5以内的减法
5以内的减法
5以内的减法,教学内容：P、26，P、27——28练习三5、7、8教学目标：1、使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的减法；2、培养学生初步的数学交流意识和认真倾听他人想法的习惯；3、使学生积极主动地思考参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：鼓励每个学生说出自己计算5-2=3的过程，体会用“数的组成”来计算5以内的减法。
"教学难点：初步感知减数与差之间的关系。
课前准备：课件“刺猬驮苹果”、圆片、小棒板书设计：5以内的减法5-2=3 5-1=4 4-1=3 3-1=25-3=2 5-4=1 4-3=1 3-2=1教学过程一、导入：1、出示：刺猬驮苹果，有5个苹果，一次它驮走了2个。
师问：你看到了什么？你能提出什么问题？（还剩多少个苹果？）用什么方法可以解决这个问题？2、根据学生回答，师板书：5-2二、展开：1、同桌合作，探讨多种算法：师问：5-2等于几？板书得数：3。
那么你们能说一说是怎样算的吗？把你们的想法说给同桌听一听。
同桌互相发表自己的意见，教师巡回指导。
2、合作汇报交流：请同桌一起来说一说你们是怎样算的？（可以是一人先说，另一人补充说）生1：从图中可以数出来，1、2、3，还剩下的有3个，所以5-2=3生2：可以倒着数，从5里面去掉2，就是往回倒数2个——5、4、3，所以5-2=3生3：我可以扳手指一个一个的减去，5个手指去掉2个，还剩下3个，所以5-2=3生4：我想到了5的组成，5可以分成2与3，所以5-2=3生5：我想2+3=5，所以5-2=3……3、归纳：小朋友真能干，想出了那么多的好方法来计算5-2=3。
我们一起用小棒再来摆一摆。
（鼓励学生边摆小棒边用语言表达）4、延伸：（演示）有5个苹果，刺猬现在驮走了3个，还剩几个呢？请学生列式计算：5-3=2 （师板书）问：你是怎样想的？生1：5根小棒里拿走3根，还剩2根。
生2：因为5可以分成2和3，所以5-3=2。
幼儿园大班数学5以内的减法教案(精选11篇)
幼儿园大班数学5以内的减法教案〔精选11篇〕幼儿园大班数学5以内的减法教案篇1活动目的：1、通过剪“春”活动，引导幼儿自主表现春天美丽的事物。
2、激发幼儿大胆的想象，自由剪出不同变化的“春”字。
3、通过幼儿自主的操作，初步理解“减法”的含义。
活动重点：能大胆想象剪出不同变化的“春”字活动难点：初步理解减法的含义材料与环境创设：1、幼儿已经学会剪“春”字2、工具：剪刀、固体胶、手工纸〔每人数量不同〕方形铅画纸3、5以内的减法题〔人手一份〕活动过程：一、活动导入：1、今天，春姑娘给我们带来了许多的纸，看看春姑娘都带来是什么颜色的纸？那绿色代表什么？2、今天春姑娘又要请你们剪“春”，上次你剪“春”字的时候，“春风”遇到了谁？二、幼儿剪“春”要求：1、在剪之前先数数春姑娘给你带来了几张纸？2、每个“春”字都要不一样。
3、将剪好的“春”字贴在铅画纸上。
〔在幼儿剪几张纸后老师示意停下。
老师给的纸不一定剪完〕三、比拟“春”字1、请幼儿介绍一下，你的几个“春”字有什么地方不一样？2、老师总结幼儿变化的地方，及时肯定幼儿的大胆想象。
四、找题目：1、师：今天春姑娘一共给你们几张纸？如今还剩下几张纸？是多了还是少了？我们可以用哪种计算方法来表示？为什么用减法？师概括：当剩下的东西比原来的总数少了时，我们就用减法来表示。
2、请幼儿根据自己剪“春”字的用纸情况找相应的题目表示，并在等号后写上答案。
3、提问：你为什么选这道题？〔师生共同总结题目中每个数字的含义〕五、延伸：引导幼儿向同伴、客人老师介绍自己剪的“春”字和相应的减法题。
幼儿园大班数学5以内的减法教案篇2活动目的1、讲述自己的购物过程，学惯用数字和符号记录。
2、学惯用类推的方法，解答一些简单的数学问题。
活动准备1、超市场景及贴有1—4元价格标签的商品假设干。
2、幼儿人手一张5元面值的人民币，1元、2元、5元面值的人民币假设干。
3、超市货架图一张(如图5-8)。
活动过程1、开展购物活动，学习5以内的加减。
5以内的减法教案
5以内的减法教案【篇一：5以内的减法教案】《5以内的减法》教学设计执教者：叶近通【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p26 27减法的认识和5以内的减法，相应做一做及练习五3、4题的内容。
【教材分析】在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数学与生活的密切联系。
在教学中，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。
教学中应给学生提供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。
【学生分析】学生已经学会了加法和5以内加法的计算，以它来迁移，让学生联系生活实际列举用减法来表示的事例，增进对减法含义的理解。
同时根据学生的差异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，学会在玩中学，在学中思。
【设计理念】解决生活中的简单实际问题，教学应从学生熟悉的现实生活出发，让学生经历知识掌握和建构的全过程，增强学生的应用意识。
教学过程中要引导学生学会观察，关注身边的生活现象，感知事例后面蕴藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。
【教学目标】1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
【教学重难点】重点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。
【教学具准备】课件、投影仪、小圆片、小棒、卡片。
【教学过程】一、复习：1、按顺序填数（） 3（）5 4（）2（）2、复习5以内数的组成。
3、听算式，说得数（或写得数）2+31+31+42+24+13+14、看图说图意，并列式计算。
昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
幼儿园5以内的减法教案
幼儿园5以内的减法教案【篇一：公开课：5以内的减法教案与反思】5以内的减法教学内容：5以内的减法教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
德育目标：让学生懂得感恩与分享，及交流中的文明礼仪。
教学重难点：重点：知道减法的含义难点：减法与加法的区别和联系教学准备：师：加减法算式卡，红花，刺猬图片，苹果图片，圆形，星形等图片，磁铁，夺旗游戏生：5个圆片、5根小棒等学具。
教学过程：一、复习旧知1、加法口算快答：出示写有算式的绿叶，让学生看算式快速算得数。
2+31+31+42+2 4+1 3+1??2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生，让学生算出得数，并将绿叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面。
二、情景导入：我们在生活中除了要用到加法来计算事物的变化外，还要用到另一种方法来计算。
请同学们听听我家发生的一个有趣的故事，看看需要用到什么方法来计算呢？三、探究新知1、引导观察，感知减法的含义通过演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
师：像这样，从5个里面去掉2个（也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，）要用减法计算。
板书算式，并重点解释“—”号，名称及含义,带着学生大声朗读算式。
2、学习减法算式贴上3个三角形在黑板上问：3只三角形可以用数字几表示？板书：3拿走了一只，是从几只里面拿走的？用虚线圈出一个三角形。
拿走一只可以用数字几表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：3-1=问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
同样的方式得出算式3-2=（然后全班齐读算式）四、巩固发展，学会学习。
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自学提示： 1、树上共有（ 5 ）只松鼠？跑走（ 3 ）只？还 剩（ 2 ）只？算式是（ 5 – 3 = ） 2、想一想：算式
5–3=？
5–3= 2
总结引导
知识生成
1、这节课我们学习了（ 减 ）法，知道了从一 个数里去掉一部分，求还剩多少用（ 减 ）法 计算。 ２、计算减法时，可以用（ 数的组成 ）来计算。 跟我学：数里去几剩下几， 运算要用减法式。 想算得数不用急， 数的组成帮助你！
新课标人教版小学一年级上册
5以内的减法
城区三小 王增森
自学提示： 1、图中有（ 4 ）个气球？飞走了（ 1 ）个？还 剩（ 3 ）个？用（ 减法 ）方法计算？ 2、根据这幅图想一想怎样列算式？算式怎么读？
4 - 1= 3
减号
读作：4减1等于3
…
看图说一说算式表示的意思
5 -1= 4
4–2=2
3 – 2 = 1
22
3
4
5
1+1 2-1 3+2 1+4 3-1
1+2 2+2 3-2 4-2
5-1
2 - 1 =
1
5- 4
=
1
3+ 1
=
3
1+
3
= 1
2
+
3
=
5
4–1=
3
4 -
Hale Waihona Puke =科学训练 拓展提高
1、我会读 4–1= 3 读作： 4减（ 1 ）等于（ 3 ）
5–3= 2
读作： 5减3等于2
2、我会算
5–2= 3 3–1= 2
4- 2= 2 5–1= 4
3–2= 1 4–1= 3
3、我能算
（1）
（2）
5–1=
4
5–4=
1
（3 ）
4–1=
3
4- 1
=
3
4- 3
=
1
1