语文教学,共同体工作总结

《以学习为中心，师生共建学习共同体》教学工作总结回小教师：李鸥 2013年1月8日

随着语文教学和研究的不断深入，教学新思想、新理念的不断提出，教学改革和实践的不断深入，教师的教学观念必须要转变。

教学前，我尽量熟悉教材，尽量把教科书放在一边，全心全意地与学生一起进行专题模块学习，是因为这些专题的内容已经涵盖甚至超过了教材中所包含的内容，在这些专题中，学生们学到的不仅是语文知识、语言知识，更是在潜移默化中形成的语文能力、情感、态度和价值观。

打造平台，解疑思辨。以学习为中心，要求学生是学习的主体，教师是学习的主导，教学过程服从并服务于学习过程，学生的学习过程通过其读、写、思、议等主体学习活动来完成。我精心打造了一系列学习专栏，包括专题概述浏览、专题文本细读、专题文萃精读、师生学习社区、学生习作展评及吴泓工作室等，分不同层次给学生呈现相关文本资料，供学生查阅研读。此外，我还开发了专题链接，链接了包括国学网络、红楼梦网、百家讲坛、新生代文学网以及各大文学家教育家的博客等大量有价值的网络信息，这些资源包容性极大，都是我经过了深思熟虑之后，有针对性地筛选出来的。通过这些资源学生们自己就可以完成阅读文本——发现问题——提出问题——解决问题的整个学习过程，在这个过程中及时地与老师进行交流沟通，或者通过网络课程寻找自己想要的资源，这种学习无疑是主动的、思辨型的、探究式的。

传统课堂与网络课程相结合是我教学的一大亮点。在这样的学习方式中，学生能自由地畅游在高营养的学习殿堂里，自主地与文本进行思想对话、精神交流，完全契合高中阶段学生的学习心理——他们的心智亦趋向成熟，也拥有自己独特的认知规律和学习方式，我的教学模式迎合了学生的认知心理，因而倍受欢迎；同时，我对知识、对信息的筛选与过滤，保证了学习资料的高营养、高品质，学生在面对众多网络资源时不至于迷茫和混沌，更不至于误入歧途而导致“负学习”。

在学习过程中，肯定会存在因学生的阅读速度快慢或接受能力强弱而导致学习进度的不一致，我的做法是，提前完成专题学习的即可进入下一个专题模块的学习，或者针对其兴趣点，给能力较强的学生适当增加相关内容，进行拓展阅读。学习无止境，只要学生愿学、乐学、会学、善学，老师便欣然提供这样的机会。

“以学为本”的主体教学理念，只有结合了有效的教学方法，才能真正收到良好的教学效果，学生的个性才能真正凸显，才情智慧才能真正激发，自主意识才能真正张扬，思想才能真正成熟，人格才能真正平等，能力才能真正提升。

我教学做到了把学生作为课堂学习的主体，把理解学生的学习过程的基本规律作为教学策略的基础，把师生的和谐对话作为引领和促进学生学习的基本过程，把学生表面化的学习变成充满思考的学习过程，是对“以学习为中心”的教学理念的完美践行。总之，以学习为中心，师生共建学习共同体教学后，的确受益匪浅。