微课设计、制作与应用
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好的教育模型也只能是空想。
支撑创新
信息技术
提供条件
教育信息化的根本目的是改造教育、改造学习，只有实 现了改造，才是真正的深度融合。
常规条件无法支持教育变革和创新时需要与信息技术深 度融合。
（一）微课资源设计的依据
什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法
一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式
三、微课资源的建设类别与应用组织方式
微课资源的建设类别 微课资源的应用组织方式
1.微课资源的建设类别
应根据教学改革的需要，有针对性地建设微课资源。 应着重围绕教育的本质问题建设微课资源。
应从让学生认同学习内容、能够选择合适的方式获 得新知、越学越聪明、能够进行个性化测试和有针 对性的提升、能够以问题/任务为线索反向构建知识 体系等方面建设相应的微课资源。
结论： ✓ 教育信息化一定是“求变”， “不变”不是真正的教育信息化。 ✓ “变”可大，可小。可深，可浅。 ✓ “变”在哪里？变在教育教学思 路、方法，甚至是对教育目标的 再认识上，即变教育模型。
✓ 教育模型不好，再好的技术也解决不了教育核心问题。 ✓ 如果没有有效的环境，也很难创新教育模型，即便有
学科能力体系---能够 解决的问题或任务
解决问题或完成任务 的方法体系
学科基本知识体系
【2】让学生个性化学习、越学越聪明的思路与方法
✓ 有教无类、因材施教； ✓ 做中学，尽可能让学生以探究方
式学。
布置问 题/任务
知识学习
听读探 讲懂究
源自文库
测试与 提升
知识体 系梳理
拓展 延伸
二、微课资源设计的依据与思路
2.教育普遍存在的本质问题及改革方向
✓ 学生不认同学习内容。 知识学习为第一目标， 学生不认同，被逼无奈、 别无选择，痛苦学习。
✓ 教学方式单一。教师安 排学习过程，计划课堂， 个性化学习程度不够。
✓ 创新性思维能力培养普 遍缺乏。主要是通过听 讲或读懂获得知识。
教育改革的方向
认同、主动
构建智慧课堂
一、微课的界定与应用方向 1.微课的界定 微课，从字面理解，就是微型课。微到什么程度才能
叫微课呢？很显然，与一节课相比较而言应当是很短 的，原则上应当是几分钟。
现在，微课有了新的含义，是指通过微视频及相关学 习资料所完成的学习活动。
能否通过微课方式有效开展学习活动，最关键的是要 有好的微视频资源，此外，还需要如何使用这些微视 频资源和配套学习资源的指导资料。
钟绍春 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心
关于微课，需要认真思考和研究的问题： 什么是微课，什么情况下比较适合以微课的形式开展
学习活动？ 以微课形式开展学习活动需要什么样的资源和环境？ 如何设计、制作微课资源，微课应以什么样的组织形
式呈现给学生和教师使用？
一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式
一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式
二、微课资源设计的依据与思路
微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路
（一）微课资源设计的依据
既然微课不是正常的一节课，那么，在整个的教育教 学过程中，到底什么地方需要以微课的方式来完成学 习活动呢？需要什么样的微课资源呢？
微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路
（二）微课资源设计的基本思路
✓ 找准问题：研究清楚教育所存在的本质问题，明确教 改方向；
✓ 寻找出路：探索出破解教育本质问题的新思路； ✓ 建设环境：按照新教育思路，针对常规教学条件下完
成困难的点，构建信息化环境（系统、资源、微课） ，创新教学。构建能够将教育智慧（过程和原因）物 化、汇集和大规模复制的支撑环境（系统、资源、微 课），促进公平。
任务/问题布置所需要的资源
个性化
会思考、会创造 聪明、智慧起来
培养智慧的人
轻松、愉快
教育改革的方向-智慧教育
✓ 培养智慧的人。 ✓ 智慧学：发自内心主动学习、个性化学习、轻松愉
快学习、尽可能以归纳方式学习。 ✓ 智慧教：帮助学生按照自己的认知水平、已有的知
识水平、兴趣爱好等选择合适的方式学习，并为学 生提供有效的资源学习。尽可能将创新性智慧培养 与中高考科目的知识学习融为一体。
要搞清楚这个问题，我们还得从教育信息化到在帮助 教育教学中起到什么作用，如何发挥作用出发来分析。
（一）微课资源设计的依据
什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法
1.什么是真正的教育信息化？
如果我们自认为教育教学很好了， 还需要信息化吗？ ✓ 很显然是不需要的。
（一）微课资源设计的依据
什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法
3.破解教育本质问题的思路与方法
【1】让学生认同学习的思路与方法
✓ 任何知识都是为解决具体问题或完 成任务而总结出来的。
✓ 应将知识还原回问题或任务，通过 问题或任务让学生认同学习内容。
什么时候需要呢？ ✓ 只有当我们自认为教育教学效 果不够好时，才寄希望于其他 手段。
当教育教学有问题时，是不是用了信 息技术手段就会好呢？ ✓ 那是不可能的。 ✓ 教育教学不好的首要原因是教育教 学思路、方法及对教育教学目标的 认识方面存在问题，技术只是手段 和条件，单纯应用技术无法解决。
如何做才能通过信息技术解决教育 教学问题呢？ ✓ 先要找到教育教学的问题，探索 出破解教育教学问题的新思路。 ✓ 如果在常规条件下有操作不了或 效果不理想的环节，而技术恰恰 能够支持，才需要信息技术。 ✓ 只有这种情况下，通过信息技术 才真正能够创新教育教学。
微视频分为：教师讲解、学生学习活动过程的视频， 以及为什么如此讲和学原因解读的视频。
与微视频配套的相关材料应包括任务单（导学案）、 学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。
微课中的微视频和相关配套材料称为微课资源。
2.微课的应用方向 学生学习，包括课前预习、课中学习、课后复习。 教师教学能力提升。
支撑创新
信息技术
提供条件
教育信息化的根本目的是改造教育、改造学习，只有实 现了改造，才是真正的深度融合。
常规条件无法支持教育变革和创新时需要与信息技术深 度融合。
（一）微课资源设计的依据
什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法
一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式
三、微课资源的建设类别与应用组织方式
微课资源的建设类别 微课资源的应用组织方式
1.微课资源的建设类别
应根据教学改革的需要，有针对性地建设微课资源。 应着重围绕教育的本质问题建设微课资源。
应从让学生认同学习内容、能够选择合适的方式获 得新知、越学越聪明、能够进行个性化测试和有针 对性的提升、能够以问题/任务为线索反向构建知识 体系等方面建设相应的微课资源。
结论： ✓ 教育信息化一定是“求变”， “不变”不是真正的教育信息化。 ✓ “变”可大，可小。可深，可浅。 ✓ “变”在哪里？变在教育教学思 路、方法，甚至是对教育目标的 再认识上，即变教育模型。
✓ 教育模型不好，再好的技术也解决不了教育核心问题。 ✓ 如果没有有效的环境，也很难创新教育模型，即便有
学科能力体系---能够 解决的问题或任务
解决问题或完成任务 的方法体系
学科基本知识体系
【2】让学生个性化学习、越学越聪明的思路与方法
✓ 有教无类、因材施教； ✓ 做中学，尽可能让学生以探究方
式学。
布置问 题/任务
知识学习
听读探 讲懂究
源自文库
测试与 提升
知识体 系梳理
拓展 延伸
二、微课资源设计的依据与思路
2.教育普遍存在的本质问题及改革方向
✓ 学生不认同学习内容。 知识学习为第一目标， 学生不认同，被逼无奈、 别无选择，痛苦学习。
✓ 教学方式单一。教师安 排学习过程，计划课堂， 个性化学习程度不够。
✓ 创新性思维能力培养普 遍缺乏。主要是通过听 讲或读懂获得知识。
教育改革的方向
认同、主动
构建智慧课堂
一、微课的界定与应用方向 1.微课的界定 微课，从字面理解，就是微型课。微到什么程度才能
叫微课呢？很显然，与一节课相比较而言应当是很短 的，原则上应当是几分钟。
现在，微课有了新的含义，是指通过微视频及相关学 习资料所完成的学习活动。
能否通过微课方式有效开展学习活动，最关键的是要 有好的微视频资源，此外，还需要如何使用这些微视 频资源和配套学习资源的指导资料。
钟绍春 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心
关于微课，需要认真思考和研究的问题： 什么是微课，什么情况下比较适合以微课的形式开展
学习活动？ 以微课形式开展学习活动需要什么样的资源和环境？ 如何设计、制作微课资源，微课应以什么样的组织形
式呈现给学生和教师使用？
一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式
一、微课的界定与应用方向 二、微课资源的设计依据与思路 三、微课资源的建设类别与应用组织方式
二、微课资源设计的依据与思路
微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路
（一）微课资源设计的依据
既然微课不是正常的一节课，那么，在整个的教育教 学过程中，到底什么地方需要以微课的方式来完成学 习活动呢？需要什么样的微课资源呢？
微课资源设计的依据 微课资源设计的基本思路
（二）微课资源设计的基本思路
✓ 找准问题：研究清楚教育所存在的本质问题，明确教 改方向；
✓ 寻找出路：探索出破解教育本质问题的新思路； ✓ 建设环境：按照新教育思路，针对常规教学条件下完
成困难的点，构建信息化环境（系统、资源、微课） ，创新教学。构建能够将教育智慧（过程和原因）物 化、汇集和大规模复制的支撑环境（系统、资源、微 课），促进公平。
任务/问题布置所需要的资源
个性化
会思考、会创造 聪明、智慧起来
培养智慧的人
轻松、愉快
教育改革的方向-智慧教育
✓ 培养智慧的人。 ✓ 智慧学：发自内心主动学习、个性化学习、轻松愉
快学习、尽可能以归纳方式学习。 ✓ 智慧教：帮助学生按照自己的认知水平、已有的知
识水平、兴趣爱好等选择合适的方式学习，并为学 生提供有效的资源学习。尽可能将创新性智慧培养 与中高考科目的知识学习融为一体。
要搞清楚这个问题，我们还得从教育信息化到在帮助 教育教学中起到什么作用，如何发挥作用出发来分析。
（一）微课资源设计的依据
什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法
1.什么是真正的教育信息化？
如果我们自认为教育教学很好了， 还需要信息化吗？ ✓ 很显然是不需要的。
（一）微课资源设计的依据
什么是真正的教育信息化 教育普遍存在的本质问题及改革方向 破解教育本质问题的思路与方法
3.破解教育本质问题的思路与方法
【1】让学生认同学习的思路与方法
✓ 任何知识都是为解决具体问题或完 成任务而总结出来的。
✓ 应将知识还原回问题或任务，通过 问题或任务让学生认同学习内容。
什么时候需要呢？ ✓ 只有当我们自认为教育教学效 果不够好时，才寄希望于其他 手段。
当教育教学有问题时，是不是用了信 息技术手段就会好呢？ ✓ 那是不可能的。 ✓ 教育教学不好的首要原因是教育教 学思路、方法及对教育教学目标的 认识方面存在问题，技术只是手段 和条件，单纯应用技术无法解决。
如何做才能通过信息技术解决教育 教学问题呢？ ✓ 先要找到教育教学的问题，探索 出破解教育教学问题的新思路。 ✓ 如果在常规条件下有操作不了或 效果不理想的环节，而技术恰恰 能够支持，才需要信息技术。 ✓ 只有这种情况下，通过信息技术 才真正能够创新教育教学。
微视频分为：教师讲解、学生学习活动过程的视频， 以及为什么如此讲和学原因解读的视频。
与微视频配套的相关材料应包括任务单（导学案）、 学习资源、设计说明、作业、拓展资料等。
微课中的微视频和相关配套材料称为微课资源。
2.微课的应用方向 学生学习，包括课前预习、课中学习、课后复习。 教师教学能力提升。