浅谈人文英语教育
人文英语第4
人文英语第4引言人文英语是一门以人文学科为背景的英语学科。
学习人文英语可以帮助学生更好地理解和欣赏英语原版文学作品，同时也可以拓宽学生的跨文化交流能力。
本文将介绍人文英语第4课的内容和学习要点。
课程内容1.文学作品阅读与分析人文英语第4课的重点内容是文学作品的阅读和分析。
通过阅读经典英语文学作品，学生可以了解作品中的文化背景、历史背景以及作者的思想和立意。
同时，学生还可以通过分析作品的语言运用、情节发展等方面，提高自己的文学鉴赏能力。
–《傲慢与偏见》：这部小说是英国作家简·奥斯汀的经典之作。
学生将通过阅读和分析这部作品，了解19世纪英国社会的阶级差异以及女性地位的变迁。
–《麦田里的守望者》：这是美国作家J·D·塞林格的代表作品。
通过阅读这部小说，学生将思考青少年成长过程中的身份认同、自我与社会的关系等主题。
2.文化比较与交流人文英语第4课还将引导学生进行跨文化交流和文化比较。
学生将通过和外国学生交流、讨论不同文化背景下的价值观、习俗和传统等话题，增强自己的跨文化交际能力。
–英式下午茶与中式茶文化的比较：通过比较英式下午茶和中式茶文化，学生将了解不同文化中对茶的认识和品茶礼仪的差异，拓宽自己的文化视野。
–美国式家庭与中国式家庭的比较：通过比较美国式家庭和中国式家庭，学生将了解不同家庭文化中对家庭角色、教育方式等的看法和要求，增进对两种文化的了解。
学习要点1.课前阅读在上课前，学生需要提前阅读指定的文学作品。
阅读时，学生可以标注重点句子、不熟悉的单词和理解困难的地方。
–阅读技巧：可以使用词典或在线翻译工具来查阅不熟悉的单词，同时可以将理解困难的地方做相关的笔记，方便在课堂上与老师和同学讨论。
2.课堂讨论与辩论在课堂上，老师将组织学生进行课程内容的讨论和辩论。
学生可以就文学作品中的某一主题或某一角色发表自己的观点，并听取其他同学的不同意见。
–发言技巧：在发言时，可以先简要概括自己的观点，然后列举一些具体的例子来支持自己的观点。
浅谈如何加强新时期高中英语教学人文素质教育
三、 结语
完美地 融 合 在 一起 。在 国 内 ， 由胡 文 仲 提 出 的 “ 文 化教 学” 念 ， 认 为 这 种 概 念 主要 就 是 指 在 外语 概 他 教学 中 ， 将语 言教学 和所 学 语 言 国 的 国情 文 化 知识
是其他 国家 了解 中 国的 重要 途 径 ， 别 是 对 提 高我 特 国青少 年学 生的 自信 心 和 自豪 感具 有重 要作用 。把 人文精 神所 包 含 的永 恒 价 值 和普 遍 意 义 寓 于 文 化 中 。外语 不仅 是一 种 用来 交 流 的工 具 ， 且 能够 使 而 不 同文 化之 间相互融 汇和包 容 。我们 应该 做 的是相 互 之 间的沟通 和对 白 ， 而不 是 默默独 语 ， 是让 中国 这
文化 ， 吸取其 中的 优 良之 处 ， 弃 糟 粕 ， 为 重要 的 摒 尤
是发挥 语言 的传播作 用 ， 世 界认识 中国文化 ， 让 了解
中国文化 。这 是我 国走 向世 界 的必 然 选 择 ， 时也 同
［ ］ 秀娟． ２史 新课程环境 下的高 中英语教 学形成 性评价策略 探
究 ［ ］新课程 （ ）２ ｌ ，０ ） Ｊ． ，Ｏ １ （ ５ ． ［ ］ 富春． ３黄
感 受师 道尊 严 》 文 中 阐 述 了这样 一 个 事 实 ， 谓 一 所
老师 ， 就是传 授道 理 、 与专 业 知 识 、 授 解答 疑难 问题 的人 。我们所 经 历 的 中学 和 大学 教 育 中对 “ 答 疑 解 难 问题 ” 用得 比较 多 ， 而不 注 重 让学 生 提 问 ， 师 回 老
浅谈英语教学中的人文性
浅谈英语教学中的人文性在X中学初中一、二年级英语公开课和Y中学高中一年级听课所思所想英语教学是通过教学活动传授语言知识，培养学生听、说、读、写的能力；使学生了解英语国家的社会文化背景，了解英语所反映的丰富多彩的社会生活。
特别是了解英语所反映的人们的思想感情，使学生能正确地运用英语为自己、为社会服务；使学生在学习过程中体会到学习的乐趣，人格得到提升。
而做到这一点，就必须在英语教学中培养学生的人文精神。
1.对人文精神的理解人文精神源自人文主义（Humanism）或人道主义或人本主义，即欧洲文艺复兴时期文学上崇拜的所谓“心血”。
它提倡健全自由的思想、复兴古代文明的精神，它强调对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和把握，是对价值理想和终极理想的执着追求的总和（张立文，2000）。
它最突出的一个特点就是尊重人的价值，弘扬人的尊严。
英语是一门语言。
而语言是工具但又超越于工具。
它具有两重性，一方面它是人类进行交际、表达思想的工具；另一方面它又是人类思想和情感的载体，是一个民族思想文化的载体，具有丰富的人文性。
教育学家乔姆斯基曾指出，语言学习实际是一种由内向外的（精神）培植和生长。
语言学习本身，就是主体精神的培育，就是构筑语言学习者的精神主体。
英语教学中人文精神的培养是一个内涵极丰富的概念，既包括教学内容中所蕴含的人文知识的教育，也包括教学过程中所弘扬的关怀人、尊重人、提升人的人文精神的培养。
2.英语教学中贯穿人文性是时代发展的必要面对我国教育现状，高校“…为他人作嫁衣裳‟，培养…香蕉‟类的人才，饮水不思源，数典全忘祖，一切以…我‟为中心、对国家、对民族、对人民，毫无责任感，这种…一流‟，这种…国际化‟，绝不是中国人民所希望的、所满意的……”（杨叔子，《民族文化教育与自主创新道路》），就要从根基、从中小学教育抓起，尤其是中小学英语抓起，且一手抓英语，一手抓语文。
“中学教学应重视学生人文精神的培养，尤其是教学中要摒弃单纯讲究技巧、急功近利等做法”。
浅谈人文精神与大学英语教育
等具有 一定 的现实意 义。 大学英 语教 师本身拥 有强 烈的人文精 神 ，
必然会 对学生 产生感 召力 ，学生会从 教 师的一言一 行 中感受到 人
文精神 的真谛 ， 到独立 、 领会 批判 ， 追求真理 的价值 观 。因此 ， 塑 重
的一个重 要阶段 。 大学生 中开展人 文精 神教育 ， 以直 接或 间接 在 可 地提 高他 们的精 神境界 ， 改变思 维方式 和行 为方式 ， 升华他 们对 世
界 、 民族 、 对 对社 会 、 人生 的理 性 认识 ， 强社 会 责 任感 和 使命 对 增 的世 界观 和人 生观 ， 国家 、 对 对人 民缺 少深 厚 感情 ， 价值 观 明显趋 于功 利 ， 至有 少数 同学 走 向个人 主 义 、 甚 拜金主 义 、 乐主义 的歧 享
比较 和鉴别 。 语学 习过程是 学 习者人格 化的过程 ， 外 是形成 人生修 养 的过 程 ， 这个 过程 中不 但是 获得知识 和技 能 ， 在 也是 “ 磨砺 意志 、 陶冶情 操 、 拓展 视 野、 富生活经 历 、 发思维 能力 、 展个 性和提 丰 开 发
关 键词 ： 文精神 ； 人 大学英语教 育
感。 当前大学 生的主 流是健 康向上 的 ， 也有一 些学 生缺乏正确 价 值观念 等人 文素养对 学生 的影响是 潜移默 化的 ， 是 巨大的。 但是 也 要
途， 出现了精神失落 、 道德滑坡等情况。
良好 的个 性发展 离不开 教育 ，大学生 正处于 个性 形成和 稳定 的关 键时期 ， 高等教 育在这 一时期起 着极其 重要 的作用 。 在大 学学
从 柏拉 图提 出的 “ 哲人 治 国” 到纽 曼倡导 的 “ 博雅 教育 ”从 中 ，
浅谈英语教学中的文化教育的意义
浅谈英语教学中的文化教育的意义英语教学中的文化教学不仅直接影响学生语言交际能力，而且有利于促进学生的文化素质、思想素质和心理素质的提高，其意义十分重大。
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着民族的发展而发展的，语言是社会民族文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
一、进行文化教育的原因1.文化素质教育是素质教育的重要组成部分，提高学生跨国文化素质是外语教学的目的之一。
然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。
如在中国，“龙”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪。
然而，在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。
如果某一企业家对此不甚了解，将印有“龙”图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？2.语言是社会成员约定俗成的交流工具，掌握外语包括掌握语言和文化知识两个方面，在一定意义上说，语言是某个民族文化习惯的一面镜子，是思想文化的具体表现方式。
不了解英语国家的文化，不掌握一些词语的联想意义、社会意义以及语用规则，就不能真正读懂英语文章，甚至会出现在认识每一个单词和句子的情况下，还不明白其内涵或造成误解的现象。
如“蓝色”在汉语中象征着美好，如“蔚蓝的天空、”“湛蓝的大海”，但在英语中表示“不快”。
如“in a blue mood（情绪低沉）”。
二、文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：1.称呼语。
缺失的遗憾——浅谈人文知识在英语教学中的必要性
新校园XinXiaoYuan教学研究·80·缺失的遗憾——浅谈人文知识在英语教学中的必要性王 铮（湖州师范学院外国语学院英语系，浙江 湖州 313000 ）摘 要：语言不仅是交际工具、思维工具，还是文化的载体。
语言教学无法脱离人文知识，以人文为基础的语言教学是正确的教育取向，深刻地影响着高校学生的价值观。
本文阐述了高校英语专业学生人文知识缺失的现状，并分析原因，提出应对策略。
关键词：人文知识；英语；教学语言教学的最终目标是使学习者掌握一门语言，并以此为工具进行交际。
语言的学习并非单一地通晓语法、词汇、句子结构和翻译技巧等，还要了解英语国家的政治、经济、宗教、社会习俗等人文知识，增强对中西方文化差异的敏感性，提升灵活处理语言差异的能力，从而达到跨文化交际的目的。
本文主要探讨了高校英语本科生人文知识缺失的现状以及应对的策略。
一、高校英语专业学生人文知识严重缺失 语言教学中，教师的职责不仅是教授理论知识，还应该输入英语国家的文化知识，为学生解析文化间的差异。
但是在现实中，学生过度依赖发达的互联网和智能手机，脱离文本阅读，获取的外界信息“娱乐性”和“碎片化”倾向严重，导致基本人文知识的缺失越来越严重。
应试化的语言教育培养的学生应试能力强，应用能力弱，语言的魅力、文学的优雅、艺术的博大会被“功利化”的教育抹杀。
美国语言学家拉多曾说过：“语言教师必须理解语言与文化之间的密切关系。
学生要是弄不清文化差异，就不能深入目的语中去，因为语言的意义是由文化决定的。
一个学习者若弄不懂语言所表达的独特的文化意义，他就不可能完全理解一门外语。
”真心不希望，作为教师当问及学生《百年孤独》的作者为何人时，讲台下是一片空洞懒散的目光。
人文知识缺失的原因不仅在于学生本身，教师在语言教学中过度注重词汇和语法的教学，在阅读、写作方面花费大量时间，忽略人文知识的实用性也是重要原因之一。
教师的课堂教学集中于单纯、生硬的语法讲解，没有文化感染力。
浅谈英语教学中的人文素养
浅谈英语教学中的人文素养
人文素养是指一个人在思维、情感和行为上形成的具有人文关怀、人文精神和人文修养的品质。
在英语教学中，人文素养是一项非常重要的教育内容，它能够培养学生的人文关怀、跨文化交际能力和综合素质，帮助学生理解并尊重不同文化的差异，提高他们的文化自觉和国际视野。
教师在英语教学中应注重培养学生的人文素养。
教师可以通过教学材料的选择和设计来培养学生的人文素养。
教师可以选择一些具有深刻人文主题的文章进行阅读，如人与自然的关系、人与人之间的关系、人们的内心世界等。
通过学习这些文章，学生可以了解到不同文化的人们是如何看待和解决这些问题的，从而培养他们的人文关怀和情感共鸣。
教师可以通过讨论和辩论来引导学生思考和表达自己的观点。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们就一个话题展开讨论，并表达自己的见解和观点。
在这个过程中，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的人文关怀和理解能力。
教师还可以通过影视欣赏来培养学生的人文素养。
教师可以选择一些具有代表性的英语电影或纪录片，让学生观看并进行讨论。
通过观看电影，学生可以了解到不同文化的人们的生活方式、价值观念和社会习俗，从而加深他们对于不同文化的理解和尊重。
教师在英语教学中应注重培养学生的跨文化交际能力。
教师可以通过组织跨文化交流活动、引导学生阅读和研究其他国家的文化资料等方式，帮助学生了解并尊重不同文化的差异，提高他们的文化自觉和国际视野。
浅谈小学英语课程的人文性特点
浅谈小学英语课程的人文性特点上海市实验学校附属光明学校叶佳琦所谓小学英语学科的人文性教育，即要求我们教师在英语教学过程中，通过为学生创设学习英语的语言环境，帮助学生开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力。
故以上要求就需要我们英语教师能够胸怀天下，在教学中注重培养学生综合语言运用能力的培养，不要做“目光短浅”的教师，只注重考试分数，不注重学生学习语言的感受，不去体会考题以外，经典文本对学生的影响。
以下主要从为学生营造良好的英语学习氛围这个角度来探讨小学英语教学的人文性特点。
我们要为我们的学生营造良好的英语学习氛围，让教学活动英语化，英语活动生活化。
由于农村地区的小学生学习英语都缺乏较好的英语语言环境，这就要求我们教师尽可能地用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
从第一节课起，笔者就开始使用英语课堂用语。
首先解决几句基本的课堂用语：“Stand up.”“Sit down, please.”，以后每节课前循环使用，并逐渐增加句数。
经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。
另外，在小学英语课堂中，我争取做到语言表情化、动作化。
通过我的行为来演示说明教学内容，即用姿势说话。
例如我在教授”listen”时，就手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便能够心领神会了。
同样，在之后的课堂中，我用双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是全班齐读，这样既大大节省了我的教学时间，也增加了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
在每节课后，我主要从语言发展的本身需要出发，以人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围。
为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间、师生之间都以英语进行问候。
无论在校园中还是楼梯口碰到学生，我总会打招呼：“Hi!”“Good morning(afternoon)!”“How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
浅谈在高中英语教学中提升理科生的人文素养
浅谈在高中英语教学中提升理科生的人文素养在高中英语教学中，提升理科生的人文素养是一个重要的教育任务。
在当今社会，理工科技的发展和人文精神的传承并重，需要具备综合素质的人才。
如何在高中英语教学中提升理科生的人文素养，成为了教师和教育工作者共同面临的挑战和任务。
一、激发学生的学习兴趣要提升理科生的人文素养，就需要激发他们的学习兴趣。
在高中英语教学中，教师可以采用多种方法，比如通过引人入胜的故事、生动形象的图片、活泼有趣的课堂互动等方式来吸引学生的注意力，激起他们对英语学习的兴趣。
只有学生对英语学习产生兴趣，才能更主动地去了解英语国家的文化、历史、风土人情等人文知识，从而提升他们的人文素养。
二、注重文化知识的传授注重文化知识的传授也是提升理科生人文素养的关键。
在高中英语课堂上，教师不仅要教授语法、词汇等基础知识，还要注重传授英语国家的文化知识。
可以通过教授英美文学名著、历史事件、传统习俗等内容来帮助学生了解英语国家的文化背景，从而提升他们的人文素养。
教师可以结合课文内容，引导学生学习和探索英语国家的文化，比如让学生阅读莎士比亚的戏剧作品，了解英国文学的魅力；让学生研究美国的独立日、感恩节等节日，了解美国的传统习俗。
通过这些方式，可以增强学生的文化意识，提升他们的人文素养。
三、培养学生的批判性思维培养学生的批判性思维也是提升理科生人文素养不可或缺的环节。
在高中英语教学中，教师可以引导学生对英语国家的文化进行批判性思考和分析，比如对英美文学作品中的人物形象、主题思想等进行深入的探讨；对英美历史事件中的原因、影响等进行深入分析。
通过这样的方式，可以激发学生的思维，促使他们形成独立的见解和观点，培养他们的批判性思维能力，从而提升他们的人文素养。
四、引导学生关注社会问题引导学生关注社会问题，也是提升理科生人文素养的重要途径。
在高中英语课堂上，教师可以通过教学生一些与社会、环境、人权等相关的话题，引导学生了解和思考社会问题。
浅谈小学英语教学中学生人文素养的培养
什么 是 “ 人文” ？“ 人文” 就 是一 种根 植 于 内心 的 素养 ， 以承认 约束 为前 提 的 自由 ， 能设 身处 地为别 人 着想 。关 于人 文 的含 义 ， 说法 很 多 ， 不 同 的人有 不 同
解。 ” 其实各科教学是相通的， 学英语更要求贴近生
活， 因此我 运 用 图片 、 照 片进 行 引导 ， 结 合 学 生各 自
故 乡 的特点 ， 创设 教学 情境 ， 鼓励 学 生描绘 出 自己的 家 乡美 景 ， 然 后 兴致盎 然地 分享 英语 短 文 ， 这 样 的情
景 教学 ， 学 生学 习效果 良好 。本 节课 的 目的实现 了 ： 学生 既学 习 了新 知识 ， 又 培养 了热 爱 自然 、 热 爱 家乡
活 ，感悟 生活 ，加深 对课 文所 描 写 的那 段 生活 的理
、
小学英语教学要始终体 现 人文教育理念
人 文 素养 是 指 做人 的基 本修 养 或 涵 养 ， 它 体 现
在 一个 人对 自己 、 他 人与 社会 的认识 、 态 度 和行 为准
则 中， 具体 体现 在人 的人 生观 、 价值 观 、 世界 观 ， 人格
们 的祖国 ， 幅员辽阔 ， 自 然景色迥异 ， 我任教 的班级 有５ ９ 个 孩子 ， 近５ Ｏ 个 是进 城务 工人 员 的子 女 ， 他们 来 自不 同 的省份 和千 差万 别 的村 庄 ， 孩子 自然 纯朴 ， 天 真烂漫 ， 我紧紧依据这个重要的课程资源 ， 进行英语 课 堂语 境 教学 。一篇 关 于语 文教 学 的 论述 中指 出 ： “ 灵活运用情节背景下的学习是最有效的， 借助于情 境 的创 设再 现课 文所 描绘 的生 活 画面 ，使学 生如 临 其境 ， 提 高 兴趣 ， 将 文 字形 象 化 ， 把 语 言 文 字直 接 变 成活 生生 的生 活展现 在 学生 面前 ，在演 绎 中重现 生
浅谈如何在初中英语教学中加强文化教育
浅谈如何在初中英语教学中加强文化教育在初中英语教学中加强文化教育是非常重要的。
文化教育是培养学生全面发展的必要条件之一，也是培养学生国际交流能力的关键。
通过加强文化教育，可以帮助学生更好地了解和理解英语国家的文化背景，增强他们的跨文化交流能力和国际视野。
下面我将从课堂教学和课外活动两个方面谈谈如何在初中英语教学中加强文化教育。
首先，在课堂教学中，教师可以通过多种方式引入文化元素，激发学生的兴趣。
一种方式是通过视频、图片、音乐等多媒体资源，呈现英语国家的传统节日、名胜古迹、风俗习惯等。
例如，在学习关于节日的课文时，可以播放相关的节日庆祝活动的视频，让学生亲身感受节日的氛围。
教师还可以组织学生观看一些充满文化特色的电影或纪录片，帮助学生了解英语国家的历史、地理、民俗等方面的知识。
此外，教师还可以设计一些与文化有关的游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生参加英语国家的传统游戏，如英语国家的圣诞节由于元旦和新年的到来，街道特别热闹。
有不少地区还有唱英语的歌、跳英语的舞、演英语的剧。
可以组织学生编写剧本，排练演出，让学生通过表演参与其中，深入了解相关文化。
其次，在课外活动中加强文化教育。
学校可以举办各类文化体验活动，如英语国家文化展览、英语国家民俗展演等。
学校还可以组织学生参加英语口语角、英语读书会等活动，让学生有机会与外教或英语国家的留学生交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交流能力。
此外，学校还可以组织学生参观英语国家的使领馆、文化中心等机构，让学生近距离了解和感受英语国家的文化。
同时，学校也可以鼓励学生利用互联网资源，自主了解英语国家的文化，如通过观看英语电影、阅读英语文章等方式进行学习。
在加强初中英语教学中的文化教育过程中，也需要注意一些注意事项。
首先，需要根据学生的实际情况和英语水平合理安排教学内容，避免过于艰深或复杂的文化知识，以免给学生造成过大的负担。
其次，需要注重培养学生的文化素养和文化创新能力，让学生具备批判性思维和创造性思维能力，从而更好地理解和运用文化知识。
浅谈英语专业教学中的人文素质教育——由英语专业八级考试新增题型引发的思考
化， 英语文学 与英语 语言学基 本知 识的 掌握程 度 ” 。 二、 英语专业 八级考试 新增 人文知识 题型 的背 景
１ 会背景 ． 社
生 的听 力 ， 阅读 ， 错 ， 改 翻译 和写 作等 方 面 的能 力。经 过
十年多时问的检验 ， 英语专业八级考试完成了以《 高等学 校英语专业教学大纲》 标准的教学检测。但是， 随着现代
士， 研究方向 ： 英语语言文学。
・
１ ４１ ・
量 一 个 学校 的外 语 教学 水 平 。无 论 是 学校 方 面 ， 是 学 还
者， 我们 必须探 索英 语教 育 的新 方 向。在英 语 教育 中 ， 增 加 人文社 科类 课 程 ， 强对学 生 文化 知识 的培 养 ， 展学 加 拓 生 学 习的视 野 ， 开展创 造 型思 维及 实践类 课程 ， 多 以实现 培 养学生 的人 文 素养及 综 合 品质 的 目的。语 言学 习的过 程 实际上 就是 文化 学 习 的过程 。语 言水 平是 综合 知识 的 汇集 。语 言学 习应 该重 视 背 景知 识 的学 习 ， 透 过语 言 要 现象， 挖掘语 言 中的文化 内涵。
浅谈大学英语中的人文素质教育
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ： ０ ９８ ８ （０ ９ ０ — １ ２ Ｏ １ ０ —２ ３ ２ ０ ） ２ ０ 一 ｌ ０
方 文 化 ， 面 认 识 世 界 ， 效 的 避 免 盲 目和 偏 激 ， 而 在 语 言 学 习 的 过 程 全 有 从
随 着 国 家 对 外 开 放 的 日益 深 入 ， 备 良 好 的 英 语 沟 通 技 能 已 经 日 具
中逐 步 形 成 正 确 的 世 界 观 、 生 观 和 价 值 观 ， 且 在 全 面 认 识 中 西 文 化 人 并 差 异 的 基 础 上 ， 养 爱 国 主 义 精 神 。 此 外 ， 文 素 质 的 提 高 也 会 反 过 来 培 人
促进语言学习效率和质量的提高。
３在 课堂 教 学 中渗Байду номын сангаас透 人文教 育
益 成 为 社 会 对 人 才 的 基 本 要 求 之 一 ， 此 ， 学 英 语教 学 的 重 要性 也 日 由 大 益 彰 显 。 但 是 ， 多 院 校 把 却 把 教 学 的 主 要 目标 和 着 力 点放 在 了 应 试 和 很 过 级 上 ，而 忽视 了 对学 生 综 合 素 质 ， 别 是 人 文 素 质 的 培 养 ， 而 造 成 特 从 大 学 英 语 的 文 化 属 性 并 未 真 正 得 以 实 现 ， 生 经 过学 习 后 只是 掌 握 了 听 学 说 读 写 的 基 本 英 语技 能 ， 无 法 融 入 西 方 文化 从 而 更好 的进 行 对 外 沟 通 却 和 交流 ， 语 的文 化 属性 也 不 到 彰 显 ， 以 在 大学 英 语教 学 实 践 中 ， 了 英 所 除 提 高学 生 的语 言技 能 ， 文 素 质 培 养 也必 不可 少 。 人
浅谈小学英语教学中学生人文素养的培养
浅谈小学英语教学中学生人文素养的培养修订版《英语课程标准》中指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野和提高人文素养的过程”。
在小学英语教学课程中提出了培养学生人文素养的要求。
由此可看出英语课程具有很强的人文性。
相较其他学科而言，英语教学更是一个跨文化底蕴积累和升华的过程，一个提高自身人文素养的过程。
那么如何在英语教学中提高学生的人文素养呢？我认为，在小学英语课堂教学中，将课堂教学与人文素养的培养有机结合起来，对学生素质全面发展有着不可估量的作用。
那么如何把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中呢？下面是我结合教学实践，在教学活动中进行人文教育所得到的一些认识。
一、小学英语教学要始终体现着人文教育理念人文素养是指做人的基本涵养或修养，它体现着一个人对自己、他人以及社会的认知、态度和行为准则，具体体现在人生观、价值观、世界观、人格特征及审美情趣等方面。
我认为一个人的人文素养应该从小培养。
从儿童入学时起，每一位老师就应该有意识地培养儿童的人文素养，这对孩子的一生起着至关重要的作用。
这既是教育对老师的要求，也是社会对老师的要求。
课堂是学生接受知识、学习知识以及运用知识的地方，受到教育和教育熏陶的主渠道、主阵地，《英语新课程标准》中因此更关注人文素养的培养。
目前世界各国普遍重视人文素养教育，不断促进对人文素养的培养。
外语的本质是人文性与工具性的统一，但在我国外语教学中，一直以来过于强调外语教学的工具性，过分注重学生语言能力的培养，从而忽略了其人文性。
外语是一门工具性很强的学科，但更重要的是它具有浓厚的人文性。
小学生所处的年龄阶段可塑性较强，对其加强人文教育容易产生深远影响；而语言本身是文化的载体，外语作为一门人文学科，对小学生人文素养的培养具有极其重要的作用。
浅谈成人英语教育中人文性的体现
浅谈成人英语教育中人文性的体现作者：骆江燕来源：《中国校外教育·理论》2010年第10期[摘要] 成人英语教育是我国教育体系中不可或缺的部分,在社会主义建设中彰显重要的作用。
但是成人英语教育中人文性没有得到切实的体验。
本文探讨了造成这个问题的原因,从人文素养培养的重要性提出应该从招考标准开始进行根本的改革。
[关键词] 人文性人文精神英语教育一、人文性是时代的呼唤人文性(humanism),在古老的东方中国哲学和西方希腊哲学中早有论述。
在古老的东方中国哲学中,人文是指“人事”、“文明”或“人世间”,即人道。
它相对应于“天文”、“天道”。
在西方古希腊哲学中,人文是指人性。
苏格拉底和柏拉图的哲学观是以人为中心的学说。
柏拉图就是以教人的知识和道德为生的,这时英文“humanism”尚未出现。
古希腊重视教育,教育的希腊文为“paideia”。
后又译成了拉丁文“humanitas”。
当时的教育家认为“humanitas”是人和人性的培养或心灵的教养,即教育能使人的人性和人的潜能获得充分的发展,使人成为有人性的人,真正的人。
以后拉丁文“humanitas”又被译成英语“humanism”,即汉语人道主义、人本主义、人文主义或人文科学和人文性。
人文性起源于对人类的伦理道德、知识智能和文学艺术的自由和理性的思考。
它的核心是重视人,尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。
当今发达国家正在进行的课程改革都反映了人本主义思想的回潮和对人的发展的强调,着眼学生的人性、人格发展,基本素养的提高和可持续发展能力的培养。
现代社会普遍存在的重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻思想的倾向,很不利于人文精神的发育和生长。
人文性的缺失固然有其社会原因,但是坦率地说,教育是有责任的。
也许是一种狭隘观念的影响吧,人文主义的培养任务总是落在语文这门学科身上。
而近年来年轻一代人文素养的缺失使中国的语文老师突然间成了千古罪人。
这种情况就不得不使我们反思:为什么提高人文素质的任务就一定要全部压给语文这科呢?它本来就是现代教育共同的目标,特别是作为语言文化学习的英语一科,更不能排除在外。
浅谈高校英语教育的人文意义
浅谈高校英语教育的人文意义作者：李任侠来源：《教育界·下旬》2013年第11期【摘要】学习英语不仅是学习一种语言，同时应该了解英语国家的人文风情和社会背景。
本文将通过探讨课堂实践教学中的人文知识案例，来说明人文思想对学生的引导作用，从而让学生从单纯的技能学习转化为人文素养的塑造。
【关键词】高校人才培养英语教育人文思想高等学校的根本任务是培养人才，人才的质量是高等教育成功与否的主要衡量标准。
在当今世界，英语作为全世界通用的一种语言，是高校人才必备的语言技能。
然而语言不仅仅是工具，还是连接世界传播文明的纽带，它牵涉到人文地理、社会发展、精神文明等方方面面。
作为高校人才，首先应掌握使用英语的基本能力，其次，应通过英语的学习来汲取更加广泛的知识，不仅从语言技能上，而且从人文精神上，成长为一名合格的人才。
一、英语教育的目标和要求教育部对高等教育阶段的英语学习有着明确要求：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”其中，明确提到学生需“提高综合文化素养”，而这种提高须在长期的知识积累和课堂实践中逐步实现。
本文将通过课堂英语教学中实践案例，来说明人文精神的引导作用，从而达到提高学生综合文化素养的目的。
首先，教育层面的探讨。
新学期伊始的第一节英语课是“Why College”，意为“为什么读大学”。
这是许多从高中来到大学的新生所思考的问题。
文中详细谈了美国高等教育的情况。
美国学生高中毕业后大多数学生选择读大学的社会原因在于：“the more you learn， the more you earn”——“学得越多，挣得越多”。
而且，大学教育为将来的生活也打下了更为坚实的基础。
这篇文章虽然讲的是美国的教育，但是有很大的借鉴意义。
中国的大多数学生在家长的保护下成长，对于大学教育并没有特别明确的概念和规划，通过这第一堂课，能够启发学生对于教育和未来的思考，非常有意义。
浅谈在小学英语教学中运用人文教学
江苏省张 家港市 乐余 双桥 小学 宋春 雨 ２ ５ ０ １６０
【 要】 摘 ：传统的英语的教学方法已经不能完全胜任现有的教育任务。在倡导个性、以人为本、充分尊重差异的今天。 人文教
学在英语教学 中的运 用，逐渐 引起重视。笔者浅谈在 大学英语教 学中如何运用人文教 学。
而人文教学把关 怀 、关心 、人性化 、理 性化 、科学化带入 到英 语教学中。
教学必将成 为学生以后学 习英语 的瓶颈 ，必然对学生 以后 的英 语学 习产生极 为不利的影响 。趋利 避害 ，变换教学手段 ，已经
成为改革传统英语 教学模式 的共识 。当前的英语教学针对性不 强 ，缺乏深度 与广度 ，不能体现相关专 业的理论体系 和最新 的
学往往不注重学生 的个人感受和个体差异 ，把学生的学 习活动 完成于课堂 。而人 文教学赋予课堂教学新 的内涵 ，要求教师不 仅应关注学生理解 、消化方面的发展 ，更应关 注学生情感 、态 度和价值观 的培养 ，引导学生在学习知识 的过程 中 ，形成正确 的学习选择 ，具有社会 责任 感 、使命感 。这一深层 次的教学观
负荷 ，使学生小小年纪就开始对学 习产生逆反心理 ，更有一部 分学生思想迷惘 ，仅对 学习就有一种应付心理 ，应付上课 ，应
付作业 ，应付考试 ， 至考试作弊 。所 以，这种被动的思想状 甚
态是英语教学不可避免的一种 障碍 。因此 ，在教学过程 中，要
打破 以教师为中心的传统模式 ，使学生成为课堂的主体 ，充分
发 展动态 。在教学 方法上 ，往往 以单纯 的要求学 生背诵 为主 ， 形式 单一 ，无法有 效地提高学生 的实际应用语言能力 ，更无法
培养学生对英语学 习的兴趣。
浅谈英语教学中的人文素养
浅谈英语教学中的人文素养在英语教学中，培养学生的人文素养是非常重要的。
人文素养是指一种综合性的素质，包括文化品味、人际交往、情感体验、道德意识等方面。
在英语教学中，培养学生的人文素养有以下几个方面的重点。
教师应该注重培养学生对不同文化的理解和尊重。
英语是一门国际通用语言，学习英语的人来自不同的国家和地区，具有不同的文化背景。
学生应该了解并尊重其他文化的差异，学会从其他文化的角度看待问题，培养跨文化交流的能力。
教师可以通过教授有关其他国家的风俗文化、历史背景、社会习俗等方面的知识，让学生了解并欣赏其他文化的多样性。
英语教学中应该注重培养学生的人际交往能力。
人际交往是指个体之间的互动和交流。
学生在学习英语的过程中，不仅要学会用英语与教师和同学进行交流，还要学会与来自不同国家和地区的人进行交流。
教师应该通过小组合作、角色扮演和讨论等活动，培养学生的团队合作能力、沟通能力和互助精神。
教师还应该帮助学生树立正确的价值观和人际关系观，引导学生树立友善、尊重和包容的人际交往态度。
英语教学中应该注重培养学生的情感体验。
情感体验是指个体对于自身情感和他人情感的敏感和体验。
学生在学习英语的过程中，不仅要学习语法和词汇，还要表达自己的情感，并理解他人的情感。
教师可以通过朗读、演讲和写作等活动，培养学生的情感表达能力和情感理解能力。
教师还应该注重培养学生的情感教育，让学生学会感恩、理解和关爱他人，培养学生的爱心和同情心。
英语教学中应该注重培养学生的道德意识。
道德意识是指个体的价值观和道德规范的认同和遵守。
学生在学习英语的过程中，不仅要学习语言知识，还要学习和遵守道德规范。
教师可以通过讲授有关道德的故事和案例，引导学生思考什么是正确的、道德的行为。
教师还应该注重培养学生的自律能力和责任心，让学生学会理解和遵守学校和社会的规范和法律。
浅谈高校英语专业教学中的人文教育
１． ４ 积极 发 挥第 二课 堂 对英 语 教 学 中人 文
１高校英语教育 中人文素质教 育的策 的 训 练 ， 这 些 对 于学 生 的 人 文 素 养 是 基 本 教 育 的 作 用 略 没有什 么用处的 ， 英 语 教 师 即 使 在 刻 意 的 ｂ ｌ 前， 在 我 国 的 很 多 高 校 内 都 有 着 这
Ｉ ． ３ 将 人 文教 育更 好 的结合 英 语教 材
语 言知 识传 授 过 程 通 过 利 用教 材 中 的 教 学 容 ， 即 使 有 部 分 的 高 校 是 开 设 了 这 样 的英 学 生 们 在 认 真 的学 习英 语 语 言知 识 的 同时
资源 ， 使 得 整个 人 文 思 想 贯穿 在 教 学 中 。 人
语 教学 课 程 ， 不过 在 实 施过 程 中 ， 并 不 是 很 还 可 以 很 好 的 学 习 英 文 的 人 文 文 化 ， 通 过 课堂教 学提高学生的 人文素 质 ， 教 师 可 结 合 文 章 的 具 体 内容 设 计 一 些 具 有针 对 性 的 话题 ， 和 学 生 共 同讨 论 。 这 样 的 教学 方 式 是
放 我 们 熟 悉 的 英 语 角 或 者 是 英 语 组 织 等 。 重要的 作用的 ， 可 以 说 高 校 的 教 师 在 高 校 要 将 英 语 的 人 文 教 育 内 容 落 实 到 实 处 ， 在
这 样 的 英 语 学 习组 织 之 中 ， 是 非 常 的 有 利 于 学 生 们 学 习英 语 ， 有 利 于 学 生 进 行 一 些
学习中 ， 基 本 上 都 是 不 存 在 着 英 美 文 学 这
浅谈英语教学中的人文关怀
知水平 出发 ，发展学生 的综合语言运用 能力 。
一
个 赞许 的微 笑 ，都有 可能使学 生从软弱走 育过程 是师生 间心 理交往 、心灵对话 、情 感
尊重学生 ，构建和谐师生关 系 “ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！ ”（ 好极了 ！ ） ；对表 现一般 的，也 地 吸收老师所传授 的内容 。
英语成绩 的关键 ，也是教师义不容辞的责任 。 可用 “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ”（ 好 ） 、 “ Ｗｅ ｌ ｌ －ｄ ｏ ｎ ｅ ”（ 不错）
．
Ｌ ｕ ．Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ！ ”，我 便 笑 着 答， “ Ｌ ｏ ｖ ｅ
ｍ ｅ ，ｌ ｏ ｖ ｅ ：Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ．多 年 的教 学经 历 让我 明
结 合 教 学进 行信 心 教 育 。英 语 教 学 中 白了一个 真理 ： “ 上 等教师用 眼神说话 ，中
～
善于用灵魂塑造灵魂 、用人格 影响人格 。
、
来表扬 ，让他们 品味成功 的欢乐 和喜悦 ，培 新 学 期 开 始 ，在 讲 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ ｏｏ Ｇ ｄ Ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ时 ， 养激发他们学习英语 的兴趣 ；对表现欠佳 的 ， 我要 求学生用所 学过 的形容 词描述 同桌 的品
化 学生。上课 时间到了 ，有 学生 还未进教 室 ， 生 自尊心 和打击学 生 自信心 的句子 ，如 ：在 后 ，他们 就像 “ 追 星族”一样 ，对你所教 的
教 师应该 向别 的同学 问问情 况 ，或在教 室 门 用 ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ一 词造 句时 ，以下两 个句子 都正 学科如痴如醉。 口看看该 生是否 在外边 的什么地方 ；下课 时 确 无误 ：① Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｅ ｄ ｖ ｅ ｙ ｒ ｈ ａ ｒ ｄ ，ｈ ｅ 对 于一 个英语 老师来说 ，只有你知识 上 和他 们拉拉 家常 ，谈 谈眼下 时 尚的话题 ，谈 ｄ ｉ ｄ ｎ ’ｔ ｐ ａ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ．（ 尽管他非常努力 的学 高于学生 ，感 情上贴 近学生 ，教 学业务水 平 他们 喜欢 的人和事 ，赞扬他们 的长处 ；有时 习，却 没有 通过考 试 。１ ②Ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｕ ｇ ｈ ｈ ｅ ｆ ａ ｉ ｌ ｅ ｄ 上赢得 了学生 的敬佩 ，在人格上 赢得 了学 生 有 意让他们 帮教师拿 录音 机 、挂 图、幻灯 片 ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ａ ｍ，ｈ ｅ ｄ ｉ ｄ ｎ ’ｔ ｌ ｏ ｓ ｅ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ．（ 尽管他考试 的尊重 ，那 么你才会在 学生眼 中产生强烈 的 等 电教器材 ，把报 刊 、杂志 、电视上 的一 些 不 及格 ，他 并不 丧 失信 心 。） 但 是很 显然 ， 美 感 ，从而 散发 出巨大的人格魅 力 ，你 的教
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浅谈人文英语教育
[摘要]英语教育的特殊性使人文教育在教学过程中更加重要，教师应充分利用这一工具，使教学过程丰富多彩。
[关键词]人文英语意义思路艺术性方式方法
教育的真谛在于塑造人格。
在英语教学过程中，许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行人文教育。
英语教育的过程是介绍和传播外来文化的过程。
人文英语教育在这一过程中扮演着至关重要的角色，英语学科以及鲜明的人文特征和丰富和审美感受而具备了得天独厚的培养学生健康人格的这一突出功能。
因此，在教学过程中，需要教师充分利用这把利刃，注重传授本民族文化的精髓，吸取异族文化的长处，对学生进行人文英语教育。
一、教育中渗透人文教育的意义
人文主义以人追求幸福生活为起点，始终把实现人文幸福生活为宗旨，最后达到既科学学习和借鉴外来文化，又保持了本民族先进文化的繁荣。
基于教育的目的是提高人的责任，英语教学中要把英语文化中进步的东西，灌输给学生，让学生在学习语言时学到先进的文化意识，帮助他们认识世界，了解自己，使之明智地用人文的思想去对待世界的变动，发挥出自己应有的价值。
学习英语，一个重要的目标是旨在把它作为工具来使用，用英语来获取科技信息和进行对外交流。
但是，英语教学的作用远远不止是作为工具，它不但能训练学生在不同的场合正确地使用英语，而且在学习英语时，也吸取了大量的异域文化。
人文英语教学是外语教育中的一场革命。
它不仅仅是学习了一门外语，更是两种文化交锋中对先进文化的继承和发展。
随着中国国力的增长和加入世界贸易组织，国际间合作与交流机会日益增多，中国的外语教育面临着新的挑战。
人文英语教学从人本身出发，致力于提高学生的爱国情操，提高学生对自身价值的肯定和生活信心。
它的贯彻和实施必将使我们的社会更加和谐和美好。
二、进行人文教育要有一个总体思路
把人文教育工作渗透到日常英语教学中去，必须认真钻研教材，结合英语学科的自身特点，发掘出蕴含在教材中的人文教育因素，决不能脱离课本而空洞的去说教。
如，在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术重要性的认识；在教环保知识这一类课文时，可激发学生保护环境的强烈责任感；在教文学名著时，可指出文中的主题人文，使学生从中领悟人生哲理。
总体构想：把理想、信念、自我修养和心理素质（包括意志，性格，兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系。
目的是有计划、有步骤地对学生进行人文教育。
三、进行人文教育要注意艺术性
英语并非母语，学生们的语言习惯，生活学习环境等等都制约着英语学习质量的提高。
在英语教学中传授知识，培养能力要讲究艺术性。
例如，在教授课文《Amazing people》这篇课文时，我把学生分成四组，通过比赛的形式比哪组同学举出Amazing people的例子最多。
我先有意没有解释什么样的人才可以称得上Amazing people。
有些同学对这一名词的理解肯定存在误区。
果然，有同学举出了Hitler的例子，我就问别的同学Hitler能否算是Amazing people？大部分同学认为不能。
我又问为什么呢？借此机会，我让学生讨论，引导学生给Amazing people下一个定义，同时又作了几句简单的评点。
So Amazing people are those who can make great contributions to the society. In the future, we should use what we have learn to push forward to our society instead of destroying our society.再结合当前的高科技犯罪，让学生对Amazing people这一名词有更深一步的理解。
这一系列有趣的活动，使学生在不知不觉中，树立了正确的人生观和价值观。
四、进行人文教育要注意方式、方法
现在的中学生，获取信息的渠道很多，见多识广。
从生理、心理角度看，他们的身心正处在迅速成长的阶段。
成人感和独立意识逐渐增强。
喜欢独立思考，对事物有自己的见解。
对教师不再是“唯命是从”。
因此，我们要注重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。
为此，我在英语课堂上尽可能地站在学生的立场去思考问题，理解和尊重他们的人文感情，和他们一起探讨问题。
使他们敞开思想，畅所欲言地流露出自己的真实感情。
在此基础上，在予以人文教育才会受到良好的效果。
五、进行人文教育要注意与跨文化教学相结合
一个对于英语国家的文化不了解或了解很少的人，即使语音、语法正确只会丰富，与英美人交流时肯定会产生跨文化交际中的隔阂、误解和摩擦。
因此，在英语教学过程中，因把培养学生认识和掌握所学语言的文化背景和语言习惯作为主要教学任务之一。
具体可以从以下两个方面进行操作：
其一，加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉的渗透到英语教学中去。
其二，利用多种渠道，多种手段让学生吸取和体验异国文化。
如，收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情，运用英语电影、多媒体给学生直观的感受。
使学生英语实际使用耳濡目染。
向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解，学唱英语歌曲，制作节日贺卡，
交英语笔友，组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加强对所学人文知识的实际运用。
有些教师认为一节课只有45分钟，能完成教学内容就很不错了，根本没有更多的时间进行人文教育。
不可否认，课堂上的教学时间是有限的，难以估计的。
但是，如果经常有意识的把人文教育的工作贯彻于教学之中，见缝插针，积小成多，那么学生的所收效果将是难以估计的。
总之，在英语教学过程中，人文教育应有其恰当的位置，任何一个教师不应该把它看成一件可有可无的事，更不应该把它看成一种“负担”。
它就像墙角的一朵小花，默默地绽放着它的光彩，如果你采撷了它，那么你的课堂教学将更加精采！。