一年级科学教案第三课 水里的沙
一年级下册科学水里的沙教案
一年级下册科学水里的沙教案一、教学目标1. 让学生了解沙子的基本特征，知道沙子是由细小的石粒组成的。
2. 培养学生观察、实验和分析问题的能力，提高他们对科学的兴趣。
3. 教育学生珍惜水资源，保护环境。
二、教学重点1. 沙子的特征。
2. 沙子与水的关系。
三、教学难点1. 沙子的形成原因。
2. 沙子对环境的影响。
四、教学准备1. 沙子样品。
2. 清水。
3. 玻璃杯、放大镜、铁网等实验器材。
4. PPT课件。
五、教学过程1. 导入：2. 探究沙子的特征：b. 学生用放大镜观察沙子，并用词语描述沙子的特征。
3. 沙子与水的关系：a. 教师将沙子放入玻璃杯中，加入适量的清水，让学生观察沙子在水中的状态。
b. 学生用铁网过滤沙子和水，观察过滤后的沙子和水。
c. 教师引导学生分析沙子与水的关系：沙子不溶于水，过滤后沙子会留在铁网上，而水则会滤下去。
5. 课后作业：让学生回家后，观察家里的水缸或鱼缸，记录沙子在水中的状态，并和家长分享今天的收获。
注意：教师在教学过程中要注重引导学生主动观察、思考和分析，培养他们的科学素养。
要关注学生的安全，避免在实验过程中发生意外。
六、教学延伸1. 邀请家长参与：邀请家长来校参观沙子实验，让家长了解孩子在学校的学习情况，增强家校合作。
2. 开展沙子主题班会：组织一次以沙子为主题的班会，让学生分享自己对沙子的了解和感悟，培养学生的团队协作精神。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及实验操作的准确性。
2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，了解他们对于沙子知识的掌握程度。
3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭中的学习情况和实践能力。
八、教学反思九、教学拓展1. 开展沙子绘画活动：让学生用沙子进行绘画，发挥他们的想象力，培养他们的艺术素养。
2. 组织沙子手工制作比赛：让学生利用沙子制作各种手工艺品，提高他们的动手能力和创造力。
十、教学资源1. 沙子样品：用于课堂展示和实验操作。
一年级下册科学水里的沙教案
一年级下册科学水里的沙教案一、教学目标：1. 让学生了解沙子的特征，知道沙子是由细小的石粒组成的。
2. 培养学生观察、操作、交流的能力，发展科学思维。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养环保意识。
二、教学重点与难点：重点：认识沙子的特征，了解沙子的来源。
难点：用适当的工具进行沙子实验，培养观察和操作能力。
三、教学准备：1. 沙子样品、水、玻璃杯、放大镜、记录表格等。
2. 教学课件或黑板。
四、教学过程：1. 导入：教师出示沙子样品，引导学生观察沙子的外观特征，激发学生对沙子的兴趣。
2. 探究活动一：观察沙子的特征学生分组观察沙子样品，用放大镜仔细观察沙子的形状、颜色等特征，并记录在记录表格中。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 探究活动二：了解沙子的来源教师通过课件或黑板，介绍沙子的来源，让学生知道沙子是由细小的石粒组成的。
学生分享自己的了解和观察，教师总结。
4. 探究活动三：沙子与水的实验教师演示如何将沙子放入玻璃杯中，加入适量的水，让学生观察沙子在水中溶解的现象。
学生分组进行实验，观察沙子在水中溶解的情况，并记录实验结果。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结沙子的特征和来源，强调环保意识，让学生知道保护水资源和沙滩的重要性。
学生分享自己的感悟，教师给予鼓励和评价。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学计划，确保教学目标的实现。
六、教学评价：1. 观察学生在探究活动中的参与程度，观察他们是否能够积极参与观察、操作和交流。
2. 评估学生在实验中的观察结果，看他们是否能够正确地记录实验结果。
3. 评价学生在总结和拓展环节的表述，看他们是否能够理解并表达沙子的特征和来源，以及环保意识。
七、教学拓展：1. 邀请当地环保专家或有经验的科学家来校讲解沙子与水资源保护的重要性。
2. 组织学生参观当地的沙滩或沙场，让他们亲身体验沙子的特性和环境。
水里的沙-冀人2017版一年级科学下册教案
水里的沙-冀人2017版一年级科学下册教案
一、教学目标
1.了解水里的沙是什么。
2.掌握水里的沙的特点。
3.捕捉生活中水里的沙的现象。
4.通过观察、实验等方式，能够体验水里的沙的浮力、重力等物理性质。
二、教学内容
1.什么是水里的沙。
2.水里的沙的特点。
3.水里的沙给我们带来的启示和帮助。
三、教学重难点
1.孩子们对水里的沙的认识和理解。
2.利用生活中的材料和实验，让孩子们感性地认识水里的沙的特点。
四、教学方法
1.讲解法：通过板书和图片介绍水里的沙的概念、特点。
2.观察法：引导孩子在生活中观察水中的沙。
3.实验法：通过实验让孩子们感性地认识水里的沙的特点，例如制作小船，观察船在水里的浮力和重力。
五、教学步骤
1. 导入
通过引入孩子们在生活中的观察和体验，带领孩子们发现身边水里的沙。
2. 讲解
通过板书和图片等形式，让孩子们了解水里的沙是什么，水里的沙的特点，以及水里的沙给我们带来的启示和帮助。
3. 实验
通过实验制作小船，让孩子们感性地认识水里的沙的浮力、重力等物理性质。
4. 总结
让孩子们总结所学内容，并在课堂上进行小结。
六、教学评价
通过观察孩子们的课堂表现，包括参与度、观察力、实验操作等综合评价孩子们的学习效果。
七、教学延伸
1.让孩子们自己动手制作简单的小玩具，熟练掌握水里的沙的物理性质。
2.让孩子们去河边采集沙子并观察其性质，进一步加深对水里的沙的认识。
一年级冀人版《水里的沙》教学设计
一年级冀人版《水里的沙》教学设计一、教学目标1.科学知识目标认识到沙在水中会沉淀，了解沉淀现象的概念。
知道沙不溶于水，能够区分溶解和不溶解的物质。
初步了解水的透明度会因沙的混入而降低。
2.科学探究目标通过观察、实验和比较，探究沙在水中的变化过程和特点。
培养学生的观察能力、动手操作能力和记录实验现象的能力。
学会用简单的语言描述实验结果，培养学生的语言表达能力。
3.科学态度目标激发学生对身边自然现象的好奇心和探究兴趣，乐于参与科学实验活动。
培养学生认真观察、实事求是的科学态度，养成尊重事实、敢于质疑的科学精神。
让学生在小组合作中学会相互交流、协作，培养团队合作意识。
4.科学、技术、社会与环境目标意识到水和沙都是自然界中常见的物质，它们的性质和相互作用与我们的生活密切相关。
了解在生活中如何合理利用和处理水与沙的混合物，如在建筑施工、污水处理等方面的应用，培养学生将科学知识应用于实际生活的意识。
培养学生节约用水、保护环境的意识，认识到保护水资源的重要性。
二、教学重难点1.教学重点观察和描述沙在水中的沉淀现象，理解沉淀的概念。
探究沙不溶于水的特性，区分溶解和不溶解的物质。
培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.教学难点帮助学生理解沉淀现象的本质，即沙颗粒在水中由于重力作用而下沉的过程。
引导学生在实验中准确观察和记录水的透明度变化，并用恰当的语言进行描述。
三、教学方法讲授法、实验法、观察法、讨论法、多媒体演示法四、教学准备1.教师准备透明杯子、小勺、沙子、水、搅拌棒、滤纸、漏斗、滴管、明矾、明矾净化水的实验装置（可选）、有关沉淀现象和水净化的图片、视频资料、实验记录单、教学课件。
2.学生准备每人准备一个透明塑料杯。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.创设情境教师展示一杯浑浊的河水图片或视频，问学生：“同学们，看这是我们生活中常见的河水，它看起来怎么样？里面可能有什么呢？”引导学生观察河水的状态，思考其中可能含有的物质。
冀人版科学一年级下册《第一单元 水和空气 3 水里的沙》_6
《水里的沙》案例一、教材分析本课是冀人版科学一年级下册第一单元第3课的内容《水里的沙》。
它在本单元起到了承上启下的重要作用，是学生在学习了水能溶解一些物质的内容后，进一步对不溶解于水的物质进行探究的一节课。
教材内容分三部分。
1.情景与问题教材呈现两个小朋友在沙滩上玩沙子的图片，揭示了本课要研究的物质是沙。
提出问题：“沙能溶解在水里吗？”引领学生继续探究有关物质溶解方面的知识。
2.探究与发现在“把沙放入水中”这个探究环节中共展示了两幅图。
图一交代了实验的材料（沙子）、方法和过程。
图二交代了实验的目的和内容，情景图交代了实验的方法。
教材在这里增加了对“食用油是否溶解”的研究，是非常必要的。
沙子的密度比较大，不管怎么搅拌，最后都会沉入水底。
食用油密度比水小，不管怎么搅拌，最后都会浮在水面上。
这些现象很直观，与上一节课的溶解现象正好形成了鲜明的对比，可以帮助学生很好地理解不溶解现象。
学生通过对沙、食用油是否溶解于水的探究活动，会发现与上节课的白糖、食盐在水中的溶解现象是不同的。
由此得出结论：有些物质很难溶解在水里。
3. 应用与拓展教材提供了食醋、小米、木屑、小苏打四种物质。
其中食醋与小苏打可溶于水，溶解后颜色不同。
小米和木屑不溶于水，小米沉入水底，木屑浮于水面。
此环节是对2、3课学习内容的拓展延伸，为学生提供了多种生活中的常见材料，让他们从多方面了解溶解与不溶解现象，拓宽溶解概念的外延，帮助学生顺利建构概念。
二、学情分析本节课的教学对象是一年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了对物质在水中溶解的基本认识；而生活中的一些经验，也使学生积累了一些对溶解现象的感性认识。
但从认知心理学来看，一年级的学生虽然好奇心很强，积极性也很高，但表达交流和自主探究能力较差，因此需要教师在这两方面加强引导。
三、教学目标1. 科学知识目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2. 科学探究目标：通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
一年级下册科学教案-3 水里的沙(1) 冀教版
《水里的沙》教案一、教材分析本课是冀人版科学一年级下册第一单元第3课的内容《水里的沙》。
它在本单元起到了承上启下的重要作用，是学生在学习了水能溶解一些物质的内容后，进一步对不溶解于水的物质进行探究的一节课。
教材内容分三部分。
1.情景与问题教材呈现两个小朋友在沙滩上玩沙子的图片，揭示了本课要研究的物质是沙。
提出问题：“沙能溶解在水里吗？”引领学生继续探究有关物质溶解方面的知识。
2.探究与发现在“把沙放入水中”这个探究环节中共展示了两幅图。
图一交代了实验的材料（沙子）、方法和过程。
图二交代了实验的目的和内容，情景图交代了实验的方法。
教材在这里增加了对“食用油是否溶解”的研究，是非常必要的。
沙子的密度比较大，不管怎么搅拌，最后都会沉入水底。
食用油密度比水小，不管怎么搅拌，最后都会浮在水面上。
这些现象很直观，与上一节课的溶解现象正好形成了鲜明的对比，可以帮助学生很好地理解不溶解现象。
学生通过对沙、食用油是否溶解于水的探究活动，会发现与上节课的白糖、食盐在水中的溶解现象是不同的。
由此得出结论：有些物质很难溶解在水里。
3. 应用与拓展教材提供了食醋、小米、木屑、小苏打四种物质。
其中食醋与小苏打可溶于水，溶解后颜色不同。
小米和木屑不溶于水，小米沉入水底，木屑浮于水面。
此环节是对2、3课学习内容的拓展延伸，为学生提供了多种生活中的常见材料，让他们从多方面了解溶解与不溶解现象，拓宽溶解概念的外延，帮助学生顺利建构概念。
二、学情分析本节课的教学对象是一年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了对物质在水中溶解的基本认识；而生活中的一些经验，也使学生积累了一些对溶解现象的感性认识。
但从认知心理学来看，一年级的学生虽然好奇心很强，积极性也很高，但表达交流和自主探究能力较差，因此需要教师在这两方面加强引导。
三、教学目标1. 科学知识目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2. 科学探究目标：通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
冀教版科学一年级下册水里的沙1课时教案
水里的沙 1课时一、课题目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如：沙和食用油。
二、课题重点难点：1.能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想。
2.能用简单的语言，描述沙和食用油不溶解于水的现象。
3.能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流物质在水中不溶解的现象。
4.能对水中的不溶解现象，表现出探究兴趣。
5.能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象。
6.愿意倾听、分享他人信息，乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作，探究学习。
7.认识到不溶解现象就在我们身边。
8.要节约用水意识到还保护环境的重要性。
三、学情分析学生通过上节课的学习，知道身边的一些常见物质是可以溶解于水中的，但这种认识还不够全面，学生在生活中还会遇到物质不溶于水的现象。
通过本节课教学，指导学生通过观察实验了解物质不溶于水的现象，并能用语言描述出什么物质不能够溶解，它们与水混合后的现象是什么样的？1.课时目标：能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象。
2.课时重难点：能对水中的不溶解现象，表现出探究兴趣。
能用简单的语言，描述沙和食用油不溶解于水的现象。
并能进行课堂反思和自我反思。
3.课前准备：老师的准备：清水、烧杯、搅拌棒、沙子、食用油、小米、食醋、小苏打、茶叶。
学生的准备：课本、科学活动手册、笔四、教学过程1、课前活动：科学小故事首先出示图片（图片可以是海边沙滩之类），引起学生的兴趣和好奇，然后提问：很多小朋友都喜欢玩沙，特别是在河边、池塘边、海边的沙地上，或者家里的房前屋后的空地上。
那么，同学们，你们喜欢玩沙吗？都怎么玩的呢？2、探究过程（8个要素）①提出问题：那么你在玩沙子的时候有没有发现什么问题呢？能不能跟大家分享一下？（出示第二张幻灯片。
）那老师要问大家一个问题，沙能溶解在水里吗？（出示幻灯片中的问题。
）②作出假设：简单回顾上一课的内容：咱们上节课学习了有一些物质能够溶解在水里，比如糖、盐、奶粉。
那么，请同学们回想一下，我们在玩沙子的时候，把沙子放入水里，沙子是不是和盐、糖一样变得越来越少了呢？咱们今天就来探究一下沙子和水的秘密。
3、水里的沙 教学设计
3、水里的沙教学目标1. 科学知识目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2. 科学探究目标：通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
3. 科学态度目标：学生愿意倾听、乐于表达，能按要求进行合作探究学习。
4. 科学、技术、社会与环境目标：认识到不溶解现象就在我们身边。
教学重、难点教学重点：学生能够说出一些不能溶解于水里的物质。
教学难点：学生实验操作的过程。
教学准备为每小组准备：水、烧杯、一支玻璃棒、沙子、药匙、食用油、记录单等。
教师自己准备：水、烧杯、镊子、一支玻璃棒、小米、小苏打、木屑、食醋等。
教学过程（一）创设情景，提出问题教师直接出示（儿童玩沙子）图片创设情景，从而引出新的课题。
教师：“图中的小朋友们在干什么呢？”学生：“玩沙子。
”教师：“同学们，你们玩过沙子吗?”学生：“玩过。
”教师：“那么你们玩过沙和水混合在一起的游戏吗？”学生：“玩过。
”教师：“那么，还记得你们玩沙子时放入水里后，会有什么变化呢？”学生1：“沉入水底。
”学生2：“像糖和盐一样溶解于水里。
”学生3：“漂浮在水面上。
”（这三种答案，都有可能回答，但第一个答案回答的最多。
）教师：“好吧，今天我们就来做一做沙和水混合的实验，看一看沙子放入水中到底会发生什么变化。
”（板书“水里的沙”，并发放实验记录单）（二）实验观察1. 教师展示实验步骤及实验过程中的注意事项。
实验材料有：木屑、烧杯、水、玻璃棒、小勺等。
教师：“在同学们做实验之前，先看看这个实验老师是如何做的，你们又看到了哪些现象？”教师端起盛放木屑的托盘，让学生观察木屑（学生观察木屑放入水里之前：是一片一片。
）。
用镊子取一些木屑，将木屑轻轻倒入水中，将镊子放回托盘里（木屑放入水里后，漂浮在水面上），用玻璃棒轻轻搅拌烧杯中的水，玻璃棒不要碰到杯壁和杯底，搅拌一会，将玻璃棒放回托盘里，观察木屑在水里的变化（木屑随着水一起动，静止后木屑又会浮于水面，颜色变深，没有溶解在水里。
一年级下册科学教案-3水里的沙5 冀教版
第3课水里的沙教案教学目标：1、知道有些物质在水里容易溶解，有些物质在水里很难溶解。
2、能对物质是否溶解作出猜想，并进行验证。
3、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
教学重点：知道有些物质在水里容易溶解，有些物质在水里很难溶解。
教学难点：能对物质是否溶解作出猜想，并进行验证。
教学准备：沙子、食用油、蔗糖教学过程：【第三课时】【课时目标】1、知道有些物质在水里容易溶解，有些物质在水里很难溶解。
2、能对物质是否溶解作出猜想，并进行验证。
3、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。
一、它们在水里能溶解吗？第一步：做出猜想。
1、提出活动指向：它们在水里溶解了吗？把它们放到水里，会怎么样呢？2、学生先观察，然后猜想它们在水里的溶解情况。
记录“我的猜想”，填写再自己的记录表上。
第二步：实验验证。
3、进行实验。
从实验材料中各取一小匙，分别放入盛水的玻璃杯内，静静观察，比较它们在水里的变化。
过一会再搅拌，观察它们在水里的变化。
静置一会儿后，再观察它们在水里的变化。
4、观察比较它们在水里的变化，记录实验结果。
第三步：表达与交流。
5、学生汇报观察现象：它们在水里的变化是怎样的？你们发现了什么？6、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“蔗糖在水里容易溶解”。
哪些现象能使我们判断出“食用油、沙子很难溶解”。
第四步：分析总结。
教师总结：有些物质在水里容易溶解，而有些物质在水里很难溶解。
二、全课小结。
通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计：《水里的沙》有些物质很难溶解溶解在水里，例如：沙和食用油。
有些物质能够溶解在水里，例如：白糖和食盐。
一年级下册科学水里的沙教案
《水里的沙》教案一、教材分析本课是冀人版科学一年级下册第一单元第3课的内容《水里的沙》。
它在本单元起到了承上启下的重要作用，是学生在学习了水能溶解一些物质的内容后，进一步对不溶解于水的物质进行探究的一节课。
教材内容分三部分。
1.情景与问题教材呈现两个小朋友在沙滩上玩沙子的图片，揭示了本课要研究的物质是沙。
提出问题：“沙能溶解在水里吗？”引领学生继续探究有关物质溶解方面的知识。
2 .探究与发现在“把沙放入水中”这个探究环节中共展示了两幅图。
图一交代了实验的材料（沙子）、方法和过程。
图二交代了实验的目的和内容，情景图交代了实验的方法。
教材在这里增加了对“食用油是否溶解''的研究，是非常必要的。
沙子的密度比较大，不管怎么搅拌，最后都会沉入水底。
食用油密.度比水小，不管怎么搅拌，最后都会浮在水面上。
这些现象很直观，与上一节课的溶解现象正好形成了鲜明的对比，可以帮助学生很好地理解不溶解现象。
学生通过对沙、食用油是否溶解于水的探究活动，会发现与上节课的白糖、食盐在水中的溶解现象是不同的。
由此得出结论：有些物质很难溶解在水里。
3 .应用与拓展教材提供了食醋、小米、木屑、小苏打四种物质。
其中食醋与小苏打可溶于水，溶解后颜色不同。
小米和木屑不溶于水，小米沉入水底，木屑浮于水面。
此环节是对2、3课学习内容的拓展延伸，为学生提供了多种生活中的常见材料，让他们从多方面了解溶解与不溶解现象，拓宽溶解概念的外延，帮助学生顺利建构概念。
二、学情分析本节课的教学对象是一年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了对物质在水中溶解的基本认识；而生活中的一些经验，也使学生积累了一些对溶解现象的感性认识。
但从认知心理学来看，一年级的学生虽然好奇心很强，积极性也很高，但表达交流和自主探究能力较差，因此需要教师在这两方面加强引导。
三、教学目标1 .科学知识目标：能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2 .科学探究目标：通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
一年级下册科学水里的沙教案
一年级下册科学水里的沙教案一、教学目标1. 让学生了解沙子的基本特性，知道沙子是由细小的石粒组成。
2. 让学生通过实验观察沙子在水中溶解的现象，培养观察和思考能力。
3. 培养学生合作实验的精神，提高动手操作能力。
二、教学重点1. 沙子的基本特性2. 沙子在水中溶解的现象三、教学难点1. 沙子的溶解过程2. 实验操作的安全性四、教学准备1. 沙子样品2. 实验器材：烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸等3. 教学工具：PPT、视频等五、教学过程1. 导入：利用PPT或视频展示沙子的图片和实物，引导学生观察沙子的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 探究沙子的基本特性：提问：你们知道沙子是由什么组成的吗？沙子有什么特点？学生回答后，教师总结：沙子是由细小的石粒组成，它无色无味，不易溶于水。
3. 实验观察沙子在水中溶解的现象：1. 学生分组，每组发一份实验器材。
2. 教师讲解实验步骤和注意事项。
3. 学生按照实验步骤进行操作，观察沙子在水中溶解的现象。
4. 学生记录实验结果，并与组内同学进行交流。
4. 总结沙子在水中溶解的特点：沙子不易溶于水，即使在水中搅拌，也只有少量的沙子会溶解。
5. 课后作业：让学生回家后，观察家里的自来水，尝试找出水中的沙子，并描述沙子的溶解情况。
六、教学延伸1. 利用沙子进行艺术创作：让学生利用沙子进行绘画或雕塑，发挥创意，提高学生的审美能力。
2. 沙子相关的科学小游戏：设计一些关于沙子的科学小游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，增加趣味性。
七、教学反思教师在课后要对课堂进行总结反思，分析学生的学习情况，了解教学目标的达成程度，为下一步的教学提供参考。
八、评价建议1. 学生实验操作的准确性2. 学生实验报告的完整性3. 学生课堂参与的积极性4. 学生作业完成的质量九、教学拓展1. 邀请有关沙子的专家进行讲座，让学生更深入地了解沙子的特性及应用。
2. 组织学生参观相关的科学展览，拓宽学生的知识视野。
一年级下册科学教案-3 水里的沙-冀人版
水里的沙【教学目标】1．探索不溶于水的基本特性。
2．区分水能溶解和不能溶解的物质。
【教学重点】探索不溶于水的基本特性。
【教学难点】区分水能溶解和不能溶解的物质。
【教学准备】1．几杯水，一根玻璃棒，一个勺子。
2．沙子，食用油。
3．小米，木屑，糖。
【教学过程】（一）课题导入教师利用课间展示图片：教师提出问题：同学们有去过海边吗？有没有发现海里和海岸都有沙子？学生举手回答。
教师提出问题：那你们能不能告诉老师，沙能溶解在水里吗？（学生相互讨论）教师引出课题：那我们今天就来学习《水里的沙》这课，来探究沙到底能不能溶解在水里？（二）探究与发现不能溶解在水里的物质。
1．出示一杯开水，一杯沙，用勺子将少量沙倒入杯子中并用玻璃棒均匀搅拌，让学生观察被子中出现的现象。
问：杯子中的沙子有溶解在水里吗？答：没有。
教师总结：沙不能溶解在水里。
2．把上面的材料换成食用油，再给学生展示一次实验。
问：食用油能溶解在水中吗？答：不能。
教师总结：有些物质很难溶解在水里，例如：沙和食用油。
（二）可以溶解在水里的物质出示两杯水，一杯放了糖，一杯没有放糖，问：这两杯水一样吗？答：一样。
问：看上去一样，喝一喝呢？（请个别的小朋友尝尝）答：一杯是甜的，一杯是没有味道的问：为什么这杯水会是甜的？糖哪儿去了？教师操作，请学生仔细观察：将白糖放进水里轻轻搅动，慢慢地，糖不见了，白糖到哪里去了？总结：糖可以溶解在水中。
（三）应用与拓展1．教师展示物质的图片，学生观看后回答问题。
教师提问：请同学们说一说，这些物质中那些是可以溶解在水中的？学生回答：食醋和小苏打。
教师点评、总结。
任务布置：请学生大胆猜测生活中还有哪些东西是可以被溶解的，哪些是不会被溶解的。
（四）课堂练习：1．沙_____（能/不能）溶解在水中。
2．食用油_____（能/不能）溶解在水中。
3．很多物质很难溶解在水里，比如_____（食盐/木屑）。
一年级下册科学教学设计——3《水里的沙》
一年级下册科学教学设计——3《水里的沙》
第三课《水里的沙》
教学目标
1）科学知识目标：
能够说出有些物质很难溶解在水里，例如沙子和食用油等。
2 ）科学探究目标
通过科学探究操作，学生能够阐述出有些物质是不能够溶解于水里的。
3）科学态度目标：
学生愿意倾听、乐于表达，能按要求进行合作探究学习。
4）科学、技术、社会与环境目标：认识到不溶解现象就在我们身边。
教学重点：学生能够说出一些不能溶解于水里的物质。
教学难点：实验探究有些物质不易溶于水的过程
课前准备：烧杯、玻璃棒、水、沙、锯末、食用油等。
教学过程：
1、引入
教师：同学们，通过上节课的学习我们知道白糖和沙等物质可以溶解在水中，那是不是所有的物质都能溶解在水中呢？
学生：猜想
教师：同学们，今天我们继续实验探究吧！
二、探索与发现
1、把沙、锯末等固体放入水中
教师：下面我们把锯末、沙分别放入水中，搅拌观察，注意规范操作！
学生：小组实验（教师巡视指导）
学生：汇报交流实验现象
教师：通过实验发现沙、锯末很难溶解在水里
2、把食用油放入水中
教师：同学们，那我们把食用油倒入水中会怎么样呢？
学生：根据生活经验猜想
教师：下面我们快速实验验证一下吧！
学生：小组实验（教师巡视指导）
学生：汇报交流实验现象（出现分层现象）
教师：看来不是所有物质都能溶解在水里的，不同物质在水中的溶解能力是不同的。
三、拓展应用
教师：课件出示食醋、酒精、大米、小苏打等物质
学生：猜想这些物质是否能溶解在水中
教师：课下在家里实验验证吧！。
冀人2017课标版科学一年级下册《第一单元 水和空气 3 水里的沙》优质课教学设计_4
3.水里的沙一、教材分析本课是在学生已经认识了水可以溶解一些物质的基础上，进一步对不溶解于水的物质进行探究。
教材设计了“把沙放入水中”这个探究活动，通过把沙、食用油等物质放入水中的实验，使学生初步了解到不溶解现象，知道有些物质很难溶解在水中，如食用油、沙等，帮助学生认识到不同物质与水混合后，其变化是不一样的。
二、教学目标科学知识：能说出有些物质很难溶解在水里，例如沙和食用油。
科学探究：1.能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想。
2.能用简单的语言描述沙和食用油不溶解于水的现象。
3.能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流物质在水中不溶解的现象。
科学态度：1.能对水中的不溶解现象表现出探究兴趣。
2.能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象。
愿意倾听、分享他人信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境（STSE）1.认识到不溶解现象就在我们身边。
2.要节约用水，意识到保护环境的重要性。
三、教学重、难点教学重点：通过实验，知道沙具有不溶于水的特性。
教学难点：指导学生做实验，并描述实验现象。
四、教学准备教师准备：按组准备：清水、烧杯、玻璃棒、沙子、食用油等五、教学过程（一）情景导入利用课件呈现教材中的情景图师：图中小朋友在干什么？（在沙滩玩沙子）你玩过吗？（玩过）今天我们就一起来玩沙子，怎么玩呢？把沙和水混合在一起。
我们给游戏起个名字叫水里的沙。
板书课题（二）问题探究1.问题猜想根据上节课的学习你认为沙子能溶解在水中吗？2.感知沙子的特征学生分组观察沙子，然后描述沙子的特征。
（提醒学生不要用手揉眼睛）3.分组制定计划根据上节课学习的溶解方法，怎样做沙子能否溶于水的实验，小组讨论全班交流。
学生遗忘的地方教师提醒。
4.分组实验⑴学生分组实验，边实验边观察，并把实验结果记录到《科学学生活动手册》上。
（提醒学生观察放入水中搅拌几下后沙子在水中的位置，再观察水静止后，沙子的位置。
冀人版科学一年级上册《水里的沙》教案
冀人版科学一年级上册《水里的沙》教案一、教学目标1.科学观念：观察并认识沙在水中的状态。
了解沙和水的不同特性。
2.科学思维：通过实验和观察，培养学生的比较思维。
引导学生思考沙和水混合后的现象及原因。
3.探究实践：进行沙和水的混合实验。
观察并记录实验结果。
4.态度责任：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
增强学生的实验操作规范意识。
二、教学重点1.观察沙在水中的状态。
2.进行沙和水的混合实验。
三、教学难点1.帮助学生理解沙和水的不同特性及混合后的现象。
2.引导学生准确记录实验结果并进行分析。
四、教学准备1.教师准备：沙子、水、透明容器、搅拌棒、过滤网、多媒体课件。
2.学生准备：铅笔、橡皮、科学活动手册。
五、教学过程第一课时：认识沙和水1.导入（5分钟）展示图片：展示沙滩和大海的图片，引出沙和水的话题。
提问引导：同学们，你们在图片上看到了什么？你们知道沙和水有什么不同吗？2.新课学习（30分钟）观察沙（10分钟）教师展示：教师展示一些沙子，让学生观察沙的颜色、形状、大小等特征。
学生描述：学生用自己的语言描述沙的特征，如黄色、细小颗粒等。
观察水（10分钟）教师展示：教师展示一杯水，让学生观察水的颜色、透明度等特征。
学生描述：学生用自己的语言描述水的特征，如无色、透明等。
比较沙和水（10分钟）教师引导：教师引导学生比较沙和水的不同特征，如沙是固体，水是液体；沙不透明，水透明等。
学生讨论：学生分组讨论沙和水的不同之处，并记录下来。
3.课堂小结（5分钟）回顾内容：回顾沙和水的特征及不同之处。
布置作业：让学生回家后观察家里的沙和水，看看有什么新的发现。
第二课时：沙和水的混合实验1.复习导入（5分钟）提问复习：回顾上节课的内容，提问学生沙和水有什么不同特征？学生回答：学生回答问题，巩固所学知识。
2.新课学习（30分钟）实验准备（5分钟）教师介绍：教师介绍实验材料，包括沙子、水、透明容器、搅拌棒等。
强调安全：教师强调实验过程中的安全注意事项，如不要把水洒出来，不要把沙子弄到眼睛里等。
一年级下册科学水里的沙教案
一年级下册科学水里的沙教案一、教学目标1. 让学生了解沙子的特征，知道沙子是由细小的石粒组成。
2. 培养学生观察、操作、交流的能力，发展学生的科学思维。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生保护水资源的意识。
二、教学重点1. 认识沙子的特征。
2. 学会用科学的观察方法来研究沙子。
三、教学难点1. 理解沙子的组成。
2. 学会保护水资源。
四、教学准备1. 沙子样品。
2. 放大镜、勺子、杯子等工具。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程1. 导入：教师出示沙子样品，引导学生观察沙子的外观特征，引发学生对沙子的兴趣。
2. 探究活动一：观察沙子的特征学生用放大镜观察沙子，用勺子挖沙子，用手感受沙子的质地，观察沙子的颜色等特征。
3. 探究活动二：了解沙子的组成教师出示沙子样品，引导学生观察沙子的组成，让学生知道沙子是由细小的石粒组成。
学生用放大镜观察沙子，发现沙子的组成。
4. 保护水资源教师引导学生思考沙子对水的影响，让学生认识到沙子过多会占用水资源，影响水资源的利用。
学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
学生课后观察身边的水资源，思考如何保护水资源。
六、教学评估1. 观察学生在探究活动中的参与程度，了解学生对沙子特征和组成的理解程度。
2. 记录学生在课堂交流中的表现，评估学生的观察能力、操作能力和交流能力。
3. 学生课后观察身边的水资源，思考如何保护水资源，评估学生的实践能力和环保意识。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，评估教学目标的实现程度，教学内容的适切性，教学方法的有效性。
2. 教师根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略，提高教学质量。
八、教学延伸1. 学生可以在家中进行沙子的观察和实验，深入了解沙子的特征和组成。
2. 学生可以参加户外活动，观察沙子在不同环境中的分布和作用。
九、教学资源1. 沙子样品。
2. 放大镜、勺子、杯子等工具。
3. 教学课件或黑板。
4. 相关阅读材料或视频资料。
冀人2017版一年级科学下册第一单元《3 水里的沙》教案
冀人2017版一年级科学下册第一单元《3 水里的沙》教案教学目标：1. 引导学生观察沙的特性，了解沙的来源。
2. 培养学生观察、实验的能力及探究能力。
3. 培养学生留心观察周围事物的兴趣和意识。
教学重点：引导学生观察沙的特性，了解沙的来源。
教学难点：培养学生留心观察周围事物的兴趣和意识。
教学准备：教师准备多媒体课件、筛子、水槽等；学生准备小水桶、沙子、盆等。
教学过程：一、导入新课教师：今天我们要学习的是第3课《水里的沙》。
首先，请大家看一张照片（展示一张沙漠的照片）。
（学生们观察并描述他们所看到的事物。
）教师：好，现在请大家思考一下，从照片中你看到了什么？学生：沙漠，沙子……教师：非常好。
那么，沙子是怎样形成的呢？沙子又是怎样进入我们的生活呢？今天，我们就来学习这个问题。
（板书：第3课水里的沙）教师：请大家翻开课本，我们一起来阅读一下课文，了解一下沙子的基本知识。
二、讲授新课1. 认识沙教师：首先，请同学们把准备好的沙子放在桌子上，用手摸摸看，感觉怎么样？（学生们可能会回答沙子是滑溜的、粗糙的、颗粒状的。
）对了，这就是我们今天要学习的物体——沙。
那么，沙子是从哪儿来的呢？同学们可能会回答是沙滩上刮下来的。
没错，沙子还可以来自河边的沙砾、沙漠的沙丘等地方。
那么，你们还想知道关于沙子更多的信息吗？教师引导学生回答“想”。
教师总结并板书：沙子是自然界的产物，种类繁多，用途广泛。
教师：除了刚才同学们说的滑溜、粗糙、颗粒状之外，你们还知道沙子的其他特点吗？引导学生回答“大小不一”、“形状各异”等。
教师总结并板书：沙子一般都比较细小，大小不一，形状各异。
教师：那么，通过刚才的实验，你们对沙子有了哪些新的认识呢？引导学生回答“沙子颗粒的大小对于它的流动速度有着重要的影响”、“只有小的颗粒状的沙子才能留在水里”。
教师总结并板书：沙子颗粒的大小对流动速度有影响，而且只有小的颗粒状的沙子才能留在水里。
2. 观察沙的特点教师：通过刚才的实验，我们知道了沙子的特点之一就是颗粒细小。
一年级科学教案第三课水里的沙
第三课水里的沙
【教学目标】
1、能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想。
2、能用简单的语言描述沙和食用油不溶解于水的现象。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流物质在水中不溶解的现象。
4、培养愿意倾听、分享他人信息的好习惯；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
【教学重难点】
重点：沙和食用油很难溶解在水里。
难点：理解沙不溶于水。
课时安排：一课时
课前准备：清水、烧杯、玻璃棒、沙子、小米、食醋、茶叶
【教学过程】
教学环节情景预设应对策略
一、导入师：同学们有生：玩过，能到底能不能，没有玩过沙子？或不能今天带大家一起怎么玩？沙子能来观察一下。
溶解在水中吗？准备实验二、探究与生：能或不能发现
1、提出假补充与修改设：师：
“根据上节课的学习，你认为沙会溶解在水中吗？”
2、制定计划：师：根据上节课学习的溶解的方法，大家能不能说一说怎么做沙子是否能溶解的实验？
3、实验探究：做实验，要求，一边做实验一边观察现象。
4、表达交流：师：找同学来回答一下“你是怎么做的？观察到了什么？”生：放到水里，搅拌鼓励大家观察细心，仔细生：沙子放在水之前是一粒一粒的，搅拌时随水一起动，等水静下来，沙子又沉到水底了。
搅拌时油跟水一起动，静止以后，飘在水面上。
5 、完成活动手册
三、总结
沙和食用油很难溶解在水里。
四、拓展与应用
师：下面那些物质不能溶解在水里？食醋、小米、木屑、小苏打、茶叶、铁粉。
板书：生：小米，木屑、茶叶、铁粉。
水里的沙沙子和食用油很难溶解在水里
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冀人版科学一年级下册《第一单元 水和空气 3 水里的沙》_3
水里的沙教学设计教学目标：1.使学生初步了解不溶解现象。
2.做沙、食油等物质放入水中的实验。
3.帮助学生认识到不同物质与水混合后，其变化是不一样的。
教学重、难点：1.了解物质的溶解现象2.学习记录实验结果教师准备材料：清水、沙、食用油、烧杯、玻璃棒、木屑、小米、食醋、小苏打、食盐、洗衣粉、茶叶，及相关的课件。
学生准备：《科学学生活动手册》、笔教学过程：一、情境与问题出示图片（课件）师：沙是学生非常喜欢玩儿的东西，在海滩、河道、游乐场等地方，可以接触到。
你们有没有想过把沙放到水里会发生什么现象？结合上一节课讲的糖放到水里会溶解现象来分析沙。
想一想会和糖一样吗？生：一样或不一样。
师：我们不确定的情况下，不能乱猜，通过实践才能得出结论，下面我们来进行实验观察一下好不好？生：好。
二、探究与发现1.教师介绍材料（清水、沙、烧杯、玻璃棒、）2.过程：（1）。
把水倒入烧杯。
（2）把沙倒入烧杯。
（3）用玻璃棒轻轻搅拌。
注意提示：搅拌时玻璃棒不要碰到杯壁。
3.学生观察实验现象。
注意：水静止了再观察。
4.得出沙沉入水底5.做食用油的实验。
同沙的实验相同。
观察到油浮在水面。
结论：沙沉入水底，油浮在水面这些物质很难溶解在水中。
三、应用与拓展1.分组实验给每个小组实验器材让他们亲自实验自己观察。
把结果记录在实验单上。
2.表达交流汇报结果：每个小组选出代表说出自己小组的结果。
注意在表达时说出：你是怎么做的？观察到了什么现象？其他同学倾听，等小组汇报完后，再做补充。
3教师总结，出示课件（把结果连线）4.让学生列举一些生活中能够溶解或不溶解于水的物质，开阔学生的视野，解决生活中的问题。
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第三课水里的沙
【教学目标】
1、能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想。
2、能用简单的语言描述沙和食用油不溶解于水的现象。
3、能扼要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流物质在水中不溶解的现象。
4、培养愿意倾听、分享他人信息的好习惯；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
【教学重难点】
重点：沙和食用油很难溶解在水里。
难点：理解沙不溶于水。
课时安排：一课时
课前准备：清水、烧杯、玻璃棒、沙子、小米、食醋、茶叶
【教学过程】
教学环节情景预设应对策略
一、导入师：同学们有生：玩过，能到底能不能，没有玩过沙子或不能今天带大家一起怎么玩沙子能来观察一下。
溶解在水中吗准备实验二、探究与生：能或不能发现
1、提出假补充与修改
设：师：“根据上节课的学习，你认为沙会溶解在水中吗”2、制定计划：师：根据上节课学习的溶解的方法，大家能不能说一说怎么做沙子是否能溶解的实验
3、实验探究：做实验，要求，一边做实验一边观察现象。
4、表达交流：师：找同学来回答一下“你是怎么做的观察到了什么”生：放到水里，搅拌鼓励大家观察细心，仔细生：沙子放在水之前是一粒一粒的，搅拌时随水一起动，等水静下来，沙子又沉到水底了。
搅拌时油跟水一起动，静止以后，飘在水面上。
5、完成活动手册
三、总结
沙和食用油很难溶解在水里。
四、拓展与应用
师：下面那些物质不能溶解在水里食醋、小米、木屑、小苏打、茶叶、铁粉。
板书：生：小米，木屑、茶叶、铁粉。
水里的沙沙子和食用油很难溶解在水里。