金沙一中钟远平同志优秀班主任事迹材料

用心交流以“三心”“三明”与学生共鸣

——金沙一中钟远平同志优秀班主任事迹材料钟远平，男，汉族，1981年4月生人，中共党员，2004年毕业于云南大学物理学专业，同年8月在贵州省金沙县第一中学参加工作，一直担任班主任及高中物理教学工作，另兼职为政教处工作人员。

钟远平老师读大学时是非师范专业，工作后自修心理学与教育学，考了教师资格证，在自学方面很有能力。所带班级每年都受到学生和领导的一致好评，普通班居同类班级第一，重点班在同类班级也是第一，平均分都超同类班级几十分，所教学科每年均为第一，平均分均超同类班级。

工作中勤勤恳恳，尽职尽责，认真落实学校各项工作安排，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，课下认真钻研教材，考虑教法与学法，扎实备课，课堂上关注全体学生，把学生作为学习的主体，课后作好辅导工作，作好每一阶段的总结，并多向同行请教教学方法，落实同伴互助，做到了与学校、同行、学生共同进步。

十年来一直担任班主任，送走了三届高三毕业生，他自知责任重大，充分认识到先做人，后成才的必要性，从普通班班主任到重点班班主任，对学生从不厚此薄彼，强调班级是一个集体，一个集体要往好的方向发展，需要每个人努力，但一个集体形象的损坏，一个人的破坏就够了，几年来，教育教学工作中教育的成份使他更坚信了班主任这个职业的神圣,用心与学生交流，以“三心”即爱心、信心、孝心真正让每一位学生成长为有爱心，有孝心，有信心的有为青年，为高校输送了一批批优秀的人才。

一、用爱心浇灌，使学生拥有爱心

作为班主任，钟远平老师每接手新的班级，都要了解学生的家庭

情况，建立学生信息档案，家住哪里，父母做什么职业，家里几口人，及时了解农村学生来高中学校的情况，有什么困难及时经予帮助，经常与家长沟通，把学生看作自己的弟弟妹妹，使得农村孩子们进入高中的适应期大大缩短，并及时发现和关爱到德困生、学困生，单亲家庭、残疾、留守、家庭经济困难等特殊学生。

他有一个信念，管理出成绩，对学生以理服人，以情动人，以爱示人，做到德高为师，身正为范，要求学生早到，他必定第一个到校，要求学生的必先第一个做到，在教育学生时，与学生有情感上的交流，不仅要求他们好好学习课本知识，尤其还要学做人的道理，经常和他们说“三明”，即“明自己，明他人，明环境”，激发他们学习的动力，关心住校学生和校外住宿生，可以说，他们班的学生住哪儿，每一个他都是清楚的，在开学时，凡是校外住宿生，钟老师都要一一走访，务必弄清住在什么地方，环境怎么样，是否安全，即使城关的学生，也要进行家访，通过家访，联系了家长，让学生家长知道老师在关注，让他们真正觉得和老师是亲切的，钟老师知道每一个住校生住的床铺号，每一个校外住宿生的住址，房东，每一个城关学生家住哪里，对学生无论生活，学习，安全等是细致入微的关爱。做到与科任老师团结协作，共同管理，经常进行科任老师座谈会与科任教师交流本班情况，与家长沟通，和家长一起共同关注学生，2014届高考所任班主任的高三（6）班平均分高同类班级20多分，一本以上19人，二本以上53人，取得优异的好成绩，这有赖于科任老师、家长与同学们集体努力的结果。

二、言传身教感恩教育，让每位同学都有孝心

钟老师相信“德高为师，身正为范”，说教终有一天会被学生所不

屑，只有真正做到言传身教，才能育好人，因此，对学生以“三心”教育，是做了充分的准备的，通过自身经历，让同学们知道怎么去感恩，怎么去孝敬父母，在家帮父母做点事，每次假期，都要求同学们在家做事，回来第一堂班会，就是来细数假期都做了些什么，与家长沟通，不能怕耽误学生学习，什么事都不安排他们做，扫地洗碗之类的一定要安排学生去做，只有让他们体验生活，才知道生活的不易，才会真正体谅父母，才会珍惜学习的不易。

三、用信心传递，使学生充满自信

高一培养学生有爱心，高二使学生的孝心，高三则培养学生的信心。钟远平老师善于观察学生，并着手去了解学生，他能细数每位学生的家庭情况，爱好特长，并给予正面的评价，对自律较好的学生评以“你是让老师放心的学生”，对开朗活泼的学生评以“你是让老师开心的学生”，对学习刻苦的学生评以“你是认真努力，必定学有所成的学生”等等，学生以报以平时的优异表现，期待着期末老师的评语，高一分班时有几位同学被分到实验班，他们念念不忘的是钟老师对他们的关爱，他们都表示想回到原来的班级，有的要学文科，不得不离开了钟老师的班级后，在高三毕业时，都全跑来和钟老师所带班级同学合影，并请求钟老师给予他们评语，学生说，钟老师对他们的关爱，永远不会忘记，对他们的评语，将激励他们一生。

像这样的事例，在钟老师的工作中有很多。鼓励学生，对学生有信心，钟老师的举动其实再普通不过，但这些小事却映射着他对事业的热爱和对学生的挚爱。他在传递着爱，传递着信心，让学生在充满爱的班级中成长为有爱的青年。

四、“三明”立德，生命自觉的养成

每一届钟老师班级的班训都是“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运”，养成教育从高一就抓起，拟定了班级学生行为习惯养成制度，制定内容，从一日常规、一月常规到一期常规，培养学生由他律到自律的好习惯，对学习行为有异常的及时纠正，并与学校“三明”德育契合，将以生命自觉为核心的当代主流价值取向传递给学生，变为学生生命发展中的内在构成，以“明自己、明他人、明环境”三大特征为具体的德育教育实践载体实施，第一“明自己”，即是认清自己，拥有对自我生命的自觉。主要表现为自觉确立人生信念，自觉化解人生的困惑和困境，自觉认识到自我生命的独特和与众不同，能够清楚知晓自我生命的局限和限度；第二“明他人”，即是了解他人，拥有对他人生命的自觉。具有对他人生命的敏感、尊重和敬畏，敢于主动承担对他人生命的责任。有明确的责任意识，而且还有相应的承担责任的能力，更有把责任意识和责任能力转化成人生习惯的自觉性。第三“明环境”，即是遵循自然环境规律，拥有对外在环境的自觉。主要表现为自觉捕捉所处的生存环境，无论是家庭、班级、学校、农村和城市等内含的有利于其生命成长的优势资源，进行理解与运用。能够敏锐地反思和发现所处的环境对自身发展的不利因素，从而自觉规避和消解。同时，主动参与环境改造，担负保护和改善环境的责任。

培育“三明”德育思想，从认清自己开始，敬畏他人，尊重自然，从而达到生命自觉，对自已负责，对他人负责，对环境负责，真正成为有责任，有担当的社会主义青年。并申报了《金沙一中“三明”德育体系构建的创新实践研究》国家级课题，实现班主任的角色由经验型向科研型转化。