如何激发学生学习文言文兴趣

如何激发学生学习文言文的兴趣

摘要：改变以往的教学模式，采用动静结合、古今结合、理性与感性相结合的方式，培养学生走进文言文的殿堂，激发学生学习文言文的兴趣。让文言文真正能入其眼、入其心；动其口、动其手、动其魂。

关键词：激发；学生；文言文；学习兴趣

中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）17-0045

文言文就像一杯清香淡雅的茶，越品越有味道；更像一杯老酒，年代愈久愈能飘散出浓郁的香醇。学习文言文，能够在潜移默化中陶冶我们的情操，让我们在浮躁的生活中获得一份内心的宁静，甚至找到人生的方向。可学生却视其为“拦路虎”，惧怕、厌烦学习文言文，文言文教学也成为许多语文教师的一块“心病”。因此，在文言文教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。

如何在文言文的教学中激发学生的兴趣和提高积极性，笔者在教学实践中有一些粗浅的尝试，现就这方面的一些行之有效的做法整理如下：

一、变化诵读，激发兴趣

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，道出了诵读的重要性。叶圣陶先生也曾说过：“要切实地体会白话与文言的种种方面，就必须花一番工夫去吟诵。”可见，有效的诵读不仅有利于学生加深对课文的理解和感悟，也有利于培养学生良好的语感，更能

让传统的文言焕发生机活力，从而不断激发学生学习文言文的兴趣。

然而，诵读作为文言文传统的学习模式，很多时候是没有“读”到位的。要激发文言文学习的兴趣，必须采用变化诵读的形式，拉近学生与文本之间的距离，积累文言文的语言感知。例如在学习《三峡》这篇文章时，笔者做了如下诵读的设计：首先是听录音跟读；然后是点名读，其余学生看着多媒体画面听读；再次是学生在轻音乐的伴奏下自由读；最后是看着多媒体画面和提供的课文文字齐读。这个设计中有变化读的情景：录音、多媒体画面、轻音乐、画面和文字的合成体，体现了读的层次：跟读、点名读、自由读、齐读，自然也就收获了读的效果：读清了字音和停顿，读准了节奏，读出了情感。学生不仅弄清了句读，初步感知了课文内容和情感，而且还培养了自主的阅读能力，形成了读想结合的思维习惯。

二、创设情境，激活课堂

为了更好地培养学生学习文言文的兴趣，同时使我们的课堂教学有趣、有神、深入浅出，笔者尝试着改变以往课堂教学的方式，大胆引入ms—eepo有效教育的理念和方法，以学生自主学习为主，采用课堂小组合作学习方式，精心地设计教学环节。现以教学实例，稍作说明。

1. 激趣导入。没有孩子不喜欢听故事，针对青少年好奇心强、喜欢幻想的年龄特点，笔者从故事入手，引导学生进入课文学习。其实每一篇文言文后面都能觅得一个引人入胜的故事，比如，学习

韩愈《马说》可以给学生讲“伯乐相马”的故事，学习宋濂的《送东阳马生序》可以讲一些古人勤奋学习的故事，如“囊萤映雪”、“凿壁偷光”、“头悬梁、锥刺股”等等；有的文言文本身就是一个故事，如《陈涉世家》记叙了历史上第一次农民起义领袖陈胜的伟大事迹，《隆中对》则详细记载了历史典故“三顾茅庐”中两位主人公刘备和诸葛亮的第一次对话。即便是写景、记游散文也可以给学生讲作家的生平和人生经历。

2. 激情辩论。教学《伤仲永》这课，笔者为了加深学生对成才与学习之间关系的理解，组织了一场辩论赛。让正反两方对爱迪生的名言：“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”进行辩论。学生们热情高涨、畅所欲言。正反两方辩得难解难分，都阐述得有理有据。最后大家握手言和，以辨证的眼光看待这个问题。这节课避免了死板的文言文灌输式的教学，扩散了学生的思维，训练了学生的语言表达能力，更激发了学生的学习热情。

3. 趣味仿写。学习《咏雪》，因为内容简单，学生很快就理解了。为了引导学生进一步理解文中的两个比喻，笔者设计了这样一个环节：“我与才女来赛诗”。一说要跟东晋著名的才女谢道韫比赛，学生们一个个跃跃欲试。于是，他们绞尽脑汁，冥思苦想，充当小诗人。有不若玉蝶展翅飞的唯美，有棉絮飘飘也可喻的通俗，有正如棉花糖飘落的天真，还有疑是满天星星落九天的奇妙。真可谓诗心荟粹、妙趣横生。

4. 创意表演。在教学蒲松龄的《狼》一文时，指导学生编排课

本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。

三、开展活动，拓展视野

通过开展各种活动来促进文言文的学习。开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中，增强了学习的凝聚力，先进带动后进，开阔了视野，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以吸引力，在比赛中找到自己的优势，提高了学习的信心，激发了学习的兴趣。

此外，作为语文教师，我们也要不断地提高自己的文言文涵养。要激发学生的文言文兴趣，教师必须由衷甚至铭心刻骨地喜欢文言文，必须走进文言文的殿堂，登堂入室，细细地体会它的博大精深、精粹、精美、精妙，慢慢地被其“勾引”住，疯狂地喜欢上文言文。这样，你才会用文言文的妙处去“逗引”“魅惑”你的学生，用汉语的至纯至美把学生的灵魂深深地牵引住。

总之，学生是学习的主体、是发展的主体，作为语文教师，必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取

精神，让学生唱主角，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样就会激发学生学习语文的兴趣。我们要通过多种方法和途径，激发和培养学生的学习兴趣，以追求学生最大限度的发展和获得，实现课堂教学的最佳效果。