以提问学生，激发他们的思考和探索能力。
4. 学习评价：根据学习目标和学习评价方式，对学生进行评价，包括课堂表现、作业完成情况、小测验成绩等。
评价结果可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学方法，提高学习效果。
通过学案导学模式的应用，可以培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高学习的效果。
学案导学模式还可以激发学生的学习兴趣，使学生在学习中更加主动和积极。
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用一、学案导学教学模式概述学案导学教学模式是一种新型的教学方式，主要是通过设计精细的学案，引导学生自主学习和探究，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自学能力和综合性思维能力，从而提高学生学习效果和成绩。
该教学模式融合了多种教学手段，如课前预习、课堂讨论、课后练习等，具有系统性、科学性和实效性，得到广泛的应用和认可。
1、课前预习阶段为了让学生在课前对相关知识点进行系统性的了解和掌握，教师可以设计相关的学案，包括预习指导、知识点讲解、习题练习等内容。
学案中要突出重点知识点和难点问题，让学生通过预习获得初步的学习成果和提高自学能力，为后续课堂讲解打下良好的基础。
2、课堂授课阶段在课堂授课阶段，教师要充分发挥学案的作用，引导学生积极参与课堂讲解和探究。
教师可以通过提问、讲解、互动等方式，加深学生对知识点的理解和掌握，并引导学生对知识点进行拓展和应用，激发学生的创新思维和综合能力，提升学生的学习兴趣和效果。
在课后复习阶段，教师可以通过学案中的习题练习等方式，引导学生巩固和应用所学知识，并及时反馈和纠正学生存在的问题和错误，帮助学生进一步提高学习成绩和思维能力。
同时，教师可以根据学生的反馈和成绩情况，对学案进行适当的调整和改进，提高教学质量和效果。
此外，学案导学教学模式还有利于教师的教学效果和教学质量的提高。
教师可以通过学案的设计和应用，精准地把握学生的学习需要和学习特点，更好地掌握教学进度和教学效果，从而为学生提供更好的教育服务。
综合来看，学案导学教学模式是一种高效、实用、科学的教学方式，具有很大的发展空间和应用前景。
“学案导学”课堂教学模式实施方案
学案导学课堂教学模式实施方案一、背景当前教育教学中，如何有效培养学生的学习兴趣和主动性成为一个越来越重要的问题。
学案导学课堂教学模式作为一种新型的教学方式，可以促进学生的积极参与，提高学生的成绩和兴趣，受到了越来越多的关注和研究。
在此背景下，本文探讨学案导学课堂教学模式的实施方案。
二、学案导学模式的概念学案导学模式，是以学生为主体，以学习为中心，通过系统性的学案设计和导学策略，引导学生独立学习、探究学习、合作学习和交流学习的教学模式。
该模式突破了传统教学模式下老师主导、学生被动的局面。
学案导学模式为教学赋予了更多的灵活性和多样性，并可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、学案导学模式的实施内容1.学案的设计学案设计是学案导学模式的关键环节，设计好学案是促进学生主动学习的保障。
具体来说，学案设计应包括以下内容：•学习目标：明确每次课程的学习目标，使学生可以根据目标主动学习。
•学习内容：组织学生学习的知识点和教学资源。
•学习过程：设计学习的活动、任务和策略。
•学习评价：评价学生的学习成果及学习过程，以促进学生的自我评价和提高。
2.学生自主探究学习在学案导学模式中，学生是主体，而教师则起到指导和监控的作用。
教师应该引导学生掌握学习方法，独立思考，培养学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和成绩。
学生在学习过程中，可以根据教师提供的学案进行独立学习和探究学习。
这种自主学习能力的培养，可以让学生更加自信、自主和主动。
3.学生合作学习学案导学模式也重视学生之间的合作学习，鼓励学生共同完成任务。
学生之间的合作学习可以提高学生的信息交流和互动，使他们更加愉快地学习，培养学生的团队精神和合作意识。
4.学生交流学习学案导学模式还强调学生之间的学习交流。
学生可以在课堂上分享自己的学习成果和心得，互相学习和帮助。
这样的交流可以促进学生之间的交流与合作，加深学生的理解和记忆。
四、学案导学模式的优势学案导学模式作为一种新型的教学方式，具有以下几个优势：•提高学生学习兴趣和主动性。
“学案导学”课堂教学模式实施方案
“学案导学”课堂教学模式实施方案一、教学理念以学生为中心，用学案导引学生主动学习，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够主动、有效地掌握知识和技能，提高学习效果和学习质量。
二、教学目标1. 学生通过学案的引导，能够深入理解教材内容，掌握相关知识和技能。
2. 学生能够主动思考、分析、解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，使他们能够在小组内展开有效协作并完成任务。
4. 通过学案导学的方式，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣和学习成就感。
三、课程设计1. 教学模式学案导学模式：通过学案的编写和使用，以学生为中心，引导学生积极参与、自主学习，探究教材，并通过练习、交流和讨论等形式，协作解决问题。
2. 教学步骤(1) 活动引导：引导学生参与小组讨论，掌握新知识点的前置知识，激发学生的学习热情。
(2) 学案探究：学生通过学案的引导，完成相关的练习和探究活动，深入理解新的知识点。
(3) 互动交流：学生在小组内展开讨论和交流，加深对知识点的理解和掌握。
(4) 全总结评价：教师安排全总结和评价活动，总结学生的学习成果和收获，对学生进行表扬和鼓励。
3. 学案设计(1) 学案内容：学案应包含学习任务、学习目标、学习步骤等内容，能够引导学生自主学习。
同时，学案应基于教材，突出关键点，便于学生理解和掌握。
(2) 学案形式：学案形式可以是笔记、问题导学、案例分析等，根据不同内容采用不同形式，以引发学生的兴趣和思考。
(3) 学案评价：学案应包含评价内容，评价学生的学习效果和完成度，便于教师引导和帮助学生提高学习。
四、教学方法1. 合作学习法：教师组织学生进行小组学习，让学生在交流互动中学习，协作完成任务，提高学生的合作能力和团队精神。
2. 问题导学法：教师组织学生通过提出问题、讨论问题的方式，引导学生对知识点进行深入思考和探究，增强学生的学习兴趣和主动性。
3. 案例分析法：教师通过案例分析的方式，让学生掌握实际应用知识的方法，提高学生的解决问题的能力。
2024年“学案导学”教学模式推行实施方案
2024年“学案导学”教学模式推行实施方案一、前言当前，教育领域正面临着知识传授与能力培养的矛盾。
传统的教学模式侧重于知识点的传递，而较少注重学生的主动参与和能力培养。
为了提高学生的学习效果和学习能力，推动教育的全面发展，我们决定在2024年推行“学案导学”教学模式。
二、目标与原则1. 目标：通过推行“学案导学”教学模式，实现学生的主体性学习，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的创新思维和问题解决能力。
2. 原则：（1）因材施教：根据学生的不同特点和能力，制定个性化的学习计划和学习内容。
（2）循序渐进：分阶段推行“学案导学”教学模式，逐渐引导学生掌握自主学习的方法和技巧。
（3）合作共进：鼓励学生之间的合作学习，促进彼此之间的学习共同进步。
三、推行步骤1. 初级阶段（2024年下半年）：（1）培训教师：组织学校教师参加培训班，学习“学案导学”教学模式的理论知识和实践技巧。
（2）制定学案：学校根据学科教学大纲和学生实际情况，编写初级学案，提供学生学习的指导。
（3）试行推广：在初中阶段的几个班级进行试行，收集反馈意见，对学案进行不断改进。
2. 中级阶段（2025年上半年）：（1）教师培训：举办专题教师研讨会，分享试行阶段的经验和教学成果，帮助其他教师更好地掌握“学案导学”教学模式。
（2）制定个性化学案：根据学生的不同特点和能力，教师制定个性化的学案，引导学生合理安排时间和学习内容。
（3）推广应用：将“学案导学”教学模式推广到全校的初中年级，并提交对该模式的评估报告。
3. 高级阶段（2025年下半年）：（1）教师培训：组织教师集中培训，学习如何引导学生进行自主学习和探究，提高教师的教学水平和能力。
（2）学生自主学习：学生按照个性化学案进行自主学习，教师根据学生的学习情况进行指导和辅导。
（3）评估与总结：对“学案导学”教学模式进行全面评估，总结经验，修订完善推行方案。
四、支持措施1. 加强教师培训：通过开展各类培训，加强教师对“学案导学”教学模式的理论理解和实践操作。
学案导学六步教学模式
学案导学六步教学模式引言：学生学习是教师教学的核心内容，而学案作为一种教学工具，在教学中起着重要的作用。
学案导学六步教学模式是一种常用的教学方法，它通过一系列的步骤，帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
本文将介绍学案导学六步教学模式的具体步骤与应用技巧。
一、制定学案目标制定学案目标是学案导学六步教学模式的第一步。
在此步骤中，教师需要明确学习目标，并根据学生的实际情况，将学习目标分解为具体的小目标。
通过制定学案目标，可以让学生明确自己需要学习的内容，提高学习的主动性。
二、预习导入预习导入是学案导学六步教学模式的第二步。
在此步骤中，教师需要通过一些简单的引导问题或图片、音频等资料，引起学生的兴趣，激发学生的思考。
预习导入有助于学生主动参与学习，培养学生的学习兴趣，为后续的学习打下基础。
三、自主学习自主学习是学案导学六步教学模式的第三步。
在此步骤中，学生需要根据学案的内容，自主进行学习。
教师可以提供一些学习资料或引导问题，让学生独立思考和探索。
自主学习可以培养学生的学习能力和自主思考能力，提高学生的学习效果。
四、合作交流合作交流是学案导学六步教学模式的第四步。
在此步骤中，教师可以设计一些合作活动，让学生在小组或整个班级中进行合作学习。
通过合作交流，学生可以互相学习和帮助，提高学习效果，培养学生的合作意识和团队精神。
五、展示总结展示总结是学案导学六步教学模式的第五步。
在此步骤中，教师可以要求学生展示自己的学习成果，例如口头报告、书面报告、小组展示等形式。
通过展示总结，可以检验学生的学习成果，激发学生的学习动力，增强学生的自信心。
六、巩固拓展巩固拓展是学案导学六步教学模式的最后一步。
在此步骤中，教师可以设计一些巩固练习和拓展活动，帮助学生巩固所学知识，并对学生进行拓展性学习。
通过巩固拓展，可以提高学生对知识的掌握程度，培养学生的批判性思维和创新能力。
结语：学案导学六步教学模式是一种有效的教学方法，它通过一系列的步骤，帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。
学案导学”的教学模式
学案导学”的教学模式一、“学案导学”的教学模式学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。
它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动探究”提供课堂时空。
根据语文学科的特点，根据低年级学生的年龄特征，为体现探究性，我设计识字学案导学的步骤为：我会认→我会写→我会读→我会做。
第二课时是理解课文内容，学案的步骤是：我会写→我会学→我会做。
第三课时是达标检测。
二、学案导学的实施通过自主学习，合作交流（解决问题），达标检测，完成学习任务。
1、自主学习：学生可以按学案要求阅读教材，通过自主学习完成学习任务。
学生在自主学习时，教师进行巡视，深入学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。
例如：我在教学古诗两首《草》和《宿新市徐公店》时，打破常现，改革古诗教学的课堂结构，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。
课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。
而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。
在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。
对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。
在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。
这种学案教学，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
2、合作交流：优化组合的合作学习小组，是一个强有力的学习团队。
组长一定是优秀的学生，有能力解疑解难，帮扶差生，所以在小组活动中，学生一般性的疑难问题，可以在小组的交流争论中得到解决。
学习小组无法解决的问题，将由老师辅导点拨引导，这样，教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性，帮到学生需要的地方。
3、达标检测：要求学生尽量独立完成，当学生个体自学出现困惑，由合作小组“兵教兵”讨论解决，学生难以解决的问题，由教师随机辅导，点拨引导。
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用
初中化学的“学案导学”教学模式设计及应用一、设计教学目标1. 知识理解和掌握：通过“学案导学”教学模式，学生能够理解和掌握化学知识的基本概念、原理和应用。
2. 学习方法：培养学生的自主学习和探究能力，提高学生的学习兴趣和学习自觉性。
3. 综合能力：通过“学案导学”教学模式，培养学生的分析问题和解决问题的综合能力，提高学生的理论联系实际的能力。
二、设计教学内容本文以化学中的常见实验和化学反应为例，设计“学案导学”教学模式的内容。
比如：常见的金属活动性实验、酸碱中和反应实验等。
三、教学流程1. 导入通过教师引导，让学生通过观察、实验和思考，引出本节课的主题。
2. 学案讲解教师通过讲解学案内容，引导学生认识、理解和记忆化学知识点；通过教师提出的问题，激发学生的思考和交流。
3. 实验探究学生在教师的指导下，进行实验操作，观察反应现象，获取实验数据，并进行数据处理和分析。
4. 学案延伸引导学生通过学案内容进行相关延伸，了解化学知识的更多内容和应用。
5. 教学总结教师对本节课的内容进行总结和归纳，引导学生思考、总结并解决问题，巩固学习效果。
五、教学评价通过学案的设计和导学过程的引导，教师可以及时地了解学生的学习情况和学习效果，进行及时地评价和反馈。
六、教学应用“学案导学”教学模式可以应用于初中化学的不同章节和不同知识点的教学中。
教师可以根据学科的特点和学生的实际情况，设计不同形式的学案，并结合实际情况进行教学应用。
在教学实践中，“学案导学”教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。
通过实验探究和学案延伸，可以培养学生的实践能力、探究能力和综合能力。
通过教学评价，可以及时了解学生的学习情况和学习效果，为教学的进一步调整和改进提供参考依据。
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1.依据示案自学情况，进行以案导学
课前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。
“学案导学”课堂教学模式的构建
作者：佚名文章来源：王圣东荐更新时间：2005-11-8 16:08:05
“学案导学”教学模式的总体思路为：突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量。“学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。
3.指导性原则
重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在学案编写中，学法线贯穿始终，如学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。随着知识网络的形成，学法指导也构成科学完整的体系，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
4.层次性原则
根据学生的认知特点、规律，学案编写应注意它的层次性和梯度性。体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要，但是无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。梯度导学包括基础知识导学、基本技能导学和思维创新导学；梯度导练包括基础知识导练、基本技能导练和思维创新导练。因此，“导学学案”在研究学情和知识内容的基础上，要注意问题设计的梯度与层次，从学生好奇、好问、好动的心理特点出发，巧妙设置问题情境，循序渐进地引导学生向未知领域探究，使对学生提出的新的学习要求、任务与现有的知识水平之间的矛盾不断得到解决，又不断出现，从而使学生在循环往复的学习中不断增长知识、提高探索自学的能力。
学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。
“学案”的编写应遵循以下基本原则：
1.主体性原则
坚持主体性原则，教师就要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合；让学生有较充足的想像与创造的时间。
2.创新性原则。
坚持创新性原则，在教学方面，教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、辩论式、调研式等优化教法，不仅传授知识，还要交给学生知识创造的规律，交给学生发现、获取知识的能力；在精神方面就要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛。
学案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节，由师生共同完善。好的“学案”，实际上就是教学内容的深化与延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。
二、“学案导学”的课堂操作模式
“学案导学”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等，教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、探究心和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质。
学案的组成部分应包括学习目标、学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分。学案的设计，包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种学科能力，指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。
5.探究性原则
“导学学案”编写离不开对问题的探究。学案的“问题教学”就是使学生在自行的探究过程中，在积极的思维中，进入思考和创造的王国。
6.开放性原则
学案的编写一定要有开放的思路，宏观的视野，不断更新、完善。
7.民主性原则
8.实践性原则。
实践性原则就是坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新。
2.依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑
“学案导学”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。
一、“学案”的编写原则
“学案”的编写应体现如下几个特点：
①基础性------面向全体学生，让其生动活泼主动地发展。
②开放性-----教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式。
③主体性-----学生的学习是主动的。
④差异性-----面向全体学生的个性。如课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、层次性、梯度性。关注每一个学生，给每一个学生提供表现成功的机会。
3.教师精讲点拨，学生归纳总结