人教版小学数学三年级上册《认识周长》教学反思

宋晓云《认识周长》教学反思

“认识周长”是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。《数学课程标准》关于“空间与图形”特别强调学习内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动体验。因此，本节课我抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学环节，放手让学生去感受、去体验。关于周长，教材只要学生能结合具体的物体或图形说明周长的含义。对于周长的计算，只是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程。

一、指一指、描一描，充分感知一周的长度

我发现很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念，知道那是什么，但却无法清晰的描述，所以首先要解决的是学生对“一周”的理解。接下来出示大量物体图片，指一指、描一描为手段，使学生仿佛身临其境，让学生在充分感受物体表面一周的长度的基础上，自己想一想，试着让学生说说什么是“周长”，这一问题这时放手抛给了学生，让他们自己解决也就水到渠成了。

二、算一算，拓展运用深化概念

周长的计算，书上首先给出的关于周长计算范畴很大，任何一个图形都可以计算它的周长。要怎么计算出周长，首先要明确周长是怎么回事，学生知道了三角形就是三条线段组成，那么这里就可以利用测量出三角形三条线段的长，再相加得到三角形的周长，四边形也一样。通过计算学生掌握了方法，既是进一步对周长概念数学化的深化，

同时，也是为以后的学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的基础。

当然，在具体的实施过程中存在着许多不足：对学生的生活经验了解不充分，学生对“一周”已经有所了解，只是不能准确的描述出来。在课中，对“一周”的学习感悟时间较长，因而在后面对“一周的长度”的学习用时较长，理解却仍停留在较浅的层次，从而在理解“周长”的概念时，学生不能准确、完整的描述什么是周长。整节课我感觉到学生缺少一个对周长的严谨认识，周长的理解应加强对长度的理解，是一周的长度，重点要落在长度上，效果会更好。

总之，在这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。从“看”到“指”从“指”到“描”，又从“描”到“算”。不断更新的活动对学生来说充满了挑战，使学生对本节课的学习产生了浓厚的兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机。