小学数学“解决问题”教学论文

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小学数学解题教学论文

小学数学解题教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学解题教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

数学作为一门抽象性较强的学科，往往让学生感到枯燥乏味，从而影响学习效果。

造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学方式单一：传统的数学课堂教学往往采用“填鸭式”教学，教师讲、学生听，缺乏互动性和趣味性。

（2）教学内容脱离生活：数学教学内容与学生的生活实际相脱离，使学生难以感受到数学学习的实际意义。

（3）评价方式单一：过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和努力过程，导致学生产生挫败感。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学解题教学中，部分教师过于关注学生的计算速度和答案正确率，导致学生过分依赖记忆，而忽视了思维发展。

这种现象主要体现在以下方面：（1）教师教学过程中，过分强调计算法则和公式，忽视了对解题思路和方法的引导。

（2）学生在解题时，往往采用机械重复的计算方法，缺乏对问题深入分析和思考。

（3）课堂练习和课后作业中，大量重复性、模仿性的题目，使学生陷入“题海战术”，而无法提高思维能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学解题教学中，学生对概念的理解不够深入，导致解题过程中容易出现以下问题：（1）概念混淆：学生对相似或相近的概念容易产生混淆，如“因数”和“倍数”、“面积”和“体积”等。

（2）概念理解不透：学生对概念的理解停留在表面，不能准确把握概念的本质属性，如对“分数”的理解仅限于“分子”和“分母”的区分。

（3）概念运用不当：学生在解题时，不能将所学概念灵活运用，导致解题方法错误或计算结果错误。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学素养。

具体来说，教师应当：- 确定每个知识点在核心素养培养中的作用和地位，将抽象的数学概念与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

小学数学解决问题论文五篇

例谈数学解决问题的过程训练引言：数学教育在于使学生在学习的过程中培养良好的数学素养，并能借助于这些素养，来解决他们在生活和工作中遇到的数学问题，进而可以用数学解决的其它问题，就是运用“数学化”的思维习惯去描述、分析、解决问题。

教师在具体的教学中，应收集并提供一些源于实际的学科知识素材，创设一定的问题的情境，引导学生能以数学的眼光，从现实生活中发现问题和提出问题，并探索出解问题的有效方法和策略，这样才能真正体现出数学的价值。

关键词：识别收集整理寻找表达反思和评价。

对学生数学问题解决能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，依据学生解决问题的过程来进行分解或整合训练，是较为有效的训练方式。

布朗斯福特和斯特恩的五步问题解决过程包括：问题识别、问题表征、策略选择、策略应用、结果评价；而著名心理学家斯腾伯格提出的问题解决过程包括六个步骤：问题的确认、问题的定义、问题解决策略的形成、问题的表征、资源的分配以及监控和评估。

笔者认为，在解决实际问题的过程中，小学生解决问题的过程可以具体表达为这几步：数学问题的识别，信息的收集和整理，解决方法和策略的寻找，解决过程的正确表达，解决问题的反思和评价。

1．数学问题的识别所谓的数学问题识别是指学生能透过具体情景，意识到自己正面临着一个数学问题。

只有意识到数学问题的存在，是什么数学问题，才有可能去着手解决问题，这是解决问题的起点，是解决问题的一个十分重要的步骤。

同时，我们还要对数学问题进行必要的识别，识别出各类问题的特征，为后续解决问题作好最初地准备。

【例1】实验小学500人去电影院看电影。

小红手中的座位票21排38号，是最后一个座位，请你估一估，电影院的座位够吗？ (三年级)学生看见题目后，不应该是简单的猜测，而是应该意识到座位是否够，与电影院拥有的座位数有关，只要能求出“电影院的座位一共有多少个”，“够不够”的问题就解决了。

从题目来看，、这就要求学生会用数学的眼光来分析，善于将生活问题转化为数学问题。

研究论文：浅谈小学数学解决问题教学

116918 数学论文浅谈小学数学解决问题教学一、创设情境，激发学生的学习兴趣现行的小学数学解决问题教学，教材中随处可见的仍然是“修一条水渠……”“加工一批零件……”等严重脱离了学生生活实际的“经典”解决问题，这些解决问题语言“精炼”，几乎都是两三个已知条件再加上一两个问题，跟语文课文里那些语言优美、感情丰富的句子和篇章比起来，数学的解决问题就显得空洞、苍白，没有吸引力。

如果教师只是照本宣科，显然激不起学生的学习兴趣。

因此，教师在教学时，可以根据解决问题的内容创设相关的情境，使教学内容活起来，吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

例如，在教学“工程解决问题”时，教材的题目是这样的：“一段公路长30米。

甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。

两队合修几天可以完成？”这道题目远离学生的生活实际，学生是没有兴趣研究的，如果教学时，直接把题目抛出，然后分析题意，列式计算。

学生只是在老师的引导下被动地学习，激不起学习的欲望。

我在教学时，联系到正在修建的从县城到小林的二级路正好经过学校门口，创设了这样一个情境：隆安县政府决定修建一条隆安到小林的二级路，现有甲、乙两队进行投标，甲说单独完成要10天，乙说单独完成要15天。

问：（1）如果你是招标者，在保证质量的前提下，会选择哪个队进行施工，为什么？（2）为了使工程尽快完工，你有什么好的措施？学生经过讨论，认为两队合修可以使工程尽快完工。

然后我再出示例题。

此时学生的积极性大大提高，解决这道题变成他们自身的需要，而不是老师布置的任务。

又如，在教学“分数解决问题”时，有这样一道题“国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的■，其他国家约有多少只？”我先用两三句话讲一讲关于野生动物的知识，调动学生的情感，然后再出示例题，学生显得比较激动，注意力更集中。

此外，在进行“相遇问题”教学时，可以创设这样的情境：先由两学生从教室前后两端面对面行走。

小学数学教学问题研究论文4篇

小学数学教学问题研究论文4篇第一篇：小学数学教学中对问题意识的培养1.培养学生问题意识的意义所谓问题意识是指在教学活动过程中，教师通过创设相关的情境，引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的一种思维活动、心理状态。

问题是引发一系列知识构成的纽带，是小学数学的核心内容，在小学数学教学中注重培养学生的问题意识，具有重要意义。

1.1有利于拓展学生的思维，促进素质教育问题意识的培养，使学生能在学习中积极主动的去探寻问题，对相关问题进行深入和仔细的思考与研究。

在这整个过程中，学生的思维会因为某一问题的解决而得到拓展。

问题意识促使学生对学习的兴趣转变为学习的内在动力，活跃学生的思维。

在教学过程中，学生提出疑问，可以促使学生对相关问题进行深入的思考，在质疑和提问的过程中，学生的思维得到了创新与拓展，从而实现素质教育的目的。

1.2有利于教学质量和教学效果提高由于小学生年龄幼小和心智欠成熟以及相应的知识体系匮乏的特点，很多小学生还没有能力独立的解决问题，但是可以在教师的指导下，让他们提出问题、分析问题，并联系所学知识探寻解决问题的方法。

也正因为如此，教师在具体的教学过程中，需要努力做好对学生的指导工作，在必要的时候加以适当的点拨，以便掌握学生学习的思维过程，认清学生学习的疑难点和认知水平，从而帮助学生有效的解决问题，提高教学质量和教学效果。

2.教学中对培养学生问题意识的方法2.1营造优良和谐的教学氛围，让学生敢问问题意识对一个人的成长成才有重要影响，然而，在长期传统教育的束缚和应试教育的捆绑下，学生由于问题意识欠缺而提不出问题或不敢质疑，不善于发现问题，学习处于一种“问题意识淡薄的状态”。

表现为老师教什么，学生就学什么，从某种意义上说是属于一种教条主义的教学方式，结果使得学生缺乏知识的迁移能力和质疑能力，难以学以致用。

而要敢于提问敢于质疑，就要努力营造优良和谐的教学氛围，消除学生的紧张、焦虑感。

因此，教师首先要爱护和尊重学生，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要用青睐的目光注视、聆听，引导学生解决问题；当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定其勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。

数学毕业论文基于当前小学数学解决问题教学探讨论文

基于当前小学数学解决问题教学探讨论文摘要本文主要通过查阅大量中外文献资料，并结合本人的实地教学情况进行走访调查，分析其中小学数学教师与学生在“解决问题”方面存在的问题，最后提出相应的解决策略，为优化当前小学数学教学提供一定的参考及借鉴。

关键词小学数学解决问题教师学生一、教师在教学“解决问题”版块存在的问题（一）教师本身基础知识不扎实，能力不足。

教师的能力是实现教育目标的有力保证，“教师的能力包括：组织能力、计划能力、适应能力、实际操作能力、创造能力、言语表达能力、情感表现能力、协调人际关系能力。

我市小学数学教师中绝大多数的原始学历是中师，根据本人的工作经历，从我市中师毕业的学生是一届比一届差，而这些学生如今都在小学一线教书育人。

他们自身的数学基础知识掌握就不牢靠，对教材及教学参考资料中的素材、一些数学概念的认识不充分，教学能力也相对欠缺。

（二）教师对数学应用题教学认识不到位，教学脱离生活实际。

教师对数学应用题教学的认识就不到位，虽然现在提倡素质教育，不比成绩，但好多学校还在对成绩排名。

我想这也就是导致教师教学不到位的必然所在。

另外脱离生活实际的应用题在课堂上、练习中也比比皆是。

二、学生“解决问题”存在障碍（一）学生阅历浅，缺少生活实践。

应用题一般文字较长，涉及生活常识广泛，科技术语多，有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的，模糊的，神秘的，小学生年龄小，阅历浅，缺乏感受实际问题的亲身经历，缺少生活实践，对数学在实际中的广泛应用认识不深刻，教师在平时的课堂教学中，要注意密切联系学生的生活实际。

例如：小学六年级期末考试有这样一道应用题：“李林家投保了‘家庭财产保险金’，保险金额为120000元，保险期限三年，按年利率o。

5％计算，共需缴纳保险费多少元？”几乎难住了所有的学生。

（二）阅读能力差，不能准确理解应用题题意。

解应用题，首先要在阅读材料、理解题意的基础上，把实际问题抽象成数学问题，利用学过的数学知识建立相应的数学模型，在利用数学知识对数学模型进行分析研究，得到数学结论，然后把数学结论返回到实际问题中去。

小学数学教学问题教学法论文3篇

小学数学教学问题教学法论文3篇小学数学是我们数学生涯的起跑线，是我们培养数学兴趣的开端，小学教学教师担当了此项重任，也要为这项重任负责。

关于小学数学教学，你遇到过什么教学问题，有什么教学方法可以分享的呢?下面是店铺为大家整理的小学数学教学问题教学法论文，欢迎阅读!小学数学教学问题教学法论文篇一：小学数学有效教学一、创设情境，提高学生的理解力良好的情景能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，也能激发较为持久而稳定的兴趣[1]。

情境教学的关键就在于既要真正提升学生的主体性，又要努力发挥好教师引领的作用。

以小学六年级数学上册第三章比和比例的知识为例，在教学过程中，我发现学生对于比、比例、比值的概念和知识的运用模糊不清。

在教学设计上我采用了创设情境教学的方式，让学生在直观，有趣的活动中获得知识的概念。

上课伊始，我拿出准备好的糖块和一杯水，学生们看到我这些道具很好奇，这时候充分吸引了他们的注意力。

“同学们，我这里有5块糖，一共是30克，这杯水是300克的，大家帮我分析一下，糖放入水中后，糖水有多重?”问题一出，学生们立刻大笑起来：“老师，这么简单的问题呀，一共330克呗。

”我在看到学生们积极性调动起来后，说：“我们今天要学的知识看起来难，我们就以这杯糖水为例，来层层剥开比和比值这节的真面目。

”随后我不断引导学生从比的定义为突破口，自己小组探讨，自己提出问题，解决问题。

通过情境演示，将抽象的知识形象的表达出来，有助于提高学生对知识的理解力。

整节课学习气氛高涨，回答问题踊跃，也带动了我的讲课积极性，整体效果非常好。

二、运用多媒体，使抽象知识形态化小学阶段的孩子思维活跃，好奇心强，但是在数学学习上立体思维能力较差。

以往题海战术应对抽象知识的教学方法和学习策略，都不符合现代课程理念和素质教育的要求，多媒体教学手段在小学数学中的运用正好迎合了孩子的这一特点。

通过制作flash,将学生难以想象理解的问题简单直观的通过设计的动画展现出来，增加了趣味性，提高了学生的感知认识。

小学数学教学论文精选5

小学数学教学论文精选5第一部分：小学数学教学方法探讨一、引言在当今信息爆炸的时代，小学数学教育正面临着巨大的挑战和机遇。

如何提高小学生的数学素养，培养他们的创新意识和实际操作能力，成为教育工作者关注的焦点。

本文针对小学数学教学现状，精选五篇教学论文，旨在为广大教师提供有益的教学参考。

二、精选论文概述1. 论文一：《基于问题解决的小学数学教学策略研究》该论文以问题解决为核心，探讨小学数学教学策略。

作者认为，教师应关注学生的问题解决过程，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

具体策略包括：创设问题情境、引导学生自主探究、实施小组合作学习、开展数学实践活动等。

2. 论文二：《小学数学课堂中信息技术应用的研究》该论文从信息技术在小学数学教学中的应用角度出发，分析信息技术对数学课堂教学的促进作用。

作者提出，教师应合理运用信息技术，提高课堂教学效果。

具体应用包括：多媒体课件制作、网络资源利用、在线互动交流等。

3. 论文三：《小学数学教学中的情感教育研究》该论文关注小学数学教学中的情感教育，认为情感教育是提高学生学习兴趣和动机的有效途径。

作者建议，教师应关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围。

具体方法包括：激发学生学习兴趣、注重师生情感交流、实施鼓励性评价等。

4. 论文四：《小学数学探究性学习的研究》该论文以探究性学习为研究对象，探讨如何在小学数学教学中培养学生的探究能力。

作者认为，教师应引导学生主动探究，激发学生的创新意识。

具体措施包括：设计探究性问题、指导探究方法、组织探究活动等。

5. 论文五：《小学数学学困生转化策略研究》该论文针对小学数学学困生的问题，提出有效的转化策略。

作者认为，教师应关注学困生的心理特点，因材施教。

具体策略包括：激发学习兴趣、提高学习信心、加强个别辅导、开展课外活动等。

三、教学建议与应用结合以上五篇论文，本文提出以下教学建议：1. 创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。

小学数学教学论文(10)

小学数学教学论文(10)第一部分：背景与问题陈述一、背景分析在我国，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对学生逻辑思维、分析解决问题能力的培养具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，我们仍然面临着一些问题。

为了提高小学数学教学质量，有必要对当前的教学方法、教学内容以及评价体系进行深入研究。

本论文旨在分析当前小学数学教学中存在的问题，并提出相应的解决措施。

二、问题陈述1. 教学方法方面：部分教师在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学，缺乏启发性和互动性，导致学生学习兴趣和积极性不高。

2. 教学内容方面：教材内容较为单一，难以满足不同层次学生的需求；同时，数学知识与现实生活脱节，使得学生难以将所学知识应用于实际情境中。

3. 评价体系方面：过于关注考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生只关注结果，不注重学习方法和能力的培养。

4. 师资队伍方面：部分教师专业素养和教育教学能力有待提高，影响小学数学教学质量的提升。

本论文将从以上四个方面展开论述，提出具有针对性和实用性的教学策略，以期提高小学数学教学质量。

第二部分：文献综述与理论依据一、文献综述为了深入了解小学数学教学现状及存在的问题，本研究对国内外相关文献进行了梳理。

文献主要包括以下几个方面：1. 国外研究：国外学者对小学数学教学的研究主要关注学生个体差异、教学策略和评价体系。

例如，美国学者提出了差异化教学、项目式学习等方法，以适应不同学生的学习需求；英国学者则强调数学与现实生活的联系，提倡情境教学。

2. 国内研究：国内学者对小学数学教学的研究主要集中在教学方法、教学内容和评价体系等方面。

近年来，关于小学数学教学的研究成果丰富，如张学民（2015）提出了以学生为主体的教学模式，强调激发学生的学习兴趣和主动性；李志芳（2016）则从教材编写角度分析了如何提高教材的趣味性和实用性。

二、理论依据1. 建构主义学习理论：建构主义认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动、主动建构的过程。

论文《小学数学解决问题教学的探讨》

小学数学解决问题教学的探讨“数学知识源于生活，数学教学高于生活。

”在《新课程标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

培养学生用数学解决问题的能力是《新课程标准》的重要目标。

如何进行小学数学解决问题的教学也成为值得探讨的一个问题。

一对解决问题的理解解决问题从广义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。

从狭义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决联系实际的问题。

它最显著的特点是工具性和应用性。

解决问题的教学能够培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固学生数学知识技能，并掌握解决问题的思想和方法。

二小学数学解决问题的教学模式真正意义上的“解决问题”是让学生解决日常生活场景中的实际问题，而在现实生活中考虑解决某一生活中的实际问题时需要的数据、事项、关系等，在应用题的教学中，这些必不可少的信息已经通过文字形式给出了。

而解决问题不是简单的代入公式，它要的具体问题具体分析。

在问题情境中解决问题才是学习数学的价值所在。

随着社会的信息化发展，数学的应用也在不断地深化和扩展。

我们就要更加注重在真实的情景中研究数学和解决问题。

我结合自己的教学实践和相关的教育理论将解决问题的教学模式设计如下。

1．创设情景，收集信息教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。

主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。

当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。

通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。

关于小学数学解决问题的论文

关于小学数学解决问题的论文摘要：小学阶段是学生奠定基础的阶段。

数学学科是学生发展逻辑思维能力的学科。

在小学阶段对学生的学生的数学能力进行有效培养，对学生未来的学习发展具有重要意义。

然而，在目前的小学教学中，教师经常遇到这样的问题，即学生无法掌握解决问题的方法并犯错误。

在教师看来，许多问题相对简单。

只要学生认真听讲，他们就能掌握它们，但是当学生实际练习时，他们总是出错。

因此，教师应开始训练学生的解决问题的策略，以便学生掌握学习和解决问题的方法，为提高学生的整体素质打下基础。

关键词：小学数学；解决问题；策略引言近年来，问题解决方法数学教学中已被广泛使用，这是我国家乃至全球都在研究的一个数学教学问题。

就数学教学的发展而言，问题解决教学方法至关重要。

如今学校数学教育的最大缺点是缺乏个性，都是将学生的个性扼杀在摇篮之中。

在教室里，老师向学生讲授准备好的数学课程资料，老师讲授的课程和学生学到的内容是统一和标准的，这种类型的教育直接导致学生的创造力和自我个性化受到限制。

学生在数学学习中有不同的基础，因此课程接受的效率也不同。

我们应该尊重学生的差异，倡导个性培养，解决问题的策略是在课堂上培养学生个性的重要手段，提出了解决问题的策略。

学生在教室里自己练习、提问、探索问题和解决问题，这是最有效的数学教学方式。

教师为学生调动学习数学的积极性提供了参考。

因此，优化学习课堂的教学效果，改革小学数学解决问题的策略已刻不容缓。

一、小学数学解决问题教学的现状（一）教师教学形式固化在实际教学中，教师常常遵循传统的“应用题”教学模式，忽略“解决问题”的三个基本步骤的教学，或者仍然按照以前的应用问题教学的方法和步骤进行教学。

学生渴望“找到方法并寻求答案”；或者他们似乎比较僵化，太纠结于三步教学，常常在“解决问题”过程中失去获取知识和积累经验的机会。

（二）学生学习方式单一在新课程背景下，学生学习“解决问题”的内容时淡化了以往应用题教学中对“数量关系”的分析。

小学数学问题解决的教学对策论文

踩气球亲子游戏的方案（3篇）亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种互动活动，是亲子之间交往的重要形式。

如果亲子游戏进行的得当，则可以增进孩子与家长间的感情，对孩子是一种很好的帮助。

下面是小编给大家带来的内容，希望能为大家提供到帮助!踩气球亲子游戏的方案11、踩气球游戏目的：利用个人或集体对抗的方式，培养游戏者灵活性。

游戏准备：每个人两个气球以及橡皮筋，并请大家吹好气后绑在小腿踝关节处。

游戏方法：将参赛者分成人数相等的两队，分散在规定的区域内。

发令后，双方队员在保护好自己的气球不被对方踩破的前提下，千方百计地踩破对方队员的气球。

以一方全部队员的气球被踩破为负，另一方为胜。

游戏规则：①只准踩气球，不得故意踩对方的脚。

②不得故意用手推对方。

③被踩爆气球者立即退出比赛。

④跑出规定区域者视为气球已破，不得再加入比赛。

⑤在游戏过程中，如果气球不小心漏气或是跑掉，一律当作被踩爆。

玩法一：所有过程采取单兵作战，没有队形。

玩法二：同一小队的人两两一组(最好是一男一女一组)，以勾肩或一只手绑在一起的方式进行。

玩法三：同一小队排成一列，以搭肩的方式进行。

玩法四：所有的人围成一个圈，每次回合各队派出三个人在场中比赛，有点像是摔角赛的味道。

玩法五：每个人发给四个气球，分别绑在双脚上。

踩气球亲子游戏的方案2利用资源：水池参加对象：10个大班家庭目标：①锻炼幼儿小腿肌肉;②培养幼儿勇敢精神和合作能力。

准备：气球若干、气筒10只、毛巾若干、塑料筐20只玩法：一、活动身体：重点脚及小腿按摩。

二、吹气球：母(父)子合作吹气球，在规定时间内比一比，哪个家庭吹得多。

(让幼儿数数，比较，给最多家庭发一样小奖品)三、水中踩气球：1、把气球仍进水池里：母(父)子比赛，看谁仍得远。

2、踩气球：母(父)子在水中踩气球，数一数，踩破了几只气球?四、放松身体：用毛巾擦小腿，母(父)子互相交流。

建议：为幼儿准备好更换的裤子。

踩气球亲子活动方案2幼儿园中班亲子游戏：踩气球游戏准备：气球若干游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，老师给每个家庭发一个气球和一根细绳，请家长将气球吹大绑在自己的脚腕，身背幼儿。

小学数学教学论文(共10篇)

小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。

通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。

通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。

论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。

通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。

同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。

论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。

通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。

差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。

论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。

启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。

研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。

论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。

情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。

情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。

论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。

多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。

多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。

论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。

问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。

问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。

论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。

浅谈小学数学教学论文3篇

浅谈⼩学数学教学论⽂3篇⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。

本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。

“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。

结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会：⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。

解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。

因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。

教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。

例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。

让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。

当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。

⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。

想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。

数学教学论文：浅析小学数学“解决问题”教学法

浅析小学数学“解决问题”教学法解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，根据《标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。

而如何进行“解决问题”的教学既是重点又是难点。

在实际教学中，最让我头疼的就是学生总是不能熟练地独立分析解决问题，怎样才能引导学生熟练地、灵活地解决问题呢？下面是我在教学中的尝试与反思。

一、说理教学法。

首先培养学生整体读图、读题的习惯，读题时要慢一些，边读边想边理解，培养学生默读题目的习惯，提高学生内部语言的水平。

然后在此基础上进行说理，说理就是在分析解答问题的过程中，让学生用清晰、简洁、准确的语言，说出自己分析解答问题的思维过程及相应的道理。

有些学生虽然能把题目正确地解答出来，但不一定能把思考过程说得清清楚楚。

教学中，有些教师也只满足于学生会解题，而忽视让学生叙述解题思路，这是不够的。

如果让学生口头分析问题，教师就可以了解学生的思维状况。

思维是畅通的呢，还是不畅通的；若思维不畅通，症结在什么地方，教师可以有的放矢地进行帮助。

案例：在解决二年级下册63页第8题时，学生很快能正确的列式解答，但是学生用语言叙述分析过程时，开始时语言噜嗦，层次不够清楚，师可以给出一个分析过程的固定模式。

即：用分析法分析时，这样说：要求××××问题，就得知道××××和××××；用综合法分析时，这样说：已知××××和××××，就可以求出××××。

很快很多学生运用这个模式，就能把思维过程说清楚了。

在以后的解决问题教学中不断运用此模式，时间久了，学生们不仅能正确列式解答，而且还变得能说会道。

二、直观教学法学生学习用一步算式就能解决的问题，是在低年级，这时学生年龄小，他们容易接受直观的东西，而不容易接受抽象的东西。

小学数学教学现状及优化措施论文

小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。

随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。

分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。

小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。

但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。

因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。

一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。

小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。

部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。

2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。

小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。

主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。

3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。

这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。

此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。

二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。

小学数学解决问题论文

小学数学解决问题论文在小学数学教学中，解决问题方面是小学数学教学的难点，好多教师在此方面的教学都不同程度地存在讲解的盲点。

接下来店铺为你整理了小学数学解决问题论文，一起来看看吧。

小学数学解决问题论文篇一随着社会的不断发展，经济的不断进步，现当代的教育事业已经不能满足社会所需要的人才。

在新课改的教育模式下，教学方法有了很大的改变，就必须要根据实际的教学方法和教育背景进行创新和改变，老师和同学们也应与时俱进，对传统的教学方法做出改变来适应现当代的需要。

我们对小学数学的解决问题的教学方法的改变，就是提高学生们的逻辑思维能力，目的就是为以后的学习打下夯实的基础。

一、小学数学教学改革的背景(一)传统的教学模式已经不能满足社会需要的全面型人才。

传统的教学模式是以老师为中心，学生们被动的去接受知识，传统的教学模式既不能对小学数学问题的解决起作用，小学生逻辑思维能力也不能得不到有效打电话高。

教学内容得不到创新，就会对教学方法有着一定的限制，传统教学模式中都是老师先提出问题，然后让小学生独立解答问题，这样的教学方法不但不能满足现状，小学生也缺乏较高的学习热情。

(二)传统的教学模式，教材不能与生活实际相联系。

由于数学与人们的生活息息相关，如果数学教学与生活实际脱轨，将导致在数学教学中，学生缺乏在实际生活中对数学的运用，减少了对数学学习的浓厚兴趣。

并且学生在实际生活当中对数学的运用少之又少，如果不能给学生足够的空间去发现生活中的问题，就无法培养学生自主思考的能力(三)传统的教学模式只是一味的对问题进行单方面讲解，而不能对问题进行多方面解答，缺少解题思路多面性，没有发挥学生解决问题的创新性。

学生了解到的不应是一味的解题答案，而是对这种解题方法的应用创新，因此，我们应该从小学阶段就开始培养学生的创新意识和创新能力。

二、小学数学解决问题的教学方法(一)在小学数学解决问题的教学中，教师要把小学数学深入到实际生活当中，在实际生活当中让学生提出问题，分析问题并且解决问题，同时可以根据课堂的实际情况把枯燥的问题生活模拟化。

问题解决下的小学数学教学论文

问题解决下的小学数学教学论文问题解决下的小学数学教学论文一、小学数学教学中存在的问题1.教师素质有待进一步提高在小学数学教学中，由于一些教师素质不高，导致学生得不到良好的教育，教师对于学生而言既是引导者也是教授者，教师的素质决定学生的素质。

只有教师具备良好的素质，才能通过言传身教，让学生更好地学习数学知识。

目前我国小学数学教师普遍呈现出素质不高的情况，因此，教师素质急待提高。

2.盲目追求教学形式多样性进行小学数学教学时，需要利用一些教学手段与教学方法，从而将一些比较抽象的问题形象化。

但很多教师只是盲目地追求教学形式多样化，导致在教学时，分散了学生的注意力，严重影响教学效率。

其中，主要的教学形式就是进行知识展览，把数学课堂当成展示道具的地方，严重影响数学教学质量。

3.学生不具备合作学习能力由于小学生的年纪比较小，在进行合作学习时，经常出现学生不具备合作学习能力的问题，这种问题的产生直接导致学生在进行合作学习时，达不到良好的学习效果，浪费了学习时间，合作学习对于学生的交流能力与学习能力都能产生良好的促进效果。

而学生不具备合作学习能力，这个问题的出现对于课堂学习而言非常不利，教师为学生安排合作学习的课题，是希望学生可以通过合作学习，培养学生的各方面能力。

如果学生不具备合作学习能力，那么教师安排学生进行合作学习，完全等于浪费课堂学习时间，达不到预期的学习效果，学习成绩也难以提高。

二、解决小学数学中存在问题的策略1.明确教学目标教师进行教学，应该明确教学任务与责任，要让学生掌握良好的数学基础知识与数学的基本技能，同时，培养学生具备一定的思维能力，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立学习数学的.信心，要以培养学生良好的数学学习素质作为教学目标。

2.提高教师的综合素质教师在数学教学中起到了非常重要的作用，教师的综合素质高低直接决定了小学数学教学的效果，教师的素质包括很多方面。

其中，主要是教师思想素质与自身的业务能力。