《恰当表达拉近你我他》论文:《恰当表达拉近你我他》活动设计及点评
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《恰当表达拉近你我他》论文:《恰当表达拉近你我他》
活动设计及点评
设计理念:
初中阶段的学生面临的最大压力除了学习,就是人际关系。很多学生在与人交流时表达不当,从而引发冲突,导致自己人际关系紧张。分析原因:有些学生不会从积极的方面看待问题,有些学生没有真正体会过换位思考。
为此,本设计从学生自身体验入手,通过创设情境,进行脑力激荡,呈现学生对人对事表达的“原生态”,在此基础上引导学生换位思考,培养学生宽以待人、欣赏他人的积极心态,掌握一些语言表达的技巧和方法。
活动目标:
1.引导学生懂得恰当表达在人际交往中的重要性,学会换位思考,学会欣赏他人和自己的优点,掌握一些语言表达的技巧和方法;
2.培养学生发现他人优点、善于赞美、宽容大度的积极人生态度,帮助学生发展和谐的人际关系。
活动过程:
热身活动:手指操
师:上课之前我们先来做一个手指操的练习,谁不认真就请谁出来。(目的是让学生有紧张感,提高注意力和参与
性。实际上是请一位很认真的同学出来示范并且在全班面前表扬他)嘉乐同学,我觉得你学得很认真,我们一起带大家做!
生:(一起练习)
师:我说你做得很认真,你有什么感受?
嘉乐:很开心啊!
师:心情非常好!对吧?我希望今天的课能成为大家今后一段很美好的回忆。
(点评:从热身游戏中巧妙引入,学生现场体验积极肯定的语言表达带给人的愉悦感受。)
活动一调查
师:我们先做一个小调查。回忆你在与老师同学相处的过程中,他们说的哪些话让你心里感觉很舒服(受到激励和鼓舞),哪些话让你感觉很别扭(感觉沮丧和郁闷),就像一根刺扎过来,你也很想扎回去的那种感觉。
生1:我和班长算是比较好的朋友,他觉得我长得有点胖,就叫我“肥乐”。我听了心里很不舒服,我就叫他“肥郑”。
生2:有一次我没带语文作业,可是老师没有骂我,说“我知道你是好学生,不会不写作业的,”我听了特别高兴。
师:这体现了老师对你的信任。
生3:大家相处时,有时觉得我做得不好或不对时,他们会很激动地说我。
师:同学很激动地说,你会感觉怎么样?
生3:很生气。
师:语言是我们生活中最重要的交流工具,语言表达的恰当与否直接影响到我们的人际关系,你想不想跟周围同学的关系更和谐、更亲近一点呢?
生:想!
师:今天我们讨论的话题:恰当表达拉近你我他。
(点评:从了解学生自身的经历入手,引导学生体验语言表达对自己和他人心态的影响,认识到恰当表达的重要性。)
活动二脑力激荡
师:我们先来看生活中发生的一个例子:值日生忘记擦黑板,班级一个学习成绩差的同学主动把黑板擦完,却招来同学们议论纷纷
我们今天采用脑力激荡的方法来讨论,讨论要求:组长确定记录员、发言代表,小组讨论时要求每个人都要发言。讨论原则:每位发言同学的想法无好坏对错之分,尽量开口说,不管想法是否完美、可行。讨论时间5分钟,讨论结果记录在工作纸上。
生(积极讨论中)
师:好,发言代表准备,在讲台旁边排好队。其他同学认真倾听。
(小组代表发言,老师板书要点)
小组代表1汇报:我们小组的同学认为他是做秀;讨好老师;值日生不负责任;感动;出人意料;无聊;引起他人注意。
小组代表2汇报:我们小组的同学认为他虽然成绩差但乐于助人;希望大家一起做朋友;要尊重他;成绩与人品无关;不歧视。
小组代表3汇报:我们小组同学认为他是装的;不想老师生气;拉近同学关系;为班级做贡献;个人修养好;顺手所为。
小组代表4汇报:我们小组同学认为他是拍马屁;与值日生关系好;不想耽误上课时间;顾全大局;给老师好印象;显示个高。
小组代表5汇报:我们小组同学认为是值日生不负责;为什么其他同学不擦;刻意表现;这位同学表现不错;多管闲事;班级管理有问题。
小组代表6汇报:我们小组的同学认为值日生不负责任,并扣值日生分;认为他很乐于助人;这种事情经常发生,没
什么感觉。
小组代表7汇报:我们小组的同学认为他是为了改变形象;想做个好学生;黑板上有他自己的名字。
小组代表8汇报:我们小组的同学认为他虽然成绩不好但关心班级,是个细心、机灵的人;有讨好老师的嫌疑,想当一个官。
(点评:通过创设情境,让学生尽情表达,呈现学生对人对事表达的“原生态”。本活动从心理学上来看,其实是一个“自我投射”活动,非常真实。)
活动三七嘴八舌
师:刚才大家讨论得非常热烈,现在老师要求你把自己换成案例中的同学:你是一个在班里成绩比较差的学生,好不容易鼓足勇气上去擦了次黑板看看黑板上的评价,你喜欢哪些说法?
生1:感动;出人意料;乐于助人;尊重;不歧视。如果我成绩差,没有朋友,就想多表现找朋友。
生2:值日生不负责;不想老师生气;顺手;拉近同学关系。顾全大局;给老师留好印象;显示个高。
生3:改变形象;表现不错;管理问题;擦自己的名字;细心、机灵;讨好老师。
师:我们看黑板上有些表达我们喜欢,有些表达我们不
喜欢。
(点评:化己为人,促进了学生的换位思考。)
活动四思维碰撞
师:现在我们来想一想,让我们容易接受的评价有什么特点?让我们不容易接受的评价又有什么特点?为什么有些人说的话就容易让人接受?这个说话的人是怎样看待问题的?小组讨论5分钟。
(小组代表发言,老师板书要点)
师:好,发言代表准备,讲台旁边排好队。其他同学认真倾听。
小组代表1汇报:能让我们接受的评价特点是:赞美、语气平和、带着微笑、鼓励的语气、对自己有好处的、能说出自己的优点、是事实但不虚伪、真诚。不能接受的评价特点是:语气讽刺、破口大骂、嘲笑、大庭广众不留面子。表达好的人说话幽默真诚,关心、真心,会换位思考。
小组代表2汇报:能让我们接受的评价特点:褒义词;没有反语、讽刺,间接表达。不能接受的评价:贬义、有攻击性、语气不好、音量过大、表情凶恶。表达好的人说话语气婉转,人际关系好。
小组代表3汇报:能让我们接受的评价特点:表扬、欣赏。不能接受的评价:负面的批评、贬低你、口气自大,瞧