小学微课的设计、制作与应用

受到祝福的老师，是那些已经把她（他）的班级带到一 个阶段的人，他可以说：“不管我在不在，教室一样照 常运作，这个团队已经完全自立了。”
——蒙台梭利 《儿童教育手册》
谢谢聆听！
See ya!
教学改革
教学：一项帮助学习者学习的事业
——罗伯特.加涅
应用微课是为了更好地帮助学习者学习。
教师需要掌握的核心技术
教学设计：
学习者及学习需要分析 学习目标的行为描述 学习内容分析与选择 教学策略的制定（形式、方法、媒体、活动程序） 学习评价设计
成功的教师
成功的教学 事先要花很多时间准备，之后的老师是悠闲与被动的。
一 界定微课
教育部全国高校教师网络培训中心
目的：引领微课的发展，引起老师的关注！
微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点 开展的简短、完整的教学活动。
一 界定微课
焦建利 (教授，博士生导师)
华南师范大学教育信息技术学院副院长
微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学 应用为目的的在线教学视频。
一 界定微课
黎加厚 (教授，博士生导师)
上海师范大学数理信息学院教育技术系主任
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个 问题的小课程。
一 界定微课
邹霞 (教授)
西华师范大学教育学院
“微课”是指时间在10分钟以内，内容集中，形象生动，富有内涵，能用于网络自 学、课堂教学和教育中的一种视频教学信息资源。
学科微课设计
一个中心 两个原则 三个关键
学科微课设计
牢牢记住以学生为中心！
学生要学什么？ 你的课程是否有吸引力？ 这样表达他听懂了吗？
微课的设计
➢ 能满足学习者的需求 ➢ 通俗易懂
➢ 抽象原理形象化、枯燥知识趣味化 ➢ 循循善诱、生动有趣 ➢ 学生能够沉浸其中
微课的设计
教学策略选择 教学内容表现 教学媒体选择
小学语文微课的设计、制作与应用
视频案例
为了改变，他坚持采用
翻转教学法
翻转
就是尝试回到事物本身应该有的样 子——让学习从被动变为主动。
翻转课堂的界定
王政忠：翻转课堂是一种教学法。 萨尔曼·可汗：翻转课堂是一种新的教学模式。
美国人萨尔曼·可汗在网络上创办了可汗学院：让学生回家 观看可汗学院的教学视频来代替学校的传统课堂上课，而在 学校的课堂上则是做练习，学生疑惑或不懂得地方由教师或 其他同学帮助解答.
教学设计
学科微课的制作流程
需求分析 过程设计 准备相关资源 选择制作工具 制作、修改、使用、完善
微课制作常用工具：计算机、手机、摄影摄像机等 微课制作常用素材形式：文字、实物、音频、视频等
来自百度文库
关于微课
视频案例4 制作工具与流程
实际操作
如何看图写话 分组讨论设计并用手机录制 设计时注意： 明确对象、明确目标、选择内容、设计呈现方式
目录
一、什么是微课（案例1、案例2、案例3） 二、微课的设计（案例） 三、微课的制作（案例与实践） 四、微课的应用（案例1、案例2）
关于微课
微课最早的雏形是1993年美国北爱荷华大学(University of Northern Iowa)化学专业的 Le Roy A．Mc Grew教授提 出的60秒课程(60－Second Course)。Mc Grew教授在《A 60-Second Course in Organic Chemistry》一文中指出， 希望能非本专业的学生和其他对化学有兴趣又苦于无处学 习的人士普及有机化学知识，于是他提出了 60 秒课程， 为学习者提供短视频，可以让他们在休闲时光，比如排队 、搭乘电梯时简单快速地学习自己感兴趣的内容。